departamento de matemÁtica e ciÊncias experimentais disciplina de fÍsico-quÍmica ... · 2020....

Ano Letivo de 2020/2021

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS DISCIPLINA DE FÍSICO-QUÍMICA

PLANIFICAÇÃO/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO E DE CLASSIFICAÇÃO – 7º ANO

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DOMÍNIOS/ÁRE

AS

Ponderação % APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

(…) O ALUNO É CAPAZ DE: ESTRATÉGIAS DE ENSINO

ORIENTADAS PARA O PERFIL

DOS ALUNOS(1) (sugestões)

TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO(2)(sugestõ

es)

DESCRITORES

DO PERFIL DOS

ALUNOS

DESCRITORES DE

DESEMPENHO

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A. Espaço

(40%)

A.1. Universo - Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a Terra no Universo, construindo diagramas e mapas, através da recolha e sistematização de informação em fontes diversas. - Estabelecer relações entre as estruturas do Universo através da recolha de informação em fontes diversas e apresentar as conclusões. - Explicar o papel da observação e dos instrumentos utilizados na evolução histórica do conhecimento do Universo, através de pesquisa e seleção de informação. - Descrever a origem e evolução do Universo com base na teoria do Big Bang.

Trabalho cooperativo/colaborativo-Mobilizar ideias prévias dos alunos acerca do conhecimento do Universo, confrontando-os, de seguida, com imagens, vídeos e simulações em diferentes suportes. A.P.1. Recolher e sistematizar informação, em fontes diversas, que evidencie a organização dos corpos celestes, localizando a terra no universo. A.P.2- Recolher e selecionar informação acerca do contributo de cientistas como Ptolomeu, Copérnico, Kepler e Galileu para a evolução do conhecimento do Universo e promover um debate sobre” Como se tornou possível o conhecimento do universo”, ilustrando episódios da história da ciência. Trabalho cooperativo/colaborativo- Mobilizar as

ideias prévias dos alunos sobre agências espaciais,

missões tripuladas e não tripuladas, e observatórios,

a partir de informação patente em suportes

diversificados, tais como: jornais, revistas, sítios da

internet, vídeos e filmes de ficção científica,

levando-os a reconhecer a influência dos interesses

sociais e económicos sobre a relação entre ciência e

tecnologia.

A.P.3- Observar e recolher informação sobre

telescópios, agências espaciais, missões e

observatórios, a partir da exploração de diversos

sítios da internet, como, por exemplo: ESA, NASA e

ESO.

A.P.4-Explorar uma simulação sobre a expansão do Universo

Inquérito - Questionário oral ou escrito. Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. Análise de Conteúdo - Portefólios/caderno diário - Guiões/planos de trabalho Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas.

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. I – Saber científico, técnico e tecnológico. H – Sensibilidade estética e artística. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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A.2. Sistema Solar - Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e diferenças (dimensão, constituição, localização, períodos de translação e rotação). - Compreender o que faz da Terra um planeta com vida, numa perspetiva interdisciplinar. - Relacionar os períodos de translação dos planetas com a distância ao Sol. - Construir modelos do sistema solar, usando escalas adequadas e apresentando as vantagens e as limitações desses modelos.

A.P.5 - Desenhos sobre o Sistema Solar, e distribui-los pela turma para cada um interpretar o desenho do colega. Trabalho colaborativo: compilação da informação recolhida pelos grupos e análise de gráficos para identificar as semelhanças e diferenças entre os planetas. Trabalho colaborativo/ interdisciplinar: comparação das características da Terra com as dos outros planetas do Sistema Solar para concluir “o que faz da Terra um planeta com vida”. A.P.6- Simular os movimentos de rotação e de translação e analisar tabelas/gráficos que permitam relacionar os períodos de translação dos planetas com a distância ao Sol. A.P.7 (interdisciplinar)- Pesquisa sobre as características de cada planeta do sistema solar e criação e desenho de um Extraterrestre com condições físicas adaptadas às características de cada planeta. Fazer uma exposição com o material recolhido.

Inquérito - Questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Caderno/ Portefólios - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. H – Sensibilidade estética e artística. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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A.3. A Terra, a Lua e Forças Gravíticas - Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua: sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da Lua e eclipses. - Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo, relacionando esta experiência com os relógios de sol - Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a partir de uma atividade experimental, comunicando os resultados através de tabelas e gráficos. - Relacionar a diminuição do peso de um corpo com o aumento da sua distância ao centro da Terra.

