por uma prática docente critica e construtiva

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS Lic. Em Ciências da Computação Lic. Em Ciências da Computação Por Uma Prática Por Uma Prática Docente Crítica e Docente Crítica e Construtiva Construtiva Cipriano Carlos Luckesi Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso César César Profº.: Joseval R. Miranda Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre Santana Alexandre Santana 2014.1 2014.1

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Page 1: Por uma prática  docente critica e construtiva

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBAUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBACENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃOCENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATASDEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATASLic. Em Ciências da ComputaçãoLic. Em Ciências da Computação

Por Uma Prática Docente Por Uma Prática Docente Crítica e ConstrutivaCrítica e Construtiva

Cipriano Carlos Luckesi

Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso CésarAvaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso CésarProfº.: Joseval R. Miranda Alexandre Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre SantanaSantana2014.1 Jeffeson 2014.1 Jeffeson JacsonJacson

Page 2: Por uma prática  docente critica e construtiva

SumárioSumárioI FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA

DOCENTE

Um princípio político-social para a prática docenteDesenvolvimento do educandoMediação para o desenvolvimento do educandoEnsino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando

Aprendizagem Espontânea e Informal Aprendizagem Intencional e Sistemática. Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.

Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando

Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo Exercitação dos conhecimentos e metodologias Aplicação de conhecimentos e metodologias Inventividade

Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem

Page 3: Por uma prática  docente critica e construtiva

SumárioSumárioII TAREFAS DA PRÁTICA DOCENTE

Planejamento

Execução

Avaliação dos resultados

Page 4: Por uma prática  docente critica e construtiva

IntroduçãoIntrodução

A prática docente tem que ser crítica e construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de compreender, propor e desenvolver uma prática docente voltada ao contexto social e construtiva no sentido de trabalhar com princípios científicos e metodológicos.

Page 5: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Um princípio político-social para a prática docente

O papel do professor na sala de aula Classe baixa e alta na educação A importância da educação para a sociedade

Page 6: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Desenvolvimento do Educando

Sendo assim o desenvolvimento do educando está ligado a formação de suas convicções afetivas, sociais, politicas, desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver na sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado em decorrência das aprendizagens, que inclui; conhecimento, habilidades, hábitos e convicções.

Page 7: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Mediação para o Desenvolvimento do Educando

Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de habilidades e hábitos, formando a personalidade dos educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do educando.

Page 8: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando

Assimilação AtivaA assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá ativamente pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que a aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso que haja também um ensino intencional.

Aprendizagem Espontânea e InformalUma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para a vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação ativa.

Page 9: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando

Aprendizagem Intencional e SistemáticaAprendizagem intencional é aquela que é buscada intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por exercícios sistemáticos.

Aprendizagem Ativa ou ReflexivaUma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de resumos de conhecimentos na memória do educando, memórias retidas mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de conteúdos, tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só pode se dar na medida em que for inteligível.

Page 10: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando

Ensino Sistemático

O ensino sistemático tem como objetivo estabelecer condições para o educando adquirir de uma forma sistemática os conteúdos escolares que são conteúdos socioculturais, tendo como resultado uma aprendizagem sistemática, exigindo do educando um salto no sentido de apropriar-se de algo novo que lhe está sendo proposto.

Page 11: Por uma prática  docente critica e construtiva

I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática

docentedocente

Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando

Existem quatro elementos fundamentais, são eles:

Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo;

Exercitação de conhecimentos e metodologias;

Aplicação de conhecimentos e metodologias

Inventividade

Page 12: Por uma prática  docente critica e construtiva

II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente

O educador necessita de exercitar as suas atividades, e para isso terá que fazer um planejamento, executar e avaliar tendo em vista construir os resultados que espera obter, que é o desenvolvimento do educando.

Page 13: Por uma prática  docente critica e construtiva

II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente

PlanejamentoO ato de planejar é um ato decisório político, científico e técnico, não um ato de preencher formulários e sim um ato de decisão.

ExecuçãoA execução acontece quando já se tem algo planejado em um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é pôr em andamento as decisões de forma coerente e consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.

AvaliaçãoA avaliação vai servir como um instrumento de verificação dos resultados planejados que foram obtidos, a avaliação nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria dos resultados.

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REFERÊNCIAREFERÊNCIA

LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.

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