ENEM – 2012 (2ª aplicação)

Texto INasce um grande movimento

A Associação dos Funcionários de Bancos de São Paulo teveseu estatuto aprovado em 16 de abril de 1923, em assembleia daqual participaram 84 bancários. A preocupação inicial era credenciaros bancários à entidade e criar uma identidade da categoria, atéentão integrada aos comerciários. Menos de 10 anos depoisaconteceu a primeira greve de bancários da história, iniciada emSantos, em 18 de abril de 1932.

Eram os funcionários do Banespa que reivindicavammelhorias salariais e das condições sanitárias – havia grandeincidência de tuberculose à época. Essa greve foi vitoriosa;entretanto, a conquista que marcou a década de 30 foi a redução dajornada de trabalho para seis horas, em novembro de 1933. AAssociação passou a chamar-se Sindicato dos Bancários de São Paulo.

Texto II

Corinthians Campeão da Libertadores – JorgeHenrique: ‘O grupo é maravilhoso’ Contendo as lágrimasapós o término da final da Libertadores, Jorge Henriquefalou primeiro sobre a Fiel. “Eu sei que essa nação meama pelo que faço em campo”, disse o atacanteemocionado.

Mostrando a união, o camisa 23 elogiou a equipe.“O grupo é maravilhoso, humilde, não tem estrela. Fomosconquistando nosso espaço”, disse o corinthiano.Disponível em: www.mennel.com.br. Acesso em 19 jul, 2012 (adaptado)

Marcha das vadiasA 2ª edição brasileira da Marcha das Vadias aconteceu

simultaneamente em 14 cidades do país, entre elas São Paulo(SP), Florianópolis (SC), Rio de Janeiro (RJ), Belo Horizonte(MG), Brasília (DF), Recife (PE), Salvador (BA) e Natal (RN).Além de chamar a atenção aos diversos tipos de violênciasofridos pelas mulheres – verbal, física ou sexual –, amobilização pretende combater a responsabilização dasvítimas pela violência sofrida e ressaltar os direitos do sexofeminino.

A manifestação é inspirada no movimento mundialintitulado “Slut Walk”, criado em abril do ano passado, apósum oficial da polícia de Toronto, no Canadá, dizer que, paraevitar estupros, as mulheres deveriam deixar de se “vestircomo vadias”.Disponível em: http://noticias.uol.com.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado)

PROPOSTAA partir da leitura dos textos motivadores e com

base nos conhecimentos construídos ao longo de suaformação, redija texto dissertativo-argumentativo emnorma padrão da língua portuguesa sobre o tema OGRUPO FORTALECE O INDIVÍDUO? Apresente propostade intervenção que respeite os direitos humanos.Selecione, organize e relacione, de forma coerente ecoesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto devista.

O tema dessa prova de Redação traz a relaçãogrupo e indivíduos, questionando a capacidade de umgrupo de fortalecer ou não cada um de seus membros. Acoletânea de textos apresenta situações em que otrabalho em grupo surtiu efeitos positivos, ou espera queproduza esses resultados, como o mostrado no terceirotexto.

O primeiro texto discorre sobre a criação doSindicado dos Bancários de São Paulo. Para quem nãosabe, sindicato é uma agremiação criada para a defesade interesses comuns de seus integrantes. Os tipos maisfrequentes de sindicato são os representantes decategorias profissionais, como o exemplificado no textomotivador; há também os de classe econômicas,conhecidos como sindicatos patronais ou empresariais.Através do esforço conjunto, os funcionários do Banespaconseguiram melhores condições de trabalho, além daredução da carga horária de serviço e do aumento desalário.

O texto 2 apresenta um tipo singular de equipe:o time de futebol. Por trabalhar em grupo visandoobjetivos comuns, os jogadores do Corinthiansvenceram o campeonato Taça Libertadores. Por usarum exemplo do futebol, manifestação culturalbrasileira das mais caras, a Prova de Redaçãoapresenta para o candidato – muitos talvez semexperiência nas questões sindicais lembradas no texto1 – uma situação bem cotidiana do bom resultado deum trabalho em equipe.

O texto 3 traz uma experiência recente de manifestação: aMarcha das Vadias. O nome pode ser chocante para alguns,apesar de o texto deixar claro o porquê. As reivindicações dogrupo são legítimas, e ele representa também várias outrasmanifestações e associações de minorias descriminalizadas, que,em grupo, sentem-se fortes e conquistam direitos.

A temática é pertinente, relaciona-se à cidadania eao bem comum. Provavelmente, ela busca fazer com que ocandidato perceba que, quando cresce o grupo, ele tambémse desenvolve, individual e coletivamente.

