EMEB LUIZ GONZAGA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

SEMANA DE 11/05 A 15/05 ATIVIDADES 5º SÉRIE

Aos educandos, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada série. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens!

Até breve!

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

➢ Reconhecer as características do gênero relato.

➢ Ler um relato.

➢ Desenvolver procedimentos de leitura e escrita.

➢ Produzir um texto.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Refletir sobre o momento que estamos vivendo de pandemia, do COVID-19, sobre a ótica

da mudança de rotina global. Pensar sobre os seus impactos sociais, econômicos,

psicológicos em nossa vida. A partir dessas reflexões produzir um relato com seu ponto de

vista e como está a sua vida. O que mais está te afetando? O que está aprendendo com

tudo isto? Quais pontos positivos e negativos? E outras coisas que julgar necessárias.

Abaixo você verá quais as características do relato pessoal e terá oportunidade de ler o

relato de uma pessoa que passou por momentos difíceis, tal qual o que estamos

atravessando neste momento.

ATIVIDADE

O Relato Pessoal é a modalidade textual que apresenta um fato marcante na vida do narrador.

A sequência textual é narrativa, podendo também ser descritiva – descrevendo os lugares, as

sensações, pessoas e objetos.

As características de um relato são:

• Textos narrados em 1ª pessoa – EU/NÓS.

• Verbos no presente e passado.

• Experiências pessoais.

• Presença de emissor e receptor.

• Caráter subjetivo.

O relato é formado por:

• Título: o título, ainda que simples, deve esclarecer o tema do relato.

• Introdução: curta, apresenta uma breve visão do local, personagens e situação que irá ser

narrada.

• Contexto: narração do ocorrido utilizando os tempos verbais presente e passado, sempre

situando o local em que ocorrem os fatos.

• Desfecho: após apresentar a ordem do acontecimento, encerrar com o aprendizado que a

situação lhe trouxe, uma questão que surgiu após esse ocorrido ou uma dica ao leitor sobre

o que fazer nessa situação.

Exemplo de um relato pessoal

(POST DE UMA PÁGINA DE INTERNET)

No dia do terremoto, os funcionários do hotel onde eu me refugiava colocaram uma TV no

saguão para a gente assistir. Pessoas que estavam dormindo no chão reuniram-se em torno do

aparelho e eu também fui atrás, rastejando para fora do cobertor embaixo do qual estava bem

agasalhada. Sete horas após o abalo às 14h46 - esta era a primeira vez que entrava em

contato com notícias reais sobre o terremoto.

Imagens inacreditáveis apareciam na tela. Cidades foram arrastadas pelo tsunami, literalmente,

dentro de um instante. As pessoas assistiam à televisão sem dizer uma palavra sequer. Todas

permaneciam em silêncio enquanto olhavam para a tela. Alguns que não puderam aguentar

mais começaram a desviar o olhar.

Enquanto eu via cidades inteiras sendo engolidas pelo tsunami na televisão, lembrei-me do

terremoto de Kobe, em 1995. Eu também estava assistindo à televisão na época. Quando o

terremoto atingiu Kobe, pela manhã, eu estava em Tóquio. Durante todo o dia, enquanto

estava no trabalho, tentei contato com minha família na região de Kansai, onde o terremoto

aconteceu, mas não consegui falar com ninguém.

Temendo que tivesse ficado sozinha no mundo, fiquei olhando as imagens dos incêndios na

televisão à noite toda. “Por que os caminhões dos bombeiros não estão aqui quando os carros

da televisão estão?”, indagou uma senhora que só podia ver a cidade se transformar em

cinzas, sem poder fazer nada para parar os incêndios. Foi doloroso de assistir.

Foi o mesmo com o tsunami desta vez: não foi o terremoto, mas os incêndios e o tsunami, tudo

o que vem depois que o terremoto destrói de fato as cidades. As câmeras capturam imagens

quando aconteceram, mas ninguém pode fazer nada sobre isso. Em questão de momentos,

inúmeras pessoas perderam a vida enquanto tudo era documentado em vídeos.

http://pt.globalvoicesonline.org/2011/03/15/japao-terremoto-testemunho/

1- PRODUÇÃO DE TEXTO

Após ler os textos acima explicando quais as características e um exemplo de um relato,

escreva com bastante tranquilidade um relato e tente colocar no papel seus sentimentos e

pensamentos.

