curso de licenciatura em letras/língua brasileira de sinais na … · 2009-09-23 · escrita de...

Curso de Licenciatura em Letras/Língua Brasileira de Sinais na modalidade à distância

Guia para Elaboração de Material Didático

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Universidade Federal deSanta Catarina

ReitorVice-Reitor

Pró-Reitoria de Ensino de GraduaçãoCentro de Comunicação e Expressão

Centro de Ciências da EducaçãoSecretaria de Educação a Distância

Coordenação de Infra-Estrutura e PólosCoordenação Acadêmica Coordenação Pedagógica

Coordenação do Ambiente Virtual Equipe de redação do Guia

Editoração Eletrônica

Lúcio José BotelhoAriovaldo BolzanMarcos LaffinViviane HeberleCarlos Alberto MarquesCícero Ricardo BarbosaVladimir Arthur FeyRonice Muller de QuadrosRoseli Zen CernyAlice T. Cybis PereiraElisa Maria QuartieroIsabella Benfica BarbosaRoseli Zen CernyAlice Cybis PereiraAnita de Freitas BittencourtGabriel C. CardosoPaula Cardoso Pereira

Prezados/as professores e professoras

O Curso de Licenciatura em Letras-libras será realizado na moda-lidade à distância, sob coordenação da Universidade Federal de

Santa Catarina, envolvendo duas etapas distintas e seqüenciais, caracte-rísticas da organização de cursos a distância: a) a produção dos materiais didáticos especificados na proposta pedagógica do Curso; e b) a imple-mentação do Curso propriamente dito, ou seja, o atendimento, acompa-nhamento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos matriculados. Neste momento, a preocupação central é a apresentação da proposta pedagógica do Curso e as orientações para elaboração e produção dos materiais didáticos para o estudo a distância.

O conteúdo aqui apresentado envolve aspectos relacionados às caracte-rísticas da educação à distância e a proposta do Curso de Licenciatura, compreendendo tanto os seus conteúdos curriculares quanto suas for-mas de comunicação. Mais especificamente, detalhamos as característi-cas dos materiais didáticos definidos para este Curso.

Esperamos que este material sirva de orientação para o seu processo de construção de material didático e inserção neste curso de graduação. Temos uma grande responsabilidade, uma vez que o Curso abarca dois aspectos importantes: por um lado, é o primeiro de licenciatura em Le-tras/libras; por outro, será realizado à distância, uma modalidade em que temos muito a aprender.

Esperamos que este trabalho seja proveitoso para todos e que possamos construir uma experiência de qualidade na área de Letras/libras e EaD no ensino superior.

Coordenação Pedagógica dos Cursos de Licenciatura EaD/UFSC Coordenação do Curso de Licenciatura em Letras/ Língua Brasileira de Sinais

Sumário

1 Estrutura Acadêmica1.1 Objetivo do Curso

1.2 Público-alvo1.3 Vagas

1.4 Início do Curso1.5 Duração do Curso

1.6 Currículo do Curso

2 Sistema de Educação à Distância2.1 Organização do Curso na modalidade à distância

2.2 Equipe de apoio ao professor autor para aEquipe de apoio ao professor autor para a produção dos materiais didáticos do Curso

3 Materiais Didáticos para a EaD3.1 Materiais didáticos do Curso

4 Definição dos conteúdos do dvd temático e avea4.1 Como acessar o programa para construção de mapa conceitual

4.2 Passos para a construção de um mapa de conceitos

5 Fluxo de Desenvolvimento dos Materiais Didáticos

6 Cronograma para a produção dos materiais didáticos

7 Especificações para o envio dos textos

8 Cronograma Geral de Atividades

9 Contatos

9999999

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182121

293031

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37

39

41

43

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Estrutura Acadêmica

1.1 Objetivo do Curso

Formar professores para atuar no ensino da língua brasileira de sinais como primeira e segunda língua.

1.2 Público alvo Instrutores e monitores de Língua de Sinais e surdos capacitados

pelo MEC em parceria com a Federação Nacional de Educação e Inte-gração dos Surdos (FENEIS).

1.3 VagasSerão oferecidas 500 vagas para todo o país, sendo, prioritariamente,

70% para surdos capacitados pelo MEC em parceria com a FENEIS e 10% usuários de Língua Brasileira de Sinais que tenham concluído o Ensino Médio.

1.4 Início do CursoSetembro de 2006

1.5 Duração do Curso8 períodos (4 anos)

1.6 Currículo do Curso Tabela I – Currículo do Curso de Licenciatura Letras/LIBRAS

Período Disciplina CH PCC*

1º

Introdução a Educação a DistânciaEducação de Surdos e Novas TecnologiasEstudos LingüísticosIntrodução aos Estudos de LiteraturaIntrodução aos Estudos da TraduçãoFundamentos da Educação de Surdos

60h60h60h60h60h60h

1

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Período Disciplina CH PCC*

2º

Língua Brasileira de Sinais IFonética e FonologiaMorfologiaSintaxeSemântica e PragmáticaSociolingüística

60h60h60h60h60h60h

30h

3º

Língua Brasileira de Sinais IIEscrita de Sinais IHistória da Educação de SurdosAquisição de Língua MaternaEnsino de Primeira Língua

60h60h60h60h60h

30h

4º

Língua Brasileira de Sinais IIIEscrita de Sinais IITeorias da Educação e Estudos SurdosAnálise do DiscursoLingüística Aplicada ao Ensino de Línguas

60h60h60h60h60h

30h

30h

5º

Língua Brasileira de Sinais IVEscrita de Sinais IIILiteratura VisualPsicologia da Educação de SurdosLeitura e Produção de textos

60h60h60h60h60h

30h

6º

Língua Brasileira de Sinais VDidática e Educação de SurdosMetodologia de Ensino em Literatura VisualTradução e Interpretação da Língua de Sinais

60h60h30h60h

30h

30h

7º

Língua Brasileira de Sinais VIMetodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L1Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L2

60h30h

30h

30h90h

90h

8º

Estágio em Literatura VisualEstágio em Língua de Sinais Brasileira como L1Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L2

60h180h

180h

1.6.1 ementas das disciplinas do curso§ Análise do Discurso - 60 horas/aula

Conceitos de discurso. Discurso e suas análise. Língua e discurso: função ou funcionamento. Teorias subjetivas e teorias não-subjetivas:

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do sujeito no discurso. Do lugar da ideologia na produção do discurso. Do discurso à formação discursiva. Atividades de prática como componente curricular.

