diretrizes curriculares do município de itapeva/sp prÉ...

Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP PRÉ I

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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


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Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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PRÉ I – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Parlendas/Quadrinhas 3. Contos Clássicos 4. Histórias de repetição 5. Cantigas populares 6. Texto informativo (Você Sabia/Noticia

da Hora) 7. Expressão oral

1ºB

IME

ST

RE

1.1 – Pronunciar seu nome e sobrenome. 2.1 – Acompanhar e participar da leitura de parlendas e quadrinhas, com o apoio do educador. 2.2 e 5.1 – Perceber as rimas das palavras nas parlendas e cantigas populares. 3.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 3.2 e 4.1 – Descrever alguns elementos das histórias: personagens, tempo e espaço. 3.3 e 4.2 – Diferenciar uma narrativa oral da leitura de histórias (contação e leitura). 7.1 – Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara. 6.1; 7.2 – Realizar comentários a partir das situações orais coletivas como na roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos,entre outros). 7.3 – Recontar histórias aproximando-se de algumas características do texto fonte.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Parlendas/Quadrinhas 3. Lista 4. Contos Clássicos

- Participar da leitura de diferentes gêneros textuais em diferentes suportes. - Desenvolver comportamento leitor:

Virar páginas no sentido convencional percebendo a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo;

Utilizar tom de voz adequado no espaço da leitura/biblioteca;

Organizar os livros lidos guardando-os. 1.1 – Identificar a escrita do próprio nome e dos colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Nomear as letras iniciais de seu nome e de alguns colegas. 2.1 e 3.1 – Realizar pseudoleitura de parlendas, quadrinhas e listas apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 4.1 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas imagens, utilizada com o educador.

– PRÁTICAS DE ESCRITA:

1. Expressão gráfica 2. Nome (próprio e dos colegas) 3. Lista

1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Desenvolver comportamento escritor:

Saber segurar o lápis, canetinhas e ou o giz de cor;

Sentar corretamente para desenhar e escrever;

Saber manipular os papéis; 2.1 – Experimentar a escrita do nome. 3.1 – Produzir listas contextualizadas coletivamente, tendo o professor como escriba.


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– Práticas de oralidade:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Poemas 3. Contos Modernos 4. Texto informativo (Você sabia/Notícia


2ºB

IME

ST

RE

1.1 – Pronunciar seu nome e sobrenome. 2.1 – Acompanhar e participar da leitura de poemas, com o apoio do educador. 2.2 – Perceber as rimas das palavras nos poemas. 3.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 3.2 – Iniciar a narração de fatos em sequência temporal. 3.3 – Descrever alguns elementos das histórias: personagens, tempo e espaço, no livro e nos recursos audiovisuais. 4.1; 5.1 – Realizar comentários a partir das situações orais coletivas como na roda da conversa (Você Sabia!, Notícia da Hora),entre outros). 5.2 – Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara.

– Práticas de leitura

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Símbolos 3. Rótulos e embalagens 4. Poemas 5. Listas


Virar páginas no sentido convencional percebendo a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo;

Utilizar tom de voz adequado no espaço da leitura/biblioteca;

Organizar os livros lidos guardando-os; 1.1 – Identificar a escrita do próprio nome e dos colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Nomear as letras iniciais de seu nome e de alguns colegas. 2.1 e 3.1 – Observar e fazer leitura de textos não verbais: símbolos (placas de trânsito, hospital, bombeiro, polícia entre outros do cotidiano) e rótulos. 4.1 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas imagens, realizada com o educador. 4.2 e 5.1 – Realizar pseudoleitura de poemas e de listas apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros.

– Práticas de escrita:


1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 1.2 – Desenvolver comportamento escritor:

Saber segurar o lápis, canetinhas e ou o giz de cor;

Sentar corretamente para desenhar e escrever;

Saber manipular os papéis; 2.1 – Escrever o próprio nome com apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas contextualizadas coletivamente, tendo o professor como escriba.


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– Práticas de oralidade:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Adivinhas 3. Contos Modernos 4. Brinquedos cantados 5. Texto informativo (Você sabia/Notícia


3ºB

IME

ST

RE

1.1 – Pronunciar os nomes dos colegas. 2.1 e 4.1 – Acompanhar e participar da leitura de adivinhas, lendas e brinquedos cantados com o apoio do educador. 4.2 – Perceber as rimas das palavras nos brinquedos cantados. 3.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 3.1 e 6.1 – Recontar histórias aproximando-se de algumas características do texto fonte. 3.2 – Descrever alguns elementos das histórias: personagens, tempo e espaço, no livro e nos recursos audiovisuais. 6.1 – Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara e organizada. 6.2 – Contar fatos cotidianos em sequência temporal (início, meio e fim), com o apoio do educador. 6.3 – Conversar em situações coletivas, emitindo opiniões sobre os textos lidos (Você Sabia!, Notícia da Hora, entre outros).

