O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

Unidade Didática

Leitura crítica de letras de músicas

e prática social da escrita

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO

PARANÁ

Tânia Mara Ferreira Machado

Unidade Didática

Leitura crítica de letras de músicas e

prática social da escrita

Campo Mourão

2010

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO

PARANÁ

Tânia Mara Ferreira Machado

Unidade Didática

Leitura crítica de letras de músicas e

prática social da escrita

Material – Unidade Didática - produzido a partir da elaboração do Projeto de intervenção pedagógica do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), organizado sob a orientação da Profª Me. Adriana Delmira Mendes Polato da Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão para a Secretaria de Estado de Educação do Paraná.

Campo Mourão

2010

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Tânia Mara Ferreira Machado

Área PDE: Língua Portuguesa

NRE: Campo Mourão

Professor Orientador IES: Profª Me. Adriana Delmira Mendes Polato

IES vinculada: UEM/Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo

Mourão

Escola de Implementação: Colégio Estadual Marechal Rondon – Ensino

Fundamental, Médio e Profissionalizante

Público objeto da intervenção: Alunos de 8ª Série do Ensino Fundamental

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

Prática de leitura e escrita nas aulas de Língua Portuguesa a partir do

gênero letra de música.

TÍTULO

Leitura crítica de letras de músicas e prática social da escrita

INTRODUÇÃO

A Unidade Didática “Leitura crítica de letra de música e prática social da

escrita”, material complementar do projeto PDE – turma 2009 - propõe

atividades que levem o educando, consciente de seu papel de cidadão, a

buscar não apenas a reprodução dos ritmos musicais, mas a leitura,

compreensão e análise dos temas presentes em diferentes letras de músicas,

principalmente temas como a violência, que assola a sociedade.

Nas DCE (2008, p.71), observa-se que através da leitura, o aluno

cidadão, instrumentaliza-se para fugir das situações que o levam a ceder a ”[...]

pressões [...] voltadas para o consumo ou para a não-reflexão sobre problemas

estéticos ou sociais, exercidas pelas mídias.”

Nesse sentido, é relevante atentar para que as aulas/atividades de

leitura, e consequentemente de produção, avancem para além da

decodificação. Preconiza-se nas DCE (idem, p.56), que “o aperfeiçoamento da

escrita se faz a partir da produção de diferentes gêneros, por meio das

experiências sociais, tanto singular quanto coletivamente vividas”.

Desse modo, o aluno terá condições de se posicionar diante do que lê,

aprimorar práticas discursivas, o que lhe possibilitará a leitura crítica dos textos

que circulam socialmente, a ponto de perceber neles ideologias e valores

defendidos. Segundo Kleiman (2000, p. 20), “Quanto mais conhecimento

textual o leitor tiver, quanto maior a sua exposição a todo tipo de texto, mais

fácil será sua compreensão.” Consequentemente, a produção fluirá com maior

propriedade, obedecendo às regras de conduta, seleção vocabular e estrutura

de composição, isto é, alcançando a competência sócio-comunicativa.

O conhecimento dos mecanismos linguísticos e gramaticais acontecerá

de acordo com a efetivação de sua utilização, na realização das atividades que

oportunizem seu uso, não como mera atividade escolar, mas privilegiando

verdadeiramente a interação verbal. As DCE enfatizam que o estudo gramatical

deve acontecer durante o trabalho com texto nos diferentes gêneros textuais.

Conforme Luckesi (2003, p. 119), “[...] a leitura, para atender o seu pleno

sentido e significado, deve, intencionalmente, referir-se à realidade. Caso

contrário, ela será um processo mecânico de decodificação de símbolos”.

Para Kleiman (2002, p. 9), a leitura “significa lidar com a complexidade

do ato de compreender e a multiplicidade de processos cognitivos que

constituem a atividade em que o leitor se engaja para construir o sentido de um

texto escrito”. A leitura desenvolve a capacidade de ”pensar”. Parte da

intencionalidade da leitura desenvolve a reflexão e a criticidade, preenche os

espaços, através de outras leituras já realizadas.

Este trabalho, através da análise de letras de músicas, possibilitará aos

educandos, atividades motivadoras e teorias que minimizem os problemas

enfrentados na leitura e na produção em sala de aula e na sociedade como um

todo. É preciso perceber que não existe um enunciado puro, mas polifonias

implícitas ou explícitas em um texto e estas abordam diversos pontos de vista.

A presente Unidade Didática, busca apresentar atividades que

minimizem os seguintes questionamentos: Como elaborar um trabalho

direcionado que desperte no aluno o interesse no que diz respeito à leitura e a

produção de textos? Como buscar o posicionamento destes diante das

diversas vozes que circulam no gênero letra de música nos diferentes estilos e

temas que compõem o universo juvenil? Como transformar essas reflexões em

elementos motivadores para a prática social da escrita?

É necessário propiciar momentos de interação nos quais os alunos

possam conceber a leitura como instauradora de diálogos, promovendo

diferentes formas de ver, de avaliar o mundo, de reconhecer o outro e de

reconhecer-se no outro. Dessa maneira, é conveniente trabalhar com o gênero

letra de música para que os estudantes percebam como se materializam os

discursos na esfera social tanto pela oralidade quanto pela escrita.

