diálogos, 7º ano - planificação anual

A planificação anual – considerações geraisDIAL7CP © Porto Editora

Planificação anual

Qualquer proposta de planificação anual terá obrigatoriamente de ter presentes as determinações dosProgramas de Português do Ensino Básico (PPEB), designadamente:

→ as competências específicas: a compreensão do oral, a expressão oral, a leitura, a escrita e o conhecimento explícito da língua (págs. 15-17, PPEB);

→ os resultados esperados no final do 3.° ciclo, relativamente a cada uma das competências específicas(págs. 114-117, PPEB);→ os descritores de desempenho que indicam “o que se espera que o aluno seja capaz de fazer” (pág. 118,

PPEB);→ os conteúdos, onde “são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes

competências” (pág. 118, PPEB);→ o corpus textual proposto: referencial de textos (pág. 141, PPEB), a lista de autores e de textos (págs. 159-163,

PPEB) e a seguinte indicação:

No que diz respeito ao conjunto de textos a selecionar para atividades ou projetos de leitura na aula, considera-se indispensável incluir no Projeto Curricular de Turma (anual):

4

■ Luís Fernando Veríssimo, Comédiaspara se Ler na Escola (“A bola”)

→ pág. 113

■ Italo Calvino, Fábulas e Contos(“O camponês astrólogo”) → pág. 130

■ Sophia de Mello Breyner Andresen,

O Cavaleiro da Dinamarca → pág. 3 de Guiões

de Leitura

■ Luis Sepúlveda, História de uma Gaivotae do Gato que a Ensinou a Voar → pág. 14

de Guiões de Leitura

poetas anteriores ao séc. XX:

■ Almeida Garrett → pág. 170

poetas do séc. XX:

■ António Gedeão → págs. 173 e 176

■ E. M. de Melo e Castro → pág. 178

■ Manuel Alegre → págs. 180 e 181

poetas cantados:

■ José Carlos Ary dos Santos → págs. 184 e

186

■ Sérgio Godinho → págs. 188, 189 e 191

poetas de países de língua oficial portuguesa:

■ Cecília Meireles → págs. 193, 195 e 196

■ Manuel Bandeira → págs. 197 e 199

■ Vinicius de Moraes → págs. 200 e 202

■ três narrativas de autores portugueses■ um conto tradicional■ um texto dramático de autor português

(incluindo literatura juvenil)■ um conto de autor de país de língua oficial

portuguesa■ uma narrativa de autor estrangeiro■ dois textos da literatura juvenil■ poemas de subgéneros variados

(págs. 137-138, PPEB)

Manual

■ Miguel Torga, Bichos (“Jesus”) → pág. 96

■ Irene Lisboa, Uma Mão Cheia de Nada, Outra de Coisa Nenhuma (“O meunoivo”) → pág. 103

■ Teolinda Gersão, A Mulher que Prendeu a Chuva (“A ponte na Califórnia”)→ pág. 120

■ Teófilo Braga, Contos Tradicionais doPovo Português (“A comadre Morte”)→ pág. 39

■ Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria→ pág. 24 de Guiões de Leitura

Proposta de planificação anual – Língua Portuguesa 7.° anoManual adotado: Diálogos – 7.° ano, Porto Editora

DIAL7CP © Porto Editora

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Competências específicas – Resultados esperados (no final do 3.° ciclo)*

Compreensão/expressão oral→ Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do português, cuja

complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados.→ Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais

utilizados.→ Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que

permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas.→ Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades

visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido.→ Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar,

expondo e justificando pontos de vista de forma lógica.→ Produzir discursos orais corretos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais

diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Leitura→ Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos.→ Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou

para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas.→ Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à

concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual.

→ Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não verbais permite alcançar efeitos específicos.

→ Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária.

→ Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de referentes culturais.

Escrita→ Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como

instrumento de apropriação e partilha do conhecimento.→ Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando

diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas.→ Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos

destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado.→ Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando

de forma criteriosa informação recolhida em fontes diversas.→ Produzir textos em português padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e a estruturas gramaticais com

complexidade sintática, manifestando domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão textuais e aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação.

Conhecimento explícito da língua→ Reflectir sobre o funcionamento da língua para, a partir da realização de atividades de carácter oficinal,

analisar e questionar os sentidos dos textos.→ Explicitar, usando a terminologia apropriada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português

padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua.→ Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da

linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais.→ Analisar marcas específicas da linguagem oral e da linguagem escrita, distinguindo diferentes variedades e

registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação.→ Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português padrão como a norma.

(Programas de Português do Ensino Básico, págs. 115-117)

*Nota: No e-manual _e-M_, apresentamos um quadro com os resultados esperados nos três ciclos de escolaridade.

Observação: A proposta aqui apresentada deve ser lida em articulação com a nossa proposta de Anualização do Programade Língua Portuguesa, onde surge uma distribuição/partição dos descritores de desempenho e dos conteúdos pelos três anos do 3.º ciclo.


