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Escolas Prioritrias Diretoria de Ensino da Regio de Jacare

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Objetivos do encontro Discutir possibilidades de intervenes pedaggicas para que os alunos melhorem seu desempenho em compreenso de leitura, sobretudo em textos argumentativos;

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Objetivos do encontro Elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que so notadas maiores fragilidades no processo de aprendizagem de leitura e produo de textos argumentativos.

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Pauta: Leitura do texto Construo do objeto discutvel: argumentao e interao, de Maria Rosa Petroni; Elaborao de situaes de aprendizagem, a partir das fragilidades apontadas na Avaliao da Aprendizagem em Processo; Produo de textos argumentativos: escrita e reescrita

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Construo do objeto discutvel: argumentao e interao, de Maria Rosa Petroni

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Grupos: 1 Argumentar: construir o objeto discutvel 2 Argumentar: justificar e negociar 3 Argumentao escrita: polifonia e negociao 4 Argumentao: prtica escolar

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Estratgias de leitura 1 Ativao do conhecimento de mundo; antecipao ou predio; checagem de hipteses; 2 Localizao de informaes; comparao de informaes; generalizaes; 3 Produo de inferncias locais, produo de inferncias globais;

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Estratgias de leitura 4 Recuperao do contexto de produo; definio de finalidades e metas da atividade de leitura; 5 Percepo das relaes de intertextualidade; percepo das relaes de intertextualidade; 6 Percepo de outras linguagens; elaborao de apreciaes estticas e/ou afetivas;elaborao de apreciaes relativas a valores ticos e/ou polticos.

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Elaborao da atividade:

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6 ano Localizar itens de informao explcita em um texto, com base em dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social. (Questo 14)

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7 ano Identificar recursos verbais e no verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou ambiental. (Questo 3)

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8 ano Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global. (Questo 8)

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9 ano Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo. (Questo 10)

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Ensino Mdio Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor.

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Reflexes sobre produo escrita

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A escrita como atividade transitiva Ter o que dizer: assunto X tema Saber para que escrever: finalidades e objetivos do textos escrito Ter em mente um leitor presumido: representar o leitor (a importncia da representao) Escolher como dizer (as restries composicionais e estilsticas do gnero) Definir o suporte e a circulao do texto (aspectos de situao de produo: situao de produo da escrita e situao de produo da leitura) Planejar o texto Reescrever e revisar (distino entre reviso e edio; as diferentes etapas da reviso e seus critrios)

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O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino O trabalho com os desafios propostos pelo tema permite desenvolver : A leitura: Ler para se municiar para a escrita: ler com objetivos, com compreenso e criticidade. Ler diferentes gneros; inclusive aqueles, cuja produo se almeja. A linguagem oral: Aulas que ensinem a debater, fazer exposies, conduzir seminrios: no apenas colaboram para a reflexo sobre o tema, como tambm exploram competncias orais a serem exercidas em contextos adequados para o ensino-aprendizagem da oralidade formal. A trama das vozes: Alheia, prpria-alheia e prpria: alm de ter o que dizer, os alunos precisam aprender as diferentes formas de distinguir a sua prpria voz da voz corrente, ou seja, estabelecer relaes de aproximaes e de distanciamentos com os outros textos, que deem identidade ao texto. Isso implica manejar: citaes, aluses, notas de rodap, comentrios, pardias, referncias, discurso direto, indireto e indireto livre.

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O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino A progresso temtica: respeitando o plano global do gnero e os objetivos que visam, os alunos devem aprender a construir a trama do texto, ou seja, manejar mecanismos e recursos lingusticos que permitem Retomar e antecipar informaes Articular partes do texto Estabelecer relaes de comparao, causa e consequncia, anterioridade e posterioridade, complementaridade entre as partes do texto nesta perspectiva que o trabalho com os conhecimentos lingusticos se torna produtivo: os tempos verbais fazem sentido para a construo da narrativa, as figuras de linguagem importam crnica e ao poema; os operadores argumentativos prestam-se ao artigo de opinio.

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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos No ensino-aprendizagem da lngua materna, e em especial no ensino-aprendizagem da escrita, tpicos especficos de conhecimentos lingusticos podem/devem ter um papel relevante, desde que certas condies estejam devidamente contempladas.