O gênero letra de música traz diversidade dos temas e reflete fatos

presentes no cotidiano de todo cidadão. A escolha deste gênero parte do

interesse que os jovens demonstram em ouvir variedades musicais, o que

permite um trabalho diferenciado, capaz de analisar as ideologias implícitas ou

explícitas, as axiologias e as vozes sociais que circulam neste gênero. Esse

trabalho favorecerá reflexões importantes e necessárias a uma produção

textual interlocutiva voltada à proposta de gêneros na perspectiva bakhtiniana.

A seleção do gênero letra de música, com sua diversidade temática,

possibilita não apenas a reprodução sonora, mas oportuniza ao educando a

reflexão e posicionamento sobre fatos presentes no cotidiano.

A tarefa desse material não é legitimar desigualdades, mas promover o

sujeito a uma condição social que lhe permita ter voz e vez na sociedade e na

comunidade em que vive.

Serão propostas atividades que ampliem, através da ação pedagógica,

reflexões acerca do gênero analisado, possibilitando a prática social da escrita

como atitude concreta de resposta à prática de leitura.

Você sabe o que é amor e violência?

Segundo o Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa – Século

XXI, entre outras definições, amor é:

E segundo o site Wikipedia violência é:

pt.wikipedia.org/wiki/Violência Acesso em 13-12-2009

1. Em nossos dias, a violência está presente em todos os setores da

sociedade. Agora que já tomou conhecimento sobre o que é violência,

qual é a sua definição?

1. Sentimento que predispõe alguém a desejar o bem de outrem, ou de alguma coisa 2. Sentimento de dedicação absoluta de um ser a outro ser ou a uma coisa; devoção extrema 3. Sentimento de afeto ditado por laços de família 4. Sentimento terno ou ardente de uma pessoa por outra, e que engloba tb. atração física 6. Amor passageiro e sem conseqüência; capricho 9. Afeição, amizade, carinho, simpatia, ternura.

Violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, ser vivo ou objeto. Nega-se autonomia, integridade física ou psicológica e mesmo a vida de outro. É o uso excessivo de força, além do necessário ou esperado. ...

2. Atualmente é comum as pessoas legitimarem atos violentos contra si

mesmas ou contra seu próximo, dando como justificativa “o amor”.

Você concorda que o amor pode levar à violência?

3. Para pensar um pouco mais sobre este assunto, observe atentamente

a imagem abaixo retirada do sitio Dia a Dia Educação e depois

explique, em poucas palavras, que tipo de violência pode estar

presente nela e a que conclusão você chega.

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=10&orderby=titleA&show=10

Acesso em 11-12-2009

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4. Observe estes fragmentos da canção Amor Vira-Lata de Hugo e Tiago

com composição: Nando/Guto/Jonathan Félix e, em dupla, resolva as

questões abaixo:

a. Como geralmente se desenrola uma história de amor em que a

violência está presente?

b. Circule no fragmento da letra da música, as gírias que você

conhece e compartilhe com os colegas.

c. Sublinhe com um traço os verbos e determine em que tempo

verbal eles se encontram.

Amor Vira-Lata Hugo e Tiago

Saí de casa Já de saco cheio ... Êta amor vira-lata... ...

Bebi, chorei Na mesa de bar me acabei ... Por essa bandida Que eu dei minha vida E fez o meu mundo inteiro Desabar

No site

http://www.youtube.com/watch?v=KR0OZc6EKrg,

é possível ouvir a música Amor Vira-Lata de Hugo e

Tiago com composição de Nando/Guto/Jonathan

Félix . Ouça-a prestando muita atenção.

DUPLA

5. Agora, individualmente, mostre que você compreendeu os fragmentos

da música:

a. A letra desta música é uma narrativa. Através dos fragmentos

apresentados, identifique o protagonista e seu coadjuvante.

b. Qual parece ser a narrativa?

c. Quais as ações praticadas pelo protagonista? Comente.

d. Na sociedade, a violência não ocorre apenas envolvendo outras

pessoas. Pode ser um ato contra si mesmo. Que violência está

presente neste fragmento?

e. Atualmernte nas letras de músicas, percebe-se com certa

regularidade, enunciados com os seguintes conteúdos: “Bebo para

enfrentar os problemas”, “Mato por amar demais” “Bato por estar

de “cabeça quente””... Por que nos enunciados que representam a

voz masculina, o homem tem assumido essa postura na sociedade

atual?

f. Nem sempre uma informação está explícita numa letra de música.

Ela pode aparecer implicitamente, ou seja, pode ser compreendida

através do conhecimento de mundo do leitor. Observe os seguintes

versos: “Saí de casa / Já de saco cheio”, o que é possível notar no

comportamento inicial do protagonista?

g. Determine o que está impícito nos seguintes versos: “Bebi, chorei

Na mesa de bar me acabei”.

h. Como você analisa o fato de o protagonista chamar sua amada de

bandida nos fragmentos: “Por essa bandida / Que eu dei minha

vida / E fez o meu mundo inteiro / Desabar”?

