da escola pÚblica paranaense 2009 - operação de ... · apresentaÇÃo o material pedagógico...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

Produção Didático-Pedagógica

Professora - Ivonete Merlini Filipim

Orientador - Edson dos Santos Dias

Jesuítas

2010

Material para TV multimídia

APRESENTAÇÃO

O material pedagógico aqui disponibilizado constitui-se em um conjunto de slides,

organizados com tópicos e imagens referentes a um conteúdo específico de Geografia.A intenção, neste trabalho, é produzir material didático para uso na TV multimídia quevenha auxiliar, tanto nas ações docentes quanto na compreensão dos conteúdos de

Geografia, enfatizando a indispensável presença do professor. Por isso, os slides estãoacompanhados de sugestão de vídeos, textos e indicações metodológicas apontadas

pela autora. Essas indicações metodológicas, quando colocadas em práticas peloprofessor, reafirma sua importância no processo de construção do conhecimento eestimula o aluno à leitura, interpretação e atenção, servindo para fazer a comunicação

na sala de aula e realizar a interação entre educadores, educando e conteúdo. Estima-sea necessidade de aproximadamente quinze aulas para a efetivação deste material, visto

que, o conteúdo está distribuído num conjunto de trinta slides. No entanto, cabe a cadaprofessor definir até onde irá avançar a cada aula, considerando o nível da turma e oaprofundamento que fará do conteúdo.

Este material está vinculado ao livro didático do aluno e ao planejamento anual deGeografia – terceiro ano do Ensino Médio do Colégio estadual Barão do Rio Branco

distrito de Carajá – Jesuítas PR., porém, poderá servir de referência para que osprofessores construam outros semelhantes, de acordo com o conteúdo, a série e omaterial didático utilizado pelos alunos de sua escola.

Cabe justificar que a metodologia descrita em cada slide, possibilita melhorcompreensão. A formatação é diferenciada, por tratar de material para TV multimídia. As

devidas referências estão asseguradas no final do trabalho.

Conteúdo estruturante

A dimensão econômica do espaço geográfico.

Conteúdo específico

Consumo, meio ambiente e desigualdades globais.

Objetivo

Compreender que o modelo de consumo, ditado pelos

padrões capitalistas, atinge o meio ambiente e as diferentes

sociedades em todo o planeta.

CAPÍTULO 13

CONSUMO, MEIO AMBIENTE E

DESIGUALDADES GLOBAIS(pg. 295 a 302)

Avanços do capitalismo

inovações tecnológicas;

expansão das multinacionais;

aumento da produção e

consumo.

Figura 1

Refere-se ao livro didático,

GEOGRAFIA-Espaço e Vivência,Levon Boligian e Andressa Alves,

utilizado na escola em que a

proposta se desenvolve.

Indicar, sempre que

possível, a página paraque o aluno possa

acompanhar a explicação

no seu material.

Chamar a atenção

dos alunos para a imagem de fundo.

O que ela está

simbolizando? Iniciando, assim ,a

explicação dos tópicos.

Sugestão de leitura complementar para o professor:

Por novos paradigmas de produção e consumo. Disponível em:

<http://diplomatique.uol.com.br/artigo.php?id=568 >

Aborda questões ligadas ao desenvolvimento industrial, consumo,

desigualdade social e sustentabilidade ambiental entre outros.

http://diplomatique.uol.com.br/artigo.php?id=568













Sociedade de consumo – consequências:

meio ambiente

Figura 2

Figura 4

Figura 3

Questionar aos alunos: De acordo com as

imagens abaixo qual é a outra consequência?

Sociedade de consumo - conseqüências

meio ambiente

desigualdades socioeconômicas

Figura 2

Figura 4

Figura 3

Após comentário dos alunos,

juntamente com o professor,chega-se a expressão síntese.

Publicidade, crédito

explosão do consumo

Séc. XX – consumismo:

• países desenvolvidos;

• países de industrialização tardia.

