As mídias na prática docente

Mônica Resino - monicaresinote@yahoo.com.br Edméa Santos - mea2@uol.com.br

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Apresentação

Este trabalho é um dos produtos de pesquisa formação "Docência na cibercultura: laboratórios de Informática, computadores móveis e educação online", desenvolvida e coordenada pela Professora Dra. Edméa Oliveira dos Santos - Departamento de Educação a Distância - Faculdade de Educação da UERJ.

PesquisaInvestigar como os docentes vêm exercendo seu trabalho com o uso do computador e da internet em laboratórios de informática e com computadores móveis?

Desenvolvimento da pesquisa

• 1ª fase da pesquisa-formação: trabalhamos com 55 professores da rede estadual, a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas.

• Por que pesquisa-formação? Porque ela “não dicotomiza a ação de conhecer da ação de atuar, própria das pesquisas ditas ‘aplicadas’. O pesquisador é coletivo, não se limita a aplicar saberes existentes, as estratégias de aprendizagem e os saberes emergem da troca e da partilha de sentidos de todos os envolvidos.” (SANTOS, 2007:742).

• Você articula o uso das mídias em sua prática docente? Sim (  )  Não ( ) Como faz ?

Questão

Dados analisados

Sujeitos Fala dos sujeitos

6, 15, 16, 20, 26, 30, 31, 38, 46, 48, 52, 53, 55

Não

1, 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 19, 22, 27, 28, 29, 32, 33, 34, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 47, 49, 50, 51, 54

Sim

5, 8, 18, 25, 39 Sim

21, 23, 24, 36, 44

Sim

42 Sim

1.

2

ARTICULAÇÃO COM MÍDIAS

46

9

Sim

Não

Algumas das falas dos sujeitos:

• Faz articulação das mídias?

Sim Ainda muito pouco para o que gostaria, devido a diversos impedimentos e burocracia

Sim Tudo que eu conseguir como informação, eu utilizo

Sim Sempre que viável mostro filmes e imagens de internet.

Sim Utilizo filmes, vídeos e impressos para estimular a apresentação de novos conteúdos

Não

Sim Filmes e software para "ilustrar" as atividades e conteúdos de artes.

Sim Exibição de filmes, incentivo a produção de vídeos, fotonovelas (imigração japonesa, vinda da família real etc) etc...

Sim Filmes como aulas e debates e pesquisas pedagógicas na internet.

Sim Jornais, pesquisas e análise visual

Tipos de articulações de mídias

0 5 10 15

TIPOS DE ARTICULAÇÕES DE MÍDIASDataShow

Slide-Share

Debates com recursos da mídia

Softw ares em geral

Uso de DataShow

Recursos da Internet como produção,elaboração de sites e e-mailsMúsicas

Sala de informática

Jornais e revistas

Pesquisas pedagógicas na Internet

Novelas e fotonovelas

Conteúdos de artes

Conteúdos impressos e recortes

Imagens e conteúdos da Internet

Vídeos e fotografias

Filmes

Diversos recursos das mídias

Unidades de sentido

1. Uso da pedagogia da transmissão.

2. Uso da tecnologia como recurso didático.

3. Uso da tecnologia como acesso aos meios e os modos de produção.

4. Uso da tecnologia como mediação do conteúdo escolar a apropriação do uso da tecnologia para a produção de conhecimento.

Identificamos

Sujeitos Fala dos sujeitos

Noção subsunçora

13 Não Pedagogia Tradicional como educação bancária.

31 Sim Tecnologia Digital como mídia de massa.

5 Sim Tecnologia Digital como cultura das mídias

5 Sim Tecnologia Digital como mediadora.

1 Sim Tecnologia Digital como cibercultura.

Docentes que não fazem articulação com o uso das tecnologias

Noção subsunçora

Pedagogia Tradicional

como Educação bancária.

Quadro

teórico

Paulo Freire

Articulação das mídias

Noção subsunçora

Tecnologia Digital

como mídia de massa.

Articulação das mídias como recurso didático - Tecnologia digital como mídia de massa

Quadro teórico Lucia Santaella

•Emissão •X

•Recepção

Articulação das mídias

Noção subsunçora

Tecnologia Digital como

cultura das mídias

São tecnologias em novas formas de configurações, permitindo a

escolha e o consumo mais personalizado

Quadro teórico

Lucia Santael

la

Articulação das mídias

Noção subsunçora

Tecnologia Digital

como mediador

a

Com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e com os seus diferentes modos de produção constata-se: a máquina em si só não produz linguagemO ser humano é o único capaz de armazenar e processar informações, e é através da função mental humana que computador potencializa a função de cognição. Logo, a articulação das mídias como mediação do conteúdo necessita da linguagem.

Quadro teórico Lucia Santaella

Articulação das mídias

Noção subsunçora

Tecnologia Digital

como cibercultu

ra

Quadro Teórico

Lucia Santael

la

e

Marco Silva

Considerações Finais

As instituições educacionais, inclusive as da rede pública, investem em novas tecnologias, porém os dados da pesquisa comprovam a necessidade da formação continuada do professor, objetivando oferecer acesso às novas tecnologias e sua aplicabilidade à educação para potencializar sua prática docente.

Referências bibliográficas

• FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

• FREIRE, W. (org).Tecnologia e educação: as mídias na prática docente. Rio de Janeiro: Wark Ed., 2008

• MACEDO, R. S. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas ciências humanas e na educação. Salvador: EDUFBA, 2000.

• MACEDO, R. S. O rigor hermenêutico na análise e interpretação em etnopesquisa crítica. In: Okada, A. (Org.). Cartografia Cognitiva: mapas do conhecimento para pesquisa, aprendizagem e formação de professores. Cuiabá-MTS: KCM, 2008.

• PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro : Educação e multimídia. Campinas : Papirus, 1999.

• SANTAELLA, L. Culturas e artes do pós-humano. Da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2003, 2ª. ed. 2005.

• _____. Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.• SANTOS, E. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente. Tese de

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Salvador: FACED-UFBA, 2002. <orientador Prof. Dr. Nelson de Luca Pretto>.• ________. Docência na Cibercultura: laboratórios de informática, computadores móveis. Rio de

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multirreferenciais de aprendizagem: o ciberespaço, a cidade, a escola e a universidade . 2009.

•  • SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.