§ Aquisição de Primeira Língua – 60 horas/aulaEstágios de desenvolvimento lingüístico na criança. Cognição e lin-guagem. Natureza do conhecimento lingüístico na criança. Universa-lidade e uniformidade na aquisição da linguagem. O papel da experi-ência na aquisição.

§ Didática e Educação de Surdos – 60 horas/aulaPor uma educação de surdos com base na experiência visual: educa-ção infantil; ensino fundamental; ensino médio; ensino profissionali-zante. O currículo na educação de surdos. Propostas de ensino para educação de surdos com enfoque nas experiências visuais. Didática e dinâmica na aula de/com surdos.

§ Educação de Surdos e Novas Tecnologias – 60 horas/aulaA utilização do vídeo, da videoconferência, da Internet, das redes e multimídia na educação de surdos. Conhecer alguns softwares dispo-níveis específicos para surdos.

§ Ensino de Primeira Língua – 60 horas/aulaEnsino operacional e reflexivo da linguagem. Análise e produção de material didático.

§ Escrita de Sinais I – 60 horas/aulaAspectos históricos, culturais, lingüísticos, educacionais e sociais de surdez. Vocabulário em língua de sinais brasileira. Tópicos sobre a escrita de sinais: aquisição do sistema de escrita de língua de sinais pela compreensão dos códigos próprios da escrita de sinais e trabalho prático com a mesma.

§ Escrita de Sinais II – 60 horas/aulaO processo de aquisição da leitura e escrita da língua de sinais. O alfabetismo na escrita da língua de sinais. Produção de literatura na escrita da língua de sinais.

§ Escrita de Sinais III – 60 horas/aulaContinuação do processo de aquisição da leitura e escrita de sinais. Construção de dicionário escrita de sinais e português. Alternativas didático-pedagógicas para o ensino da escrita de sinais conforme a faixa etária dos alunos: infantil, juvenil e adultos. Estudo de expres-sões literárias próprias da cultura surda.

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§ Estágio em Literatura Visual – 60 horas/aulaMetodologia do ensino da literatura visual a partir de diversos gê-neros literários explorando diferentes elementos da língua de sinais (configurações de mão, movimentos, pontos de articulação). Organi-zação de unidades pedagógicas de língua de sinais e literatura visual, enfocando a produção em vídeos.

§ Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L1 – 180 horas/aulaRealização de sondagem/diagnóstico em aulas de língua de sinais e escrita da língua de sinais: conhecimento da realidade e análise do processo de articulação teoria/prática. Planejamento e programação de estágio língua de sinais e escrita da língua de sinais. Docência com-partilhada com a escola campo de estágio nos níveis Fundamental ou Médio de ensino, pela Regência de Classe Regular ou sob forma de Projetos Especiais de ensino da língua de sinais e escrita de sinais.

§ Estágio em Língua de Sinais Brasileira como L2 – 180 horas/aulaRealização de sondagem/diagnóstico em aulas de língua de Sinais como segunda língua. Planejamento e programação de estágio da lín-gua de sinais como segunda língua compartilhado com o campo de estágio. Docência compartilhada com o campo de estágio nos níveis Fundamental ou Médio de ensino, pela Regência de Classe Regular ou sob forma de Projetos Especiais de ensino de língua de sinais como segunda língua.

§ Estudos Lingüísticos - 60 horas/aulaIniciação aos conceitos e métodos da descrição gramatical segundo as abordagens da Lingüística Moderna.

§ Fonética e Fonologia - 60 horas/aulaIntrodução aos princípios gerais da Fonética Articulatória. Relação entre fonética e fonologia. Introdução às premissas da descrição e análise fonológica. Processos fonológicos básicos.

§ Fundamentos da Educação de Surdos - 60 horas/aulaHistória da educação de surdos. O impacto do Congresso de Milão (1880) na educação de surdos no Brasil. Legislação e surdez. As po-líticas de inclusão e exclusão sociais e educacionais. Modelos edu-cacionais na educação de surdos: modelos clínicos, antropológicos, da diferença e mistos. Identidades surdas: identificações e locais das identidades (família, escola, associação, etc.). O encontro surdo-surdo na determinação das identidades surdas. As identidades surdas mul-tifacetadas e multiculturais.

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§ História da Educação de Surdos – 60 horas/aulaHistória da surdez e dos surdos. Relações históricas entre a educação e a escolarização. A comunidade surda: organização política, lingüística e social. Os movimentos surdos locais, nacionais e internacionais. Educa-ção dos surdos e família: os pais ouvintes e os pais surdos. O diagnóstico da surdez. As relações estabelecidas entre a família e a criança surda. O impacto na família da experiência visual. A língua de sinais e a família com criança surda. A formação da identidade da criança surda filha de pais ouvintes. Atividades de prática como componente curricular.

§ Introdução aos Estudos de Literatura – 60 horas/aulaIntrodução aos conceitos básicos da teoria literária necessários a uma iniciação eficiente na leitura crítica de textos literários.

§ Introdução aos Estudos da Tradução – 60 horas/aulaConceitos, tipologias e conscientização dos problemas teóricos e prá-ticos da Tradução. Mapeamento dos Estudos da Tradução.

§ Introdução a EaD – 60 horas/aulaDefinições e características da Educação a Distância. Sistema de co-municação para a EaD. Orientações para o estudo na modalidade a distância. Utilização de plataforma.

§ Leitura e Produção de Textos – 60 horas/aulaLeitura: criação de vínculos leitor/texto, pela introdução do aluno na tradição do conhecimento veiculado pelo texto escrito. Interpretação: leitura nas entrelinhas. O diálogo oralidade/escrita. Da fala para a es-crita - atividades de retextualização.