Ex:

Figura 6

Figura 5

Figura 8

Figura 7

Figura 9

Questionar aos alunos para que digam o nome dos países abaixo. O professor pode

sugerir a leitura da pg. 296 do livro, no entanto, o aluno terá que relacionar o nome àimagem.

Publicidade, crédito

explosão do consumo

Séc. XX – consumismo:

• países desenvolvidos;

• países de industrialização tardia.

Ex:

Figura 6

Figura 5

Figura 8

Figura 7Figura 9

Brasil México Índia Argentina África do

Sul

Após ouvir os

alunos chega-se a resposta

correta.

Custos dos transportes e inovações

tecnológicas:

barateamento dos produtos;

maiores quantidades;

novos tipos de bens de consumo.

Observe as imagens e responda:

Esses equipamentos são de primeiranecessidade? Ao produzir esse tipode produto é pensando no bem estar

das pessoas? Ou pensa-se nelascomo consumidores?

Figura 11

Figura 10

Figura 13 Figura 14

Figura 12

Através desta imagem chamar a

atenção do aluno quanto aosmecanismos utilizados para

estimular o consumismo. Explorar

também a imagem da pg. 296 dolivro didático.

Observe esta imagem. Ela retrata o

consumo ou o consumismo? Oprofessor deve aproveitar os

comentários dos alunos para explicar

a diferença.

Estímulo ao consumo:

Marketing consumismo

cria o desejo de consumo.

Sugestão de leitura complementar para os alunos:

A alma do consumo. Disponível em:<http://diplomatique.uol.com.br/artigo.php?id=291>

Aborda questões referentes ao consumismo, bem

como as articulações utilizadas para induzir estaprática.














Diversificação da produção

marketing - bens ultrapassadosAs imagens denotam o

quanto os produtos ficam“ultrapassados” e evocam a

rapidez com que isso vem

ocorrendo. Qual a nossacontribuição para esse

processo? O que podemosentender por bens

ultrapassados?

Sugestão de vídeo: O

vídeo indicado abaixo,reafirma o conteúdo

abordado neste slide . É

interessante porquetrata dos celulares,

equipamento do dia adia dos alunos. É um

vídeo curto , podendo o

professor adequar omelhor momento para

explorá-lo com a turma.Vídeo: “Evolução dos celulares.” (duração 00:02:57) Disponível

em: < http://www.youtube.com/watch?v=H8cLfWjF9ro>

Figura 15

http://www.youtube.com/watch?v=H8cLfWjF9ro

Diversificação da produção:

Marketing - moda

produtos ultrapassados.Observe a imagem e

responda:Existe relação entre amoda e o consumismo?

Figura 16

Sugestão de atividade:

Solicitar que cada aluno traga para aula seguinte exemplos de formas de se obtercrédito. relacioná-las no quadro de giz. A intenção é que os alunos percebam a

diversidade da oferta existente. Pois cada um terá que dizer um exemplo diferente

de seu colega, para isso terá que ter pesquisado vários exemplos.

Equipamentos de vida útil curta

Facilidades de obter linhas de

créditos.

empresas e trabalhadores

endividamentos

Questionar aos alunos sobre

a durabilidade dos produtosmodernos. Qual a relação

com o consumo? Grande

parte dos produtosapresentados na imagem ao

lado, quando estragados, éviável mandar consertar?

Figura 17

Crédito/marketing (pg.296/297)

consumo

produção

lucros / acumulação de capital

avanços tecnológicos

Atividade de leitura e interação:

Pedir que leiam as páginasindicadas no slide, os alunos

deverão localizar e grifar as

expressões ao lado. Em seguida,o professor poderá fazer

questionamentos sobre o texto econcluir juntamente com a turma,

que este esquema representa um

ciclo.

Profissões ligadas ao sucesso do

mercado consumidor: (pg. 297)

Publicidade;

Propaganda e Marketing;

Desenho industrial;

Moda.

Propor aos alunos a leitura

complementar da página indicada,seguida de pesquisa, sobre as

características dessas profissões

e porque o texto afirma queestão ligadas ao sucesso do

mercado consumidor.