Narrar é relatar de modo organizado acontecimentos reais ou imaginários. Envolve personagens (quem), enredo (fatos), tempo (quando), lugar (onde), causa (por que).

INDIVIDUAL

6. Analise em grupo as questões abaixo buscando coerência na

interpretação.

a. Baseando-se na imagem vista anteriormente, que estória se pode

narrar? Apresentem sua versão.

b. O que esta imagem tem em comum com o fragmento da música

apresentada? Trace um paralelo entre as duas.

c. Os verbos deste fragmento apresentam-se no pretérito. Por que

isso ocorre? Qual a espectativa que o enunciador quer criar?

d. No Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa –

encontramos a seguinte definição sobre metáfora:

Baseando-se no conhecimento do grupo, o que significa a metáfora

apresentada no verso “Êta amor vira-lata’? Que outra gíria poderia

substitui-la? E se a língua culta fosse utilizada, como ficaria? O

verso teria a mesma força de expressão?

e. Que outras músicas vocês conhecem que abordam este tema,

porém usando um outro enfoque?

EQUIPE

[Do gr. metaphorá, pelo lat. Metaphora.] S.F. 1. Tropo que consiste na transferência de uma palavra para um âmbito semântico que não é o do objeto que ela designa, e que se fundamenta numa relação de semelhança subentendida entre o sentido próprio e o figurado; translação. [Por metáfora, chama-se raposa a uma pessoa astuta, ou se designa a juventude primavera da vida.]

7. Organize a sala em plenário, defenda seu ponto de vista durante os

debates sobre as seguintes questões e anote as argumentações

significativas:

a. Nas ações praticadas pelo protagonista, selecione as que são e

as que não são socialmente aceitáveis, justificando sua escolha.

b. A narrativa é feita em primeira pessoa. Qual a importância disso

para o enredo da música?

c. Quais parecem ser as concepções de amor e de violência do

protagonista? Comprove.

d. E para você, qual é a sua concepção de amor e de violência?

e. No “site” Wikipedia alcoolismo é definido como:

pt.wikipedia.org/wiki/Alcoolismo Acesso em 02/03/2010

Vocês concordam que o alcoolismo é uma violência contra o outro

e contra si mesmo? Explique o ponto de vista do grupo.

f. “Acabar-se na mesa de um bar”, como cita o protagonista do texto

é a solução para problemas de amor, ou para quaisquer outros?

Qual o posicionamento do grupo sobre esse assunto?

8. Analise com seu colega ao lado, questões pertinentes à Língua

Portuguesa presentes no fragmento da música.

PLENÁRIO

DUPLAS

[...] o consumo consistente e excessivo e/ou preocupação com bebidas alcoólicas ao ponto que este comportamento interfira com a vida pessoal, familiar, social ou profissional da pessoa. O alcoolismo pode potencialmente resultar em condições (doenças) psicológicas e fisiológicas, assim como, por fim, na morte...

a. Metáfora é uma comparação baseada em semelhanças e é muito

usada em letras de música. Encontre as metáforas presentes no

fragmento analisado.

b. Relembrem metáforas presentes em outras músicas conhecidas

pela dupla.

c. Elabore metáforas baseadas no tema em estudo.

d. Quais as pontuações presentes nestes fragmentos? Enumere-as e

justifique sua utilização.

e. Qual a importância da pontuação nestes fragmentos da música?

f. A troca dos sinais de pontuação é possível nos casos

encontrados? Explique e exemplifique.

g. Os fragmentos possuem períodos compostos.

Diante dessa afirmação, selecione um período composto do

fragmento e explique por que o autor preferiu essa composição.

9. Em grupo, no laboratório de informática, elabore um texto cujo tema

seja violência. Pode ser uma música, um poema, uma narração, uma

história em quadrinhos, enfim, coloque sua criatividade em ação.

Depois da refacção textual, apresente os resultados.

Período Composto – contém mais de uma oração, ou seja, na frase existem dois ou mais verbos. O número de orações equivale ao número de verbos em uma frase.

Período Composto é aquele que possui mais de uma oração, isto é, mais de um verbo ou locução verbal. Portanto, num período, teremos tantas orações quanto o número de verbos presentes.

INFORMÁTICA

Para que um texto fique bem escrito, é preciso que ele seja retomado

após uma “pequena pausa” em sua produção.

Então com seus colegas, retomem o texto produzido fazendo as devidas

correções.

TÍTULO

TEXTO________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RETOMANDO O TEXTO

Agora é o momento de apresentarem suas produções. Mostrem toda

criatividade que existe em vocês e o artista nato que descobriram ao

desenvolver esta tarefa.

A violência justificada pelo amor, esta presente em todos os setores da

vida. No entanto, ela não é única - e não ocorre somente nessa esfera. Há

outros tipos de violência, como por exemplo, a violência urbana.

Ela é propagada comumente através de imagens. Estas expressam

opiniões e posições diante de um fato. Você sabia que elas também podem ser

interpretadas? Pois podem. A interpretação imagética é possível e pode variar

de acordo com o olhar que o observador lança sobre uma imagem. Ela não se

esgota em si mesma, é preciso que a leitura seja estabelecida no silêncio,

completando-se as lacunas deixadas através do conhecimento do mundo.