No que se refere ao texto dissertativo-argumentativo, ele estrutura-se através de

introdução (tese inicial, em que se espera que ocandidato explicite seu ponto de vista acerca do tema),

desenvolvimento (parágrafos em que sãoexpostos argumentos e fatos que fundamentem a teseinicial de maneira persuasiva) e

conclusão (encerramento do assunto,normalmente por meio de uma proposta deintervenção para a problemática abordada.)

Muito embora se possa discutir a ideia geral de que oindivíduo se fortalece por sua participação em um grupo, nãoparece haver argumento determinante que negue essasituação. Sendo assim, é mais importante observar não o geraldessa colocação, mas suas especificidades e, a partir daí,perceber problemáticas na relação do indivíduo com o grupopara a consecução dos mais variados objetivos.

Competência 1: O texto demonstra excelentedomínio da norma padrão, o que contribui para aboa explanação das ideias do texto.

Competência 2: O texto revela boa compreensão do recortetemático proposto. A introdução expressa claramente o temaindicado e apresenta um ponto de vista coerente. Não há desviodo tema, e a tese é defendida nos parágrafos dedesenvolvimento. A conclusão retoma uma problemáticasuscitada no desenvolvimento, o que contribui para a coesãotextual.

O chavão popular “a união faz a força” dá uma pista dapercepção das mais variadas culturas, nos mais variados tempos,sobre a importância da unidade – o apelo dessa expressão noconsciente coletivo é evidente. Ao longo da história, grandesmovimentos, como a Revolução Francesa e a Primavera dos Povos,são exemplos dessa força. Hoje, os desdobramentos dadenominada Primavera Árabe e as manifestações no Brasiltambém o são.

Por meio da alusão histórica e da comparação, o aluno desenvolve seu primeiroargumento. Note que essas estratégias argumentativas estão empregadas demaneira a defender a idéia central do parágrafo: a importância da unidade. Aargumentação selecionada é consistente e relaciona-se à tese apresentada,conforme solicita a competência 3.

Dessa forma, já que a potência da unidade não demonstraperecer a um confronto em seu princípio geral, é necessárioidentificar problemáticas advindas de suas especificidades. Umadas mais significativas talvez seja o fato de determinadasmanifestações não conseguirem a realização de demandas tantopela falta de organização quanto pela violência daqueles que,muitas vezes, dizem-se defensores de um ideal, questõesintimamente relacionadas ao grau de desenvolvimento educacionalde uma sociedade.

Neste parágrafo de desenvolvimento, identifica-seuma problemática que diz respeito ao assunto abordado.Assim, espera-se que o autor do texto apresente possíveissoluções para que essa dificuldade seja superada. Caso eleconsiga fazer isso, a competência 5 será bem avaliada.

Colocada a discussão nesses termos, é inevitável não pensarnas manifestações de massa que têm ocorrido no Brasil. Apesar desua legitimidade e importância, pode-se apontar o caráter difusodas reivindicações (daí, paradoxalmente, vem sua força e suafraqueza) e a presença de indivíduos que mais pactuam com adesordem do que com a construção de vias alternativas departicipação popular, colaborando para certa manobra da opiniãopública por parte de setores sociais conservadores (o discurso sobreos vândalos é altissonante e cria reservas quanto à defesa maisampla das demandas dos manifestantes).

Por meio da análise de exemplo, o autor suscita reflexãosobre a temática da Prova de Redação. Esse parágrafo contribuipara o desenvolvimento argumentativo e a coesão textual.

Como o ser humano é um “animal político” – nãonecessariamente partidário –, deve haver, desde muitocedo, uma educação para a cidadania em que a escolaocupe um espaço de discussão de ideias relativas àcomunidade imediata – o bairro, por exemplo – como ummeio de percepção e organização da “totalidade”. Nessesentido, o ensino das ciências humanas, principalmente,deve ser realizado de maneira crítica em favor dacompreensão do espaço social em sua complexidade.Talvez assim, a força que parece advir da violência sejasubstituída pela potência da ação conjunta e coordenada,resvalando na construção de uma agenda de mudançascom efetiva participação social e cidadã.

Competência 4: As partes do texto estão bemarticuladas, estabelecendo-se boa relação entre os parágrafos etornando coesas as várias partes do texto.

A redação recorre a diversos conectores para estabeleceressas ligações, por exemplo, os conectores seguintes:

“Muito embora se possa discutir a ideia geral de que oindivíduo se fortalece por sua participação em um grupo, nãoparece haver argumento determinante que negue esta situação.”,“Dessa forma, já que a potência da unidade não demonstraperecer a um confronto em seu princípio geral, é necessárioidentificar problemáticas advindas de suas especificidades.”,“Apesar de sua legitimidade e importância, pode-se apontar ocaráter difuso das reivindicações”.