De acordo com os pressupostos vygotskyanos, a formao do conhecimento se d no contato entre a sociedade e o sujeito que adquire a linguagem por meio do processo de internalizao oriundo da interao social. Assim, criana um ser social e as pessoas com quem convivem so mediadores da sua aprendizagem.O professor necessita constantemente equilibrar os conhecimentos que a criana j adquiriu com aqueles que ele ainda no internalizou de modo a promover zonas de desenvolvimento proximal, ou seja, zonas cognitivas em que os estudantes conseguem trabalhar se contarem com auxlio de um mediador.A formao de conceitos consequncia do processo de internalizao juntamente com significados e sentidos que decorrem das prticas sociais. A construo dos conceitos implica em ao e reflexo sobre a prpria atividade com nfase na relao entre as propriedades do objeto e das propriedades da ao. A construo do conceito de nmero, por exemplo, atrela-se a prpria produo da cultura humana.Nmero o que se faz com o numeral (representao falada ou escrita). A contagem, por exemplo, uma operao que se realiza com o numeral e, portanto, um nmero. O mundo da contagem apresentado criana desde muito cedo no convvio com outras pessoas e por se tratar de um campo conceitual, envolve muitos conceitos que exigem abstrao.1. 1.Qual seria a atitude do grupo, enquanto estudantes do curso de Pedagogia, diante do fato, junto professora?Neste caso vivenciado pela professora Tereza, possvel que as crianas estejam com dificuldade na representao de quantidades. Segundo Vygotsky, as formas de atividades que o professor realiza em sala de aula devem favorecer, antes de tudo, a formao dos conceitos. Portanto, o grupo agiria no sentido de participar a professora que ela precisa escolher atividades para as crianas aprenderem a representar quantidades e desenvolverem a contagem utilizando o conceito de nmero.1. 2.No caso de uma interveno por parte do grupo, quais seriam as recomendaes/orientaes do grupo para que a professora viesse a superar a situao vivenciada? Enumere pelo menos trs orientaes/recomendaes.Como a contagem sempre envolve dois aspectos do nmero estreitamente ligados que so: o aspecto ordinal que se refere ordem e relaciona-se a classificao, e o aspecto cardinal que se refere quantidade e relaciona-se a incluso, recomendaramos que a professora propusesse s crianas as atividades que trabalham a classificao e a incluso. Para desenvolver aclassificao, a professora pode usar blocos lgicos (de madeira ou emborrachados) pedindo que a criana agrupe as peas que possuem formas, tamanhos, espessuras e cores diferentes, e posteriormente, solicitando que a criana revele porque agrupou as peas daquela forma ( importante que os critrios sejam estabelecidos pela prpria criana).Para desenvolver aincluso,a professora pode levar imagens de grupos diversos de objetos como frutas, materiais escolares, roupas e pedir s crianas que completem as figuras citando outros objetos que podem ser colocados em cada grupo. importante que a criana aprenda a agrupar objetos numa ordem para no deixar de contar algum objeto ou cont-lo mais de uma vez.Superando as etapas de classificao e incluso, a professora pode comear arealizar atividades para desenvolver o pensamento algbriconas crianas. Uma brincadeira que pode ser usada o boliche numrico. Neste jogo, as peas dos boliches possuem nmeros e medida que forem derrubadas devero ter seus nmeros expressos somados pelas crianas para descobrirem o vencedor da partida