Lembre -se que para escrever um bom texto deve seguir alguns procedimentos:

➢ Planejar o que vai escrever;

➢ Fazer um rascunho;

➢ Revisar, ou seja, ler todo o texto e fazer as adequações e correções ortográficas;

➢ Por fim escrever a versão final.

Bom trabalho!!!.

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Identificar, a partir de mapas ,os espaços territoriais ocupados pelos astecas, maias, incas e

povos indígenas do Brasil.

CONTEXTUALIÇÃO:

Pensando em conhecer melhor a nossa história, iniciaremos estudando os povos das

Américas (pré-colombianos) e posteriormente sobre os povos indígenas originários do atual

território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais.

ATIVIDADE: Leia o texto:

Os primeiros povos da América e os índios do Brasil

Muito antes da chegada de Cristóvão Colombo, a América já era ocupada por vários povos,

que viviam de variadas formas, as quais iam da organização tribal - como os povos que

habitavam a região onde hoje é o Brasil – até vastos impérios, como era o caso dos astecas, que

se localizavam na região conhecida como Mesomérica.

Muitas dessas civilizações desapareceram em consequência da colonização, que se iniciou

no final do século XV, mas deixaram heranças históricas que marcaram o nosso continente até

os dias de hoje.

Os astecas e os maias conheciam a escrita e registravam regularmente o seu cotidiano. Os

incas, por sua vez, criaram um interessante e eficiente sistema de contagem: o quipo. Este

instrumento era feito de cordões coloridos, onde cada cor representava a contagem de algo.

Com o quipo, registravam e somavam as colheitas, habitantes e impostos. Mesmo com todo

desenvolvimento, este povo não desenvolveu um sistema de escrita.

Infelizmente, grande parte dos documentos produzidos antes de 1492, que poderiam nos

revelar muitos aspectos do seu modo de vida, foi destruída pelos conquistadores e em seu lugar

ficaram relatos feitos pelos europeus, que, em sua grande maioria, viam a cultura americana

como inferior à europeia. Na atualidade, a arqueologia tem feito várias descobertas que

permitem elucidar um pouco mais a cultura dos primeiros habitantes da América.

Astecas

O povo asteca foi uma civilização mesoamericana, pré-colombiana, que se

desenvolveu principalmente entre os séculos XIV e XVI, no território correspondente ao atual

México. Era um povo guerreiro. Fundaram no século XIV a importante cidade de Tenochtitlán

(atual Cidade do México), numa região de pântanos, próxima do lago Texcoco. A sociedade

asteca era hierarquizada e rigidamente dividida. Era comandada por um imperador, chefe do

exército. Desenvolveram muito as técnicas agrícolas e construíram obras de drenagem. O

artesanato deste povo era riquíssimo, destacando-se a confecção de tecidos, objetos de ouro e

prata e artigos com pinturas. Ficaram conhecidos como um povo guerreiro.

Os astecas desenvolveram muito as técnicas agrícolas, construindo obras de

drenagem e as chinampas (ilhas de cultivo), onde plantavam e colhiam milho, pimenta, tomate,

cacau etc. As sementes de cacau, por exemplo, eram usadas como moedas por este povo.

Na arquitetura, construíram enormes pirâmides utilizadas para cultos religiosos e

sacrifícios humanos. Estes eram realizados em datas específicas em homenagem aos deuses.

Acreditavam que com os sacrifícios, poderiam deixar os deuses mais calmos e felizes.

Maias

A civilização maia habitou a região das florestas tropicais das atuais Guatemala,

Honduras e Península de Yucatán (sul do atual México).

Os povos maias constituem um conjunto diverso de povos nativos americanos do sul

do México e da América Central setentrional. O termo maia é abrangente e ao mesmo tempo

uma designação coletiva conveniente que inclui os povos da região que partilham de alguma

forma uma herança cultural e linguística; porém, esta designação abarca muitas populações,

sociedades e grupos étnicos diferentes, cada um com as suas tradições particulares, culturas e

identidade histórica.

Estima-se que no início do século XXI esta região seja habitada por 6 milhões de

maias. Alguns encontram-se bastante integrados nas culturas modernas dos países em que

residem, outros continuam a seguir um modo de vida mais tradicional e culturalmente distinto,

muitas vezes falando uma das línguas maias como primeiro idioma.

