as tecnologias e a prática docente

AS TECNOLOGIAS E A PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS PARA A DIDÁTICA E

AFORMAÇÃO DE PROFESSORES

Carlos MarceloUniversidad de Sevilla

CONGRESO ANPED, 2012, RECIFE

Tempos estão mudandoDe uma sociedade industrial para uma sociedade

da informação e do conhecimento

AS MUDANÇAS EM NOSSAS SOCIEDADES

Sob a forma de:

• comunicar-se

• conheça

• trabalho

• Aprender

• desfrute de

• informe-nos

• consumir

• ….

Tecnología

Profesores

Estas alteraçõesestão a ter

influência sobre:

Na cultura profissionaldo professor: privacidade,

transparência, acessibilidade

• Aprenda a usar as tecnologias

• Aprender com tecnologias

• Ensinar com tecnologias

Vamos estabelecer algumas diferenças

• O domínio por estudantes ou faculdade de tecnologia de ferramentas:

• Processadores de texto

• Bancos de dados

• Gráficos

• Simulações

• Sites

• Blogs

• Redes sociais

• Etc.

Aprenda a usar as tecnologias

Ferramentas de comunicação

• Síncrono: Skype, Google Talk, Adobe Connect, Elluminate,

• Assíncrono: Blogs, Wikis

Ferramentas de colaboração

• Crie e compartilhe

• Documentos: Doc do Google,

• Apresentações: Google docs,

• Social bookmarking: Diigo

• Compartilhamentode arquivos: Dropbox

Repositórios para compartilharconteúdo digital

• Texto: Isuu

• Apresentações: Slideshare

• Vídeos: Youtube, Vimeo

• Podcasts

• Imagens: Flick

• Objetos de aprendizagem: Merlot

• Mapas Concetuais: Cmap

Acesso a informações e pessoas

• Redes sociais:

• Facebook

• LinkedIn

• Ning, Elgg

• Microblogging: Twitter

• Depuradores de conteúdo: Scoop.it

• RSS

• Indicadores sociais

Ferramentas para a expressão e imagem pessoal

• Blogs (Blogger, WordPress)

• Twitter

• Portfolio eletrônica(Mahara)

As ferramentas podem ser usadas em dispositivos fixos ou móveis

Aprender com tecnologias

APRENDIZAGEM NÃO-FORMAL

DIFERENTES ABORDAGENS PARA A APRENDIZAGEM

Alguns dos resultados:

• Em um estudo de MarsickWatkins (1990) encontraram que apenas 20 dos quaistrabalhadores aprendem vem de formação formal e estruturada.

• 90 % da aprendizagem no local de trabalho ocorre através de meios informais (Sorohan, 1993).

• "As pessoas aprendem a maioriado que eles precisam para o seutrabalho de maneira informal" (Jay Cross)

R. Flores em suas pesquisas descobriuque professores:

1. Eles aprendem continuamente

2. Eles aprendem quando reflitosobre a minha própria prática

3. Eles aprendem quando analisaramas reações de seus alunos

4. Eles aprendem quando eles ensaiam nova estratégia

5. Eles aprendem quando eles compartilham experiências com os colegas

6. Eles aprendem quando frequentarcursos, conferências...

7. Eles aprendem quando lêemlivros...

PLE (Personal LearningEnvironment): Ambientes de

aprendizagem pessoal

http://formadores.ning.com

Aprendendo a ensinar com tecnologia

• Tecnologias por si só nãotêm capacidade de mudar.

• Mas quem está representando umelemento desestabilizador e promissor

• Quando...

O que eles nos trazem as tecnologias?

www.newmediamusings.com

Deixe não o caminhão

Primeira coisa é primeira:

FRENTE

O BOI

AVALIAÇÃO

FORMACIÓN

INOVAÇÃO

Prática docente QUALIDADE DEAPRENDIZAGEM

ALUNOS

Fatores que motivam os professores a utilização das TIC

Variáveisexternas

Utilidadepercebida

•As exigências de currículo

•Possibilidade de obtenção de recursos

•Política educacional

•Opiniões dos colegas

•Pressões dos estudantesUtilização das TIC, fora do centro

Próprio computador

Confiança no uso das TIC

Fácil de controlar a sala de aula

Facilmente com hardware macio

Disponibilidade de recursos

Torná-lo mais atraente ensino

Melhora a apresentação de materiais

Mais reconhecimento

Motivação dos alunos

Percepção da facilidade de

uso

Atitude para com o uso

Intenção e a decisão de

usar

Uso

TEMPO

Assíncrono

síncrono

ESPAÇO

O mesmo Diferentes

DIFERENTES CENÁRIOS PARA ENSINAR COM

TECNOLOGIA

Ensino

Aprendizagem

Síncrono: em sala de aula

Física

Ensino

Aprendizagem

Síncrono: no espaço

virtual: videoconferência,

chat, mundos virtuais

Ensino

Aprendizagem

assíncrona: tutorial

de física, simulador,

de laboratório

Ensino

Aprendizagem

assíncrona: LMS

ou Internet

Um continuum na utilização das TIC para a educação

Uso básico doTIC

ApresentaçõesPowerPoint

Uso do LMScomo complemento

Acesso a recursos on-line, uso do LMS para anúncios, notas, documentos eletrônicos, comunicação com os alunos

