“Educação, Tecnologias de Comunicação e

Formação Docente”

GEPEMAT-UFMT

Espaços de fluxo das TICs

Fluxo Tecnológico

Inovação

Realimentação

Flexibilidade

Equipes

Extrema velocidade das mudanças

Comunicação

Educação

Sistema Produtivo

Dependente:

Inovação tecnológica

Consumo

Novos usuários

Novos hábitos e desejos da sociedade

Comunicação

Educação

Sociedade Necessidades:

Preservação identidades sociais e culturais

Acesso à informação Consumo e uso crítico

das TICs Inclusão social e

tecnológica Educação

Espaços de fluxo das TICs

Fluxo Tecnológico Sistema

Produtivo

Sociedade

EDUCAÇÃO

Necessidades sócio-educacionaisFluxo

TecnológicoSistema

ProdutivoSociedade

Formação de:• Pesquisadores• Desenvolvedores

Formação para:• A descoberta• A inovação.

Formação de:• Produtores• Usuários• Consumidores de Tecnologias

Formação para:• A descoberta• Uso e produção crítica das tecnologias

• Atualização permanente

• Inclusão digital• CIDADANIA

Reflexos para a Educação

• Diversidade de articulações:– Global, nacional,regional, local

• Diversidade de atendimentos:–Todas as pessoas, a qualquer tempo, em qualquer lugar

• PERMANENTE ATUALIZAÇÃO

Flexibilização:– Funcionamento – Horários e acessos– Estruturas– Tempos – Espaços

Formação de todo cidadão para...• Enfrentar a complexidade e os desafios do mundo atual• Ter uma relação crítica e criativa diante das inovações • Garantir melhores condições de lidar com as novas

realidades do mundo do trabalho• Valorizar o caráter regional e nacional da cultura e da

educação• Fortalecimento da cidadania e da solidariedade entre todos

os povos• Cooperação, interatividade e respeito às diferenças• Atuar na defesa da educação como espaço de inclusão

social e tecnológica.• Estado de permanente predisposição ao aprendizado

Desafios das TICs à Formação do Professor

• Fluência tecnológica• Autonomia na produção e uso das TICs em educação• Uso adequado e crítico das tecnologias:

Respeito às especificidades dos diferentes tipos de tecnologias disponíveis para uso educacional

Saber utilizar as possibilidades educacionais oferecidas pelas diversas mídias disponíveis

Saber o que é essencial para poder gerenciar o uso das tecnologias em situações extremas:

• do conhecimento tecnologicamente avançado de alguns alunos à exclusão social e à miséria de muitos;

• da exuberância tecnológica à falta de infra-estrutura básica em salas de aula e escola

TICs e a Educação no Brasil

Antecedentes:• 80s - propostas de capacitação em tecnologias desvinculadas

da capacitação e da ação docente regular• 90s - uso mais intensivo das TICs - processo dependência

econômica:• 1994 - Banco Mundial: recomendações e “condicionalidades”

sobre o uso de tecnologias digitais em educação;• 1995 - criação da Secretaria de Educação a Distância (SEED)

do Ministério da Educação instituída para realizar a “revolução tecnológica”, priorizando os programas para a formação de professores a distância.

• 2004 – EAD para suprir a falta de professores.

As linhas de ação da SEEDExistência de um sistema tecnológico - cada vez mais barato,

acessível e de manuseio mais simples - capaz de:

• trazer para a escola um enorme potencial didático-pedagógico;

• ampliar oportunidades onde os recursos são escassos; • familiarizar o cidadão com a tecnologia que está em seu

cotidiano; • dar respostas flexíveis e personalizadas para pessoas que

exigem diversidade maior de tipos de educação, informação e treinamento;

• oferecer meios de atualizar rapidamente o conhecimento; • estender os espaços educacionais e; • motivar os profissionais e alunos para aprender

continuamente, em qualquer estágio de suas vidas.

• A tecnologia em detrimento do sujeito da ação.• Formação e treinamento para uso dessas tecnologias• Formação acrítica para o consumo das TICs

• Equipamentos• Instalações • Capacitação em serviço • Prioridade para instalação de novos equipamentos

em novas escolas• Política de manutenção até 2005

Ênfase da política oficial para uso das TICs em Educação

A formação de professores para uma sociedade em constante

mudança.• ...voltada para a utilização do raciocínio

e para a adequação do pensamento a novos e diferenciados desafios ....

• ... preocupada com o conhecimento e a compreensão da "lógica das redes" e com a autonomia da pessoa...

• ... formações flexíveis, abertas para as mudanças...

• ... formações que vão além do treinamento em informática e no uso de computadores e da internet...

... (considerar)... a formação

intelectual como um treinamento de software ...

mais que treinamento em hardware, em manutenção..

A formação dos educadores para a sociedade digital

Proposta de um professor intelectualmente bem formado; com capacidade para refletir e interagir

criticamente com as informações e as inovações; com autonomia para pensar e re-programar a sua própria

prática; saber identificar seus limites; e buscar as mais adequadas formas de atualização teórica, pedagógica e

cultural.

...uma formação intelectual que lhes permita um dia pensar e

programar a própria reciclagem.