– Práticas de leitura:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Receita 3. Brinquedos cantados 4. Lista 5. Contos Modernos


Atentar-se aos escritos urbanos e aos materiais escritos que circulam na escola;

Realizar pseudoleitura para outro colega; 1.1 – Nomear as letras iniciais de seu nome e de todos colegas. 2.1, 3.1 e 4.1 – Realizar pseudoleitura de brinquedos cantados, listas e receitas apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 5.1 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas leituras e imagens, utilizadas pelo educador.



1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 2.1 – Escrever o próprio nome com apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 – Produzir listas contextualizadas, coletivamente, tendo o professor como escriba.


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– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Contos Modernos 2. Limeriques 3. Texto informativo (Você sabia/Notícia


4ºB

IME

ST

RE

1.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 1.2 e 4.2 – Recontar histórias utilizando-se de algumas características do texto fonte. 2.1 – Acompanhar e participar da leitura de limeriques, com o apoio do educador. 2.2 – Perceber as rimas das palavras nos limeriques. 3.1; 4.1 – Conversar em situações coletivas, emitindo opiniões sobre os textos lidos (Você Sabia!, Notícia da Hora, entre outros). 4.2 – Contar fatos cotidianos em sequência temporal, com o apoio do educador. 4.3 – Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara e organizada.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Bilhete 3. Lista 4. Limeriques


Atentar-se aos escritos urbanos e aos materiais escritos que circulam na escola;

Realizar pseudoleitura para outro colega. 1.1 – Nomear as letras iniciais de seu nome e de todos os colegas. 1.2 – Identificar as letras que compõe seu nome em textos ou palavras anteriormente trabalhadas. 2.1, 3.1 e 4.1 – Realizar pseudoleitura de bilhete, limeriques e listas apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 4.2 – Fazer antecipações do conteúdo de um texto com base nas imagens, realizada pelo educador.


1. Expressão gráfica 2. Nome (próprio e dos colegas) 3. Bilhete 4. Lista

1.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita em diferentes situações. 2.2 – Escrever o próprio nome sem apoio, nas situações em que se faz necessário. 3.1 e 4.1 – Produzir listas e bilhetes, coletivamente, tendo o professor como escriba.


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GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com recursos

X

Histórias com X X X X


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imagens e textos curtos

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


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PRÉ I – MATEMÁTICA


NÚMEROS E SISTEMA DE OPERAÇÕES

1º

BIM

ES

TR

E

– Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Perceber a função social do número em diferentes contextos (idade, aniversário). – Diferenciar números de letras. – Expressar oralmente suas estratégias para comparar quantidades de elementos, nas brincadeiras e em situações necessárias, apoiado em materiais concretos. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção.

ESPAÇO E FORMA

– Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos), utilizando suas próprias descobertas em jogos e brincadeiras. _ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (torcer, esticar, encaixar, empilhar, rolar) – Manipular e explorar brinquedos e objetos, identificando suas características e propriedades (cor, forma, tamanho, espessura). – Organizar seu espaço e objetos para brincar coletivamente (faz de conta, jogos de mesa, jogos de construção). – Explorar os espaços cotidianos orientando-se(frente/atrás, dentro/fora, direita/esquerda) coordenadamente. – Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (frente/atrás, ao lado, embaixo/em cima, dentro/ fora) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras. – Resolver pequenos conflitos no grupo para divisão de objetos e escolhas. – Identificar diferentes cores no ambiente e objetos.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Indicar períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..) – Perceber períodos de tempo(semana).


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NÚMEROS E SISTEMA DE OPERAÇÃO

2º

BIM

ES

TR

E

– Utilizar gradativamente a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Comparar pequenas quantidades identificando: mais, menos e igual. – Expressar oralmente suas estratégias para comparar quantidades de elementos, nas brincadeiras e em situações necessárias, apoiado em materiais concretos nas diversas situações-problema. – Perceber a função social e identificar alguns números em diferentes contextos (aniversário). – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção.

ESPAÇO E FORMA.