As maiores populações de maias contemporâneos encontram-se nos estados

mexicanos de Yucatán, Campeche, Quintana Roo e Chiapas, e nos países da América Central

Belize, Guatemala, e nas regiões ocidentais de Honduras e El Salvador.

A economia era baseada na agricultura, principalmente de milho, feijão e tubérculos.

Suas técnicas de irrigação do solo eram muito avançadas para a época. Praticavam o comércio

de mercadorias com povos vizinhos e no interior do império.

Ergueram pirâmides, templos e palácios, demonstrando um grande avanço

arquitetônico. O artesanato também se destacou: fiação de tecidos, uso de tintas em tecidos e

roupas.

A religião deste povo era politeísta, pois acreditavam em vários deuses ligados à

natureza. Elaboraram um eficiente e complexo calendário que estabelecia com exatidão os 365

dias do ano.

regiões do império maia e asteca

Fonte: https://www.sohistoria.com.br/ef2/povosamerica/

Após a leitura responda no caderno:

1- Por que essas civilizações desapareceram?

2- Cite duas descobertas do povo Asteca.

3- Em qual região o povo Maia habitou?

CIÊNCIAS

Objetivos

Reconhecer algumas doenças relacionadas ao solo;

Conhecer os meios de prevenção das doenças contraídas em contato com o solo;

Relacionar as atitudes coletivas e governamentais para conservar a saúde da população de um

determinado lugar.

Contextualização

Na atividade anterior nós vimos a importância do solo para a sobrevivência de diferentes seres

vivos. Nesta aula vamos conhecer alguns organismos que podem contaminar o solo e nos

transmitir doenças.

https://www.sohistoria.com.br/ef2/povosamerica/

Instruções

Leia o texto com atenção e responda as questões;

Doenças relacionadas ao solo

Lixo e esgotos no solo podem servir como fontes de alimentos para diversos seres vivos,

entre eles organismos causadores de doenças. Alguns vermes, por exemplo, crescem no lixo

infectando ratos e cães que passam por lá. Assim, esses vermes se espalham para regiões

distantes do lixo e podem contaminar outros seres vivos. Alguns microrganismos podem infectar

o próprio solo.

Para prevenir doenças que podem ser transmitidas pelo solo, a adoção de práticas

saudáveis de higiene básica e pessoal são muito importantes, como evitar o contato do solo com

a boca, não andar descalço e lavar frutas, legumes e hortaliças antes de comer.

Outra medida importante é o saneamento básico, que é a coleta e o tratamento de água

e esgoto tanto de seres humanos quanto de animais. Ainda existe no Brasil, muitas regiões sem

saneamento básico, o que facilita a transmissão de vários organismos causadores de doenças.

Veja algumas doenças que podem ser transmitidas pelo solo contaminado

O amarelão

O amarelão é o nome popular dado à ancilostomose, também conhecida como ancilostomíase,

que é uma infecção causada pelos parasitas de nome científico Ancylostoma

duodenale ou Necator americanos. Esses vermes penetram no corpo, geralmente através da

sola do pé, em pessoas que andam descalças em solo contaminado.

Uma vez no corpo, esses vermes passam por vários órgãos até atingir o intestino, onde se fixam.

Os ovos, resultantes da reprodução desses organismos, são liberados nas fezes. Esses ovos se

depositam no solo e dão origem as larvas, podendo contaminar outros indivíduos.

Ao se fixar no intestino, esses vermes provocam a perda de sangue, o que causa fraqueza,

tontura, dores musculares e anemia. Devido á anemia a aparência da pessoa torna-se pálida, o

que faz a doença ser conhecida como amarelão.

O tratamento de pessoas infectadas é feito com vermífugos e medicamentos contra a

anemia. Saneamento básico e uso de calçados ajudam a prevenir a doença.

Ascaridíase

Essa doença é causada pelo verme de nome científico Ascaris lumbricoides, conhecido

popularmente como lombriga, que pode chegar até 40 centímetros de comprimento. As

lombrigas se fixam no intestino de indivíduos contaminados e ali se multiplicam, quando as

pessoas defecam, os ovos do verme saem por meio das fezes. Em uma região sem saneamento

básico, os ovos podem contaminar a água e o solo e também podem infectar alimentos que

tenham sido regados com água contaminada. Os seres humanos se contaminam ingerindo os

ovos, o que ocorre quando comem alimentos ou tomam água contaminada. Crianças costumam

se contaminar levando á boca as mãos ou objetos sujos de terra.