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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos articulao dos CL a efetivas demandas de prticas de leitura e produo de textos, ou mesmo de oralidade; abordagem inicial dos CL numa perspectiva epilingustica;

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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos tratamento reflexivo, capaz de conduzir da observao dos fatos singulares de linguagem generalizao e paulatina construo de CL e de uma adequada perspectiva metalingustica;

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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos abordagem dos fatos considerados nos nveis a) discursivo, b) textual e c) lingustico-gramatical; movimento metodolgico USOREFLEXOUSO (PCN; 1997 e 1998).

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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos A escrita e, portanto, a produo escolar de textos, uma atividade transitiva e constitutiva. Da a relevncia dos contextos, situaes, sujeitos e relaes de interlocuo para o funcionamento do processo.

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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos uma compreenso de gnero discursivo orientada pelas teorias de Bakhtin; uma concepo de ensino- aprendizagem de cunho (scio)construtivista (Vigostky);

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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos um modo de ensinar-aprender inspirada na proposta de Sequncias Didticas (uma adaptao do modelo da Escola de Genebra).

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A reescrita no processo de escrita O momento Para efeito de nossas demandas, podemos definir a reescrita como um momento intermedirio entre a primeira verso e a verso considerada final.

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A reescrita no processo de escrita A anlise O que desencadeia uma reescrita a constatao de que a verso de que se dispe ainda no pode, considerando-se os objetivos visados e os interlocutores pretendidos, ser considerada satisfatria. E essa constatao produto de anlise do texto por parte do produtor com base em determinados parmetros.

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A reescrita no processo de escrita O dilogo e os objetivos A reescrita envolve um intenso processo dialgico de negociao com os interlocutores. E seu objetivo o de obter, com base na verso provisria, um texto que, por obedecer a padres socialmente estabelecidos de comunicabilidade, seja o mais correto e/ou adequado possvel.

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A reescrita no processo de escrita A adequao O ajuste do texto a: padres discursivos, composicionais e estilsticos prprios do gnero em questo; mximas de quantidade, qualidade, pertinncia, modo e polidez; procedimentos e estratgias de argumentao (no caso do artigo de opinio).

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A reescrita no processo de escrita A correo Respeito a normas urbanas de prestgio (ou norma- padro prpria de determinadas esferas de atividade) e ortografia.

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A reescrita no processo da escrita Em sntese... A reescrita um processo de aproximao gradativa a determinados padres discursivos, textuais e lingusticos de comunicabilidade. Sua perspectiva mais exigente e longnqua a da superao desses padres, como no caso dos discursos literrio e filosfico.

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A reescrita no processo da escrita A perspectiva da seleo lexical Entre muitos outros fatores, a reescrita envolve a escolha das palavras, ou seja, a seleo lexical. Que, por sua vez, convoca a oposio vocabulrio/lxico e os nveis do discurso, do texto e da lngua (gramtica e dicionrio).

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Seleo lexical: um trabalho... a opo lexical (...) no ocorre ao enunciador de forma pronta e fluente no fio da enunciao, mas resulta, com frequncia, de uma laboriosa busca, ou seja, de um trabalho de seleo.

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Seleo lexical: resultado de uma interlocuo... a seleo lexical no uma tarefa unilateral do falante na procura da melhor formulao para transmitir a sua informao ao ouvinte. Ela consiste, isso sim, no trabalho do falante, determinado pelo ouvinte, em construir o sentido dos enunciados. E os sentidos so construdos em funo de um fazer interpretativo do ouvinte.

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Seleo lexical: uma definio aproximativa Podemos definir a seleo lexical como o trabalho lingustico empreendido pelo enunciador para escolher, no mbito do gnero discursivo em jogo, a(s) palavra(s) adequadas e/ou corretas para cada momento de seu texto, considerando-se a situao dada, o(s) enunciatrio(s) envolvido(s) e os objetivos visados.

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A seleo lexical no artigo de opinio Assim, num artigo de opinio, a seleo deve pautar-se pelas demandas discursivas (condies e situao de produo), textuais (plano geral do texto) e lingusticas (normatizao) desse gnero. Deve, ento, servir aos objetivos da argumentao, colaborando para o claro estabelecimento de uma direo argumentativa para o texto.

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A seleo lexical no artigo de opinio Nesse sentido, a escolha das palavras, ao longo da produo do texto, pode ser um dos focos da(s) reescrita(s), em situaes escolares de produo de artigos de opinio.

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A seleo lexical no artigo de opinio Direes para a reescrita escolar de um artigo de opinio: exame coletivos de um ou dois casos, do ponto de vista da seleo lexical.

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Materiais de apoio:

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