– Identificar alguns pontos de referência para situar-se na sala de aula e na escola. – Descrever oralmente o caminho e trajetos pertinentes de seu cotidiano. – Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar – Manipular e explorar brinquedos e objetos, descobrindo suas características e propriedades (cores, forma e tamanho, espessura). – Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares. – Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (perto/ longe, primeiro/ último) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras. – Organizar seu espaço e objetos para brincar coletivamente (faz de conta, jogos de mesa, jogos de construção) – Identificar diferentes cores no ambiente e objetos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de comprimento (pequeno/ grande, alto/ baixo, comprido/curto, grosso/fino) a partir de instrumentos não convencionais. – Indicar períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..) – Compreender o calendário como instrumentos de marcação de tempo.


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NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO

3º

BIM

ES

TR

E

– Ampliar a contagem oral, recitando ordenadamente a sequência numérica nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 5, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Organizar espacialmente os objetos para facilitar a contagem. – Perceber a representação gráfica do número, observando algumas regularidades existentes no calendário e receitas. – Perceber a função social e identificar alguns números em diferentes contextos (calçados, roupas). – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com o significado de juntar, utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam discriminação e memória visual em diferentes jogos e brincadeiras.

ESPAÇO E FORMA.

– Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Seriar objetos conforme orientações do educador. – Construir objetos tridimensionais (modelar, montar e desmontar). – Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares. – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (alinhavar, recortar e descascar) – Representar no plano bidimensional a estrutura de seu próprio corpo e outros objetos de seu cotidiano.

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de volume e massa (leve, pesado) através de experiências. – Indicar períodos de tempo: dia /noite, manhã / tarde, na rotina diária. – Utilizar o dinheiro nos contextos de brincadeiras, de faz de conta sem preocupar-se com os valores reais.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO – Identificar possíveis maneiras de combinar elementos. – Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras.


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NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO

4º

BIM

ES

TR

E

– Ampliar a contagem oral, recitando ordenadamente a sequência numérica nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano até 20. _ Etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 6, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Representar quantidades, utilizando material concreto ou desenhos. – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com o significado de juntar e acrescentar, utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de regras, discriminação e memória visual.

ESPAÇO E FORMA.

– Identificar a posição de um objeto, utilizado numa série (antes e depois) através de jogos e brincadeiras. – Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Seriar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Construir objetos tridimensionais (modelagem, escultura). – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (amarrar, abotoar, desabotoar) – Identificar características das formas geométricas (blocos lógicos, tangram).

GRANDEZAS E MEDIDAS

– Comparar medidas de capacidade de recipientes de diferentes formas e tamanhos (cheio, vazio). – Indicar períodos de tempo: dia /noite, manhã / tarde, na rotina diária.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

– Ler e interpretar informações simples (gráfico de coluna) apoiado por desenhos e imagens, com ajuda do educador. – Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras.


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PRÉ I – MOVIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo o ambiente subindo, descendo, saltando² e saltitando³, rastejando, chutando e rolando estabelecendo relações construtivas com o outro. 1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço. 1.3 – Identificar as diferentes formas de deslocamento do corpo individual, em duplas ou coletivo (imitar animais, desviar ou passar por obstáculos, andar de costas, andar de lado,andar em quadrupedia, entre outros). 2.1 – Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento para ampliar as possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. 2.2 – Empregar a preensão4 de pinça para pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, sementes, botões, entre outros). 2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados, jogos de construção, quebra-cabeça, alinhavos, entre outros). 2.4 – Empilhar e emparelhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogo do construtor). 2.5 – Cortar diferentes materiais utilizando a tesoura com mais destreza. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Explorar o equilíbrio estático e dinâmico em diversas atividades (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, entre outras). 3.3 – Correr, galopar, rolar e balançar. 3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.5 – Pegar, encaixar e arremessar5 objetos de diferentes pesos e tamanhos sem perder o equilíbrio. 3.6 – Agachar e levantar, flexionar e estender ou girar mantendo o equilíbrio. 3.7 – Pedalar em diferentes superfícies (bicicletas com rodinhas). 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (níveis: alto, médio e baixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Reproduzir e criar posturas e movimentos (dentro e fora, perto e longe). 4.3 – Utilizar combinações de movimentos como puxar e empurrar, receber e arremessar, correr e chutar.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 4. BRINCADEIRAS TRADICIONAIS

1.1 – Explorar o equilíbrio, força ou flexibilidade das pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos com agilidade entre eles. 1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Reproduzir brincadeiras diversificando os gestos, expressões faciais e movimentos corporais. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores interagindo com o outro. 2.3 – Explorar as partes do próprio corpo e dos colegas, através da utilização de diferentes recursos. 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 2.6 – Reproduzir brincadeiras que envolvam tensão e relaxamento. 3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais. 3.2 – Representar suas experiências observadas e vividas por meio do movimento. 3.3 – Explorar o movimento nas brincadeiras escolhendo parceiros, objetos, temas e espaços. 4.1 – Conhecer e participar de brincadeiras tradicionais utilizando vários recursos (o próprio corpo, bolas, cordas, entre outros). 4.2 – Conhecer e participar de algumas brincadeiras de origem indígena.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Saltar²: É a habilidade locomotora na qual o executante impulsiona com um pé ou com os dois pés, e após um período de voo, aterrissa em ambos os pés simultaneamente. Saltitar³: É a realização de vários saltos em curto espaço de tempo. Preensão

4: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos.

