DENISE MARIA BRAGA

A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA DO ALUNO:

UM OLHAR PARA A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

APUCARANA2011

DENISE MARIA BRAGA

A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA DO ALUNO:

UM OLHAR PARA A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina.

Orientadora: Profª Dra. Jaqueline Delgado Paschoal.

APUCARANA2011

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SUMÁRIO

1 Identificação ............................................................................................... 42 Justificastiva do Tema .............................................................................. 63 Problematização ........................................................................................ 74 Objetivos:

4.1. Objetivo Geral ............................................................................ 84.2.Objetivos Específicos ................................................................. 8

5 Fundamentação Teórica.................................. ......................................... 96 Estratégias de Ação .................................................................................. 127 Cronograma de Ações .............................................................................. 148 Referências ................................................................................................ 17

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Professora PDE: Denise Maria Braga

Área PDE: Pedagogia

NRE: Apucarana

Professor Orientador IES: Jaqueline Delgado Paschoal

IES vinculada:Universidade Estadual de Londrina - UEL

Escola de Implementação: Colégio Estadual Professor Izidoro Luiz Cerávolo – Ensino Fundamental, Médio e Profissional.

Público objeto da intervenção: 10 Ano, turma “D” do Ensino Médio e professores da turma.

Tema de estudo:A função social da escola e a articulação do trabalho pedagógico entre os diferentes segmentos no âmbito escolar.

TituloA contribuição da educação para a construção da cidadania do aluno: um olhar para a função social da escola

2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO:

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Justifica-se a intenção do trabalho, pois a realidade escolar do aluno do

ensino noturno se mostra bastante adversa e distante de um patamar de qualidade.

Observando os alunos do ensino médio, em especial os que cursam o 1º ano do

período noturno, onde já estão inseridos no mercado de trabalho, percebe-se que

grande parte deles ficam sem respaldo de seus familiares, que não se preocupam

com a vida acadêmica dos mesmos.

Dá-se a impressão de que quando ingressam no ensino médio e no período

noturno, seus familiares julgam-nos totalmente responsáveis por si próprios, não

necessitando de acompanhamento constante. Mas a realidade é outra, uma vez que

nem todos realmente atingiram a maturidade que julgam ter. Assim, o ensino médio

precisa ser melhor reestruturado e trabalhado para que os alunos sintam o prazer

em estar no ambiente escolar.

Um outro fator que justifica a pertinência do tema diz respeito à ação do

professor em sala de aula, haja vista que nem sempre o mesmo desenvolve um

trabalho que contribui para a construção de novos saberes dos alunos.

Segundo Paraná (2010), Jornal a Gazeta do Povo, não há estudos

conclusivos, mas a baixa frequência no ensino médio tem a ver com a inadequação

de linguagem dos professores, considerando que são pouco preparados para lidar

com adolescentes de uma sociedade de violência, competição e cada vez mais

seduzida por avanços tecnológicos. Não raro, secundaristas apontam a dificuldade

em ver utilidade no que aprendem em sala de aula.

Por mais que a escola receba investimentos do governo estadual ou federal,

nem sempre o mesmo está indo de encontro com as necessidades dos alunos do

ensino médio. Nem todos os que ingressam no ensino médio chegam a conclui-lo.

Esta constatação coloca o Brasil diante de um dilema maior do que o direito à escola

básica e, no Paraná não é diferente. Baseado nessa informação faz-se necessário

uma mobilização que envolva outras pessoas do convívio dos alunos, além da

escola, sendo a família a principal referência como articuladora entre o aluno, a

escola e demais envolvidos no processo pedagógico.

3. PROBLEMATIZAÇÃO:

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A realidade do ensino médio noturno não é das mais animadoras, pois a cada

ano que passa, há um decréscimo de alunos que procuram a escola. Na realidade,

muitos não acreditam que os conteúdos sistematizados possam contribuir no seu

cotidiano, principalmente, para os que já estão inseridos no mercado de trabalho.

Nesse sentido, como problema da pesquisa, questiona-se: Qual é

efetivamente o papel da escola na construção de novos saberes dos alunos, bem

como para a construção da cidadania?

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GERAL

• Discutir a relevância da escola e dos conteúdos sistematizados para a

construção de novos conhecimentos dos alunos do ensino médio, tomando

por base a qualidade do trabalho do professores no âmbito educativo.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conscientizar a instituição família sobre a realidade escolar dos alunos do

ensino médio, principalmente o período noturno, visando o empenho de

todos para que os mesmos concluam o ensino médio de maneira satisfatória.

• Orientar e incentivar os professores quanto à importância de um

planejamento bem elaborado para uma melhor organização do trabalho

pedagógico na sala de aula.

