O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL – PDE

NORMA SALOMÃO CASTILHO

UNIDADE DIDÁTICA

TEMA: Tecnologias Educacionais – WebQuest

Apucarana

2010

IDENTIFICAÇÃO

Professora: Norma Salomão Castilho

Área PDE: Biologia

NRE: Apucarana

Professora Orientadora: Profª Dra Silmara Sartoreto de Oliveira

IES vinculada: Universidade Estadual de Londrina

Escola: Colégio Estadual Izidoro Luiz Cerávolo

Publico alvo: 3ª série – Ensino Médio

Tema: Tecnologias Educacionais – WebQuest –Células-tronco

Conteúdo Estruturante: Manipulação Genética

TEMA

TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – WEBQUEST

APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

A presente unidade didática desenvolve uma linha de trabalho que visa à

utilização educativa das tecnologias em sala de aula.

Sabedores que o real papel do professor diante de uma aprendizagem

significativa é o de construir junto com o aluno a sua aprendizagem, precisamos

levar os conteúdos de uma forma que os alunos sintam a necessidade de aprender.

Os alunos para aprender têm que buscar e interagir cada vez mais, e o

professor, precisa ser o provocador dessa busca pelo conhecimento. Quanto mais

assimilável e desenvolvido for um conceito, mais poderá ser um parâmetro para a

construção de novos conceitos.

O professor no seu papel de desafiar deve ser persistente. Segundo Santos,

(2010) precisamos construir nossa forma própria de “desequilibrar” as redes neurais

dos alunos.

Quando estabelecemos um plano para uma aula significativa, devemos

buscar formas criativas que estimulem as estruturas conceituais dos alunos. Quando

problematizamos algum conteúdo, acendemos para eles a luz das possibilidades de

aprendizagem, pois a função da problemática é gerar conflitos cognitivos nos alunos,

que desafie neles a necessidade da busca.

Então pensando na melhor forma de estimular a utilização dos recursos da

internet no contexto de sala de aula e de trabalho para casa é que apresentamos a

metodologia da WebQuest, como uma ferramenta que irá ajudar os alunos na

construção do seu conhecimento.

Este tipo de recurso se constitui um excelente instrumento para promover o

ensino e a aprendizagem dos conteúdos pretendidos pelo professor, utilizando as

TIC, visto que, a Internet é uma excelente fonte de informação que possibilita

desenvolver trabalhos de investigação. Cada vez mais, ela se faz presente nos

trabalhos escolares e os alunos e professores compreendem a sua importância.

Com a Internet as escolas se abrem para o mundo e com isso conseguem

ampliar seus horizontes frente ao processo de ensino e aprendizagem. Ela também

favorece a aproximação entre as pessoas, promovendo um avanço nos novos

conhecimentos.

A WebQuest tem o poder de incentivar os alunos a trabalharem de forma

colaborativa, quando leem, investigam, organizam e debatem uns com os outros

sobre a tarefa proposta, num objetivo comum. Ela é uma metodologia de pesquisa

na Web que permite uma utilização mais eficiente da tecnologia.

O principal da WebQuest é escolher um tema instigante, que provoque

discussões, reflexões e vontade de saber mais através das pesquisas.

Depois da escolha do tema, outra parte importante é a tarefa. Esta deve ser o

ponto chave, encorajando o aluno no seu processo de julgamento e de análise

crítica.

O aluno deverá encontrar uma tarefa com um grau de complexidade, que não

seja fácil para ele resolver sozinho, e que somente trabalhando em grupo irá

solucionar a problemática apresentada. Assim os alunos aprendem que juntos se

fortalecem e isso estimula o trabalho em equipe. Estimular os alunos para que

trabalhem com cartazes, pôster, mesa redonda ou júri simulado, tudo o que possa

evitar uma simples cópia de algum site. A webQuest possibilita utilizar um trabalho

interdisciplinar com o envolvimento de outros professores, de pais e de pessoas da

comunidade local, como, (padres, pastores, psicólogos, enfermeiros, médicos,

comerciantes e outros). A Webquest também pode ser utilizada para o trabalho de

casa, onde o aluno dedicará um tempo para a pesquisa, tanto na internet, quanto em

bibliotecas e que depois, deverá ser socializada com o grupo em sala de aula.

De entre uma dezena de razões apontadas na literatura como justificativas da prescrição de TPC, as mais referenciadas abrigam-se sob o guarda-chuva dos propósitos instrucionais, nomeadamente, a prática e treino das matérias e conteúdos abordados nas aulas e a preparação para as aulas seguintes, possibilitando uma participação ativa dos alunos na sua aprendizagem Mourão, (2004) apud Rosário, (2005).