Arremessar5: No arremesso o impulso é a partir do ombro ou acima da cabeça. Ex.: Acertar a cesta no basquete.


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- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo o ambiente subindo, descendo, saltando² e saltitando³, rastejando, chutando e rolando estabelecendo relações construtivas com o outro. 1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço 1.3 – Identificar as diferentes formas de deslocamento do corpo individual, em duplas ou coletivo (imitar animais, desviar ou passar por obstáculos, andar de costas, andar de lado,andar em quadrupedia, entre outros). 2.1 – Utilizar os movimentos de preensão

4 para cavar, furar, torcer, dobrar e equilibrar ampliando as possibilidades de manuseio de diferentes

materiais e objetos. 2.2 – Empregar a preensão

4 de pinça para amarrar sapatos e pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, sementes, botões, entre outros).

2.3 – Encaixar e alinhavar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados, jogos de construção, quebra-cabeça, alinhavos, entre outros). 2.4 – Empilhar e emparelhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogo do construtor). 2.5 – Cortar formas amplas utilizando a tesoura com mais destreza. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força (leve ou pesada), velocidade (lenta, média ou rápida), resistência e flexibilidade. 3.2 – Explorar o equilíbrio estático e dinâmico em diversas atividades (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, pular amarelinha, pular corda, entre outras). 3.3 – Escalar, subir, descer, galopar, rolar, transpor obstáculos e passar por túneis. 3.4 – Pegar, encaixar e arremessar

5 objetos de diferentes pesos e tamanhos sem perder o equilíbrio.

3.5 – Agachar e levantar, flexionar e estender, balançar ou girar mantendo o equilíbrio. 3.6 – Pedalar em diferentes superfícies, desviando de obstáculos (bicicletas com rodinhas). 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (níveis: alto, médio e baixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Reproduzir e criar posturas e movimentos (dentro e fora, perto e longe). 4.3 – Utilizar combinações de movimentos puxar e empurrar, receber e arremessar, correr e chutar, segurar e quicar.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 4. BRINCADEIRAS TRADICIONAIS

1.1 – Explorar o equilíbrio, força ou flexibilidade das pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos com agilidade entre eles. 1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 1.3 – Participar de jogos cooperativos. 1.4 – Participar de jogos de regras. 2.1 – Reproduzir brincadeiras diversificando os gestos, expressões faciais e movimentos corporais. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores interagindo com o outro. 2.3 – Explorar as partes do próprio corpo e dos colegas, através da utilização de diferentes recursos. 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 2.6 – Reproduzir brincadeiras que envolvam tensão e relaxamento. 2.7 – Vivenciar jogos de imitação, sincronia e mímica. 3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais. 3.2 – Representar suas experiências observadas e vividas por meio do movimento. 3.3 – Explorar o movimento nas brincadeiras escolhendo parceiros, objetos, temas e espaços. 4.1 – Conhecer e participar de brincadeiras tradicionais utilizando vários recursos (o próprio corpo, bolas, cordas, entre outros). 4.2 – Conhecer e participar de algumas brincadeiras de origem africana.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Saltar²: É a habilidade locomotora na qual o executante impulsiona com um pé ou com os dois pés, e após um período de voo, aterrissa em ambos os pés simultaneamente. Saltitar³: É a realização de vários saltos em curto espaço de tempo. Preensão

4: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos.

Arremessar5: No arremesso o impulso é a partir do ombro ou acima da cabeça. Ex.: Acertar a cesta no basquete.