A.L.1- Simulação, com uma fonte de luz e o globo terrestre, da observação da sucessão do dia e da noite; dos fusos horários, variação da temperatura ao longo do dia devido ao movimento de rotação da Terra e estações do ano. A.P.8 – Realização de atividade de pesquisa a partir de dados recolhidos de jornais (ou outras fontes) e elaboração de esquema que relacione os movimentos de rotação e translação da Lua em torno da Terra e as diferentes fases da Lua. A.L.2- Simulação das fases da lua A.L.3- Simulação dos eclipses solares e lunares A.P.9 (interdisciplinar) - Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo, relacionando esta experiência com os relógios de sol. A.P.10 – Análise de situações do quotidiano e/ ou investigação - para explicar o movimento dos planetas e abordar o conceito de força e seus efeitos para compreenderem a noção de força gravitacional. A.P.11- Resolução de exercícios/problemas sobre grandezas vetoriais e escalares, vetores e representação de Forças enquanto grandezas vetoriais A.L.4. Utilizar corretamente o dinamómetro para medir forças A.L.5. medir a massa e o peso de objetos, relacionando o peso com a massa.

Inquérito - Questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Relatório das atividades laboratoriais (AL), relatório das atividades de campo (AC). - Caderno/ Portefólios - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas . D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. H – Sensibilidade estética e artística. J – Consciência e domínio do corpo. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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A.4. Distâncias no Universo - Interpretar o significado das unidades de distância adequadas às várias escalas do Universo, designadamente UA e a.l.

A.P.12 – Visualização de filmes/consulta da Internet – para confrontação com as dimensões do Universo e as diferentes ordens de grandeza de distâncias no Universo. A.P.13– Resolução de exercícios/problemas sobre unidades de distância de astronomia. A.P. 14 (interdisciplinar)- Construir modelos do sistema solar, usando escalas adequadas e apresentando as vantagens e as limitações desses modelos.

Inquérito - Questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Caderno/ Portefólios - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo F – Desenvolvimento pessoal e autonomia I – Saber científico, técnico e tecnológico. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação




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- Questões de aula - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

e – Liberdade

B. Materiais

(50%) B.1. Constituição do Mundo Material - Distinguir materiais e agrupá-los com base em propriedades comuns através de uma atividade prática. - Concluir que os materiais são recursos limitados e que é necessário usá-los bem, reutilizando-os e reciclando-os, numa perspetiva interdisciplinar.

A.P.1: Exploração de material e equipamento de laboratório e de regras e sinais de segurança no laboratório de FQ. A.L.1: Explorar materiais do laboratório para medição de massa e volume Trabalho cooperativo/colaborativo: mobilizar as aprendizagens para a recolha e identificação de pictogramas em rótulos de produtos do quotidiano e resolução de situações-problema relacionados com a prevenção e segurança, no uso desses produtos.

A.P.2: classificação de exemplos de materiais

utilizados no dia a dia, usando diferentes critérios.

Inquérito - Questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Relatório das atividades laboratoriais (AL), relatório das atividades experimentais (AE). - Portefólios/Caderno Diário - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. J – Consciência e domínio do corpo. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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B.2. Substâncias e Misturas. - Inferir que a maior parte dos materiais são misturas de substâncias, recorrendo à análise de rótulos de diferentes materiais.

- Distinguir, através de um trabalho laboratorial, misturas

homogéneas de misturas heterogéneas e substâncias miscíveis de substâncias imiscíveis. - Classificar materiais como substâncias ou misturas, misturas homogéneas ou misturas heterogéneas, a partir de informação selecionada. - Distinguir os conceitos de solução, soluto e solvente bem como solução concentrada, diluída e saturada, recorrendo a atividades laboratoriais. - Caracterizar qualitativamente uma solução e determinar a sua concentração em massa. - Preparar, laboratorialmente, soluções aquosas com uma determinada concentração, em massa, a partir de um soluto sólido, selecionando o material de laboratório, as operações a executar, reconhecendo as regras e sinalética de segurança necessárias e comunicando os resultados.

A.P.3: Classificação de diferentes materiais em

misturas ou substâncias, a partir da análise dos

respetivos rótulos.

A.L.2: Explorar materiais do dia a dia e fazer misturas. Classificar os materiais em miscíveis, imiscíveis, substâncias e misturas e, distinguir as misturas homogéneas de heterogéneas. A.P.4: Análise de rótulos de produtos de consumo para distinguir o significado do termo puro usado no quotidiano e em Ciência.