§ Língua Brasileira de Sinais I – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCO cérebro e a língua de sinais. Processos cognitivos e lingüísticos. Tó-picos de lingüística aplicados à língua de sinais: fonologia, morfologia e sintaxe.Atividades de prática como componente curricular.

§ Língua Brasileira de Sinais II – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCO uso do espaço. Classificadores. As restrições que se aplicam ao uso dos classificadores. O papel dos classificadores na língua de sinais. Os verbos complexos classificadores. Atividades de prática como compo-nente curricular.

§ Língua Brasileira de Sinais III – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCUso de expressões faciais gramaticais. Frases declarativas, afirmati-vas, negativas, interrogativas e exclamativas. Diálogos em língua de

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sinais. Histórias. Humor em língua de sinais. Atividades de prática como componente curricular.

§ Língua Brasileira de Sinais IV – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCDescrição visual (técnicas e habilidades). Explorando o espaço de si-nalização do ponto de vista lingüístico e topográfico. Atividades de prática como componente curricular.

§ Língua Brasileira de Sinais V – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCTópicos de lingüística aplicados à língua de sinais: semântica e pragmática. Análise reflexiva dos aspectos gramaticais da língua de sinais brasileira. Atividades de prática como componente cur-ricular.

§ Língua Brasileira de Sinais VI – 60 horas/aula + 30 horas/aula de PCCO cérebro e a língua de sinais. Processos cognitivos e lingüísticos. A língua de sinais na escola. Atividades de prática como componente curricular.

§ Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas – 60 horas/aula + 30 ho-ras/aula de PCC

Estudo de princípios de Lingüística Aplicada e sua relação com o ensino e aprendizagem de línguas. A pesquisa em LA em diferentes contextos. Posicionamento crítico e interativo quanto ao processo de ensino e aprendizagem, no que concerne os princípios fundamentais da LA. Atividades de prática como componente curricular.

§ Literatura Visual - 60 horas/aulaDiferentes tipos de produção literária em sinais: estórias visualiza-das, o conto, as piadas, as poesias. As diferentes etapas utilizadas pelo contador de estórias para crianças surdas. Exploração visual e espacial das diferentes narrativas. As narrativas surdas: redescober-ta da criação literária surda.

§ Metodologia de Ensino em Literatura Visual – 30 horas/aula + 30 horas/aula de PCC

Metodologia do ensino da literatura visual. Organização de unidades pedagógicas de língua e literatura na língua de sinais brasileira. Ativi-dades de prática como componente curricular.

§ Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L1 – 30 horas/aula + 90 horas/aula de PCC

Aspectos metodológicos do ensino da língua de sinais, por meio do contexto e textualização em sinais articulada com o uso da língua e da prática da análise lingüística. O ensino de língua de sinais a par-

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tir da diversidade textual sinalizada: análise dos aspectos temáticos, estruturais, lingüísticos e a funcionalidade dos textos nos diferentes contextos sociais. Aspectos estruturais do conto e abordagem no en-sino. Análise dos livros didáticos existentes no país. Análise de fitas de vídeo didáticas. Atividades metalingüísticas como instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua. Uso de recursos ex-pressivos da língua que convêm às condições de produção do discurso e às finalidades e objetivos do texto sinalizado. Produção de unidades pedagógicas para o ensino fundamental, tendo em vista a articulação dos componentes lingüísticos: leitura de textos literários e não literá-rios, produção textual e análise lingüística. Noções de planejamento. Atividades de prática como componente curricular.

§ Metodologia de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L2 – 30 horas/aula + 90 horas/aula de PCC

Aspectos metodológicos do ensino da língua de sinais como segun-da língua, por meio do contexto e textualização em sinais articulado com o uso da língua e da prática da análise lingüística. Análise dos livros didático existentes no país. Atividades metalingüísticas como instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua. Uso de recursos expressivos da língua que convêm às condições de produção do discurso e às finalidades e objetivos do texto: expressões não ma-nuais. Noções de planejamento. Produção de unidades pedagógicas. Atividades de prática como componente curricular.

§ Morfologia - 60 horas/aulaAs palavras e sua estrutura. Morfemas: conceito, tipologia e análise morfológica.

§ Psicologia da Educação de Surdos – 60 horas/aulaDa gestação ao nascimento da criança surda. Do descobrimento da surdez pelos pais. O desenvolvimento da comunicação familiar. A descoberta, pelo surdo, da diferença. A fase escolar. A profissionaliza-ção. Representações da surdez e o seu impacto no desenvolvimento da criança surda. O desenvolvimento cognitivo da criança surda. Pensa-mento e linguagem na criança surda. Aparelho psíquico e alteridade. Língua materna (transmissão da falta) e língua de sinais (transmissão da cultura). Corpo natural e corpo simbólico. A descoberta do eu e do outro. A constituição da personalidade.

§ Semântica e Pragmática - 60 horas/aulaNoções básicas: sentido e referência, acarretamento, anáfora, pres-suposição, tempo, aspecto, modalidade, operadores, quantificadores. Máximas conversacionais. Implicaturas. Atos de fala. Dêixis.

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§ Sintaxe - 60 horas/aulaOs constituintes. A relação núcleo, argumentos e adjuntos. A estrutu-ra das sentenças.

§ Sociolingüística – 60 horas/aulaLíngua e sociedade. Preconceito lingüístico. Contato lingüístico. Pid-gins e creoulos.

§ Teorias da Educação e Estudos Surdos – 60 horas/aulaAbordagens tradicionais do currículo na escolarização dos surdos: práticas e discursos. Introdução à Teoria Crítica do currículo. Currí-culo e ideologia, linguagem, poder, cultura, política cultural. Estudos Surdos – Estudos Culturais, o currículo na educação de surdos.

§ Tradução e Interpretação da Língua de Sinais – 60 horas/aulaA mediação do conhecimento através do intérprete de língua de sinais. O papel do intérprete de língua de sinais na sala de aula. A definição do que representa o “intérprete-pedagógico” na educação de surdos.

