DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ensino Secundário – Cursos Profissionais – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

FÍSICA E QUÍMICA

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

Domínio A - Atitudes e Valores (10 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e as componentes (A1, A2, A3, A4, A5) possuem igual peso relativo.

A1. Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais).

A2. Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, uso de materiais necessários, participação/ TPC, prazos).

A3. Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal).

A4. Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extraescola).

A5. Autoanálise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos).

As evidências dos desempenhos são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados, nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas de autoavaliação.

Domínio B – Conhecimentos e Capacidades (90 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e cada componente (B1, B2 e B3) apresenta diferente peso relativo.

Componentes Peso Instrumentos de avaliação e desempenhos

B1. Escrita 60 % Provas individuais (tipo teste e/ ou trabalho estruturado)

B2. Oral / Gestual 10 %

Intervenções nas aulas

(Por exemplo: respostas a questionamento, apresentação de trabalhos, colocação de dúvidas ou perguntas, participação em debates.)

B3. Prática 20 %

Trabalhos individuais ou em grupo realizados na aula ou extra-aula

(Por exemplo: relatórios, pósteres científicos, artefactos, guiões de aula de campo, resolução de exercícios/ problemas, apresentações com recurso a TIC, pesquisa e síntese de informação, utilização correta e segura de materiais, técnicas ou equipamentos, …)

A utilização de provas ou trabalhos com diferentes características (extensão curricular; tempo de realização; autoria individual/ em grupo; realização presencial/ não presencial) podem justificar diferentes pesos relativos para os desempenhos observados (ex. a valoração de um resultado obtido num teste de 45 min poderá ser metade daquele que for apurado num teste de 90 min).

A transversalidade dos desempenhos experimentais permite que sejam apreciados de forma escrita, oral e/ou prática.

Aprovado em Conselho Pedagógico de 10 de outubro de 2018

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Ensino Secundário - Cursos Científico Humanísticos – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

ECONOMIA C

PSICOLOGIA B

GEOGRAFIA C

PSICOLOGIA (Cursos Profissionais)

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

A - Atitudes e Valores (10 %)

As aprendizagens são classificadas na escala de 100 pontos e os resultados relativos a cada componente têm igual peso relativo.

A1.Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais).

A2.Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, uso de materiais necessários, participação/ TPC, prazos).

A3.. . .Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal).

A4.Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extraescola).

A5..............Autoanálise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos).

As evidências são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados,nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas deautoavaliação.

B – Conhecimentos e Capacidades (90 %)

As aprendizagens são classificadas na escala de 20 valores, considerando o peso (%) de cadacomponente, assim como o fator de ponderação inerente às características (ex: extensão,individual/em grupo, presencial/não presencial) dos processos em que ocorre a expressão dosdesempenhos dos alunos:

Componentes PesoFator de ponderação dos resultados expressos nos seguintes

formatos

B1. Escrita 60% Trabalhos1

B2. Oral / Gestual

15% Apresentação oral........................................................................................10 %Intervenção nas aulas .................................................................................. 5 %

B3. Prática 15% Concretização das atividades propostas

Aprovado em Conselho Pedagógico de 10 de Outubro de 2018

1Trabalhos de grupo realizados durante as aulas, compreendendo pesquisa/investigação, deacordo com os programas oficiais das disciplinas. Os trabalhos poderão ainda assumir um carizindividual, de acordo com o perfil de aprendizagem dos alunos, e em conformidade com a decisãodo docente da disciplina.

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Ensino Secundário - Cursos Profissionais – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

ÁREA DE INTEGRAÇÃO

ECONOMIA

COMERCIALIZAR E VENDER

COMUNICAR NO PONTO DE VENDA

ORGANIZAR E GERIR A EMPRESA

GESTÃO E CONTROLO

GESTÃO DE PROGRAMAS E PROJETOS DE

DESPORTO

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO DESPORTO

– UFCD 7843; 7257

GESTÃO DE INSTALAÇÕES DESPORTIVAS

– UFCD 7273; 7275

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

A - Atitudes e Valores (10 %)

As aprendizagens são classificadas na escala de 100 pontos e os resultados relativos a cada componente têm igual peso relativo.

A1.Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais).

A2.Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, uso de materiais necessários, participação/ TPC, prazos).

A3.. . .Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal).

A4.Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extraescola).

A5..............Autoanálise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos).

As evidências são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados,nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas deautoavaliação.

B – Conhecimentos e Capacidades (90 %)

As aprendizagens são classificadas na escala de 20 valores, considerando o peso (%) de cadacomponente, assim como o fator de ponderação inerente às características (ex: extensão,individual/em grupo, presencial/não presencial) dos processos em que ocorre a expressão dosdesempenhos dos alunos:

Componentes PesoFator de ponderação dos resultados expressos nos seguintes

formatos

B1. Escrita1 60% Teste ..........................................................................................................40 % Trabalhos.................................................................................................... 20 %

B2. Oral / Gestual

10 % Apresentação oral..........................................................................................5 %Intervenção nas aulas .................................................................................. 5 %

B3. Prática 20% Concretização das atividades propostas

Aprovado em Conselho Pedagógico de 10 de outubro de 2018

1No âmbito da avaliação desta componente, quando não se verifique um dos fatores de ponderação, o peso respetivo será atribuído na totalidade ao outro fator de ponderação.