A.P.5: Resolução de exercícios e problemas sobre a composição qualitativa e quantitativa de uma solução.

A.L.3: Preparação de soluções (aquosas e alcoólicas), identificando o soluto, o solvente. Distinguir solução diluída, concentrada e saturada. Análise qualitativa e quantitativa e sua diluição.

Inquérito - Questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Relatório das atividades laboratoriais (AL). - Portefólios/Caderno Diário - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. H – Sensibilidade estética e artística. J – Consciência e domínio do corpo. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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B.3. Transformações Químicas e Físicas. - Distinguir transformações físicas de químicas, através de exemplos.

- Aplicar os conceitos de fusão/solidificação, ebulição/condensação e evaporação na interpretação de situações do dia a dia e do ciclo da água., numa perspetiva interdisciplinar.

- Identificar, laboratorialmente e no dia a dia, transformações químicas através da junção de substâncias, por ação mecânica, do calor, da luz, e da eletricidade.

- Distinguir, experimentalmente e a partir de informação selecionada, reagentes e produtos da reação e designar uma transformação química por reação química, representando-a por “equações” de palavras.

- Justificar, a partir de informação selecionada, a importância da síntese química na produção de novos e melhores materiais, de uma forma mais económica e ecológica.

A.P.6: Explorar situações do dia a dia que permitam distinguir entre transformações físicas de químicas. Trabalho cooperativo/colaborativo: mobilizar as aprendizagens, através da exploração de vídeos e/ou imagens sobre as transformações que ocorrem na natureza, como por exemplo o depósito de ferro em águas ferrosas, o enferrujamento de barcos em água salgada, a formação de grutas calcárias, a degradação de monumentos de pedra calcária pela erosão e pela chuva ácida, a precipitação de sal nas salinas.

Trabalho cooperativo/colaborativo: Exploração de vídeos ou imagens sobre o ciclo da água e a sua importância na vida. A.L.4: Realização de transformações químicas por ação da corrente elétrica, por ação da luz, por ação do calor, por ação mecânica e/ou por junção de substâncias.

A.P.7: Resolução de exercícios sobre a leitura e escrita esquemas de palavras e classificação do tipo de transformação química. Trabalho de projeto: mobilizar as aprendizagens para criar situações que levem à tomada de decisão para uma intervenção individual e coletiva conducente à sustentabilidade da vida na Terra e à gestão sustentável dos recursos materiais e a relação entre Ciência, Tecnologia e Ambiente.



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B.4.Propriedades físicas e químicas dos materiais

- Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição de uma substância ocorrem a uma temperatura bem definida.

- Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura-tempo, identificando temperaturas de fusão e de ebulição e concluindo sobre os estados físicos dos materiais a uma dada temperatura. - Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade

das substâncias.

- Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar cálculos com base na sua definição.

- Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de materiais sólidos e líquidos usando técnicas

básicas.

- Constatar, recorrendo a valores tabelados, que o grau de pureza de uma substância pode ser aferido através dos pontos de fusão e de ebulição ou da

massa volúmica.

- Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para detetar água, amido, glicose, dióxido de carbono e oxigénio.

- Justificar, a partir de informação selecionada, a importância das propriedades físico-químicas na

análise química e na qualidade de vida.

A.P.8: Exploração de tabelas e gráficos relativos a pontos de fusão e de ebulição, comparar os pontos de ebulição da água destilada e da água salgada. Trabalho cooperativo/colaborativo: mobilizar as aprendizagens para na exploração de situações do dia a dia que evidenciem a importância do estudo dos pontos de fusão e de ebulição. A.P.9: Resolução de exercícios/ problemas, a partir de dados sobre pontos de fusão e de ebulição. A.L.7: Realização de atividades para a determinação da massa volúmica de materiais sólidos e/ou líquidos. A.P.10: Resolução de exercícios/ problemas, a partir de dados sobre massa volúmica. A.L.8: Realização de atividades para a determinação de Testes químicos para a deteção água, amido, glicose, dióxido de carbono e/ou oxigénio.

Trabalho Cooperativo/colaborativo: mobilizar as aprendizagens para a importância das propriedades físico-químicas na análise química e na qualidade de vida.



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B.5. Separação das substâncias de uma mistura. - Identificar técnicas para separar componentes de misturas homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material necessário e comunicando os resultados. - Pesquisar a aplicação de técnicas de separação necessárias no tratamento de águas para consumo e de efluentes e a sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas e qualidade de vida, comunicando as conclusões.