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Sistema de Educação à Distância

Organograma da gestão

2.1 Organização do Curso na modalidade à distânciaOs conteúdos das disciplinas serão disponibilizados em três meios

de comunicação:

a) Material didático impresso (Caderno de Estudo)b) Material didático on-line (Ambiente Virtual de Ensino e Aprendiza-

gem – avea)c)Material didático em dvd vídeo,

A carga horária à distância das disciplinas, 70% do total, será desenvol-vida com o auxílio das seguintes mídias:

a) Caderno de Estudo: contempla as orientações de estudo para cada uma das disciplinas. Será organizado um caderno por período, em um total de oito.

b) Ambiente virtual de ensino-aprendizagem: conta com a disponibilida-de de ferramentas de interação, tais como: correio eletrônico (e-mail),

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bate-papo, murais de recado e fórum de discussão. Para este Curso foiPara este Curso foi definido o moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning En-viroment) como plataforma para o ambiente virtual de aprendizagem plataforma para o ambiente virtual de aprendizagemo ambiente virtual de aprendizagem do Curso. O moodle é um sistema desenvolvido de forma colaborativa que permite a criação e a administração de cursos na Web e que pos-sui um código aberto, livre e gratuito. A Coordenação de Ambiente A Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia é responsável pela customização da plataforma, conforme às necessidades pedagógicas do Curso.

O Moodle é um pacote de software para produzir dis-ciplinas baseadas na Internet e sítios Web. Trata-se

de um projeto em desenvolvimento que visa criar a base para um esquema educativo baseado no construtivismo social. Distribui-se livremente na forma de Open Source (sob a licença de Sofware Livre GNU Public License). Isto quer dizer que os direitos de autor estão protegidos, mas você tem liberdades adicionais: pode copiar o software, usá-lo e modificá-lo, sempre e quando forneça o código fonte a outros, não modifique ou retire as notas de copyright, e use o mesmo tipo de licença livre para qualquer software que produza baseado neste. Pode ser executado em qual-quer plataforma que admita PHP, e que possa suportar al-gum de entre vários tipos de bases de dados (em particular MySQL). A palavra Moodle referia-se originalmente ao acrônimo: "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment", que é especialmente significativo para pro-gramadores e investigadores da área da educação. Em in-glês a palavra Moodle é também um verbo que descreve a ação que, com freqüência conduz a resultados criativos. As-sim, o nome Moodle aplica-se tanto à forma como foi feito, como à forma como um aluno ou docente se envolve numa disciplina "on-line", (http://moodle.org/doc/?lang=pt).

c) dvd vídeo: apresentará conteúdos curriculares agrupados a partir de temáticas previamente definidas.

A carga horária presencial das disciplinas, 30% do total, será desenvol-vida a partir das seguintes atividades:

a) Aulas por meio de Videoconferência: essa ferramenta será utilizada pelo professores para ministrar aulas, apresentar seminários, debater

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temas, entre outras atividades didático-pedagógicas. Cada disciplina terá em torno de seis horas de videoconferência.

b) Encontros obrigatórios entre os alunos e professores assistentes nos pólos regionais: definidos pelo professor da disciplina no seu plano de ensino, respeitando o percentual da carga horária para os momentos presenciais do Curso.

c) Avaliações presenciais das disciplinas: conforme a legislação para EaD e a legislação específica da UFSC. As provas, elaboradas pelos professores da disciplina, serão aplicadas pelos professores assistentes nos pólos regionais.

2.2. Equipe de apoio ao professor autor para a produção dos ma-teriais didáticos do Curso

Para produzir o material didático para a sua disciplina nos formatos previstos - impresso, avea e dvd – você conta com a seguinte equipe de apoio:

a) Designer InstrucionalProfissional responsável por garantir a implementação do projeto pe-dagógico para a modalidade a distância, e seu conseqüente planeja-mento gráfico. Nesse sentido, acompanha e apóia o desenvolvimento do conteúdo temático e disciplinar pelos professores. O designer irá entrar em contato com você, após a formação inicial, para a produção dos materiais didáticos, acompanhando-lhe até a implementação fi-nal de todos os conteúdos nas mídias previstas.

Entre as atribuições do designer instrucional, destacamos:

§ Esclarecer os professores e demais envolvidos sobre a proposta peda-gógica do Curso de Letras/libras;

§ Acompanhar e orientar os professores durante o desenvolvimento do conteúdo da sua disciplina;

§ Implementar o desenho instrucional definido para o Curso nos ma-teriais didáticos produzidos, tanto para os cadernos de estudo, como para o ambiente e dvd vídeo;

§ Ser o elemento de ligação entre você e a equipe de produção dos ma-teriais didáticos.

b) BolsistasPara esta etapa do curso, produção dos materiais, estão previstos 5 (cinco) bolsistas que darão suporte técnico e administrativo para a realização do trabalho dos professores autores. Sempre que houver necessidade desse suporte, solicite à coordenação pedagógica.

c) Equipe de desenvolvimento e produção de materiais Informaticistas, desenhistas, desenhistas gráficos e infográficos, es-pecialistas em EaD, roteiristas, animadores, cinegrafistas, editores e produtores de vídeo.

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Materiais didáticos para a EaD

A construção dos materiais didáticos, prioridade neste momento do desenvolvimento do Curso, envolve pensar/visualizar o Curso como um todo: dos seus materiais didáticos e conseqüentes conteúdos ao tra-balho de acompanhamento da aprendizagem do aluno, para que este-jam integrados aos princípios - autonomia, interação e cooperação - que organizam a proposta pedagógica do Curso.

Em cursos à distância, os materiais didáticos transformam-se em im-portantes canais de comunicação entre os alunos, a proposta pedagó-gica e a instituição promotora. Por isso, a necessidade de serem dimen-sionados respeitando as especificidades da realidade sócio-econômica e cognitiva dos alunos e desta modalidade de educação.

O professor autor é o responsável por determinar o momento e a intensi-dade de uso do material didático, assim como os seus objetivos e metas.