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Ensino Secundário – Curso Profissional de Restauração – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

DISCIPLINA DE Serviços de Cozinha e Pastelaria

e Tecnologia alimentar

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

A - Atitudes e Valores ............................................................................................................................ 10 %

As aprendizagens são classificadas na escala de 20 valores e os resultados relativos a cada componente têm igual peso relativo.

A1 - Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais, …). A2 - Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, materiais necessários, participação, prazos, apresentação de TPC, …). A3 - Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal, …). A4 - Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extra-escola, …). A5 - Auto-análise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos, …).

As evidências são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados, nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas de auto-avaliação.

B – Conhecimentos e Capacidades ......................................................................................................... 90 %

As aprendizagens são classificadas na escala de 20 valores, considerando o peso (%) de cada componente, assim como o fator de ponderação inerente às caraterísticas (ex: extensão, individual/em grupo, presencial/não presencial …) dos processos em que ocorre a expressão dos desempenhos dos alunos:

Componentes Peso Fator de ponderação dos resultados expressos nos seguintes formatos

Escrita 30% Teste ...................................................................................................................................... 10 Questão-aula ............................................................................................................................ 5 Trabalho individual/ em grupo realizado na aula e/ou extra aula .................................... 1 a 5

Oral 10 % Intervenção nas aulas .............................................................................................................. 10 Apresentação oral (individual) ............................................................................................ 1 a 5

Prática 50% Manifestação de destreza ………………………………………………………………………………………………… 5 Aplicação prática dos saberes nas confeções ......................................................................... 15 (Aulas práticas e portfolio de fichas técnicas)

Aprovado em Conselho Pedagógico de xx de Setembro de 2018

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ensino Secundário – Cursos Profissionais – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

DISCIPLINAS DE INFORMÁTICA

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

Domínio A - Atitudes e Valores (10 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e as componentes (A1, A2, A3, A4, A5) possuem igual peso relativo.

A1. Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais).

A2. Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, uso de materiais necessários, participação/ TPC, prazos).

A3. Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal).

A4. Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extraescola).

A5. Autoanálise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos).

As evidências dos desempenhos são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados, nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas de autoavaliação.

Domínio B – Conhecimentos e Capacidades (90 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e cada componente (B1, B2 e B3) apresenta diferente peso relativo.

Componentes Peso Instrumentos de avaliação e desempenhos

B1. Escrita 45% Provas individuais (tipo teste e/ ou trabalho estruturado)

B2. Oral / Gestual 5 %

Intervenções nas aulas

(Por exemplo: respostas a questionamento, apresentação de trabalhos, colocação de dúvidas ou perguntas, participação em debates.)

B3. Prática 40%

Trabalhos individuais ou em grupo realizados na aula ou extra-aula

(Por exemplo: resolução de exercícios ou problemas, apresentações com recurso a TIC, pesquisa e síntese de informação, utilização correta e segura de materiais, técnicas ou equipamentos, …)

A utilização de provas ou trabalhos com diferentes características (extensão curricular; tempo de realização; autoria individual/ em grupo; realização presencial/ não presencial) podem determinar diferentes pesos relativos para os desempenhos observados (ex. a valoração de um resultado obtido num teste de 45 min poderá ser metade daquele que for apurado num teste de 90 min).

Aprovado em Conselho Pedagógico de 10 de outubro de 2018

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ensino Secundário Profissional – Ano letivo 2018/ 2019

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

MATEMÁTICA

PONDERAÇÃO DOS DESEMPENHOS

Domínio A - Atitudes e Valores (10 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e as componentes (A1, A2, A3, A4, A5) possuem igual peso relativo.

A1. Comportamento (postura e linguagem adequadas, asseio, preservação de bens materiais e naturais).

A2. Cumprimento de deveres (assiduidade, pontualidade, uso de materiais necessários, participação/ TPC, prazos).

A3. Relacionamento interpessoal (respeitador, cordial, tolerante, solidário, cooperante, honesto, leal).

A4. Valorização dos saberes escolares (atenção, interesse, curiosidade, perseverança, conexão com a vida extraescola).

A5. Autoanálise e decisão (reflexividade, procura de ajuda, integração de sugestões, ajuste de comportamentos).

As evidências dos desempenhos são recolhidas através de técnicas e de instrumentos de avaliação diversificados, nomeadamente: observação direta e registos do professor, notas de ocorrência e fichas de autoavaliação.

Domínio B – Conhecimentos e Capacidades (90 %)

Os desempenhos são classificados na escala de 20 valores e cada componente (B1, B2 e B3) apresenta diferente peso relativo.

Componentes Peso Instrumentos de avaliação e desempenhos

B1. Escrita 60 % Testes

B2. Oral / Gestual 5 %

Intervenções nas aulas

(Por exemplo: respostas a questionamento, apresentação de trabalhos, colocação de dúvidas ou perguntas, participação em debates.)

B3. Prática 25 % Trabalhos/ provas individuais ou em grupo realizados na aula ou extra-aula (Por exemplo: questões-aula, pesquisa e síntese de informação, utilização correta de instrumentos de medida e/ou de cálculo.) ........................................................................................................... 1

A utilização de provas ou trabalhos com diferentes características (extensão curricular; tempo de realização; autoria individual/ em grupo; realização presencial/ não presencial) podem determinar diferentes pesos relativos para os desempenhos observados (ex. a valoração de um resultado obtido num teste de 45 min poderá ser metade daquele que for apurado num teste de 90 min).

Aprovado em Conselho Pedagógico de 10 de outubro de 2018