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PRÉ I – MÚSICA


1. FONTE SONORA 2. EXPRESSÃO GESTUAL 3. LINHAS SONORAS 4. GENÊROS:

SERTANEJO (Sugestões: Tonico e Tinoco, Irmãs Galvão, Chitãozinho e Xororó, Daniel, Vitor e Léo, entre outras)

ELETRÔNICO (Sugestões: David Gueta, Avicii, Akon, entre outras)

5. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

MELODIA

DENSIDADE

RESPIRAÇÃO

AQUECIMENTO VOCAL

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Identificar e brincar com as fontes sonoras¹ através das músicas. 1.2 – Identificar as fontes sonoras¹ a partir dos instrumentos musicais. 1.3 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros² confeccionados com diferentes recursos (exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão). 2.1 – Ampliar seu repertório musical, associando a música com os gestos corporais e outros recursos. 2.2 – Criar gestos de acordo com a memória simbólica³ e a memória musical4. 2.3 – Dramatizar músicas nas formações circulares. 3.1 – Descobrir diversas linhas sonoras5 a partir de objetos existentes no espaço (a bola quicando, criança andando, giz riscando, entre outros). 4.1 – Interagir com gêneros musicais trabalhados nos anos anteriores. 4.2 – Apreciar os gêneros e estilos: sertanejo e eletrônico. 4.3 – Escutar músicas de diferentes gêneros, estilos e épocas, conhecendo a produção musical local, cultural e social, ampliando o repertório do grupo. 5.1 – Cantar e produzir sons, obedecendo as suas propriedades6 de acordo com o ritmo. 5.2 – Acompanhar o ritmo da música através de uma marcação. 5.3 – Participar de brincadeiras e jogos cantados com ritmos variados, expressando seus sentimentos. 5.4 – Cantar músicas que já conhece de forma espontânea. 5.5 – Cantar músicas de forma a escutar os colegas (sem gritar). 5.6 – Conhecer e perceber as propriedades dos sons: densidade (sons simultâneos) através de músicas e jogos de improvisação. 5.7 – Exercitar a respiração e aquecimento vocal.

fontes sonoras¹- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. Confecção de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros²- é uma atividade que contribui para entender o funcionamento dos instrumentos musicais, as propriedades do som, à acústica, entre outras. Estimula a pesquisa e a criação de novos instrumentos, podendo ser realizada em pequenos grupos ou coletivamente com turma toda de acordo com a proposta de trabalho. memória simbólica³- imagens que trazem a representação de algo. memória musical

4- toda lembrança de um som ou músicas convencionais.

linhas sonoras5 - refere-se à emissão de um ou mais sons -fracionado ou contínuo.

propriedades do som6- altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora).


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1. FONTES SONORAS 2. EXPRESSÃO GESTUAL 3. JOGOS MUSICAIS 4. LINHAS SONORAS 5. REGISTRO MUSICAL 6. GÊNERO:

CANTO CORAL (Sugestões: Prisminha, Cante conosco, Coro de Santo Amaro de Oeiras, Perpetuum Jazzile)

ÓPERA (Sugestões: Flauta Mágica, Barbeiro de Servilha, Mio Bambino Caro, Concerto para uma só voz) 7. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

MELODIA

TIMBRE

RESPIRAÇÃO

AQUECIMENTO VOCAL

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Identificar e brincar com as fontes sonoras¹ através das músicas. 1.2 – Identificar as fontes sonoras¹ a partir dos instrumentos musicais. 1.3 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros² confeccionados com diferentes recursos (exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão). 2.1 – Ampliar seu repertório musical, associando a música com os gestos corporais e outros recursos. 2.2 – Criar gestos de acordo com a memória simbólica³ e a memória musical4. 2.3 – Dramatizar músicas nas formações circulares. 3.1 – Brincar com jogos de palavras adequando-o ao ritmo em diferentes formações (duplas, trios ou coletivamente). 4.1 – Descobrir diversas linhas sonoras5 a partir de objetos existentes no espaço (a bola quicando, criança andando, giz riscando, pipoca pulando, entre outros). 5.1 – Organizar a grafia dos sons coletivamente através de jogos e brincadeiras (desenhar o som). 5.2 – Adequar a simbologia aos tipos de sons (curtos, longos, em movimento, repetidos, muito fortes, muito suaves, graves e agudos). 6.1 – Interagir com os gêneros musicais trabalhados nos anos anteriores. 6.2 – Apreciar os gêneros: canto coral e ópera. 6.3 – Escutar músicas de diferentes gêneros, estilos e épocas, conhecendo a produção musical local, cultural e social, ampliando o repertório do grupo. 6.4 – Obter informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. 7.1 – Cantar e produzir sons, obedecendo suas propriedades6 de acordo com o ritmo. 7.2 – Acompanhar o ritmo da música através de uma marcação. 7.3 – Cantar músicas que já conhece de forma espontânea. 7.4 – Participar de brincadeiras e jogos cantados com ritmos variados, expressando seus sentimentos. 7.5 – Cantar músicas de forma a escutar os colegas (sem gritar). 7.6 – Perceber as propriedades dos sons: timbre (diferença de sons). 7.4 – Exercitar a respiração e aquecimento vocal.

fontes sonoras¹- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. Confecção de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros²- é uma atividade que contribui para entender o funcionamento dos instrumentos musicais, as propriedades do som, à acústica, entre outras. Estimula a pesquisa e a criação de novos instrumentos, podendo ser realizada em pequenos grupos ou coletivamente com turma toda de acordo com a proposta de trabalho. memória simbólica³- imagens que trazem a representação de algo. memória musical

4- toda lembrança de um som ou músicas convencionais.

linhas sonoras5 - refere-se à emissão de um ou mais sons -fracionado ou contínuo.

propriedades do som6- altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora).