Ênfase E

Fóruns de discussão, avaliação on-line, materiaisde aprendizageminterativalinha

Intensiva E

Curso completo desenvolvidoe moderado formulário on-line

PROFESSORES ALUNOSActividades de aprendizagem

INTERAÇÕES

RECURSOS

Os processos de ensino com tecnologia: análise de componentes

AVALIAÇÃO

CONTEÚDO

Professores ensinando com tecnologia

• Novas habilidades e necessidades de formação: ensino, tecnologia, tutoriais

• Conhecimento didático do conteúdo no ensinocom tecnologia

• Crenças, atitudes, expectativas e percepção de auto-eficácia

• Standarsd para a formação de professores

TIC

CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR

Conhecimento de conteúdo pedagógico

Tecno-pedagogico de conhecimento de conteúdo

Ensine nativos digitais comtecnologias.

O que as escolas oferecem-lhes:

Prefiro a geração digital:

Acesso a informações em umalenta e controlada, de fonteslimitadas

Receber informações rapidamente e de diferentes fontes



Fornece o texto antes da imagem, som, cor e vídeo

Antes de texto são preferenciais de imagens, sons, cor, vídeo



Acesso à informação linear, lógica, seqüencial

Hipervinculada não orientada e acesso a informações multimídia



Alunos trabalham individualmente até que eles interagem no grupo

Simultaneamente participar emredes com muitos outros



Aprender alguma coisa "se necessário"

Aprender "apenas no momento em que é necessário"



Aprendizagem relevante, ativa, excitante, com diversão e utilidade imediata

Ensino através de memorização para a preparação de exames e testes

O conteúdo de ensino comtecnologia

• Usabilidade

• Estruturasorganizacionais

• Formatos de apresentação

• Integração com outroscomponentes do projeto

A interação dos alunosentre si e com os

professores

Espaços de comunicaçãosíncrona e assíncrona: fóruns, chats, blogs,

mundos virtuais

A possibilidade de comunicaçãoatravés de computadores

• Formas de interação bidirecional atravésdo PC

• Facilidade para a criação de redes de interação e colaboração

• Comunicação síncrona e assíncrona

Dimensão sócio-

Pessoal

Dimensão

Cognitivo

Dimensão didática

Suporte a

discurso

Criando o clima

EXPERIÊNCIA

EDUCACIONAL

Selecione

conteúdo

UM MODELO DE ANÁLISE

Tomado de Garrison, Anderson and Archer

O professor como designer

• A qualidade da educação depende, entre outrascoisas, da qualidade das unidades de aprendizagemque professores projetar e desenvolvem.

• A qualidade das unidades de aprendizagem depende,em grande medida, a qualidade da concepção daaprendizagem que são professores.

• Por trás de qualquer prática de ensino éexplicitamente ou implicitamente uma aprendizagemdesign.

• A maioria dos professores, projetos de aprendizagemé implícita.

Algunos principios de partidaAlguns princípios de começar...

Um design de aprendizagem...

"Um design de aprendizagemespecifica:"em que condiçõesprofessores e alunosrealizam atividades. Essasatividades permitem que os alunos a alcançar os objetivosde aprendizagem desejado.

Pessoas que aprendem

Competencias e

conteúdo

AMBIENTEFerramentas disponíveis,

instalações, serviços

Actividades de aprendizagem

Tecnologias fazem sentido na medida em que fornecemoportunidades para aprender

Assimilativas

Gerenciamentode informações

Aplicación

ComunicativasProductivas

Experienciales

Evaluativas

Actividades de aprendizagem

ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Assimilativa

Atividades assimilativa são aqueles que estãoprocurando estudantes promover o seu entendimentosobre determinados conceitos ou idéias para apresentar o Professor de oral, escrita, ou visual.

Assimilativa atividades comtecnologias

• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento

• As ferramentas de suporte podem ser

• Apresentações (PPoint, Prezi...)

• Vídeos,

• vídeo-conferência

• Áudio

• Textos

• Lousa digital

Gerenciamento de informações

As atividades de gerenciamento de informaçõesenvolve o desenvolvimento de pesquisa de informação, comparar tarefas que sintetizam essacoleta e análise de dados quantitativos ou qualitativose análise de um caso, texto, áudio ou vídeo.