3.1 Materiais didáticos do Curso Na proposta pedagógica está presente o conceito de mídias inte-

gradas, onde os conteúdos dos materiais didáticos se inter-referen-ciam e se complementam visando a melhor aprendizagem do aluno. Os materiais didáticos serão apresentados nas seguintes mídias: ma-terial impresso, ambiente virtual de ensino-aprendizagem (avea) e dvd vídeo. A seguir comentamos cada um deles, com ênfase na forma como você deverá construir o conteúdo da sua disciplina para ser vei-culada nessas mídias.

3.1.1 material impressoNeste curso os materiais didáticos impressos são:

a) Caderno de Estudo: orientações para o estudo das disciplinas

b) Guia do Aluno: descrição do Curso e da sua organização na modali-dade à distância, legislações específicas.

c) Guia do Professor Assistente: descrição do Curso e da sua organiza-ção na modalidade à distância, legislações específicas e definição do trabalho do professor assistente no Curso.

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Esses materiais serão fornecidos gratuitamente para cada aluno. Para a segunda via dos materiais, o aluno deverá reembolsar a Universidade pelos custos de impressão e cópia

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d) Guia do Professor da Disciplina: orientações sobre a organização e o funcionamento do Curso durante o desenvolvimento da sua disciplina.

O aluno receberá dois tipos de materiais impressos: um guia geral - Guia do Aluno - a ser distribuído no início do Curso e um caderno de estudo, a cada período.

Obs: O desenvolvimento dos Guias é de responsabilidade da Coorde-nação Pedagógica e da Coordenação de Curso.

3.1.1.1 caderno de estudoSerá organizado um caderno por período, em um total de oito ca-

dernos, congregando as disciplinas (geralmente em torno de cinco). As disciplinas do período serão distinguidas, dentro do Caderno de Estu-do, por um código de cores. O Caderno terá como conteúdo as orien-tações de estudo das disciplinas. Nesse sentido, você deve encaminhar as seguintes informações relacionadas à sua disciplina:

a) Dados de identificação: universidade, nome do curso e nome da dis-ciplina.

b) Sumário

c) Dados da disciplina:

§ Nome da disciplina § Nome do/s professor/es

§ Apresentação da disciplina: o que é, objetivos centrais e incentivo ao estudo, importância da disciplina no contexto do Curso.

§ Mapa conceitual da disciplina e sua relação com o mapa conceitual da temática do dvd vídeo.

Orientação para o estudo da disciplina:

1. Destaque os conceitos centrais da sua disciplina.

2. Apresente a distribuição dos conteúdos no ambiente e no dvd, explicitando como serão trabalhados na disciplina.

3. Oriente o aluno para o acesso aos conteúdos do dvd e aos do am-biente virtual de ensino-aprendizagem, especificando a sua articu-lação.

4. Descreva as atividades que serão realizadas na sua disciplina.

5. Coloque as referências que servirão de apoio ao estudo dos con-teúdos.

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3.1.2 material on-line (Ambiente Virtual de Ensino- Aprendizagem)

O ambiente virtual de ensino-aprendizagem possibilita o uso de uma série de ferramentas para a interação entre todos os envolvidos no Curso, potencializando o ensino e a aprendizagem à distância. Neste Curso, o ambiente virtual será utilizado como espaço de conteúdos das disciplinas e processo de comunicação, garantindo o diálogo entre to-dos os participantes.

3.1.2.1 elementos constitutivos do material on-line

a) Vídeo de apresentação <libras>Tem o objetivo de permitir que o aluno “conheça” o professor, con-tribuindo com o “senso de pertencimento” ao Curso e a instituição. Gravação em estúdio com no máximo 3 min de duração.

b) Conteúdo curricularOs conteúdos disponibilizados no ambiente devem ser organizados por tópicos e estarão na língua brasileira de sinais e em português. Nesse sentido, é importante que cada tópico contenha:

1. Título do tópico <Português>

2. Resumo: contendo o conteúdo a ser abordado e as estratégias didá-ticas para o estudo deste tópico. Destacar aspectos deste conteúdo que estão no Caderno de Estudo. <Português>

3. Hipertexto <Português> Uma parte do conteúdo que você organizará para sua disciplina será apresentado no ambiente virtual como um hipertexto, um sistema que permite criar e manter conjuntos de trechos de textos interliga-dos de forma não-seqüencial na Internet. Além de textos e gráficos, o hipertexto deve criar os vínculos às animações, filmes e simulações projetadas para a sua disciplina, tornando-se, então, uma hipermí-dia. Você construirá o texto no editor de sua preferência e ele será colocado no ambiente na língua portuguesa. Caso você já tenha uma idéia sobre os possíveis link ou nós do seu texto para esse formato poderá destacá-los no texto digitado, desta forma:

Sublinhe a palavra ou termo e coloque o conteúdo entre tags (<>) em itálico, para assinalar o inicio e fim do link, conforme o exemplo a seguir.

Ao lado de cada um dos conteúdos que farão parte do ambiente virtual, estamos indicando a língua em que será ou poderá ser apresentado

Em caso negativo, o designer instrucional estará a seu dispor para auxiliá-lo na construção do hipertexto, assim como em todos os materiais didáticos previstos para o Curso

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A teoria da Interação e Comunicação <ABRIR LINK> O principal teórico da Interação e Comunicação é Börje Holmberg,que acredi-ta que um curso a distância deve utilizar um estilo de conversação entre o professor e o aluno <FECHAR LINK> busca criar um sen-so de pertencimento e cooperação que interfira positivamente na motivação do aluno (LANDIM, 1997).

4. Vídeos <Língua de Sinais>Conteúdos da disciplina na Língua de Sinais, gravados em ví-deo. Podem incluir a discussão de atividades e orientações de estudo.