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GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


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PRÉ I – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO


– MEIO SOCIAL E CULTURAL:

1. EU E O OUTRO 2. SALA DE AULA E ESCOLA

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer a história de seu nome, do professor e dos colegas percebendo a importância de se ter um nome. 1.2 – Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança. 1.3 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.4 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.5 – Conhecer e respeitar as regras de convívio social. 1.6 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde. 2.1 – Reconhecer características físicas próprias e de seu grupo de convívio: sala da aula (semelhanças e diferenças). 2.2 – Circular por espaços da instituição, interagindo com as pessoas de seu grupo de convívio: escola. 2.3 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 2.4 – Participar dos momentos de interação entre turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças.

– MEIO NATURAL E FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. CORPO HUMANO – SENTIDOS 3. SOLO 4. PLANTAS 5. LIXO\RESÍDUOS

1.1 – Valorizar a atitude de pentear-se, calçar-se, cuidar da sua higiene e aparência pessoal, como higiene das mãos, unhas, boca, nariz e rosto. 1.2 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola. 1.3 – Utilizar-se do self-service com ajuda do adulto. 1.4 – Reconhecer situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 2.1 – Desenvolver a percepção dos sentidos (olfato, paladar, tato, visão, audição) por meio da interação com o ambiente e experiências. 3.1 – Conhecer as diferenças entre os tipos de solo (comum, arenoso, argiloso, húmus, calcário) através de imagens e contato. 3.2 – Conhecer as consequências do desmatamento para a vida humana. 3.3 – Perceber a importância da terra para a vida das plantas. 4.1 – Observar e cultivar uma planta em alguns tipos de solo. 5.1 – Participar de situações de classificação do resíduos/lixo, contribuindo para a preservação do ambiente.


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1. EU E O OUTRO: CRIANÇAS DE OUTRAS CULTURAS

2. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.2 – Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas. 1.3 – Respeitar as regras de convívio social. 1.4 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.5 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 1.6 – Conhecer características das crianças de diferentes culturas dentre elas indígenas e africanas (vestimentas, lugares onde vivem, brincadeiras e brinquedos, entre outros). 2.1 – Participar de brincadeiras e da confecção de diferentes brinquedos com a ajuda dos adultos. 2.2 – Participar dos momentos de interação entre turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças. 2.3 – Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, em situações coletivas e pequenos grupos e também individualmente.

– MEIO NATURAL FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. CORPO HUMANO: SENTIDOS 3. ÁGUA

1.1 - Valorizar a atitude de pentear-se, calçar-se, cuidar da sua higiene e aparência pessoal, como: higiene das mãos, unhas, cabelo, boca e rosto. 1.2 - Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.3 - Conhecer a importância do cuidado com o excesso de exposição ao sol (uso do protetor solar, horário ideal, hidratação, ...) 1.4 - Utilizar-se do self-service sem ajuda do adulto. 1.5 - Identificar situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 2.1- Desenvolver a percepção dos sentidos (visão, tato, audição, olfato, paladar) por meio da interação com o ambiente e experiências. 3.1 - Valorizar atitudes necessárias para a economia e preservação da água.


21



1. EU E O OUTRO 2. EU E MINHA CIDADE 3. SINAIS DE TRÂNSITO

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Informar o nome próprio completo. 1.2 – Informar os dados sobre o lugar onde mora (endereço, telefone, proximidades). 1.3 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.4 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.5 – Respeitar as regras de convívio social. 1.6 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.7 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 1.8 – Interagir com adultos, crianças da mesma faixa etária e de outras idades. 2.1 – Conversar sobre a cidade onde nasceu, conhecendo diferentes cidades de seu grupo de convívio: sala de aula e escola. 2.2 – Observar transformações ao longo da história nas culturas indígenas e africanas. 2.3 – Familiarizar-se com as manifestações culturais da cidade onde mora: alimentação, festas, entre outras. 2.4 – Identificar os locais de serviço: postos de gasolina, lojas, mercados, entre outros de sua cidade. 3.1 – Identificar os sinais de trânsito relacionados à segurança: semáforo e algumas placas de sinalização.