• Incentivar os alunos a dedicarem-se aos estudos, apesar das dificuldades por

eles encontradas em concluir o ensino médio, visando sua realização pessoal

e encaminhamento profissional.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

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Na sociedade contemporânea a escola é considerada um espaço democrático

já que discute questões a ela pertinentes, possibilitando aos educandos o

desenvolvimento do pensamento crítico. Cabe à escola não só transmitir

informações contextualizadas, mas, oportunizar ao aluno a construção do

conhecimento acadêmico e sua formação social, sobretudo ao priorizar a formação

de cidadãos conscientes e conhecedores de seus direitos e deveres. Nela se

encontram jovens advindos de diferentes meios sócio-culturais e que precisam ser

orientados nas mais diversas áreas. Por isso se faz necessário problematizar sua

função social e sua contribuição para o aluno que frequenta o ensino noturno.

Para ARROYO (2003), a história da educação brasileira enfrenta problemas

que ao passar dos anos são repassados de educador para educador: um problema

sério, onde é questionado se é possível a escola ensinar conteúdos elementares às

camadas populares. Muitos professores poderiam até responder que não é possível.

As pesquisas mostram que os índices de evasão e repetência são as causas que

mais influenciam os alunos a abandonarem a escola.

Enquanto profissionais da educação, temos que sensibilizar os alunos para

que eles percebam que tem condições de mudar essa realidade. Precisamos

encarar esse problema de frente e trabalhar juntos para que essa realidade possa

ser modificada.

Há uma grande necessidade de participarmos na formação de cidadãos

críticos e dispostos a transformar a realidade atual. Há uma crise educacional

envolvendo várias problemáticas e valores humanos: alunos desinteressados em

aprimorar seu aprendizado acadêmico; professores acomodados em (re) planejar

suas aulas de maneira mais dinâmica, mas que transmita os conteúdos de forma

satisfatória para ocorrer a aprendizagem; pais que não se interessam e não se

interam ou se omitem sobre as atividades escolares de seus filhos, procurando a

escola somente para saber se o mesmo foi aprovado ou não, escola que oferta

cursos em conformidade com a realidade do mercado de trabalho, entre outros.

A educação é responsável pela melhoria na qualidade de vida da sociedade e

a escola pela integração, transmissão e preservação desses e outros valores. A

escola pública precisa acreditar na mudança em busca de uma sociedade mais justa

e consciente no exercício da cidadania.

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Não importa as dificuldades que encontraremos durante o percurso, mas

escola e família devem caminhar juntas para que a aprendizagem ocorra de maneira

efetiva em busca de uma educação de qualidade. Cada um precisa assumir sua

responsabilidade para que possamos colaborar na construção de uma sociedade

mais justa, dentro e fora do espaço escolar.

O trabalho pedagógico no desempenho social e acadêmico do aluno do

ensino médio e a influência da família colaborarão para que a educação e o trabalho

estejam em conformidade com as necessidades que os alunos precisam enfrentar

em busca de um futuro promissor.

Através de acompanhamento direto e das diferentes mídias, percebemos que

a escola não está oferecendo condições para que os alunos do ensino médio, do

período noturno, se empenhem em prosseguir seus estudos visando um futuro mais

promissor.

De acordo com Oliveira (2009),

muitos atribuem a problemática da educação às situações associadas aos

valores humanos, como a ausência e/ou ruptura de valores essenciais ao

convívio humano. Assim, como alegam despreparo profissional dos

educadores, salas de aula superlotadas, cursos de formação acelerados,

salários baixos, falta de recursos, currículos e programas pré-elaborados pelo

governo, dentre tantos outros fatores, tudo em busca da redução de custos.

Para melhorarmos a qualidade do ensino, não devemos nos ater aos

problemas citados acima, mas nos empenharmos em mudar a atual realidade. O

ensino médio precisa ser reestruturado de uma maneira que proporcione aos alunos

da rede pública adentrarem numa universidade ou, melhor seria, se ofertasse ensino

profissionalizante que os propiciasse a busca pelo melhor emprego e desempenho

de suas funções utilizando o que realmente foi transmitido na escola.

Enquanto profissionais da educação, temos que acreditar numa mudança

possível e nos empenhar em construir um ensino que defenda as camadas

populares e realmente trabalhar a função social da escola voltada as mesmas.

Ressaltamos que o trabalho não envolve apenas aluno e escola, mas aluno, escola

e família. A família é parte integradora importante nesse processo e ela deve dar sua

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parcela de contribuição para que todos possamos realmente tornar a utopia em

realidade, já que segundo Saviani (2008) a escola surge como um antídoto à

ignorância, pois seu papel é difundir a instrução e transmitir os conhecimentos

acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente.

6. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO:

Como metodologia de trabalho optou-se pela pesquisa qualitativa de caráter

bibliográfico de pesquisa de campo. O mesmo será desenvolvido com uma turma do

1º Ano do Ensino Médio, período noturno e com os professores da turma para que

ambos estejam envolvidos com a instituição escola, visando o desempenho humano,

acadêmico e profissional do indivíduo que neste caso é o aluno. Os pais ou

responsáveis desses alunos também serão informados do projeto, através de uma

reunião específica, onde poderão colaborar para a melhoria da educação dos

mesmos.

A escola tem uma função social relevante na formação da sociedade e deve

comprometer-se em dar condições para se buscar e minimizar este problema.