1.º período

Unidades / Textos Competências / Conteúdos Avaliação(modalidades e instrumentos)

Unidade 0Para começar

Unidade 1Diários e memórias

– O primeiro dia (pág. 22)

– Um poeta na turma (pág. 26)

Unidade 2Narrativas da literaturapopular e tradicional

– O caçador (pág. 34)

– O sapo e a raposa (pág. 37)

– A comadre Morte* (pág. 39)

– Filémon e Báucis (pág. 42)

Unidade 3Narrativas juvenisde carácter realista

– O acidente (pág. 50)– O regresso às aulas (pág. 54)– Descoberta (pág. 62)– Partida (pág. 65)– Marley e eu (pág. 69)

Obra extensa:O Cavaleiro da Dinamarca*,Sophia de Mello BreynerAndresen

(Guiões de Leitura – pág. 3)

LeituraParatexto.Informação (localização, organização e tratamento).Texto narrativo.

(Diário e memórias. Romance tradicional. Fábula. Conto popular. Mito. Lenda.)

Categorias da narrativa.(Estrutura da narrativa. Organização das sequências narrativas.)

Texto descritivo (Retrato e autorretrato).

Texto conversacional (verbos introdutores do relato no

discurso; marcas gráficas).Contexto.Intertextualidade.

Compreensão/expressão oralVariedades situacionais; variedades sociais.Princípios reguladores da interação discursiva.Formas de tratamento.Texto oral.Informação (registo e retenção: tomar notas).Texto narrativo (reconto).Texto expositivo (exposição oral).Texto conversacional.Diálogo.Entoação.Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura

dialogada).

EscritaPlano do texto.Carta.Registo formal/informal.Resumo.Sequência descritiva (autorretrato).Sequência dialogal.Reprodução do discurso no discurso (discurso

direto e indireto).Convenções e regras para a configuração gráfica.Pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Conhecimento explícito da línguaPlano fonológicoPropriedades acentuais das sílabas (sílaba tónica e

sílaba átona; palavra aguda, grave e esdrúxula).Ditongo. Hiato.Sílaba métrica e sílaba gramatical.

– Avaliação de diagnóstico(págs. 13-17 do manual)

– Testes de compreensão oral(1, 2, 3 e vídeo 1 – págs. 10,12, 14 e 22 do Caderno do Professor e CD de Recursos)

– Testes de compreensão escrita(1 e 2 – págs. 30 e 32 do Caderno do Professor)

– Autoavaliação(págs. 32, 48 e 72 do manual)

– Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa(manual e Caderno de Atividades)

– Teste(s) de avaliação sumativa(1 – pág. 44 do Cadernodo Professor)

– Grelhas de observação/avaliação:– atitudes– expressão oral– leitura– escrita(págs. 63-66 do Caderno

do Professor)


Plano morfológico e plano das classes de


* Textos a incluir no Projeto

Curricular de Turmaver página 4 deste

palavrasClasse aberta de palavras.Classe fechada de palavras.Palavras variáveis e invariáveis.Flexão.Nome: contável e não contável.Verbos defetivos impessoais, unipessoais.

Plano sintáticoFrase simples e frase complexa.Coordenação: orações coordenadas.Elipse.

Plano lexical e semânticoRelações semânticas entre palavras.Polissemia.

Plano discursivo e textualCf. Leitura, Compreensão/expressão oral e EscritaCoerência; coesão.Sentidos explícitos e implícitos.Figuras de retórica (comparação, personificação, enumeração

e anáfora).

Plano da representação gráfica e ortográficaSinais de pontuação.Sinais auxiliares da escrita. Aspas.Dicionário.Uso de maiúscula.Formas de destaque.Acento gráfico.Til e cedilha.Apóstrofo.Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.

2.º período


Unidade 4Narrativas juvenis de aventura e fantásticas

– Redação (pág. 78)

– Regresso à vida (pág. 82)

– Pedra da sorte (pág. 86)

Unidade 5Narrativas de autores portugueses e lusófonos

– Jesus* (pág. 96)

– O meu noivo* (pág.103)

LeituraTexto narrativo (Conto. Crónica.)

Texto descritivo (Retrato psicológico: caracterização indireta).

Intertextualidade.

Compreensão/expressão oralTexto expositivo (exposição oral).Texto argumentativo (argumentar).Texto narrativo (resumo).Texto descritivo.Informação (registo e retenção: tomar notas).Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura

com alteração de narrador).

– Testes de compreensão oral(4 e vídeos 2, 3 e 4 – págs. 16,23, 24 e 25 do Caderno doProfessor e CD de Recursos)

– Testes de compreensão escrita(3 e 4 – págs. 34 e 36 doCaderno do Professor)

– Autoavaliação(págs. 94, 128 e 142 do manual)



– João Janico (pág. 106)

– A bola* (pág. 113)

– A ponte na Califórnia*(pág. 120)

Unidade 6Narrativas de autoresestrangeiros– O camponês astrólogo*

(pág. 130)– Uma história do Oriente

(pág. 134)– Ulisses e Calipso (pág.