– MEIO NATURAL E FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ANIMAIS: PEIXES E AVES

1.1 – Perceber as necessidades do próprio corpo: calor, frio, sede, cansaço, fome. 1.2 – Cuidar de si e realizar ações como: trocar e guardar suas roupas, arrumar o espaço para brincar, guardar os materiais. 2.1 – Conhecer algumas características dos peixes e aves com base na observação e descrição. 2.2 – Vivenciar situações de pesquisa sobre os peixes e aves (curiosidades). 2.3 – Conhecer as relações entre o homem, peixes e aves (cuidados, alimentação, entre outros). 2.4 – Conhecer animais de estimação das tribos indígenas e africanas.


22



1. EU, O OUTRO E AS PAISAGENS 2. MEIOS DE COMUNICAÇÃO

(COLETIVO E INDIVIDUAL)

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Informar o nome dos pais. 1.2 – Informar os dados sobre o lugar onde mora (endereço, telefone, proximidades). 1.3 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.4 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.5 – Conhecer diferentes paisagens e lugares visitados pelos colegas e professor (praia, floresta, rio, zoológico, sítio, cidades entre outros). 1.6 – Interagir com crianças da mesma idade e de idades diferentes, em situações coletivas e pequenos grupos e também individualmente. 2.1 – Perceber os diferentes objetos e meios de comunicação utilizados na sociedade (uso coletivo e individual).

– MEIO NATURAL E FÍSICO :

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E

FÍSICAS 3. ALIMENTOS

1.1 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola e na casa. 1.2 – Perceber a importância do cuidado com o excesso de exposição ao sol (uso do protetor solar, horário ideal, hidratação, ...). 1.3 – Utilizar-se do self-service sem ajuda do adulto. 2.1 – Observar e participar de transformações decorrentes de misturas de elementos e materiais como elaborar receitas culinárias, tintas e massas. 3.1 – Conhecer os alimentos saudáveis. 3.2 – Conhecer e manipular alimentos de origem indígena e africana utilizados em nossa cultura.


23

PRÉ I – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: cor, forma, linha e volume

Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais

Obras de arte e artistas (Sugestões de artistas: Monet, Volpi, Ricardo Ferrari)

2. APRECIAÇÃO:

Valorização das produções artísticas

Obras de arte e artistas (Sugestões: Monet, Volpi, Ricardo Ferrari).

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variados suportes gráficos. 1.2 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas. 1.3 – Realizar representações artísticas, utilizando-se de diferentes técnicas (colagens, dobraduras, pinturas, recortes, modelagens, entre outras) e suportes, ampliando e aperfeiçoando suas produções. 1.4 – Desenhar e pintar, estruturando e evoluindo em suas representações (Fase Esquemática inicial: formas organizadas, figura humana completa, utilização das formas geométricas e cores diversas, apesar de tudo desordenado/misturado ou voando). 1.5 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma. 1.6 – Manipular e reconhecer as cores e suas misturas, utilizando-as em suas produções artísticas. 1.7 – Realizar desenhos e pinturas a partir da observação de diversas situações, cenas, pessoas, objetos, imagens, ambientes, ampliando o repertório e a linguagem pessoal em seus trabalhos. 1.8 – Conhecer algumas obras de arte e a biografia dos seus respectivos artistas. 1.9 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens com a mediação do educador. 2.1 – Apreciar os elementos da linguagem das Artes Visuais (cor e forma), nas obras de arte e outras imagens. 2.2 – Apreciar as diversas produções artísticas, como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, vídeos, estabelecendo correlação com as experiências pessoais. 2.3 – Apreciar obras de arte, interagindo e expressando suas sensações. 2.4 – Desenvolver o cuidado, o respeito e o gosto pelo processo de criação. 2.5 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.


24


1. FAZER ARTÍSTICO:

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: cor, forma, linha e volume

Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais

Obras de arte (Sugestões de artistas: Edward Tingatinga, Portinari, Ivan Cruz, entre outros)

2. APRECIAÇÃO:

Valorização das produções artísticas-

Obras de arte e artistas (Sugestões: Portinari, Ivan Cruz, Edward Tingatinga).

