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Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP BERÇÁRIO I

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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


3

Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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BERÇÁRIO I – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Canções de ninar 3. Cantigas populares (cancioneiro infantil) 4. Brincos 5. Expressão oral

AT

É 1

0 M

ES

ES

1.1 – Atender ao ser chamado pelo nome. 2.1 – Ouvir canções de ninar. 3.1 – Ouvir cantigas populares. 4.1 – Ouvir brincos. 5.1 – Comunicar-se por meio do choro, expressões faciais e gestos. 5.2 – Escutar diversas fontes sonoras (instrumentos musicais, objetos do cotidiano, brinquedos sonoros, o corpo e o educador) 5.3 – Ouvir a fala do educador em diferentes situações do cotidiano, durante a troca de fraldas, o banho, a alimentação e passeios. 5.4 – Ouvir e ver os movimentos da boca do educador e de outras crianças. 5.5 – Balbuciar como meio de interação verbal (“Dá”, “Pega”, “Olha”). 5.6 – Produzir respostas aos estímulos do educador ou do meio.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Histórias com recursos

1.1 – Ouvir histórias originadas de vários recursos: livros, fantoches, dedoches.


– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Canções de ninar 3. Cantigas populares (cancioneiro infantil) 4. Brincos 5. Expressão oral

AT

É 1

8 M

ES

ES

1.1 – Responder ao ser chamado pelo nome, em situações cotidianas ou em brincadeiras. 2.1 – Ouvir canções de ninar. 3.1 – Ouvir cantigas populares. 4.1 – Ouvir brincos. 5.1 – Pronunciar diferentes palavras conhecendo seus significados. 5.2 – Imitar sons e movimentos da língua e da boca que observa e ouve dos educadores e das outras crianças. 5.3 – Expressar e comunicar sentimentos como medo, frustração, alegria. 5.4 – Conhecer o significado de algumas palavras correspondentes aos objetos de seu convívio ampliando seu vocabulário 5.5 – Utilizar-se de onomatopeias para indicar objetos, animais observados e outros. 5.6 – Compreender pequenas frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo adulto. 5.7 – Compreender os significados das palavras e ações dos adultos em diferentes situações da rotina. 5.8 – Compreender comandos simples como: Por favor, pegue a bola! Por favor, jogue no lixo!, entre outros.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Histórias com recursos 2. Figuras e Imagens. 3. Livros objetos

1.1 – Ouvir histórias originadas de vários recursos: livros, fantoches, dedoches, entre outros, contadas e/ou dramatizadas pelo educador. 2.2 – Realizar leitura de imagens, a partir de objetos associando-as aos objetos explorados anteriormente. 2.3 – Identificar pessoas, objetos, animais e a partir destes associá-los às suas imagens. 3.1 – Explorar livros objetos adequados a faixa etária.


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GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com recursos

X

Histórias com X X X X


6

imagens e textos curtos

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


7

BERÇÁRIO I – MATEMÁTICA


– ESPAÇO E FORMA

AT

É 1

0 M

ES

ES

– Interagir com diferentes objetos (bolas, chocalhos, ...), percebendo suas propriedades e elegendo preferências. – Distinguir visualmente os objetos de sua preferência. – Explorar as possibilidades dos objetos: bater, lançar, morder, chacoalhar, jogar. – Buscar objetos conhecidos, colocados longe de seu alcance. – Explorar o espaço de seu cotidiano: engatinhar, sentar, arrastar-se, rolar.


– ESPAÇO E FORMA

AT

É 1

8 M

ES

ES

– Perceber as propriedades dos objetos através do tato, ainda com a exploração oral. – Reconhecer e explorar o espaço de seu cotidiano: marchar, correr, pular, subir, .... – Utilizar o tato para perceber forma, textura, tamanho, peso, material, e consistência dos objetos. – Explorar as possibilidades dos objetos, agindo sobre eles: rolar, derrubar, balançar, empurrar, puxar, empilhar. – Reconhecer objetos de sua preferência e apropriar-se deles. – Pular e saltar pequenos objetos.

– GRANDEZAS E MEDIDAS – Observar e experimentar objetos, percebendo as características em relação ao tamanho, encaixando e enfiando.