Observe as imagens que seguem:

OBSERVAÇÃO DE IMAGEM

APRESENTAÇÃO

RETOMANDO O TEMA

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000067.jpg Acesso em 10-02-1010

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000066.jpg Acesso em 10-02-2010

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000070.jpg Acesso em 10-02-2010

10. Após analisar as imagens, responda em seu caderno:

a. Você reconheceu a cidade apresentada? Qual é essa cidade?

b. Atualmente, quando você ouve ou vê imagens dela, o que vem,

normalmente, a sua mente?

c. Provavelmente, dentre os itens citados na questão acima, está a

violência urbana. Você sabe o que é isso? Segundo o “site”

Wikipédia, violência urbana é:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência_urbana Acesso em 12-01-2010

[...] o termo usado para designar ataques relativamente sérios à lei e a ordem pública que vêem a violência se exprimir em uma ou mais cidades de um ou mais países.

INDIVIDAUL

Você acha que a imagem do RJ está realmente associada à

violência urbana? Por quê?

11. Agora, em grupos com mais 4 colegas, encontrem soluções para as

questões abaixo:

a. Em 2014, haverá um grande evento esportivo no Rio de Janeiro.

Qual será? O que vocês sabem sobre ele?

b. Na opinião do grupo, com relação à segurança, como deveriam

ser os preparativos para diminuir ou até mesmo evitar a violência

durante o evento?

c. Vocês acreditam que a preocupação com a violência engloba

todas as pessoas? Quem geralmente se preocupa com esse

assunto?

d. Ao analisar o jovem e seu comportamento na sociedade, é

possível notar que ele se preocupa com a violência urbana?

e. Observem a imagem abaixo e tracem um paralelo entre ela e as

questões discutidas.

EQUIPE

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=10&orderby=titleA&show=10

Acesso em 14-12-2009.

Para saber uma pouco mais sobre as Olimpíadas, acesse o “site”

indicado, escolha uma informação e faça seu resumo. Prepare-se para

posterior apresentação aos colegas.

Para que um bom resumo seja elaborado, é preciso atentar para

algumas observações:

INFORMÁTICA

http://www.canalkidids.com.br/esporte/olimpiadas/index.htm

TÍTULO

RESUMO

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É preciso manter claro o assunto que é abordado;

Quais as informações relevantes foram encontradas no texto;

As informações precisam apresentar-se de forma precisa;

Os termos utilizados precisam ser claros, sem abreviações ou siglas;

O texto deve ser preciso e específico;

O texto deve ser coerente e de fácil compreensão

Agora é o momento de apresentar aos colegas o resultado de sua

pesquisa. Use criatividade para essa apresentação.

12. Em duplas, estabeleçam um diálogo para os questionamentos

abaixo. Não se esqueçam de anotar as respostas:

a. O tema violência urbana também está presente na letra de

música. Em língua portuguesa, essa composição é um tipo de

gênero.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Generos textuais Acesso em 22-04-2010

Onde geralmente circula o gênero letra de música?

b. Qual a faixa etária que normalmente gosta de músicas que

abordam esse tipo de violência?

c. Geralmente, essa faixa etária analisa os temas abordados nas

letras ou apenas “curte” o ritmo presente?

d. Pensem um pouco. Desde quando esse gênero está presente na

sociedade? Ela já abordava a violência em suas raízes?

Gênero são tipos específicos de textos de qualquer natureza, literários ou não. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais (narrativas, dissertativas, argumentativas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: anúncios, convites, atas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias. São textos que circulam no mundo, que têm uma função específica, para um público específico e com características próprias. Aliás, essas características peculiares de um gênero discursivo nos permitem abordar aspectos da textualidade, tais como coerência e coesão textuais, impessoalidade, técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes ao gênero em questão.

DIALOGANDO

APRESENTAÇÃO

e. Nos dias atuais, o gênero letra de música faz apologia a esse

tema?

f. Normalmente em qual tempo verbal as letras de música

apresentam-se e qual o efeito que essa escolha produz?

g. As letras de música convocam o interlocutor a posicionar-se

diante do que ouve?

h. Elas explicitam o ponto de vista do autor? Qual seria

provavelmente a intenção dele?

13. Organize a sala em semi-círculo e ouça a música Rio 40 Graus de

Fernanda Abreu, encontrada no site do Youtube

http:www.youtube.com/watch?v=14fak FzWU4, (com acesso em 05

de março de 2010). Com base no que estudamos até o momento,

além de deleitar-se com a música, analise o que você canta.

Ao analisar letras de músicas é possível destacar apenas alguns

fragmentos, ou não, dependendo das intenções.