5. Animação e simulação <Português e libras>Animação é a arte de criar digitalmente imagens em movimento. A imagem é apresentada na tela do computador e, em seguida, é substituída por uma nova imagem semelhante à anterior, mas li-geiramente modificada. Quanto à simulação, é uma técnica que permite imitar o funcionamento de um sistema real. Nesse senti-do, podem ilustrar e servir como instrumento para mediatizar os conteúdos. Você poderá utilizá-las para apresentar uma situação-problema para análise do aluno, conceitos centrais, exemplos de situações práticas para ilustrar/aprofundar o conteúdo. Procure na Internet os bancos de objetos de aprendizagem que contém um rico material para a área de formação de professores. Caso deseje criar uma animação forneça os seguintes dados:

a) Identificação da disciplina;

b) título da animação;

c) figuras, fotos, ilustrações e gráficos que comporão a animação.

Em caso de simulação, encaminhe uma sinopse - pequeno texto com a descrição da situação a ser trabalhada – indicando o contex-to em que a ação vai se desenvolver.

6. Artigos <Português>No ambiente virtual você encontra o espaço “Mídiateca” que fun-ciona como uma biblioteca virtual onde podem ser colocados tex-tos e artigos de diferentes autores, documentos, apresentações, que permitem o aprofundamento dos conteúdos da sua disciplina. Você poderá indicar textos e artigos existentes na Internet, tanto em bi-bliotecas virtuais como em outros espaços de discussão acadêmica.

Os designers instrucionais estarão a disposição para auxiliá-lo na indicação e seleção destes objetos de

aprendizagem.

Vale lembrar que os artigos acadêmicos disponibilizados

no espaço da disciplina devem estar indicados no Caderno de Estudo

- orientações sobre a sua forma de estudo - para

evitar um número excessivo de textos, sem que o

aluno possa realmente se apropriar dessas leituras.

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7. Atividades propostas para este tópico (fórum, bate-papo, ta-refas, diários, exercícios etc) <Português e libras>

Os alunos, nos pólos regionais, terão acesso a computadores co-nectados a Internet. Portanto, é importante que seja incentivada a utilização do ambiente virtual como meio de aprendizagem e interação. Para isso, é necessário estabelecer algumas atividades, de caráter avaliativas, que sejam realizadas nesse ambiente. Suge-rimos:

7.1 Avaliação com resposta automática: são exercícios com per-guntas objetivas utilizados tanto para a auto-avaliação como para o acompanhamento pelo professor. Estes testes são pro-gramados para um feedback imediato e registram a freqüência do aluno no ambiente. Cada tópico pode conter de 1 (um) a 3 (três) exercícios nesse modelo, podendo envolver múltipla esco-lha, escolha única, falso ou verdadeiro etc.

7.2 Avaliação com resposta personalizada: são atividades orga-nizadas de forma que o aluno tenha que aplicar os conteúdos trabalhados na disciplina. Exigem maior reflexão e tempo para executar, assim como uma produção individualizada. É um bom exercício para trabalhar aspectos relacionados à teoria e prática do futuro professor de Letras/libras.

7.3 Atividades realizadas em grupos: os ambientes virtuais de en-sino-aprendizagem são organizados com uma série de ferra-mentas de comunicação que permitem que os alunos possam trabalhar em grupos, mesmo isolados geograficamente. Por exemplo: seminários no fórum de discussão, estudos de caso no bate-papo, discussão das atividades no fórum, construção de textos coletivos no wiki.

8. Glossário: definição de conceitos novos ou pouco conhecidos. Em forma de link permite a expansão das definições/conceitos da dis-ciplina. <Português e libras>

3.1.3 material multimídia (dvd vídeo)Uma parte dos conteúdos das disciplinas será apresentado no for-

mato de dvd vídeo. Os dvds serão temáticos, em número de 8 (oito), um por período, mas não congregarão, necessariamente, os conteúdos curriculares deste mesmo período. Abaixo apresentamos as temáticas e as disciplinas que farão parte de cada uma delas para que você possa

Ferramenta que permite a criação colaborativa de documentos na rede

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visualizar esta organização, localizar a sua disciplina e conhecer o cro-nograma de finalização da sua produção.

Tabela iii – Temáticas

Temática DisciplinasData final da produção dos materiais (dvd, caderno e avea)

1º dvdIntrodução a Letras/li-bras

Introdução a Educação à DistânciaEducação de Surdos e Novas TecnologiasEstudos LingüísticosIntrodução aos Estudos de LiteraturaIntrodução aos Estudos da TraduçãoFundamentos da Educação de Surdos

31/07/2006

2º dvdEstudos Lingüísticos

Fonética e FonologiaMorfologiaSintaxeSemântica e PragmáticaSociolingüísticaAnálise do Discurso

15/12/2006

3º dvdAspectos Lingüísticos da libras i

Língua Brasileira de Sinais i, ii e iii 15/12/2006

4º dvdAspectos Lingüísticos da libras ii

Língua Brasileira de Sinais iv, v e vi 15/12/2006

5º dvdEscrita de Sinais

Escrita de Sinais i, ii e iiiLiteratura Visual

15/07/2007

6º dvdEducação Bilíngüe

Aquisição de Língua MaternaEnsino de Primeira LínguaLingüística Aplicada ao Ensino de LínguasTradução e Interpretação da Língua de SinaisLeitura e Produção de Textos

15/07/2007

7º dvdEducação de Surdos

Teorias da Educação e Estudos SurdosDidática e educação de surdosHistória da Educação de SurdosPsicologia da Educação de Surdos

15/12/2007

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O dvd conterá um conjunto de vídeoaulas a partir da linguagem visual (imagens, movimentos) apresentando os conteúdos da temática propos-tos pelos professores. Cada vídeoaula poderá contemplar, no todo ou em parte, os seguintes itens:

1. Narrativas da realidade: situações de sala de aula, do cotidiano dos alunos, representações históricas, biografias etc.

2. Entrevistas com especialistas na área de Letras, libras e Educação.

3. Vídeos disponíveis no mercado.

4. Aulas gravadas pelos professores.

5. Imagens: fotografias, pinturas, desenhos etc.

Lembre-se:

A utilização do vídeo como material didático requer um processo de criação e adaptação pedagógica,

produção e formatação final dos conteúdos. Para orientá-lo nesse processo, a Coordenação de Ambiente Virtual e Hipermídia conta com uma equipe de apoio a construção deste material. Esta equipe é responsável, a partir das suas especificações, pela construção do roteiro; realização das filmagens, edição dos conteúdos, dando acabamento profis-sional ao material que será disponibilizado no dvd vídeo.