Os principais sintomas da ascaridíase são febre, tosse, dores abdominais e perda de peso.

O tratamento médico é feito através do uso de vermífugos específicos. A prevenção acontece

pela adoção de medidas de cuidado com a higiene e o saneamento básico.

Tétano

Essa doença é causada por uma bactéria de nome chamada Clostridium tetani, conhecida

também como bacilo do tétano. A bactéria entra no organismo através de ferimentos ou lesões

na pele. Ferimento causados por objetos perfurantes contaminados com a terra, poeira, fezes de

animais ou humanas, bem como queimaduras, são possíveis entradas da bactéria. A doença

pode atingir recém-nascidos se, durante o parto, forem utilizados instrumentos contaminados.

Os principais sintomas do tétano são dificuldades para abria a boca e engolir, além de

contrações musculares por todo o corpo por conta da ação da toxina provocada pelo

microrganismo.

O tétano é uma doença que pode ser prevenida por meio da vacina, que deve ser tomada

periodicamente. O uso de calçados previne o contato de ferimentos com o solo.

Fonte: http://www.cienciamao.usp.br/

Observação: Você pode assistir a tele aula através do link – https://www.youtube.com/watch?v=psXcaFoQGxY

(Esquistossomose e amarelão-verminoses perigosas – ciências ensino fundamental –

telecurso. Aula 65).

Questões

1) Qual a principal forma de prevenção das três doenças relacionadas ao solo?

2) Explique a importância do saneamento básico (tratamento de água e de esgoto) na

prevenção de doenças:

3) Por que é importante lavarmos as frutas e verduras antes de comermos?

4) Indique os sintomas da ancilostomose. Por que essa doença ficou conhecida

popularmente como amarelão?

5) Explique a importância do uso de calçados para evitar doenças como o amarelão e o

tétano, por exemplo:

6) Como as pessoas podem se contaminar com a lombriga?

http://www.cienciamao.usp.br/https://www.youtube.com/watch?v=psXcaFoQGxY

7) Das doenças citadas no texto, o tétano é a única doença que pode ser prevenida por meio

da vacina. Dê sua opinião, sobre a importância das campanhas governamentais de

vacinação para a prevenção de doenças.

ARTE

HISTÓRIA DA ARTE – ARTE EGÍPCIA

OBJETIVO: Conhecer as características mais importantes do estilo Egípcio de criar Arte.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Conhecendo o passado artístico humano, poderemos compreender

os caminhos que a Arte percorreu até chegar ao estilo de Arte Contemporânea, isto é, nos

tempos atuais.

DESCRIÇÃO: Faremos uma leitura de um texto descritivo, depois observaremos algumas

imagens em seguida, terminar com um trabalho prático.

Queridos alunos! Espero que estejam todos bem!

Bom! Vamos para nossa aula!

Lembram que anteriormente aprendemos sobre a Arte do Homem Primitivo? Aquela que

era feita nas cavernas? Pois bem, agora vamos falar sobre a Arte Egípcia, que segundo

estudiosos da área, é o tipo de Arte mais importante após a Arte Primitiva.

A cultura Egípcia é bem conhecida. Todos nós já assistimos um filme, um desenho e até

mesmo novela com este tema. Não é mesmo? Pois bem, a Arte Egípcia é bem conhecida porque

além de linda e muito bem feita é cheia de mistérios: tumbas, múmias, faraós.

Neste tempo (mais ou menos 3.000 anos antes do nascimento de Cristo) o homem já havia

evoluído bastante. Já dominavam a arquitetura: construíam casas, pirâmides gigantescas,

tinham um sistema de escrita complexo e sabiam plantar e colher seu próprios alimentos, além

de criar animais também para consumo.

Só que a Arte não tinha as mesmas finalidades de hoje: ser vendida ou ser o “ganha pão”

dos artistas. Na verdade, os artistas Egípcios eram, segundo estudiosos, escravos. Isso mesmo!

Eram obrigados a usar suas habilidades para enfeitar os templos, moradias e tumbas de pessoas

consideradas importantes como o Faraó e sua família ,por exemplo.

A Arte Egípcia é rica em esculturas, objetos para uso como vasos ou urnas, adornos para

enfeitar as pessoas, colares, brincos, pulseiras. E pensem que interessante! Os Egípcios faziam

suas pinturas nas paredes, assim como o Homem Primitivo, mas como já citei, não tinham valor

comercial, isto é, não era para vender, somente para admirar.