É HORA DA MÚSICA

EXERCITANDO

Para resolver as questões sobre a música Rio 40 Graus, observe os

versos destacados:

a. Segundo o Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa –

Século XXI, entre outras definições, purgatório é:

Como você analisa os três primeiros versos do fragmento acima?

b. Para você, o que significa ter “sangue quente? Justifique sua

resposta.

c. Diante de uma situação inesperada, você costuma agir com

sangue quente? Em que sentido? Por que isso ocorre? Você acha

essa atitude correta? Comente.

d. Como vimos anteriormente, nem tudo está explícito na letra de

uma música. O que está implícito no verso: “Maravilha

mutante...”?

e. Como você interpreta os versos “O Rio é uma cidade/ de cidades

misturadas/ [...] de cidades camufladas”?

RIO 40 GRAUS Fernanda Abreu

...

Cidade maravilha Purgatório da beleza E do caos...(2x) Capital do sangue quente Do Brasil Maravilha mutante... O Rio é uma cidade

De cidades misturadas O Rio é uma cidade De cidades camufladas ...

Submundo de papai Submáfia da mamãe Submundo da vovó Submáfia criancinha Submundo dos filhinhos... ...

3. Lugar de purificação das almas dos justos antes de admitidas na bem-aventurança. 4. P. ext. Qualquer lugar onde se sofre por algum tempo. 5. Expiação, padecimento, sofrimento”.

14. Em pequenos grupos, com no máximo 4 colegas, resolvam as

questões abaixo:

a. Nesse fragmento da música, é utilizado o prefixo sub.

Pesquisem o significado da palavra submundo e depois

estabeleçam uma relação com os versos: “Submundo de papai/

Submáfia da mamãe/ Submundo da vovó/ Submáfia criancinha/

Submundo dos filhinhos...”

b. Qual a importância de o autor ter utilizado o prefixo sub nesses

versos? Caso não tivessem sido utilizados, o valor das expressões

seria o mesmo?

c. Procure no dicionário os significados da palavra caos. O que

indica textualmente a palavra caos?

d. Qual a diferença de sentido quanto ao emprego das palavras

“Máfia e Submáfia”?

e. A palavra máfia é conhecida pela maioria das pessoas devido a

filmes. Relate como os mafiosos costumam agir nesses filmes.

f. Qual o efeito causado pelo uso do substantivo criancinha no

fragmento? Se ele estivesse no grau normal o efeito seria o

mesmo?

g. Nos fragmentos acima, temos a presença de um verbo. Qual é?

Em que tempo verbal ele se encontra? Que efeito essa escolha

produz?

h. O título explica a música? Justifique.

Sub (prefixo latino - significa posição abaixo)

EQUIPE

15. Mostre que você compreendeu o conteúdo e elabore uma oração

combatendo a violência urbana. Utilize o que você aprendeu sobre a

estrutura das palavras. Para abrilhantar mais seu trabalho

acrescente uma ilustração - desenho que ilustre com propriedade

seu trabalho. Use sua imaginação e os recursos que julgar

necessários.

FRASE___________________________________________________

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ILUSTRAÇÃO

AGORA É SUA VEZ

Agora é o momento oportunizado para que através da atividade

realizada, você apresente a oração que produziu no combate à violência

urbana.

As letras de músicas trabalham com os recursos sonoros, rima,

aliterações, metáforas, enfim, recursos que preenchem e embelezam a música.

Certamente você já observou que um tema pode ser abordado por

diversos estilos e ritmos musicais.

http://www.edukbr.com.br/artemanhas/estilomusical.asp Acesso em 09-03-2010

Estilo musical, é a maneira pela qual compositores de época e países diferentes combinam simultaneamente os diversos elementos musicais importantes, que são chamados de componentes básicos da música. Apresentação desses elementos básicos: Melodia: seqüência de notas de diferentes sons, organizadas numa determinada forma, de modo a fazer “sentido musical” para quem escuta. Harmonia: ocorre quando duas ou mais notas de diferentes sons são ouvidas ao mesmo tempo, produzindo um acorde. Acorde: podem ser consonantes, notas concordam umas com as outras; podem ser dissonantes, notas dissonam em maior ou menor grau. Ritmo: diferentes modos de agrupar os sons musicais, do ponto de vista da duração dos sons e de sua acentuação. Timbre: qualidade de som de cada instrumento, o que pode ser chamado de “a cor do som”. A sonoridade característica de um instrumento é que nos faz reconhecê-lo imediatamente. Forma: configuração básica de uma obra musical. Tessitura: aspecto da música. Algumas apresentam uma sonoridade bem densa, que fluem com facilidade, e outras se mostram com os sons mais rarefeitos e esparsos, produzindo um efeito penetrante e agressivo.

APRESENTAÇÃO

RETOMANDO O TEMA

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo Acesso em 09-03-2010

16. Individualmente, pense e anote seu posicionamento quanto às

seguintes questões:

a. Como você diferencia ritmo de estilo musical? Exemplifique.

b. Qual é o seu ritmo musical preferido? Justifique sua preferência e

cite algumas múisicas desse ritmo.

c. Qual é o estilo de música que você gosta e por quê você o

prefere? Cite exemplos.

d. Você costuma apenas cantar ou interpretar as músicas que fazem

parte da sua preferência musical?

e. O que é interpretar para você?

f. Para interpretar é preciso atingir dois planos:

informação e reconhecimento;

interpretação.