Todo o conteúdo do dvd vídeo será na Língua Brasileira de Sinais.

8º dvdPrática do Professor de libras

Metodologia de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como l1Metodologia de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como l2 Metodologia de Ensino em Literatura VisualEstágio em Literatura VisualEstágio em Língua de Brasileira de Sinais como l1Estágio em Língua Brasileira de Sinais como l2

15/12/2007

São materiais visuais que apresentam situações, simulações, narrativas de conteúdos previamente roteirizadas

Lembre-se de averiguar a questão dos direitos autorais ao sugerir um material produzido. A este respeito, temos uma equipe que pode orientá-lo sobre este aspecto

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Definição dos conteúdos do dvd temático e avea

Ao definir que o material em dvd será temático, não congregando di-retamente as disciplinas do período e envolvendo um grupo de professores que vão construir e articular conteúdos comuns, torna-se necessário a cria-ção de uma estratégia para a construção e a articulação deste material.

Para isso, estamos encaminhando o trabalho de definição dos conteú-dos de todas as disciplinas, não só para o dvd temático, mas também para o conteúdo disciplinar para o ambiente, da seguinte forma:

1º) Você criará um mapa conceitual com os conteúdos/conceitos da sua disciplina. Ao lado dos conceitos distribuídos no mapa, estará espe-cificada a mídia com a qual pretende desenvolver este conceito, se no dvd ou no ambiente virtual.

2º) Os mapas produzidos pelos professores serão socializados no “Es-paço Colaborativo”, criado dentro da plataforma moodle. Cada te-mática, congregando em torno de 5 ou 6 disciplinas, terá um espa-ço específico para colocar seus mapas. Todos os professores podem “olhar” os mapas produzidos.

3º) Exclusivamente para a definição dos conteúdos que irão no dvd vídeo, os designers instrucionais analisarão os mapas do grupo de professores da temática e construirão um único mapa congregando e articulando os conteúdos propostos para o dvd temático. O mapa retorna aos professores para aprovação.

4º) Realizadas estas definições, conteúdos que irão para o dvd temático e para o ambiente, começa o processo de produção dos materiais didáticos nos formatos e mídias propostos no mapa conceitual.

U m mapa conceitual é uma forma de representação ou organização do conhecimento ao mostrar as re-

lações entre os conceitos. É constituído por nós (normal-mente círculos onde se inscrevem os conceitos) e ligações (linhas) que representam as relações entre os conceitos, por meio de proposições. Um bom mapa conceptual ex-põe os conceitos e as proposições fundamentais em uma linguagem explícita e concisa.

4

30

Uma vez concluído, um mapa de conceitos torna-se uma representação visual gráfica de como o seu autor pensa acerca de qualquer conteúdo ou tópico. Ou seja, repre-senta de forma bidimensional uma certa estrutura cogni-tiva mostrando hierarquias e conexões entre os concei-tos envolvidos.

4.1 Como acessar o programa para construção de mapa conceitual§ Acesse na Internet o endereço:

http://cmap.ihmc.us/download/index.php

§ Você vai entrar na tela do programa “IHMC CmapTools version 4.02”, que deve ser baixado no seu computador e que lhe permitirá fazer seu mapa conceitual.

§ Escolha qual a plataforma que você tem no seu computador para bai-xar o programa (por ex: Windows ou linux ou Mac etc), conforme solicitação no final da tela, clicando sobre o ícone disponível.

§ Aparecerá a próxima tela com a palavra Download

§ Clique sobre ela

§ Aparecerá uma ficha de cadastro para você preencher. Preencha e cli-que Submit

§ Aparecerá uma tela com esta chamada “IHMC CmapTools for Win-Win-dows” (caso sua plataforma for Windows) e novamente a palavra:” (caso sua plataforma for Windows) e novamente a palavra: Download

§ Ao clicar nela abrirá uma tela pedindo se você quer executar ou salvar o programa. Selecione a opção salvar. Entrará uma nova tela pedindo para definir onde salvar. Escolha um local no seu computador (caso tenha o Windows pode salvar no C:// em “arquivos de programas”).

§ A partir daí o programa começa a baixar e vai poder ser acessado no menu “iniciar” – programas – IHMC Cmap Tools – Cmap Tools

§ Apesar do site ser em língua inglesa, o programa salvo no seu compu-tador estará em português porque você assinalou que era brasileiro ao fazer o seu cadastro.

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4.2 Passos para a construção do mapa conceitual

1. Anotar os principais termos ou conceitos acerca do conteúdo;

2. Identificar os conceitos mais gerais, os intermediários e os específicos;

3. Começar a construir o mapa de conceitos:

§ Os conceitos são contornados com um círculo (oval ou outra forma);

§ Localizar o conceito mais geral no topo;

§ Hierarquizar os conceitos começando pelo geral, passando para os intermediários e concluindo com os específicos (hierarquia de con-ceitos);

§ Traçar as linhas de ligação entre os conceitos;

§ Definir as palavras de ligação para indicar como os conceitos estão relacionados. A relação de significado entre dois conceitos é indica-da pela linha que os une e pela palavra de ligação correspondente (proposição);

§ Fazer a revisão do mapa.

Um mapa conceitual é sempre pessoal. Mas alguns aspectos devem ser levados em conta para conseguir um melhor resultado:

usar:a) palavras simples ou frases simples para informaçãob) fontes (tipo de letra) facilmente legíveisc) cores para separar conceitos diferentesd) símbolos e imagens sugestivas e) formas diferentes para diferentes grupos de conteúdo f) setas para mostrar relações de causa e efeito.

salvar:Você vai salvar o mapa conceitual no seu computador, clicando no menu “arquivo”, no item “salvar mapa conceitual”. Quando concluir o mapa salve uma cópia para ser disponibilizada no Espaço Colaborativo, da seguinte forma:

a) Clique no menu “arquivo”, dentro dele o item “exportar mapa como”;

b) escolha a opção “arquivo de imagem”;c) defina ou crie uma pasta no seu computador para salvá-lo;d) coloque o seu nome ou da disciplina no arquivo, que terá formato

“jpeg”.