Em outra aula o professor deverá retomar este slide, ouvir o

resultado da pesquisa dos alunos, orientar uma discussãoreferente às questões propostas e apresentar o slide seguinte

como síntese destas questões.

Profissões ligadas ao sucesso do

mercado consumidor: (pg. 297)

Publicidade;

Propaganda e Marketing;

Desenho industrial;

Moda.

Gostos e necessidades do consumidor.

Vendas do comércio e indústria.

Realizam “sonho de consumo”.

Síntese da discussão realizada

com os alunos na aula/slideanterior.

Comportamento da sociedade moderna: Observe as imagens e

responda:De forma irônica o que elasestão representando? Qual a

denominação dada a esse tipode comportamento social?

(pg. 298)

Após leitura do texto (pg. Indicada

no slide) comente oralmente eassinale no seu material, o

parágrafo que melhor define

essas questões.

Figura 18

Figura 19

Figura 20

Padrão de comportamento consumista:

Produtos supérfluos;

Estratégia capitalista.

(pg. 298)

Síntese das questões

propostas aos alunos, noslide anterior.

Pode-se aproveitar as imagens

para relembrar as conseqüênciasdo consumismo, abordadas no

slide 6, fazendo os seguintes

questionamentos: Que relaçãopodemos fazer entre esse padrão

de comportamento e adesigualdade social? Quais as

conseqüências para o meio

ambiente? ( o professor se acharoportuno pode retornar ao slide 6).

Figura 18

Figura 20

Figura 19

Sociedade N.Americana séc. XX:

“American way of life”

“Jeito americano de viver”

produtos e lazer:

Figura 24

Figura 21

Figura 22 Figura 23

Após explicação sobre as raízes do

comportamento consumista, oprofessor pode fazer atividade de

leitura , relacionando o texto com as

imagens dos slides 18/19/20, atravésdos questionamentos propostos.

Sugestão de atividade: No

texto da pg. 299 aparecemexpressões que definem

estas imagens , encontre-as

e grife-as.Em seguida, o professor fará

as explicações necessárias,comentando quais são

atualmente nossos hábitos

de consumo e os porquêsdeles.

Sociedade N.Americana séc. XX:

“American way of life”

“Jeito americano de viver”

produtos e lazer

Figura 27 Figura 28

Figura 25

O professor deverá

orientar a discussãopara que os alunos

percebam que se

trata da indústria deentretenimento dos

EUA a qual espalhaaspectos culturais

para o mundo todo.

Pedir que os alunos

observem atentamente asimagens e façam a relação

com o último parágrafo da

pg. 299 que leram.

Figura 26

Multinacionais dos EUA espalharam

produtos e estilo de vida para:

Figura 29

Figura 31 Figura 30

Solicitar aos alunos para nomearem oralmente os continentes abaixo. O professor pode

sugerir a leitura da pg. 299 do livro, porém, o aluno terá que relacionar o nome àimagem.

Multinacionais dos EUA espalhou

produtos e estilo de vida para:Após ouvir os alunos e chegar a resposta correta oprofessor deverá continuar a explicação do

conteúdo.

Ásia

Figura 29

América

Latina

Figura 31

Europa

Figura 30

Grandes estruturas comerciais:

Hipermercados, magazines,

shopping centers.

Contribuição da indústria de

entretenimento (EUA)

Figura 33

Figura 32

Figura 34

Observe as imagens e responda:

Sofisticados estabelecimentoscomerciais como mostrado nasimagens, influenciao consumismo?

Crise do modelo consumista de

desenvolvimento: (pg. 300)

Consumo/crescimento populacional;

diversificação e ampliação da produção;

demanda de produtos primários;

transformação no espaço natural

humanizado.

Com esses tópicos e o vídeo indicado

abaixo, o professor poderá sintetizar oque foi abordado até aqui e enfatizar

as conseqüências ambientais

decorrentes da expansão do capitalismoe consequentemente da sociedade de

consumo.

Sugestão de vídeo:

“Tudo sobre consumismo” - Kennedy (duração 00:05:07).