A preocupação constante do professor é o de conseguir que o aluno realize o

trabalho de casa, visto que ele se revela como um ponto importante na vida do

aluno, pelo hábito, de ter suas horas de estudo programadas.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver nos alunos as habilidades práticas e intelectuais, seu potencial

criativo para a compreensão das ciências biológicas usando como ferramenta a

Webquest proporcionando uma visão atualizada dos conteúdos de biologia,

despertando e mantendo o interesse pelo conteúdo, e fazendo crescer nos alunos, o

interesse pelas investigações científicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Propiciar aprendizagem colaborativa, incentivando a criatividade

e a independência dos alunos;

Garantir acesso a informações atualizadas, favorecendo o

trabalho elaborado pelo professor.

Criar um ambiente que propicie uma abordagem crítica frente às

questões polêmicas que envolvem o tema da Webquest.

Promover atividades que criem situações para discussões

reflexivas sobre o tema da Webquest.

Criar o hábito do trabalho de casa.

HISTÓRICO DA WEBQUEST

A metodologia da Webquest foi proposta em 1995, por Bernie Dodge,

professor da Universidade Estadual da Califórnia, EUA.

A Webquest é uma proposta metodológica para usar a Internet de forma criativa e

inovadora.

A Webquest “É uma atividade investigativa em que alguma ou toda a informação com que os alunos interagem provém da Internet.”

DODGE,1995 – apud SENAC, (2003)

As Webquest podem ser de curta duração, onde o professor utiliza duas ou

três aulas, ou ela pode ser de longa duração, com grau de aprofundamento maior

devendo durar de quatro semanas ou mais. Sendo assim consideramos a Webquest

um meio dinâmico de investigação de forma colaborativa.

Para a Webquest ser desenvolvida é necessário criar um site onde ela possa

ser construída utilizando um editor de HTML ou um editor de texto que possa ser

salvo como página da Web.

O professor Bernie para desenvolver o modelo da Webquest, teve a ajuda e

apoio de Tom March, a quem ele atribui à autoria das melhores Webquets.

No site The Webquest Page o professor Bernie Dodge, faz referências

fundamentais sobre a metodologia Webquest. Ele vem utilizando ferramentas online,

para objetivar a troca de experiência entre os professores a mais de 20 anos.

Desenvolveu vários softwares que estão disponíveis no mercado, inclusive o

PLANalvst, que ajuda na elaboração de planos de aula. Também tem um projeto o

Irrawaddy, que é um ambiente de escrita que possibilita crianças e estudantes de

pós-graduação, a criar histórias interativas e simulações na Web.

Professor Dodge veio ao Brasil, no Senac de São Paulo, diversas vezes para

ministrar workshops e palestras sobre vários assuntos e principalmente sobre

Webquest.

A ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST (segundo Dodge, 1997)

Ela é um recurso educativo que parte da pesquisa da internet para realizar as

suas propostas de tarefas. As Webquests são constituídas das seguintes seções:

Introdução, onde o professor fornecerá informações através de textos

informativos ou reflexivos, figuras ou outro recurso. Estas informações devem ser

bastante instigantes e motivadoras para o aluno.

Tarefa deve ser adequada à idade do aluno, deve ser interessante e com um

grau de dificuldade que o aluno sinta que precisará de um trabalho em grupo para

solucionar as questões propostas.

Processo é o momento onde o professor irá detalhar minuciosamente para

seus alunos, como as atividades irão se desenrolar. O aluno precisará compreender

bem esta etapa para conseguir um bom resultado final. Também nesta seção o

professor indicará o site ou outro material (livros, artigo, revista), para a realização

da tarefa. Os sites deverão ser criteriosamente selecionados pelo professor.

Avaliação, os critérios precisam ser apresentados e discutidos com os alunos

de forma que fique claro para eles como chegar a um bom resultado final.

Conclusão, esta deverá levar os alunos a futuras reflexões sobre o

conhecimento adquirido e se sintam motivados para novas questões de investigação

(Dodge, 1997).

O trabalho desenvolvido utilizando a metodologia da Webquest tem uma

perspectiva de utilização das tecnologias no contesto de sala de aula ou de

laboratório de informática, que aumenta nos alunos o desejo de saber mais,

mudando o conceito de trabalho individual pelo trabalho de forma colaborativa.

Segundo SENAC, (2003). Revise o material e procure testá-lo, para depois fazer

ajustes finais.