A Arte dos Egípcios era principalmente religiosa. Aí vocês vão perguntar: “Mas já existia

religião nesta época?” Eu respondo: “Sim". Mas não as religiões de hoje. Lembrem que Jesus

Cristo ainda não havia nascido. Então religiões com base em Cristo não poderiam existir. Pois

bem, a religião dos Egípcios se baseava em Deuses da Natureza : Deus do Sol, da Lua...E por

aí vai. Além disso através de suas obras os Egípcios demostravam como era o dia a dia de seu

povo.

São inúmeras as pinturas que mostram o cotidiano das pessoas : sejam trabalhando,

pescando, tocando instrumentos musicais, etc. Então ,podemos concluir que, a Arte Egípcia era

religiosa, mostrava a vida das pessoas, serviam para adornar túmulos, não era feita para vender

e seus artistas não faziam o que queriam. Eles obedeciam ordens porque eram escravos.

Caso queiram saber mais sobre este tema, deixo aqui uma sugestão de vídeo:

https://youtu.be/NEZyDMIfVRk

Vamos observar algumas imagens:

Sistema de escrita Egípcio

Desenho em auto relevo feito em uma parede demonstrando as atividades dos trabalhadores

https://youtu.be/NEZyDMIfVRk

Construções de templos de tamanhos gigantescos.

Esculturas

ATIVIDADE:

1- Escreva em poucas palavras o que você entendeu sobre a Arte Egípcia:

2- Em uma folha separada ,crie um desenho inspirado na Arte Egípcia, como no exemplo

abaixo:

Observações: Texto informativo acima da Professora Rita Carvalho.

Imagens retiradas dos sites: HISTORIASDASARTES.COM.BR/ CULTURALMIX.COM/

JORNALGGN.COM e DEPOSITPHOTOS.COM

http://www.historiasdasartes.com.br/

MATEMÁTICA

1- Objetivo: Desenvolver a capacidade de raciocínio lógico para a resolução de problemas.

2- Contextualização: Como já desenvolvido em aula as 4 operações básicas, estamos

agora desenvolvendo a aplicação em situação problema com enfoque na divisão.

3- Descrição da Atividade: Fazer a resolução utilizando lógica e as metodologias ensinadas

em sala, podendo utilizar diferentes formas de resolução.

Exercício 1

Efetue as divisões a seguir e classifique-as em exatas ou não exatas, como no modelo:

48 4 53 4

4 12 4 13

08 13

8 12

0 01

a) 150 : 3 = ______________________

b) 37 : 15 = ______________________

c) 224 : 8 = ______________________

d) 108 : 32 = _____________________

Exercício 2

Júlia decidiu vender caixas com doces para arrecadar dinheiro e poder viajar nas férias. Ela

comprou 12 caixas e com os ingredientes produziu: 50 brigadeiros, 30 beijinhos, 30 cajuzinhos

e 40 bem casados. De acordo com a produção de Júlia, quantos doces ela deve colocar em cada

caixa para serem vendidos?

Exercício 3

Para realizar um campeonato de vôlei em uma escola ,o professor de educação física decidiu

dividir os 96 alunos em grupos. Sabendo que cada equipe para esse esporte deve ser composta

por 6 pessoas, quantas equipes o professor conseguiu formar?

EXATA

-

-

-

-

NÃO EXATA

Exercício 4

Com base na operação 14 : 2 = 7, verifique se as afirmações abaixo estão corretas ou erradas.

a) O número 2 é o divisor da operação.___________________

b) O quociente é o resultado da operação.________________

c) Essa operação é inversa à multiplicação.___________________

d) A igualdade equivalente à operação é 7 x 2 = 14.__________________

Exercício 5

Para um aniversário, as 30 mesas disponíveis em um salão de festa ,foram distribuídas de modo

que cada mesa seria para 6 convidados e, mesmo assim, ainda restariam 2 convidados para

acomodar. Sabendo disso, calcule quantas pessoas foram convidadas para festa.

GEOGRAFIA

Objetivo: Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses

lugares em diferentes tempos.

Objeto de conhecimento: Identidade sociocultural.

Contextualização: Na atividade anterior você foi convidado a refletir sobre o conceito de lugar

geográfico.

