Disciplina: Saberes Docentes, Relação com o Saber e a Formação de Professores de Ciências e Matemática

Professor: Sérgio de Mello ArrudaAutora: Maria José Fagundes Barbosa

O presente trabalho visa verificar o nível de conhecimento sobre a Educação Inclusiva de professores de Ciências Exatas do Ensino Fundamental e Médio atuantes no Ensino Regular de Ensino do município de Curiúva. O objetivo desta pesquisa é conhecer como está ocorrendo o processo de inserção de crianças com necessidades especiais em sala de aula , abrangendo três eixos principais: a formação do professor, as orientações da Equipe Pedagógica aos professores e as relações de convivência que se estabelece no meio escolar entre os alunos. As ações direcionadas para a realização deste trabalho consistem na aplicação de questionários com perguntas abertas abordando os eixos citados aos professores de Ciências Exatas. Os dados parciais foram obtidos através de uma prévia análise dos questionários realizados demonstrou uma grande falta de despreparo dos professores em atuar com os alunos com necessidades especiais na sala de aula do ensino regular.

A escola é um reflexo da vida social, se os estudantes vivem a experiência da diferença desde cedo, não terão muitas dificuldades de vencer os preconceitos, e o processo inclusivo possibilita que todos tenham seu lugar na sociedade. O modelo de escola inclusiva, precisa oferecer adaptações físicas, além de apoio pedagógico individualizado em paralelo as aulas regulares, as praticas de aprendizagem precisam ser reformuladas, para que todos os alunos aprendam ao seu modo, de acordo com o seu tempo.

A metodologia utilizada para a elaboração desta pesquisa de caráter qualitativo, consistiu na aplicação de questionários a 20 professores de Ciências Exatas, abrangendo as disciplinas de Biologia, Ciências, Matemática e Química do Ensino Fundamental e Médio cuja idade varia entre 20 e 55 anos.

Os questionários eram compostos de alguns tópicos que abordavam: identificação, formação acadêmica, experiência profissional e questões abertas direcionadas a temática da pesquisa.

As questões abertas apresentavam questionamentos direcionados :

a definição de certos conceitos pelo professor; a experiência do professor com a presença de

alunos com necessidades especiais em sala de aula e sua preparação para trabalhar com os mesmos;

as orientações dadas pela Equipe Pedagógica da escola que o professor atua referente a Educação Inclusiva;

ao convívio entre os alunos com necessidades especiais e os alunos da sala de aula;

a citação de algum outro assunto direcionado a Educação Inclusiva e que não mencionado nas questões.

Os resultados parciais apresentados são originários de 11 questionários coletados até o momento.

A faixa etária dos professores situa-se entre 23 e 53 anos.

Todos os professores apresentam Ensino Superior e Especialização.

Todos os professores já realizaram cursos de aperfeiçoamento direcionado a Educação Inclusiva, sendo que 6 possuem Curso de Especialização na mesma área.

Entre os 11 questionários coletados somente 02 professores não lecionaram para alunos com necessidades especiais, os demais salientam que já lecionaram para aluno com diversas deficiências : visual, auditiva,mental, motora e intelectual.

 As respostas direcionadas a ação da Equipe Pedagógica são diversificadas, destacando-se a total falta de apoio aos professores a ações efetivas através da oferta de discussão, cursos de aperfeiçoamento e materiais didáticos diversificados.

Ressaltam que as ações dos alunos da sala de aula para os alunos com necessidades especiais são diversas, desde o preconceito até a compreensão e solidariedade.

Ressaltam que há a necessidade de uma política púbica mais efetiva no processo de inclusão desses alunos no ensino regular através da: oferta cursos de aperfeiçoamento aos professores, disponibilização de profissionais especializados para auxiliar os professores, adequação do espaço físico das escolas para receber as crianças, entre outras ações efetivas.

Os professores estão se adaptando a Educação Inclusiva e apesar de realizarem diversos cursos na área, ainda sentem-se despreparados para trabalhar com alunos com necessidades especiais, pois não recebem o apoio de profissionais especializados para auxiliá-los na aprendizagem desses alunos. Salientam veementemente a necessidade de uma formação continuada mais eficaz para a Educação Inclusiva para a melhoria de sua prática pedagógica, para que esta não se transforme em um “faz-de-conta”.

PAULA , Brena Samyly S. de; SILVA, Élida Mônica S. da; FALCÃO, Karlianne Sousa Silva; PINHO, Marilia Moreira.Pedagogia das Diferenças: Um Olhar sobre a Inclusão. Só Pedagogia. Disponível em: http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedagogiainclusao/. Acesso em 24/11/2013.

NASCIMENTO, Rosangela Pereira do. Preparando Professores para Promover a Inclusão de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Londrina, 2009. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2496-8.pdf. Acesso em 24/11/2013.