DCNs DO EF9:

possibilidades e desafios ao

cotidiano escolar (e ao ER)

Prof. Elcio Cecchetti

elcio.educ@terra.com.br

LIÇÕES DE UM ESPELHO

Era uma vez... uma rainha que vivia em um

grande castelo. Ela tinha uma varinha mágica

que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres

ou tristes, vitoriosas ou fracassadas.

Como todas as rainhas, ela também tinha um

espelho mágico. Um dia querendo, avaliar sua

beleza, também ela perguntou ao espelho:

- Espelho, espelho meu, existe alguém mais

bonita do que eu?

O espelho olhou bem para ela e respondeu:

- Minha rainha, os tempos estão mudados. Esta não é uma resposta assim tão simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais claros.

Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:- Como assim?

-Veja bem, respondeu o espelho – Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre o seu ibope no castelo? Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua própria beleza? É uma avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados?

E continuou o espelho:

Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa análise?

Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parâmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve ganha estourado.

Mas, se perguntar aos seus conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro lugar.

Depois, ainda tem o seguinte: Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observação?

Finalmente, concluiu o espelho:

- Será que estou sendo justo?

- Tantos são os pontos a considerar...(BATISTA, S.H.S.S. e cols.(2001)

Contexto Atual

Novos tempos...

Complexidade;

Diversidade;

Dinamicidade e movimento;

Localismos x globalismos;

Contradições, exclusões e desigualdades;

Múltiplas identidades;

Saberes e conhecimentos.

Novo Contexto = Nova Escola

Surgimento de novos paradigmas;

Emergências de política educacionais que

assegurem o direito de todo brasileiro à

formação humana e cidadã;

Educação: direito inalienável de todos os

cidadãos – condição primeira para o

exercício pleno dos direitos sociais, civis e

políticos.

Diretrizes do PNE - 2011/2020:

I - erradicação do analfabetismo;

II - universalização do atendimento escolar;

III - superação das desigualdades educacionais;

IV - melhoria da qualidade do ensino;

V - formação para o trabalho;

VI - promoção da sustentabilidade sócio-

ambiental;

VII - promoção humanística, científica e tecnológica

do País;

VIII - estabelecimento de meta de aplicação de

recursos públicos em educação como proporção

do produto interno bruto;

IX - valorização dos profissionais da educação; e

X - difusão dos princípios da equidade, do respeito à

diversidade e a gestão democrática da educação.

EDUCAÇÃO BÁSICA

Direito universal e alicerce indispensável para o

exercício da cidadania em plenitude, da qual

depende a possibilidade de conquistar todos os

demais direitos (Art. 5 Res. CNE/CEB nº 4/2010);

Considerar as dimensões do educar e do cuidar,

buscando recuperar a sua centralidade, que é o

educando, pessoa em formação na sua essência

humana (Art. 6 Res. CNE/CEB nº 4/2010);

Ensino Fundamental 9 anos

Etapa da educação responsável por

assegurar a cada um e a todos o acesso ao

conhecimento e aos elementos da cultura

imprescindíveis para o seu desenvolvimento

pessoal e para a vida em sociedade (Art. 4º,

Res CNE/CEB nº 7/2010).

Ensino Fundamental 9 anos

Assegurar o ingresso, a permanência e o

sucesso na escola, com a conseqüente

redução da evasão, retenção e das

distorções série/idade (§ 4º, Art. 5º, Res

CNE/CEB nº 7/2010).

Mudanças do EF9 anos ?!

Seriam 8 +1?

Ou

Seriam 1 + 8?

Crianças de 6 anos na primeira série?!

Re-divisão dos conteúdos por série?

Mudança de Paradigma

O EF8 constitui-se de:

a) 08 séries letivas;

b) Ênfase disciplinar;

c) Elencos de conteúdos escolares;

d) Pode ser concluído em oito anos;

e) Porém, se nesses oito anos o estudante não “aprender” o conteúdo relativo a qualquer das séries, repetirá tantas vezes quanto à escola julgar necessárias;

f) Não “aprendizagem” resulta em “reprovação”;

g) Foco no ensino reprodutivo;

Mudança de Paradigma

O EF9 constitui-se:

a) 09 anos civis de escolaridade: 05 anos

iniciais (06, 07, 08, 09 e 10 anos) e 04 anos

finais (11, 12, 13 e 14 anos);

b) Para cada ano civil de escolaridade e faixa

etária correspondente há um elenco de

expectativas de aprendizagens;

Foco no ensino produtivo e na qualificação

da aprendizagem;

Mudança de Paradigma

Na perspectiva do EF8:

a) aprovar/reprovar coloca a escola, o professor e o

conteúdo em um lado e, no outro, o aluno;

b) Professor ensina/transmite conteúdos ao aluno.;

c) A avaliação traduz-se em um ato classificatório:

aprova ou reprova o estudante que não “domina”

(reproduz/transmite) o conteúdo escolar.

Mudança de Paradigma

Na lógica do EF9:

a) Transcende aprovação/reprovação;

b) Foco no “aprender”: aprendizagem produtiva e qualitativa de conhecimentos para a vida e para a cidadania, em que se envolvam, articuladamente, escola, professor, aluno, currículo e conceito/conteúdo.

c) A avaliação, processual, diagnóstica, continuada e formadora: preocupa-se com a aprendizagem e propõe retomada pedagógica para o êxito cognitivo e social do estudante.

Objetivos do EF9 anos

I - desenvolvimento da capacidade de aprender: pleno

domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - foco central na alfabetização, ao longo dos 3 (três)

primeiros anos;

III - compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

IV - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,

tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades

e a formação de atitudes e valores;

V - fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de respeito recíproco em que se

assenta a vida social (Art. 24 Res. CNE/CEB 4/2010).

Currículo EF9 anosOs componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental

serão assim organizados em relação às áreas de conhecimento:

I – Linguagens:

a) Língua Portuguesa;

b) Língua Materna, para populações indígenas;

c) Língua Estrangeira moderna;

d) Arte; e

e) Educação Física;

II – Matemática;

III – Ciências da Natureza;

IV – Ciências Humanas:

a) História;

b) Geografia;

V – Ensino Religioso. (Art. 15, Res. CNE/CEB 7/2010).

Currículo EF9 anos

Ampliar o leque de referências culturais de toda a

população escolar;

Contribuir para a mudança das suas concepções de

mundo;

Contribuir para a construção de identidades mais

plurais e solidárias;

Os componentes curriculares e as áreas de

conhecimento devem articular em seus conteúdos, a

partir da abordagem de temas abrangentes e

contemporâneos que afetam a vida humana em escala

global, regional e local, bem como na esfera individual.

(Art. 15 e 16, Res. CNE/CEB 7/2010)

Referências:

BATISTA, S.H.S.S. e cols. O processo de capacitação do

SARESP: pressupostos, experiências e aprendizagens. São Paulo.

(2001).

BRASIL. Câmara dos Deputados. Projeto de Lei n°

8.035/2010. Aprova o Plano Nacional de Educação para o

decênio 2011-2020, e dá outras providências.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.

Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 4, de 13 de Julho de

2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a

Educação Básica.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação.

Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 7, de 14 de

dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para

o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.