Para que sua interpretação seja plena, um texto precisa ser

retomado por mais que isso pareça dispensável.

Você acha que todas as pessoas fazem a mesma interpretação

de um quadro, de um texto, ou de uma música?

g. É possível que a interpretação que é feita de uma determinada

música fuja da intenção inicial de seu autor?

h. O conhecimento de mundo ou estrutura familiar pode interferir na

interpretação que é feita sobre um determinado assunto?

Ritmo é o tempo que demora a repetir-se qualquer fenômeno repetitivo, mas a palavra é normalmente usada para falar do ritmo quando associado à música, à dança, ou a parte da poesia, onde designa a variação (explícita ou implícita) da duração de sons com o tempo. Quando se rege por regras, chama-se métrica. O estudo do ritmo, entoação e intensidade do discurso chama-se prosódia e é um tópico pertencente à linguística. Na música, todos os instrumentistas lidam com o ritmo, mas é freqüentemente encarado como o domínio principal dos bateristas e percussionistas.

INDIVIDUAL

17. De acordo com Fiorin , intertextualidade é:

a. Vocês acreditam que a intertextualidade está presente nas letras

de música? Comprovem através de exemplos.

b. Observem agora atentamente a música “Minha Alma (A Paz Que

Eu Não Quero)” – do músico O Rappa, com composição de Marcelo

Yuka, encontado no site do Youtube, com acesso em 09-03-2010:

http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY&feature=related.

18. Em grupo de 5 colegas, analisem os fragmentos para responderem

as questões abaixo. Não esqueçam das anotações.

“o encontro de duas materialidades linguísticas, de dois textos” (Fiorin, 2006, p.52) num só texto – é a relação de sentido entre dois enunciados, desde “que um texto tenha existência independente do texto que com ele dialoga” (idem, p. 53).

Minha Alma (A Paz Que Eu Não Quero) O Rappa,

A minha alma tá armada e apontada Para cara do sossego! ... Pois paz sem voz, paz sem voz Não é paz, é medo! ... Faça um filho comigo! Mas não me deixe sentar na poltrona No dia de domingo, domingo!

EQUIPE

a. Na sua opinião, por que o autor utilizou parênteses no título da

música? Como você justifica essa escolha?

b. O que vocês entendem por alma? Como então é possível

interpretar os versos “A minha alma tá armada e apontada/ Para

cara do sossego!”?

c. Por que o autor diz que paz sem voz não é paz, mas afirma

ser medo?Antigamente as casas não tinham muros altos, grades,

cercas elétricas... enfim, tantos equipamentos para tentar manter a

família em segurança dentro de casa. No entanto, atualmente,

podemos observar que a criminalidade tem crescido apesar de todas

as tentativas para se viver em segurança. O que vocês pensam

sobre isso?

d. Como vocês analisam os versos: “Faça um filho comigo!/ Mas

não me deixe sentar na poltrona/ No dia de domingo, domingo!”?

e. Procurem em jornais e/ou revistas imagens que ilustrem os

fragmentos da música do O Rappa. Argumentem sobre sua escolha

ao apresentarem seu trabalho aos colegas.

Ao andar pelas ruas é possível observar nos muros e nas construções

de um modo geral pichações.

Encontramos no site da Wikipedia a seguinte definição:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Picha%C3%A7%C3%A3o Acesso em 19-04-2010.

Pichação é o ato de escrever ou rabiscar sobre muros, fachadas de edificações, asfalto de ruas ou monumentos, usando tinta em spray aerosol, dificilmente removível, estêncil ou mesmo rolo de tinta. No geral, são escritas frases de protesto ou insulto, assinaturas pessoais ou mesmo declarações de amor, embora a pichação seja também utilizada como forma de demarcação de territórios entre grupos - às vezes gangues rivais. ... No Brasil a pichação é considerada vandalismo e crime ambiental, nos termos do art. 65 da Lei 9.605/98 (Lei dos Crimes Ambientais), que estipula pena de detenção de 3 meses a 1 ano, e multa, para quem pichar, grafitar ou por qualquer meio conspurcar edificação ou monumento urbano. Todavia, os juízes vêm adotando a aplicação de penas alternativas, como o fornecimento de cestas básicas a entidades filantrópicas ou a prestação de serviços comunitários pelo infrator.

RETOMANDO O TEMA

Após a definição e informações dadas, é possível dizer que pichação é

um tipo de violência urbana.

Observe a imagem que segue, na sua opinião essa figura representa

uma pichação?

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=100&orderby=titleA&show=10

Acesso em 21-04-2010

19. Individualmente analise as questões que seguem:

a. O que você observa na imagem acima? O que ela retrata?

b. Na imagem existem várias palavras. Quais são? Que relação

você pode fazer entre elas e as figuras?

c. O que você compreende por “lado bom”?

INDIVIDUAL

d. É possível dizer que a imagem observada é uma pichação?

Justifique.