A.L.9: Realização de processos físicos de separação de componentes de misturas heterogéneas. A.L.10: Realização de processos físicos de separação de componentes de misturas homogéneas. Trabalho de projeto: mobilizar as aprendizagens para criar situações que levem à tomada de decisão para uma intervenção individual e coletiva sobre problema da escassez de água potável à escala local, nacional e mundial, da importância dos processos de separação na qualidade de vida e no equilíbrio dos ecossistemas e, conducentes à sustentabilidade da vida na Terra e à gestão sustentável dos recursos.

Trabalho colaborativo: Apresentação de noticias/vídeos/imagens referentes a ETA, ETAR, estações de reciclagem, entre outras, e debate sobre a importância dos processos de separação na qualidade de vida e no equilíbrio dos ecossistemas.

Inquérito - questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Relatório das atividades laboratoriais (AL). - Portefólios/Caderno Diário - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas.

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. J Consciência e domínio do corpo. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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C - Energia

(10%) C.1. Fontes de energia e transferências de energia. - Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes ou recetores de energia, indicando o sentido de transferência da energia e concluindo que a energia se mantém na globalidade. - Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua utilização e as respetivas consequências na sustentabilidade da Terra, numa perspetiva interdisciplinar. - Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de exemplos.

- Identificar diversos processos de transferência de energia (condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando escolhas que promovam uma utilização racional da energia.

Trabalho colaborativo:, Brainstorming de ideias sobre a palavra energia partindo de situações do dia a dia em que se identificam fontes e recetores de energia.

A.P.1 : Questão de debate: A energia poupa-se? Gasta-se? Consome-se? Porque é que se usa a expressão “poupar energia” ou gastar energia? Trabalho de projeto: Mobilização de diferentes fontes de informação cientifica na resolução de problemas. Criar situações que levem à tomada de decisão para uma intervenção individual e coletiva conducente à sustentabilidade da vida na Terra e à gestão sustentável dos recursos materiais e energéticos. Por exemplo, organização de uma campanha de sensibilização da comunidade local para o uso das energias renováveis, numa perspetiva interdisciplinar A.P. 2: Exploração de uma simulação sobre a associação da temperatura à maior ou menor agitação dos corpúsculos. A.L. 1: Sensação de quente e de frio (recorrendo a tinas com água a diferentes temperaturas). A.L. 2: Demonstrar os processos de transferência de energia no dia a dia.

Exploração de simulações: sites relativos à

eficiência energética e utilização racional de energia numa habitação: http://www.ecocasa.pt/energia.php https://www.edp.pt/particulares/poupar-energia/#/simulador-global Atividade de Enriquecimento Curricular: comemoração do “Dia da Energia”.

Inquérito - questionário oral ou escrito. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Observação - Grelhas de avaliação. - Listas de verificação. - Escalas de classificação. - Registo de incidentes críticos. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Análise de Conteúdo - Relatório das atividades laboratoriais (AL). - Portefólios/Caderno Diário - Guiões/planos de trabalho - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018). Testagem - Testes escritos - Questões de aula - Apresentações orais ou escritas. - Outros (dando cumprimento ao DL nº 54/2018).

Áreas de Competências: A – Linguagem e textos. B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G – Bem-estar saúde e ambiente. I – Saber científico, técnico e tecnológico. H – Sensibilidade estética e artística. J – Consciência e domínio do corpo. Valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e – Liberdade

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Observações: ()

As estratégias que se apresentam constituem apenas uma sugestão, competindo a cada docente, no âmbito de cada turma ou ano de escolaridade, implementá-las e adequá-las às condições de segurança, ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares e articulação curricular, assim como às necessidades de cada aluno e privilegiar metodologias de aprendizagem diversificadas, promotoras da autonomia e da colaboração entre professor-aluno e entre alunos.

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A lista de técnicas/instrumentos que se apresenta constitui apenas uma sugestão, competindo a cada professor, no âmbito da sua autonomia, fazer as opções pedagógicas mais adequadas às necessidades, interesses e perfil de aprendizagem dos seus alunos.

http://www.ecocasa.pt/energia.php

https://www.edp.pt/particulares/poupar-energia/#/simulador-global

https://www.edp.pt/particulares/poupar-energia/#/simulador-global

departamento de matemÁtica e ciÊncias experimentais disciplina de fÍsico-quÍmica ... · 2020....

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