Atividades de gerenciamento de informações


• Motores de busca

• Repositórios:

• Vídeo

• Áudio

• Apresentações

• Textos

• Blogs

• Microblogging

• Indicadores sociais

Comunicativa

As atividades de comunicação são aqueles que sãoestudantes, convidados a apresentarinformações, discutir, debater, compartilhar, informar.


Atividades comunicativas

– Eles geralmente nãosão presenciais.

– As ferramentas de suporte são:

– Síncrono vídeo bate-papo (chat)

– Assíncrono: fóruns, blogs, wikis

Aplicativo

Atividades de execução são aqueles que estudantesprocura resolver problemas ou exercícios aplicando fórmulas, princípios ou o conteúdo já estudado emclasse. Eles geralmente exigem que os alunos a práticaconceitos ou ações observadas anteriormente,


Actividades de execução


• TUTORIAIS

• Exercícios on-line de respostafechada

Produtivo

Através de é solicitada aos alunos que você projetar, desenvolver, criar um dispositivo, o documento ou o novorecurso: escrever uma redação, escrever um relatório, projetando uma folha do projeto ou prática e compor ou criar um produto como uma página da web, uma apresentação ourepresentação.


Actividades productivas

• Eles tendem a ser não-presencial

• Ferramentas de trabalhocolaborativo necessário: Google doc, Blog

• Ferramentas de busca de informações: motores de busca, social bookmarking

• Ferramentas de comunicação: bate-papo, fórum,

Experiencial

Atividades experienciais são aqueles que tentam colocar os alunos em um ambiente próximo a futura prática dos alunos, reais ou simuladas.

É a que sua característica de imersãodesenvolvido, essencialmente em um laboratório ouoficina, em uma escola, etc.


Actividades experienciales



• Simuladores

• Mundos virtuais

Evaluativa

As atividades avaliativas são aqueles cujo objectivoprincipal e exclusivo é a avaliação dos alunos: resposta a uma avaliação inicial, teste de auto-teste do questionáriode conhecimentos ou o exame e participar de umaentrevista ou reunião de estudante - avaliação do professor entre pares


Actividades evaluativas



• Exercícios on-line

• Trabalhos colaborativos

• Blogs

• Portafolio

Auto-aprendizagem

Aprendizagem guiada

Ênfase na

experiência e

prática

Ênfase no

conteúdo

Estudo

Ensino

Inquérito

Tutoria

Conselhos

(com base em Wenger y Ferguson, 2006)

Modelos de ensino

A concepção de actividades de aprendizagem

Autoaprendizaje

Aprendizaje Guiado

EstudioÉnfasis en la

Experiencia y en la Práctica

Énfasis en el Contenido

•Actividades asimilativas: leer, ver, escuchar

•Actividades de gestión de información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular

A concepção de actividades de aprendizagem

Autoaprendizaje

Aprendizaje Guiado

Ensino

Énfasis en la

Experiencia y en

la Práctica

Énfasis en el

Contenido

• Actividades asimilativas: ver, escuchar, comprender, demostración

Autoaprendizaje

Aprendizaje Guiado

Indagación

Énfasis en la

Experiencia y en

la Práctica

Énfasis en el

Contenido

•Actividades productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,

•Actividades experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar

•Actividades comunicativas: Discusión, Presentación, Debate

Autoaprendizaje

Aprendizaje Guiado

Tutoría

Énfasis en la Experiencia y en

la Práctica

Énfasis en el Contenido

Actividades comunicativas:

• tutoría,

•diálogo,

•asesoramiento,

•seguimiento

•prácticas

ChatsVideoconferenciasMundos virtuales

Foros

Autoaprendizaje

Aprendizaje Guiado

Énfasis en la

Experiencia y

en la Práctica

Énfasis en

el

Contenido

Estudio

Enseñanza

Indagación

Tutoría

Asesoramiento

(basado en Wenger y Ferguson, 2006)

ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DE

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Ele pode ajudar a transformar os processos de aprendizagemEle quebra as barreiras e acesso ao conhecimentoEle permite usar os mesmos instrumentos como "nativos digitais"Ele permite que a aprendizagem ao longo da vidaDá acesso aos recursos de aprendizagemFacilita a aprendizagem pessoal caminhosEle suporta o diálogo interculturalPromove a colaboraçãoPromove o trabalho em redeFacilita a comunicação entre professores, alunos, família...Fez-se mais transparente o trabalho de ensino

As TIC são um recurso,

uma ferramenta nas

mãos do povo para

aprender e se comunicar.

http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal

Muito obrigado

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