20. Agora em grupo de cinco colegas, analisem as informações retiradas

do site Wikipedia e relacione-as com a imagem analisada:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Picha%C3%A7%C3%A3o

Acesso em 19-04-20210

a. Após as informações, vocês podem dizer que o desenho acima é

classificado como grafite? Justifiquem.

b. É possível observar que há uma placa de trânsito. As placas

possuem três espécies, regulamentação nas cores branca, vermelha

e preta; advertência nas cores amarela e preta e indicação nas cores

azul, verde, branca e preta. O que a placa da imagem acima

representa e por que o artista teria utilizado essa placa de trânsito?

No Brasil, costuma-se estabelecer uma diferença "conceitual" entre o grafite e a pichação. Não há, entretanto, parâmetros objetivos para a distinção entre uma forma e outra. Ambas utilizam basicamente as mesmas técnicas de execução, os mesmos elementos de suporte e podem conter algum grau de transgressão. Ambas tendem a alimentar discussões acerca dos limites da arte, sobre arte livre ou arte-mercadoria, liberdade de expressão, sobre Pollock, Rothko e Basquiat - mas também sobre "quem vai limpar o meu muro e onde está a polícia?”. O grafite, em princípio, é bem mais elaborado e de maior interesse estético, sendo socialmente aceito como forma de expressão artística contemporânea, respeitado e mesmo estimulado pelo Poder Público. Já a pichação é considerada essencialmente transgressiva, predatória, visualmente agressiva, contribuindo para a degradação da paisagem urbana - enfim, mero vandalismo desprovido de valor artístico ou comunicativo. Costumam ser enquadradas nessa categoria as inscrições repetitivas, bastante simplificadas e de execução rápida, basicamente símbolos ou caracteres um tanto hieroglíficos, de uma só cor, que recobrem os muros das cidades. A pichação é, por definição, feita em locais proibidos e à noite, em operações rápidas, sendo tratada como ataque ao patrimônio público ou privado, e portanto o seu autor está sujeito a prisão e multa. O grafite atualmente tende a ser feito em locais permitidos ou mesmo especialmente destinados à sua realização. Em geral, a convivência entre grafiteiros e pichadores é pacífica. Muitos grafiteiros foram pichadores no passado, e os pichadores não interferem sobre paredes grafitadas.

EQUIPE

c. Que relação pode ser estabelecida entre o campo de futebol e a

palavra paz?

d. A imagem também faz referência a escola. Vocês acreditam que a

violência também está presente nela? Justifiquem.

e. Ainda observando o muro, pode ser vista uma pipa com as cores

da bandeira do Brasil. Na sua opinião, este País é pacífico? O que

vocês pensam sobre isso?

21. Imagine que uma folha de sulfite seja o muro de sua casa e, com a

autorização de seus pais, você fosse criar um grafite que remetesse

à paz. Como ele seria?

INDIVIDUAL

Você acredita que é possível fazer a escolha certa entre a pichação e o

grafite?

Para que a escolha certa ocorra é preciso que o lado bom venha à tona

e assim o bem se sobressaia na vida.

22. Escute e cante com atenção a música Bem ou Mal do grupo Nx Zero

com composição de Diego Ferrero / Leandro Rocha / Túlio Dek,

encontrada no site: http://www.youtube.com/watch?v=QEni2Ct0tSE.

a. A canção que você acompanhou faz parte de um programa

direcionado ao público jovem. Você pode identificar qual é o

programa?

b. Em qual horário veicula esse programa?

c. Qual é o público alvo dessa programação?

d. Quais temas geralmente são abordados por essa programação?

Você gosta dos temas abordados por ele?

23. Com cinco colegas, analisem os fragmentos abaixo da música Bem

ou Mal do grupo Nx Zero com composição de Diego Ferrero /

Leandro Rocha / Túlio Dek, para responder as questões que

seguem:

Entre o bem e o mal, e a escolha certa Pouco tempo pode ser demais pra quem sabe o que quer Pra quem respeita a vida e assim mesmo O tempo muda sempre cada vez mais E dentro de você existe o bem e o mal e a escolha certa

EQUIPE

RETOMANDO O TEMA

a. Vocês conseguem, pelos fragmentos apresentados, abstrair o que

o texto defende?

b. O que o fragmento apresentado procura evidenciar?

c. Quais são os verbos presentes no fragmento da música?

d. Os verbos são palavras que marcam o tempo e o modo como os

fatos são expostos ou narrados. Neste texto, os verbos

encontram-se mais no presente, no passado ou no futuro?

Justifique sua resposta com um exemplo.

e. Que efeito essa escolha confere à música?

f. Que palavras indicam para quem se fala e de quem se fala, no

texto?

g. Qual o efeito de sentido causado pelo emprego das palavras bem

e mal no fragmento. E qual sua função?

24. Agora em duplas analisem as questões:

a. Há no texto marca de oralidade? Identifique-a e coloque-a na

linguagem culta.

b. A transformação da oralidade para a linguagem culta prejudica o

sentido? E a musicalidade?Justifique.

c. O eu lírico procura inserir o interlocutor em algum momento?