... a lógica do trabalho nessa nova sociedade pede educação

igual para todos, para ser

modelada em um alto nível, não por baixo.

De outra forma, a inovação

resultará sempre e somente em desemprego...

... uma educação ampla, que não dilua e nem fragmente o conhecimento em parcelas ... mais

abrangente e mais capaz de interpretar

criticamente uma crise ou um

problema da nossa contemporaneidade.

ECO

MORIN

• ... o conhecimento organizado dessa forma relacionaria as informações dispersas do saber a toda uma estrutura orgânica de um saber plural...

• ... esse é o meio mais eficiente de fazer com que o homem esteja sempre atualizado e atento à gigantesca proliferação de conhecimentos e aos grandes desafios de nossa época...

... um conhecimento formado a partir da articulação

pedagógica de diversas áreas e sub-áreas do

conhecimento...

Formação docente para novas Educações • Formação intelectual

– Autonomia nas relações com as informações– Autonomia em relação à sua atualização

• Formação tecnológica– Autonomia para selecionar e atuar pedagogicamente

com as TICs em qualquer realidade – Fluência tecnológica

• Formação pedagógica– Autonomia para desenvolver propostas educacionais

significativas para diferentes realidades • Formação crítico-social

– Capacidade para analisar a realidade social em que atua

– Capacidade para atuar em equipe

Enquanto isso... as TICs..• “Internet ultra-rápida muda o cotidiano na Suécia ...” • Novas tecnologias integram computadores, celulares, vídeos,

tv digital, etc...• Librie: uma nova tecnologia para a fusão de informática e

literatura• Pesquisadores desenvolvem jogos educacionais interativos

(“webgame educator”)• Inúmeros são os projetos de pesquisa de universidades de

todo o mundo que visam o desenvolvimento de propostas educacionais que envolvam criatividade, criação crítica, inovação e trabalho em equipe.

• Dezenas de universidades utilizam os “mundos virtuais” em disciplinas e projetos educacionais.

University of Toronto McLuhan Program in Culture and Technology

Haags Montessori Lyceum,Netherlands, School 204, St. Petersburg, Russia Institut Notre Dame, Meudon, France

http://www.mcluhan.utoronto.ca/

:

http://www.hml.nl/vcity/edu_hml.htm

MUNDOS VIRTUAIS

Heather Lawyer e o Daily Prophet

Congratulations, Daily Prophet!

The Daily Prophet Receives Applause from MIT Technology Review Online

Heather Lawyer, a criadora do Daily Prophet ganhou o 2003 Cable and Wireless Childnet Awards e o BBC Newsround Viewer's Choice

Award! com o voto de milhares de crianças e jovens.

www.dprophet.com

Perguntas ?!???

Adianta garantir a formação e atualização de qualidade do docente sem a necessária:– Reestruturação da educação?– Reformulação de cargos, condições de atuação e de

salários de docentes, de todos os níveis?– Inclusão educacional e digital?– Democratização do acesso às tecnologias ?– Investimento maciço do governo e da sociedade em

educação de qualidade para todos, em todas as formas e todos os níveis?

Parâmetros básicos para a escolha das tecnologias de comunicação em

processos educacionais

ACESSO Aspectos ligados à produção, uso e fluência tecnológica de professores e alunos

CUSTOAspectos administrativos e financeiros

QUALIDADEAspectos pedagógicos e degestão das TICs na educação.

EDUCAÇÃO

Continuum da educação on-line

(FILATRO,A. 2003)

A tecnologia da escrita alfabética influenciou nossa maneira de viver e de interpretar o mundo. Ela moldou a estrutura do nosso pensamento e as relações que desenvolvemos a partir da compreensão linear e contínua de espaço e tempo.

As tecnologias digitais de comunicação estão mudando essas percepções. Nossa gramática de comunicação está mudando e com elas as nossas percepções. Ampliamos a proposta linear e bidimensional de comunicação e compreensão do mundo para estende-las às formas não lineares e multidimensionais de orientação, interação e articulação.

Partimos da processos unidirecionais de ação para processos e movimentos n-direcionais. Avançamos da percepção articulada entre causas e efeitos, antes e depois, para a inclusão de reflexões sobre o “aqui e agora” em múltiplas realidades, múltiplas virtualidades. Concebemos a possibilidade de ir além da vida em diferentes lugares para a vida em espaços e lugares infinitos, reais e virtuais ao mesmo tempo.

 Tomamos consciência de que vivemos mais

além do que as propostas de fluxos lineares

e contínuos, em processos que envolvem a

interseção e expansão de tempos e

espaços, múltiplas realidades, explorações,

descobertas, incertezas, mais além...

E agora?• Os atuais cursos de formação de professores – em

todos os seus níveis e formas - preparam profissionais para essas novas realidades?

• Basta formar os professores sem transformar a realidade em que atuam?

• .... sem mudar a estrutura e a organização do sistema educacional vigente?

• Como relacionar essas necessidades com os demais desafios educacionais brasileiros?

• Estamos diante de novas pedagogias, didáticas, metodologias... educações?

Obrigado pela atenção!