Este vídeo aborda a questão da propaganda, marcas (multinacionais), consumismo, lixo e importância do desenvolvimento sustentável.

Disponível em : <http://www.youtube.com/watch?v=1osuR2zPvYo>

http://www.youtube.com/watch?v=1osuR2zPvYo

Figura 37

Figura 35

Figura 38

Figura 36

Figura 39

O professor deverá chamar

a atenção do aluno paraestas imagens que

demonstram a intensa

transformação ocorridaatualmente no espaço.

Utilização dos elementos naturais

como recursos naturais;

Natureza vista como fonte inesgotável.Observe as imagens e responda:

Qual a relação existente entre a sociedade de consumo e as interferências noambiente natural do planeta?

Figura 40

Figura 43

Figura 41

Figura 44

Figura 42

Figura 45

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/ItaipuAerea2AAL.jpg

exaustão dos recursos não-

renováveis;

poluição;

biodiversidade;

lixo/resíduos sólidos;

desequilíbrio ecológico.

Sociedade de consumo:

problemas ambientais em

escala planetária;

Sugestão de atividade: Solicitar aos

alunos que pesquisem notícias/fatos(com imagens) referentes a esses

problemas ambientais, ocorridos em

algum lugar do planeta. Organizar essasnotícias em slides para socializar na

sala de aula, utilizando a TV.

Explicação dos tópicos

pelo professor.

Você consegue distinguir desejo de necessidade?

Será que você realmente precisa das coisas que

quer?

Você confia que a televisão transmite, de fato,

informações verdadeiras?

Vestir uma roupa de marca faz você ser outra

pessoa?

O que destrói mais? Bombas atômicas ou dinheiro?

Dinheiro traz felicidade? Só os ricos são "felizes"?

Sua identidade está onde? Nas coisas que você

compra? No estilo que você veste? No carro que

você dirige?

Combater à poluição é reciclar ou parar de gastar a toa?

Usar esses

questionamentospara debate em

sala, fazendo as

devidasassociações ao

que foi estudado.

Consumismo

Este site disponibiliza

textos que ajudam a refletirsobre os questionamentos.

Sugerir aos alunos a

visita .

<http://www.pimenet.org.br/noticias.inc.php?&id_noticia=6833&id_sessao=2>

http://www.pimenet.org.br/noticias.inc.php?&id_noticia=6833&id_sessao=2



Para finalizar este conteúdo sugere-se o vídeo:

O mundo do consumo e... Você, (duração 00:02:57).Este vídeo

trás a música: “Eu faço o que eu quiser” (Capital Inicial), cuja letra

juntamente com as imagens remete a uma reflexão sobre o padrão

de comportamento ditado pela sociedade capitalista, o qual

influencia o consumismo, e ocasiona grandes impactos ambientais.

Este vídeo foi elaborado pela professora autora deste material

pedagógico, tendo como intuito um maior enriquecimento do

mesmo.

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=HmQ0IvgfdnM>

http://www.youtube.com/watch?v=HmQ0IvgfdnM









O ter não substitui

o vazio do ser.Autor desconhecido

REFERÊNCIAS

FigurasFigura 01: Disponível em:<http://www.acclaimimages.com/_gallery/_pages/0463-0610-2716-3950.html>.

Acesso em: 23/02/2010. Modificado por: Ivonete M. Filipim.

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Acesso em: 07/07/2010.

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Planos de fundoSlide 01: Disponível em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/bancoimagem/frm_buscarImagens3.php>.

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Sites/textos

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Sites/Vídeos Slide 11: Evolução dos celulares . Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=H8cLfWjF9ro>.

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Livro didáticoBOLIGIAN, Levon & BOLIGIAN, Andressa Turcatel Alves. Geografia: espaço e vivência: volume único: ensino

Médio. São Paulo: Atual, 2004.

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http://www.youtube.com/watch?v=1osuR2zPvYo


da escola pÚblica paranaense 2009 - operação de ... · apresentaÇÃo o material pedagógico...

Documents