138)

Unidade 7Crónicas– Tranquilidade (pág. 148)

Obra extensa:História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar*,Luis Sepúlveda(Guiões de Leitura – pág. 14)

EscritaPlano do texto.Correio eletrónico.Aviso.Resumo.Sequência descritiva (descrição literária, planos da descrição)Sequência dialogal.Texto instrucional (instruções de jogo).Reprodução do discurso no discurso (discurso

direto e indireto).

Conhecimento explícito da língua

Plano da língua, variação e mudançaVariedades do português.Dicionário.Plano morfológico e das classes de palavrasAdvérbio de predicado.Adjetivo (flexão em grau).Verbo (subclasses; conjugado com pronome pessoal

átono).Conjunção. Locução conjuncional.Formação de palavras.Derivação: afixaçãoComposição: morfossintática, morfológica.

Plano sintáticoConcordância (sujeito composto-verbo).Sujeito.Predicado.Complemento direto e indireto.Predicativo do sujeito.Modificador (do GV).Frase passiva.Complemento agente da passiva.Subordinação.

Plano lexical e semânticoSigla e acrónimo.

Plano da representação gráfica e ortográficaSinais de pontuação.Sinais auxiliares da escrita.

Plano discursivo e textualCf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita.Intenção comunicativa.Atos de fala. Princípio de cortesia.Coerência; coesão textual.Conectores discursivos.Figuras de retórica: metáfora, ironia, repetição.

– Produção de textose resolução dequestionários denatureza diversa(manual e Cadernode Atividades)

– Teste(s) de avaliaçãosumativa(2 – pág. 50 do Cadernodo Professor)

– Grelhas de avaliação:– atitudes– expressão oral– leitura– escrita(págs. 63-66 do Cadernodo Professor)

3.º período


* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma

ver página 4 deste


Unidade 8Texto dramático– Andando, andando…

(pág. 159)

Obra extensa:Leandro, Rei da Helíria*, Alice Vieira (Guiões de leitura – pág. 24)

Unidade 9Texto poético– Barca bela* (pág. 170)

– Poema da morte naestrada* (pág. 173)

– O poema, Surf, Requiem…*

(págs. 180–181)– Paixão do velho Pires…*

(pág. 188)– A égua e a água, Bolhas*

(pág. 193)– Os sinos* (pág. 198)

Unidade 10Textos não literários– Notícia (pág. 208)

– Reportagem (pág. 213)

– Entrevista (pág. 216)

– Texto de opinião e crítica(págs. 220 e 223)

– Publicidade (pág. 226)

– Banda desenhada (pág. 228)

LeituraTexto literário e texto não literário.Modo dramático.Elementos constitutivos do drama e

espetáculo teatral.Modo lírico.Elementos constitutivos da poesia lírica

(convenções versificatórias).Texto narrativo (Notícia, reportagem, banda desenhada.)Texto conversacional (Entrevista.)Texto argumentativo (Publicidade. Texto de

opinião e crítica.)Intenção crítica.Facto e opinião.

Compreensão/expressão oralRecursos linguísticos e extralinguísticos (leitura dialogada, leituras “cruzadas”, leitura coral, dramatização).Texto narrativo (relato, com alteração do ponto de vista).

Texto argumentativo (troca de opiniões).

EscritaPlano do texto (guião para banda desenhada).Texto dramático.Sequência argumentativa (comentário, texto de opinião, crítica de livro, anúncio publicitário).Sequência dialogal (entrevista).Texto poético.Texto narrativo (notícia).Pontuação (valor expressivo).

Conhecimento explícito da línguaPlano morfológico e plano das classes de palavrasInterjeição.Verbo (subclasses; regência).Conjunção.Adjetivo (variação em grau – formas irregulares).Plano sintáticoFrase complexa: coordenação e subordinação.Frase passiva.Concordância (sujeito composto-verbo).Complemento oblíquo.Plano lexical e semânticoAmálgama. Truncação.Neologismo.Polissemia.Expressão idiomática.Plano discursivo e textualCf. Leitura, Compreensão/expressão oral e EscritaFiguras de retórica: apóstrofe, antítese, aliteração,assonância, hipérbole, onomatopeia.

– Testes decompreensão oral(5, 6 e vídeos 5 e 6 – págs.18, 20, 26 e 27 do Cadernodo Professor e CD de Recursos)

– Testes decompreensão escrita(5 e 6 – págs. 38 e 40 doCaderno do Professor)

– Autoavaliação(págs. 166, 203 e 230do manual)

– Produção detextos e resoluçãode questionários denatureza diversa(manual eCaderno de Atividades)

– Teste(s) de avaliação sumativa(3 – pág. 56 do Cadernodo Professor)

– Grelhas de avaliação:– atitudes– expressão oral– leitura– escrita(págs. 63-66 do Cadernodo Professor)


* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma

ver página 4 deste

diálogos, 7º ano - planificação anual

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