8

BERÇÁRIO I – MOVIMENTO


- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

AT

É 1

0 M

ES

ES

1.1 – Explorar todo ambiente, rastejando, rolando, sentando, mudando de posição e engatinhando. 1.2 – Movimentar-se, inclinando ou esticando os braços quando quer pegar algo. 2.1 – Perceber os efeitos de suas ações sobre objetos diversos. 2.2 – Segurar, chacoalhar e jogar objetos através de estímulos. 2.3 – Pegar objetos e partes do corpo (pés, mãos). 3.1 – Sentar-se com apoio. 3.2 – Apoiar-se de joelho. 3.3 – Erguer-se com apoio. 3.4 – Apoiar-se com os braços ao ser colocado de bruços. 4.1 – Virar-se para os lados (cabeça, corpo) atentando aos sons produzidos pelo adulto. 4.2 – Virar-se para os lados (cabeça, corpo) com apoio de recursos.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO

1.1 – Virar-se ao ouvir o próprio nome. 1.2 – Desenvolver a atenção quanto aos sons e ruídos do ambiente. 1.3 – Realizar movimentos com diferentes velocidades e contrações musculares com apoio do educador. 2.1 – Desenvolver a discriminação, percepção e memória visual. 2.2 – Desenvolver a percepção auditiva. 2.3 – Desenvolver a percepção tátil. 2.4 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 2.5 – Interagir com o adulto em cantigas e brincadeiras cantadas.


- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

AT

É 1

8 M

ES

ES

1.1 – Explorar todo ambiente, rastejando, rolando, sentando, erguendo-se, desenvolvendo a marcha com apoio do adulto. 1.2 – Reconhecer as diferentes partes do corpo criando movimentos (dar tchau, mandar beijos, pedalar, esconder-se, entre outros). 2.1 – Passar objetos de uma mão para outra. 2.2 – Segurar e jogar objetos. 2.3 – Encaixar peças por imitação (materiais não estruturados e jogos). 2.4 – Empilhar objetos por imitação (materiais não estruturados e jogos). 2.5 – Coordenar o uso de ambas as mãos. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Arriscar os primeiros passos com ou sem a ajuda do adulto ou outro apoio. 4.1 – Mover-se para os lados para alcançar objetos desejados a partir de estímulos. 4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento pelo espaço.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver força nas musculaturas das pernas e pés. 1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do corpo). 2.1 – Encontrar objetos escondidos a partir de sons. 2.2 – Desenvolver a percepção tátil. 2.3 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.4 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 3.1 – Desenvolver expressões faciais e corporais em suas brincadeiras através da imitação.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação.


9

BERÇÁRIO I – MÚSICA


1. SONS 2. FONTES SONORAS 3. MÚSICA INSTRUMENTAL

AT

É 1

0 M

ES

ES

1.1 – Experimentar sons produzidos por objetos ao sacudir, bater, chacoalhar e apertar. 1.2 – Brincar com os sons que produz com o corpo, auxiliado pelo educador. 1.3 – Perceber os sons do ambiente (barulho de carro, pássaros, chuva, vozes). 2.1 – Brincar com brinquedos sonoros. 2.2 – Reagir a diferentes fontes sonoras¹ (escuta). 3.1 – Ouvir músicas cantadas pelo educador (canções de ninar, cancioneiro infantil, entre outras). 3.2 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais.


1. SONS 2. FONTES SONORAS 3. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO 4. MOVIMENTO CORPORAL 5. MOVIMENTO MUSICAL 6. GÊNEROS MUSICAIS:

MÚSICA CLÁSSICA (Sugestões: Vivaldi - As Quatro Estações; Chopin, entre outras)

CHORINHO (Sugestões: Ernesto Nazaré, Waldir Azevedo, Chiquinha Gonzaga, entre outras) A

TÉ

18 M

ES

ES

1.1 – Cantarolar músicas conhecidas. 1.2 – Brincar com os sons da voz e brinquedos sonoros. 1.3 – Reproduzir sons com objetos e com o próprio corpo. 1.4 – Imitar sons onomatopaicos² (animais, meios de transporte, elementos da natureza). 2.1 – Identificar alguns sons do ambiente (barulho de carro, pássaros, chuva, entre outros). 3.1 – Expressar diferentes ritmos nas músicas ou brincadeiras através das palmas. 4.1 – Acompanhar gestos de músicas cantadas pelo educador (canções de ninar, cancioneiro infantil entre outras). 5.1 – Perceber o som e o silêncio. 6.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais.

Fontes sonoras¹- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. Onomatopaicos²- reprodução aproximada de um som natural , de qualquer origem. Exemplos de sons onomatopaicos: tchibum, crash, corococó, miau, etc.


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GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


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BERÇÁRIO I – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO


1. MEIO SOCIAL E CULTURAL 2. MEIO NATURAL E FÍSICO 3.CONSCIÊNCIA DE SI (EU)

AT

É 1

0 M

ES

ES

1.1 – Demonstrar sentimentos (medo, alegria) perante pessoas estranhas e conhecidas. 1.2 – Experimentar sensações nos diversos ambientes. 2.1 – Observar a existência de animais e plantas através de imagens. 3.1 – Familiarizar-se gradativamente com o próprio corpo a partir de movimentos e estímulos oferecidos pelo educador. 3.2 – Manifestar desconforto relativo à presença de urinas e fezes nas fraldas. 3.3 – Demonstrar através do choro, gestos e expressões faciais quando algo ou alguém o agrada ou desagrada.