Ensinar é o seu objetivo principal. Quando a mensagem não é clara e não foi

compreendida, na realidade não houve comunicação e, portanto, não houve ensino.

Todos devemos colaborar para o seu sucesso seja de maneira integral, tornando-os

cidadãos conscientes de seus direitos e suas responsabilidades no meio onde vivem

e convivem.

Através questionários direcionados aos alunos e aos professores da turma

pesquisada, verificar-se-á a visão e os anseios que ambos os envolvidos possuem a

respeito da educação, o que pode e deve ser feito em busca de melhores resultados

para que ela se efetive de maneira eficaz.

Como proposta de intervenção pedagógica na escola, será utilizado como

material didático o Caderno Pedagógico.

Desta forma propõe-se o presente, que a escola proporcione um ambiente

agradável, oferecendo aos alunos as condições adequadas para sentirem-se

acolhidos, os professores tornem suas aulas diferenciadas, transmitindo conteúdos

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que promovam qualidade no ensino e as famílias incentivem-nos a comparecer às

aulas e se interessem por seus estudos, independente das dificuldades encontradas

durante o percalço diário. Todos precisam acreditar em suas capacidades e superar

o senso comum – a razão pelo qual desejamos alçar os objetivos, pois o direito de

aprender não tem limites.

Para Freire (1996, pg. 42), às vezes mal se imagina o que pode passar a

representar na vida de um aluno um simples gesto do professor.

Temos que ficar atentos às necessidades atuais, mas nos dispondo em

encontrar soluções para a realidade brasileira e, porque não dizer, mundial. Vale

ressaltar que as vitórias são oriundas de lutas diárias e que não devem os

desanimar diante das dificuldades que se nos apresentam.

A aplicação deste projeto será dividida em carga horária de 32 horas,

distribuídas conforme apresentado no quadro a seguir:

QUADRO DE AÇÕES

PRÁTICA DAS AÇÕES HORAS

Apresentação do Projeto aos Profissionais da Educação, durante a Formação Continuada.

1 h

Apresentação do Projeto aos Professores e Alunos: Aplicação do Questionário aos alunos:

• Análise dos Questionários.

5 h

Aplicação do Questionário aos Docentes:

• Análise dos Questionários.5 h

Filme: Escritores da Liberdade

• Roda de Discussão4 h

Reflexão e levantamento de Propostas para melhorar o desempenho escolar dos alunos.

2 h

Palestra direcionada aos Pais e Professores. 3 h

Palestra direcionada aos alunos. 3 h

Apresentação aos Alunos sobre a análise do Questionário aplicado aos Alunos.

4 h

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Apresentação aos Professores sobre a análise do Questionário aplicado aos Alunos.

5 h

TOTAL 32 h

O desenvolvimento das atividades deste projeto será realizado, conforme

cronograma abaixo:

7. CRONOGRAMA DE AÇÕES

Etapas:

1º período – 11/08/2010 a 22/12/2010

2º período – 01/02/2011 a 30/07/2011

3º período – 01/08/2011 a 22/12/2011

4º período – 01/02/2012 a 30/07/2012

PERÍODO

ATIVIDADES

1º Período2010

2º Período2011

3º Período2011

4º Período2012

Ag

o/1

0

Set

/10

Ou

t/10

No

v/10

Dez

/10

Fev

/11

Mar

/11

Ab

r/11

Mai

/11

Jun

/11

Jul/1

1

Ag

o/1

1

Set

/11

Ou

t/11

No

v/11

Dez

/11

Fev

/12

Mar

/12

Ab

r/12

Mai

/12

Jun

/12

Jul/1

2

Revisão Bibliográfica X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Encontros de Orientação X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Elaboração do projeto de Intervenção Pedagógica

X X X X X X

Leituras Complementares X X X X X X X X X X X X X X

Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica, na Escola

X X

Coleta de dados X X X X X

Análise de dados X

Entrega do Projeto de Intervenção Pedagógica para a SEED

X

Elaboração da Produção Didático-Pedagógica – Caderno Pedagógico

X X X

Entrega da Produção Didático-Pedagógica – Caderno Pedagógico

X

11

Apresentação da Produção Didático-Pedagógica na escola

X

Aplicação da Produção Didático-Pedagógica – Caderno Pedagógico, na escola

X X X X X

Elaboração do Artigo Final X X X X X X

Entrega do Artigo Científico X

8. REFERÊNCIAS:

ARROYO, G. Miguel, Da escola carente à escola possível, Edições Loyola – 6ª

edição.

FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia, Paz e Terra – 41ª edição.

OLIVEIRA, Cristiane Kuhn de, A função social da escola, publicado 26/10/2009 em

http://www.webartigos.com

PARANÁ, Jornal Gazeta do Povo, Vida e Cidadania, (27/09/2010).

SAVIANI, Escola e democracia, Autores Associados, 2008, 40ª edição.

WERRI, Ana Paula Salvador, MACHADO, Maria Cristina Gomes, A função social

da educação para Paulo Freire (1958-1965).

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