Coloque imagens para enriquecer ou esclarecer aspectos da WQ.

Revise todo o conteúdo.

Revise o texto.

Teste a sua WQ com um grupo de alunos.

Peça a colegas que avaliem a sua WQ.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1

ELABORAR UMA WEBQUEST

Para se elaborar uma Webquest, o professor deverá obedecer a uma escala

de prioridades para o local de realização da Webquest:

Verificar se a escola tem laboratório de informática, e se os alunos

podem utilizar.

Se os alunos dispõe de computador e Internet em suas residências;

Quais alunos podem freqüentar uma Lan house;

Oferecer aos seus alunos ferramentas educacionais para o uso da

internet, bem como os sites de busca selecionados previamente e

outras fontes bibliográficas.

OBJETIVOS

Envolver o alunado na construção de diferentes perspectivas a partir

do estudo de determinado conteúdo.

PROCESSO DE ELABORAÇÃO

Defina o tema

Escolha um tema de acordo com as Diretrizes Curriculares, depois pense num assunto do conteúdo que possa dar uma abordagem interessante e que melhore suas aulas.

Ao propor um conteúdo estruturante, têm que se ter em mente que ele deverá ter uma concepção metodológica, que leve o aluno a analisar sobre as implicações dos avanços biológicos, como por exemplo, a manipulação do material genético para progresso da sociedade.

Todo conteúdo que se pense em trabalhar, o professor precisa fazer a problematização, para melhor interpretação do alunado.

Selecione as fontes de informação

Faça uma seleção prévia de sites, de bibliografias e de livros e revistas para a realização da tarefa.

Escreva a Introdução

Faça um texto breve, com informação em linguagem clara e de fácil compreensão dos alunos, ela também deverá ser criativa, instigante e motivadora

Delineie a Tarefa

A tarefa deve ser desafiadora, criativa e envolvente, para despertar no aluno o interesse pela pesquisa em questão. Faça algo diferente do dia a dia de sala de aula. Se quiser pode usar a interdisciplinaridade.

Estruture o Processo

Nesse espaço deverá ser muito bem explicado o passo a passo de como o grupo irá elaborar a tarefa, e quais fontes de pesquisa utilizar. É onde orientam os alunos quais são os papéis que cada um desempenhará.

Escreva a Conclusão

Esta deve ser clara e simples, e constar inicialmente o que se espera com a conclusão do trabalho.

Publique a webquest

Ao finalizar a sua webquest, esta deverá ser revisada, e publicada na Internet. Para fazer isso, é preciso hospedar a webquest num servidor. Existem serviços de hospedagem gratuitos, onde a sua webquest poderá ser publicada.

Sugestão de hospedagem: www.webquestbrasil.org/criador.

ATIVIDADE 2

Os alunos na sua maioria não têm o hábito da leitura e da pesquisa. Mas quando estimulados, passam a se interessar pelo conteúdo.

Em sala de aula a prática da leitura e da escrita, possibilita aos alunos várias significações, mas também, pode haver interpretação enganosa do conhecimento científico.

Toda atividade seja ela de experimentação, recheadas de tecnologias ou aula expositiva, representam um recurso importante para o ensino.

Atenção especial deve ser dada à maneira como os recursos pedagógicos serão trabalhados e aos critérios político-pedagógicos da seleção destes recursos, de modo que eles contribuam para uma leitura crítica e para os recortes necessários dos conteúdos específicos identificados como significativos para o ensino médio.

Paraná (2008).

OBJETIVO

Levar os alunos a envolver-se em estudos que possibilite distinguir as crenças pessoais da compreensão científica e assim, inteirando-se mais dos conceitos básicos que poderá auxiliar muito na aprendizagem e no desenvolvimento de novas idéias.

COMO DESENVOLVER A ATIVIDADE

Peça aos alunos do Ensino Médio, que escrevam suas definições sobre células-tronco, conforme o exemplo desta unidade didática.

O assunto deverá ser discutido em sala de aula, onde o professor fará a intervenção dos erros conceituais, mitos, crenças. Poderá observar também quantos termos científicos apareceram.

Anote junto com os alunos, uma lista de vantagens e desvantagem, ética e implicações sociais, sobre as células-tronco, o aborto e do aquecimento global.

Utilize a metodologia da mesa redonda, onde poderá ser realizada apenas com os alunos, ou convidar pessoas ligadas a diversas áreas como: médico, enfermeira e assistentes social, biólogo, padre, pastor.

Com o resultado dos debates o professor poderá utilizar os temas propostos para elaborar sua Webquest.