Esculturas (Sugestão: Lygia Clark, Cícero D’ávilla, Richard McDonald, Vick Muniz entre outros)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variados suportes gráficos. 1.2 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas. 1.3 – Realizar representações artísticas, utilizando-se de novas técnicas (colagens, dobraduras, pinturas, recortes, modelagens, entre outras) e suportes, ampliando e aperfeiçoando suas produções (respeito a criação individual e não modelos prontos). 1.4 – Desenhar e pintar, aperfeiçoando suas representações: ampliação do uso das cores, formas, uso da folha, entre outras características (Fase Esquemática Inicial), iniciando a Fase Esquemática Intermediária. 1.5 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: cor, forma, linha e volume (respeito a criação individual e não modelos prontos). 1.6 – Manipular e reconhecer novas cores e suas misturas, utilizando-as em suas produções. 1.7 – Realizar desenhos e pinturas a partir da observação de diversas situações, cenas, pessoas, objetos, imagens, ambientes, ampliando o repertório. 1.8 – Explorar os espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos. 1.9 – Conhecer novas obras de arte e a biografia dos seus respectivos artistas. 1.10 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens com a mediação do educador. 2.1 – Apreciar os elementos da linguagem das Artes Visuais (linha e volume), nas obras de arte e outras imagens. 2.2 – Apreciar as diversas produções artísticas, como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, vídeos, estabelecendo correlação com as experiências pessoais. 2.3 – Apreciar obras de arte, interagindo e expressando suas sensações. 2.4 – Desenvolver o cuidado, o respeito e o gosto pelo processo de criação. 2.5 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.


25

FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da figura humana, mas

também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


26

APRECIAÇÃO DE IMAGEM

Atividade passo a passo

- Propor aos alunos que observam bem a reprodução do quadro e descrevam o que estão vendo;

- Organizar a discussão no grupo sobre a imagem observada, trocando ideias e opiniões de acordo com o roteiro abaixo:

ETAPA DO OLHAR- DESCREVENDO: nesta etapa o professor deve convidar os alunos a fazerem um inventário de tudo o que eles vêm apenas no plano

descritivo;

ETAPA DO CONSTRUIR – ANALISANDO: aqui se deve analisar a obra do ponto de vista de sua construção, cores, linhas, iluminação, textura,

composição, ideias, etc.

ETAPA DO SENTIR- INTERPRETANDO: neste estágio o observador deve exprimir os sentimentos que a obra lhe provoca, como interpreta os elementos

simbólicos, e que sentimentos a obra tem para seu universo pessoal. O que esta cena lhe faz lembrar? Que sentimentos ela traz? Esta cena faz lembrar

de alguma música? Qual?

ETAPA DO CONHECER – EMBASAMENTO: aqui é o momento em que o formador intervém, fornecendo as informações que não estão contidas na obra

em si. Isto é, título, data em que foi feita, outra obra do artista, algo sobre sua vida;

ETAPA DO IMAGINAR – REVELANDO: agora, solte a imaginação.

Após ter terminado estas etapas, sua apreciação deve ter se transformado, pois você passou por um processo de observação, análise, interpretação e

contextualização da obra. Para enriquecer ainda mais o processo de apreciação é importante que registre suas impressões sobre a mesma, por meio de

palavras, texto, desenho, representação, montagens, colagens entre outros.

REFLETINDO:

- Por que é importante a leitura em grupo de uma mesma imagem?- Por que a leitura orientada amplia o nosso conhecimento sobre ela?- É

importante instigar as crianças fazendo questionamentos como: O que você mais gostou? Como o artista conseguiu estas cores? Que instrumentos e

meios usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?...


27

REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores.

COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

ESCANDELL; BATLLORI. 150 Jogos para a estimulação infantil. Ciranda Cultural. 2009. FARIA, Vitória L.Currículo na educação infantil: dialogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. – 2ed.,[ver. e ampl.]. – São Paulo: Ática, 2002. GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. Porto Alegre: Grupo A, 2006 HOLM, Anna. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte. Museu de Arte Moderna de São Paulo (MAM/SP).2007 GREIG, Philippe. A criança e seu desenho. Porto Alegre, Artmed, 2004 NISTA-PICCOLO, Vilma et all. Corpo em movimento na Educação Infantil. 1. ed.

São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


28

LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

KISHIMOTO, T. M. ( Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP: Cortez Editora,1999. PEREIRA, Rita Maria Ribes. Veja estas canções: Infância e

cultura de massas. Childhood & Philosophy. Rio De Janeiro, v.1, n. 3, pp 2006.

REIS, S. M. G. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-

matemático. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.

RIZZO, Gilda. Creche. Oralidade, Currículo, Montagem e Funcionamento. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. SALLES, Pedro Paulo. A música nos ouvidos da escola. Revista IDEIAS - educação com arte 31 / Editora FDE - Fundação para o Desenvolvimento da

Educação, pp 106-120, 2004.

SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

SMOLE, K. S. et al. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: matemática de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. São Paulo:

Saraiva,2012.

ZABALZA, Miguel. Qualidade na educação infantil. Ed. Artmed, 2004.

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