O lugar geográfico é a paisagem carregada de significados para o ser humano, ou seja, é a

paisagem que faz parte da vida da pessoa. Por essa razão, apresentamos uma foto do

Shopping Praça da Moça, paisagem que faz parte da vida da maioria dos moradores da

cidade.

Essa semana, propomos a análise de uma sequência de mapas para que você compreenda a

ideia de espaços contidos. Um lugar faz parte do outro.

Você deve copiar as questões e responder em seu caderno.

Atividade:

1) Considerando que você é um cidadão que vive em uma casa, em uma rua, em um bairro

do município de Diadema, que está na Região Metropolitana de São Paulo, no Estado

de São Paulo, na Região Sudeste do Brasil; o Brasil é um país localizado na região sul

da América; um dos seis continentes do planeta. Faça um desenho da paisagem da sua

rua. O nome desse desenho é croqui.

2) Observe o mapa abaixo com atenção.

https://www.google.com/

a) Qual é o nome do lugar representado no mapa acima?

b) O que você sabe sobre esse lugar?

3) No mapa abaixo, o mapa de Diadema é representado entre dois municípios que fazem

fronteiras com ele. Quais são?

https://www.google.com/

4) Esse é o mapa da Região Metropolitana de São Paulo, observe que ele está dividido em outras

sub-regiões. Qual é o nome da sub-região onde Diadema esta localizada? Você sabe o nome de

outro município localizado nessa sub-região? Qual?

https://www.google.com/https://www.google.com/

https://www.google.com/

5) Esse é o mapa do Estado de São Paulo. Compare-o com o mapa da questão anterior e

identifique a área em destaque (pintada em vermelho).

https://www.google.com/

O território brasileiro também é dividido em regiões, elas foram divididas pelo IBGE- Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística. (Estudaremos mais sobre esse assunto no futuro).

https://www.google.com/

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=348&evento

Esses são os Estados de cada região, representados no mapa acima:

Região Norte (em verde): Acre, Roraima,, Rondônia, Amazonas, Pará, Amapá e Tocantins.

Região Nordeste (laranja): Maranhão, Ceará, Piauí, Rio Grande do Norte, Paraíba,

Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia.

Região Centro-Oeste (salmão): Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Goiás.

Região Sudeste (azul): Espírito Santo, Rio de Janeiro São Paulo e Minas Gerais.

Região Sul (rosa): Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

1-Em qual das Regiões representadas no mapa acima está o Estado onde você mora? Qual é o

nome do Estado?

2- Você conhece outros Estados além de São Paulo? Escreva os nomes dos Estados e as

Regiões onde estão localizados?

INGLÊS

Objetivos:

• Aprofundar e ampliar conhecimentos na Língua Inglesa;

• Ampliar vocabulário relacionado às frutas;

• Identificar e escrever novas palavras na Língua Inglesa

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=348&evento

Contextualização:

• Recordar o tema já abordado em sala de aula

Atividade:

• Leia o texto, copie as questões e responda em seu caderno:

Fruits ( frutas )

As frutas ( fruits ) fazem parte do vocabulário básico de qualquer idioma.

Além de serem parte integrante de uma alimentação saudável pois são repletas de

vitaminas e nutrientes, elas auxiliam no metabolismo do corpo humano

• Se puder assista esses vídeos, eles irão ajudar no entendimento e na sua

pronúncia sobre o nome em inglês das frutas,.Ao assistir, ouça com atenção e

repita as palavras em voz alta, quantas vezes puder e/ou achar necessário,

Clique nos links :

https://youtu.be/iHZil_32gDc

https://youtu.be/HcjnFw1I52Y

https://youtu.be/12C183H6FwE

https://youtu.be/8P1Ad-xHHMo

1. Desenhe a fruta conforme escrito, (em português e inglês), não importa se não ficar

perfeito, o importante é que fique com seu jeitinho, se preferir poderá também

procurar figuras em revistas, recortar e colar em seu caderno:

PORTUGUÊS INGLÊS DESENHO

Maçã Apple

Pêra Pear

https://youtu.be/iHZil_32gDchttps://youtu.be/HcjnFw1I52Yhttps://youtu.be/12C183H6FwEhttps://youtu.be/8P1Ad-xHHMo

Uva Grape

Mamão Papaya

Laranja Orange

Limão Lemon

Abacaxi Pineaplle

Banana Banana

2. Traduza para a Língua Portuguesa :

• Lemon = _________________________

• Orange = _________________________

• Apple = _________________________

• Banana = _________________________