Comprove sua afirmação.

d. O ponto de vista do autor fica evidenciado explicitamente em

algum momento no texto?

e. O eu lírico apresenta algum sentimento no texto? Que

argumentos ele utiliza para apresentar seu ponto de vista?

f. O autor fala de respeito à vida. O que isso significa para vocês?

g. Em outro trecho do fragmento, o autor diz que “o tempo muda”.

Sabendo que sentido denotativo é o emprego da expressão em seu

sentido real e o sentido conotativo é o emprego da expressão em

DIALOGANDO

seu sentido figurado, explique a expressão em destaque em seus

dois sentidos.

h. Observe a seguinte definição:

http://pt.wikipedis.org/wiki/Antítese

Acesso em 19-04-2010

Identifique a antítese presente no fragmento.

i. Elabore três frases utilizando antíteses. Mantenha a mesma

temática do fragmento da música.

25. Agora é sua vez.

Encerrar esta Unidade Didática sabendo que a violência acabou

nas ruas, na sua cidade, no mundo, é um sonho impossível você

não acha? Porém, se cada pessoa plantar um pequeno grão, em

AGORA É SUA VEZ

Antítese é uma figura de linguagem (figuras de estilo) que consiste na exposição de ideias opostas. Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos.

Frase 1

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Frase 2

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Frase 3

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um futuro bem próximo, bons frutos serão colhidos. Uma

andorinha só não pode fazer um verão, mas ao juntar-se a outras,

uma linda revoada fará no céu.

Em grupos, elaborem uma letra de música que fale da paz e do

amor, que leve as pessoas à reflexão sobre a necessidade da

busca da paz. Usem a criatividade, produzam um clipe ou

apresentem sua música ao vivo.

Bom trabalho, paz e sucesso a todos.

TÍTULO TEXTO ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para que um texto seja bem escrito, é necessário sua retomada. Este é

o momento em que sua produção deverá ser reavaliada e concluída.

Verifique:

Se o título está adequado;

Se as palavras foram bem empregadas no decorrer do

texto;

Se não há repetições desnecessárias;

Se não há erros ortográficos;

Se a pontuação está correta;

Se os parágrafos estão bem definidos;

Se as ideias estão coerentes;

Se você utilizou o estilo próprio do gênero letra de música;

Se o texto atinge seus objetivos.

Agora é o momento da apresentação de sua produção para a turma. Ao

final desta Unidade nada melhor do que ver e analisar o que os grupos

produziram. Nesta oportunidade de avaliação mostrem que vocês realmente

buscam a paz. Bom trabalho e sucesso.

Agora é a oportunidade de selecionar os trabalhos que destacaram-se.

Neste momento realizem uma avaliação dos trabalhos produzidos. Destaquem

os pontos altos e as falhas encontradas nas produções apresentadas.

RETOMANDO O TEXTO XTO

APRESENTAÇÃO

SELEÇÃO DE TRABALHOS

Selecionem os três melhores trabalhos para serem apresentados à

comunidade escolar.

Mostrem o artista presente em cada um de vocês. Elaborem convites à

comunidade escolar, definindo local, data e hora das apresentações, bem

como a temática que será apresentada.

É chegada a hora da audição. Respirem fundo e boa apresentação.

CONVITE

AUDIÇÃO

REFERÊNCIAS (Obs. Ainda em construção) BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In M. Bakhtin, Estética da Criação Verbal, 277-326.São Paulo: Martins Fontes Eds. 1ª edição,1997. __________. Marxismo e Filosofia da Linguagem – Problemas Fundamentais de Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo, HUCITEC, 12ª edição ,2006. KLEIMAN, A. Texto e e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas:Pontes, 2002. LUCHESI, C. C. (et. al.) Universidade: uma proposta metodológica. 13ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Língua Portuguesa. Curitiba, 2008 _*_*_*_*_*_*_*_*_*_* Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa – Século XXI. O que é amor <http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência> O que é violência. Acesso em 13-12-2009 <http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=10&orderby=titleA&show=10> IMAGEM DO DIA A DIA EDUCAÇÃO - Acesso em 11-12-2009 <http://dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000067.jpg> com acesso em 10-02-2010 http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000066.jpg> com acesso em 10-02-2010 <http://dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000070.jpg <http://www.youtube.com/watch?v=KR0OZc6EKrg>acesso em 23-03-2010 <http://www.youtube.com?watch?v=14fakFzWU4> com acesso em 05-03-2010 <http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY&feature=related> com acesso em 09-03-2010 <http://pt.wikipedia.org/wiki/Alcoolismo> com acesso em 02-03-2010 <http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência_urbana> com acesso em 12-01-2010

<http://www.canalkidids.com.br/esporte/olimpiadas/index.htm> com acesso em 24-03-2010 <http://www.edukbr.com.br/artemanhas/estilomusical.asp> com acesso em 09-03-2010 <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo> com acesso em 09-03-2010

<http://letras.terra.com.br/o-rappa/28945/> com acesso em 13-12-2010

<http://letras.terra.com.br/hugo-e-tiago/1162105/> com acesso em 24-03-2010 <http://letras.terra.com.br/fernanda-abreu/580/> com acesso em 24-03-2010 <http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=100&orderby=titleA&show=10>Imagem de Muro Grafitado – Acesso em 21-04-2010