Sites para pesquisar sobre a Webquest

http://www.profmedeiros.com.br/arquivos/doc/WebQuest.pdf

http://materialdidatico.pbworks.com/webquest

http://webquest.sp.senac.br

Vamos agora citar um exemplo de webquest sobre células-tronco.

células Tronco

introdução tarefas processo avaliação conclusões

INTRODUÇÃO

CÉLULAS-TRONCO

Células tronco são células primitivas produzida durante o desenvolvimento do organismo com capacidade de auto-replicação, Isto é, com capacidade de criar uma cópia idêntica

de si mesma e com potencial de diferenciar-se em vários outros tecidos. Existem vários tipos de células-tronco:

Totipotentes - podem produzir todas as células embrionárias e extra embrionárias;

Pluripotentes - podem produzir todos os tipos celulares do

embrião;

Multipotentes - podem produzir células de várias linhagens;

Oligopotentes - podem produzir células dentro de uma única linhagem e

Unipotentes - produzem somente um único tipo celular maduro.

As células embrionárias são consideradas pluripotentes porque uma célula pode contribuir para formação de todas as células e tecidos no organismo.As células-tronco servem para produzir

células e tecidos para fins medicinais. As células pluripotentes oferecem a possibilidade de uma fonte de reposição de células e tecidos para tratar inúmeras doenças incluindo o Mal de

Parkinson, Alzheimer, traumatismo da medula espinhal, infarto, queimaduras, doenças do coração, diabetes, osteoartrite e

artrite reumatóide.

Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest

Células Tronco

introdução tarefas processo avaliação conclusões

TAREFAS

1. Como estão sendo

desenvolvidas as pesquisas com células tronco?

2. A sociedade cria grande dificuldade com o trabalho

sobre células-tronco. O que a polêmica diz a respeito?

3. Os indivíduos que se opõem a pesquisa em nome da preservação da vida, na

verdade estão agindo contra a vida, porque impedem que pessoas condenadas a cadeira de rodas ou com outras

doenças gravíssimas fiquem sem tratamento. Façam suas considerações a respeito.

4. Elabore um texto justificando o

seu posicionamento a respeito do tema, citando fatos e opiniões de médicos, religiosos e/ou seguimentos envolvidos.

Células Tronco

introdução tarefas processo avaliação conclusões

PROCESSO

PROCESSO

Organizem-se em 5 grupos de 8 componentes. Percorram os sites indicados para

embassar suas pesquisas de acordo com os questionamentos da tarefa. Elaborem um

texto/resumo que será entregue a professora no dia da apresentação do trabalho.

Depois da pesquisa realizada, convidem médicos, religiosos, jornalistas e organizem um

debate na escola. Todos deverão trabalhar de forma colaborativa.

http://www.drauziovarella.com.br/entrevistas/celulastronco1.asp

http://www.coladaweb.com/medicina-e.../celulas-tronco

www.abcdasaude.com.br/artigo.php?602

http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/celulas_tronco/01.html

Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest

Células Tronco

introdução tarefas processo avaliação conclusões

AVALIAÇÃO

Será avaliado o resumo entregue a professora;

O envolvimento dos componentes dos grupos, durante o

desenvolvimento da pesquisa;

A participação, envolvimento, criatividade e conhecimento do

assunto durante o debate.

Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest

Células Tronco

introdução tarefas processo avaliação conclusões

CONCLUSÕES

Espero que ao concluir esse trabalho, os alunos sintam-se mais interessados pelas pesquisas, conseguindo observar críticamente as questões pertinentes ao nosso mundo.

Bom trabalho.

Webquest elaborada por Norma Salomão Castilho com PHPWebquest

REFERÊNCIAS

DODGE,Bernie, 1995 apud, SENAC – SP Webquest – Como elaborar uma Webquest - http://webquest.sp.senac.br/textos/ref, 2003

MORAN, J. Manuel. Como Utilizar a Internet na Educação Artigo publicado na

Revista Ciência da Informação, Vol 26, n.2, maio-agosto 1997, pág. 146-153

PARANÁ. Secretaria de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica:

Biologia [S.L]. [s.n.] 2008.

ROSARIO, Pedro et al. Trabalho de casa, tarefas escolares, auto-regulação e

envolvimento parental. Psicol. estud. 2005, vol.10, n.3, pp. 343-351.

SANTOS, J. C. Furtado, O papel do professor na promoção da aprendizagem

significativa. Artigos relacionados, http://www.isabelparolin.com.br/significativa.pdf

acesso 10/03/2010 às 22h:05.