1. MEIO SOCIAL E CULTURAL 2. MEIO NATURAL E FÍSICO 3.CONSCIÊNCIA DE SI (EU)

AT

É 1

8 M

ES

ES

1.1 – Reconhecer pessoas com as quais tem mais contato, identificando-as (familiares, educadores e pessoas de seu convívio). 1.2 – Interagir com outras crianças, desvinculando-se do colo e explorando diferentes espaços. 1.3 – Manifestar sua preferência na escolha de brinquedos. 1.4 – Demonstrar sentimentos (medo, alegria, desagrado e vontade) perante pessoas estranhas e conhecidas. 1.5 – Familiarizar-se com imagens das culturas indígenas e africanas. 2.1 – Desenvolver os sentidos: paladar, tato, olfato, visão e audição através das explorações e contato direto com o objeto. 2.2 – Interagir com o meio e objetos, investigando suas possibilidades e efeitos sob sua ação (jogar, amassar, empilhar, entre outros) 2.3 – Perceber os animais e plantas nas imagens. 2.4 – Estabelecer contato animais e plantas em diferentes ambientes. 3.1 – Visualizar sua imagem refletida no espelho, reconhecendo-se. 3.2 – Manifestar desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. 3.3 – Levar alimentos a boca, controlando seus movimentos (introdução de alimentos sólidos e estímulos para alimentar-se com a colher).


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BERÇÁRIO I – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação de materiais

2. APRECIAÇÃO:

Estímulos visuais

Obras de arte (Sugestão de artista: Kandinsk)

AT

É 1

0 M

ES

ES

1.1 – Experimentar melecas e tintas comestíveis, sentindo a textura e os efeitos que produz. 1.2 – Manipular objetos de diferentes cores, texturas, odores e sons (cestos de tesouros, bolas, entre outros). 2.1 – Demonstrar curiosidade por objetos e imagens coloridas. 2.2 – Observar ambientes internos e externos de seu entorno. 2.3 – Observar objetos e imagens coloridas (móbiles, entre outros)


1. FAZER ARTÍSTICO:

Manipulação e exploração de objetos e materiais

Primeiras impressões gráficas

2. APRECIAÇÃO:

Estímulos visuais

Obras de arte (Sugestão de artista: Miró).

AT

É 1

8 M

ES

ES

1.1 – Brincar com areia, água e outros materiais (melecas e aguadas), explorando-os com o corpo (mãos e pés). 1.2 – Manifestar suas primeiras impressões gráficas (garatuja desordenada: rabiscos) em diferentes superfícies (chão, parede, papéis grandes, entre outros) 1.3 – Experimentar diferentes recursos em suas manifestações gráficas (carimbos com melecas, giz de lousa, giz de cera grosso ou em formato de tijolinho, rolo de pintura, carvão, esponjas entre outros). 1.4 – Manipular objetos de diferentes cores, texturas, odores e sons (cestos de tesouros, bolas, entre outros). 2.1 – Observar e reconhecer a própria imagem no espelho. 2.2 – Observar a natureza (pássaros, flores, pequenos insetos e animais), percebendo as cores. 2.3 – Apreciar imagens em diferentes suportes (parede, chão, móbiles, álbuns de imagens, fotos, pinturas, obras de arte/releitura, entre outros), observando cores e formas.


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FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da

figura humana, mas também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


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REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores.

COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

ESCANDELL; BATLLORI. 150 Jogos para a estimulação infantil. Ciranda Cultural. 2009. FARIA, Vitória L.Currículo na educação infantil: dialogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. – 2ed.,[ver. e ampl.]. – São Paulo: Ática, 2002. GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. Porto Alegre: Grupo A, 2006 HOLM, Anna. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte. Museu de Arte Moderna de São Paulo (MAM/SP).2007 GREIG, Philippe. A criança e seu desenho. Porto Alegre, Artmed, 2004 NISTA-PICCOLO, Vilma et all. Corpo em movimento na Educação Infantil. 1. ed.

São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


15

LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

KISHIMOTO, T. M. ( Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP: Cortez Editora,1999. PEREIRA, Rita Maria Ribes. Veja estas canções: Infância e

cultura de massas. Childhood & Philosophy. Rio De Janeiro, v.1, n. 3, pp 2006.

REIS, S. M. G. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-

matemático. Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.

RIZZO, Gilda. Creche. Oralidade, Currículo, Montagem e Funcionamento. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. SALLES, Pedro Paulo. A música nos ouvidos da escola. Revista IDEIAS - educação com arte 31 / Editora FDE - Fundação para o Desenvolvimento da

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SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

SMOLE, K. S. et al. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: matemática de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. São Paulo:

Saraiva,2012.

ZABALZA, Miguel. Qualidade na educação infantil. Ed. Artmed, 2004.

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