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4.2.1. orientações para o uso do “Espaço Colaborativo”Para o desenvolvimento e elaboração dos conteúdos das disciplinas uti-lizaremos uma versão adaptada do Ambiente Virtual de Ensino-Apren-dizagem do Curso. Este ambiente, denominado “Espaço Colaborativo”, objetiva o trabalho colaborativo e cooperativo entre os envolvidos na produção dos materiais.

Como acessar o Espaço Colaborativo

§ Acesse o portal EaD da UFSC (www.ead.ufsc.br);§ na página principal clique no ícone:

§ você está no Espaço Colaborativo onde tem a sua disposição os Núcle-os Virtuais de Estudos Colaborativos - nuvecs. Estes Núcleos estão organizados a partir dos eixos temáticos definidos para o Curso, para facilitar o desenvolvimento dos materiais comuns, como por exemplo, o dvd vídeo.

Cadastro nos nuvecs

§ Clique em ‘nuvecs Temáticos’: será exibida uma lista com todas as temáticas do Curso;

§ escolha e clique na sua temática;§ aparecerá uma tela de cadastro, preencha seguindo as instruções;§ uma mensagem de confirmação será enviada para o seu e-mail. Ao

clicar no link disponível na mensagem você retornará ao ambiente, em uma tela que pedirá seu código de inscrição para o tema escolhido. O código será disponibilizado no encontro de formação, de 21 a 23 de fevereiro;

§ ao colocar o código de inscrição você acessa o espaço colaborativo da sua temática.

O trabalho no nuvec

§ A tela inicial do nuvec Temático contém a programação a ser desen-volvida. Leia com atenção o texto disponível no topo da página;

§ abaixo destas instruções há a listagem das disciplinas que compõem a temática.

Caso não possa participar da formação, entre em

contato com a Coordenação de Ambiente Virtual e

Hipermídia. O e-mail está disponibilizado no item

“Contatos”, ao final deste Guia

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T odos os textos e materiais (caderno de estudo, textos e sinopses) devem ser disponibilizados na ferramen-

ta “arquivos”, localizada no menu “meu espaço”, para per-mitir o compartilhamento dos arquivos de conteúdos com os designers instrucionais. Depois que você disponibilizar os arquivos nesse espaço a equipe de produção vai organi-zá-los nas ferramentas mais indicadas.

Para facilitar a integração entre os participantes do núcleo temático, pe-dimos que você edite o seu perfil - por meio da seleção no menu ‘Meu Espaço’ da ferramenta ‘Perfil‘- com o maior número possível de infor-mações.

Como disponibilizar o mapa

§ Acesse o nuvec Temático;§ clique na temática da sua disciplina;§ informe usuário e senha (a senha será encaminhada para o seu e-

mail);§ clique na ferramenta “conteúdos” na parte superior da tela e acesse a

mediateca;§ clique na opção “enviar arquivo”;§ anexe o arquivo do mapa que está no seu computador (salvo como

figura) e clique em “enviar arquivo”.

A visualização dos mapas

§ Os mapas individuais serão disponibilizados dentro de cada temática;§ a partir destes mapas será criado um único mapa para o conteúdo em

dvd vídeo.

A discussão com os pares

§ Você pode discutir, sugerir, trocar informações e conteúdos com todos os envolvidos no processo de desenvolvimento dos materiais a partir da ferramenta ‘Fórum’, disponível no Espaço Colaborativo.

Maiores informações sobre as funcionalidades do Espaço Colabora-tivo podem ser encontradas no menu ‘Ajuda’.

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Fluxo de Desenvolvimento dos Materiais Didáticos5

dvd -vídeo01. Definição dos conteúdos /

Conceitos – Mapa Conceitual01. Professor e designers instrucionais

02. Desenho Pedagógico 02. Professor e designers instrucionais03. Aprovação do material on-line 03. Comissão de avaliação04. Desenvolvimento das videoaulas 04. Equipe Ambiente e Hipermídia,

professores e designers instrucionais

avea01. Organização do Espaço

Colaborativo01. Equipe de Ambiente e Hipermídia

02. Customização / Design

Plataforma Moodle02. Equipe de Ambiente e Hipermídia

03. Definição dos conteúdos /

conceitos

03. Professores e designers

instrucionais04. Desenho pedagógico do material

on-line


instrucionais05. Desenvolvimento do material

on-line

05. Professores, designers instrucion-

ais, equipe de ambiente e hipermídia06. Aprovação do material on-line 06. Comissão de avaliação

07. Implantação do material on-line07. Professores designers instrucion-

ais e editores de conteúdo

Caderno de Estudos01. Planejamento editorial e Gráfico 01. Equipe de Ambiente e Hipermídia02. Definição dos conteúdos /

conceitos


instrucionais

03. Desenho pedagógico03. Professores e designers

instrucionais04. Elaboração de orientações para

estudo disciplina


instrucionais05. Análise do material * 05. Comissão de avaliação06. Revisão Gramatical 06. Equipe de Revisão07. Editoração Eletrônica 07. Equipe de Produção Gráfica08. Impressão 08. Gráfica

A aprovação dos materiais didáticos ocorrerá ao longo do processo de desenvolvimento e produção por comissão composta por: coordenação do curso, designers instrucionais, pofessores da áres de libras e da área de Letras.

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Cronograma da produção dos materiais didáticos

Atividade Data Limite

Construção do mapa conceitual da disciplina

07 de março/2006

Socialização dos mapas 08 a 15 de março/2006Construção dos mapas temáticos (dvd)

22 de março/2006

Aprovação dos mapas temáticos 29 de março/2006Disciplinas do 1º. Período

Envio dos textos para os materiais didáticos

30 de abril/2006

Envio do conteúdo para o Caderno de Estudo

30 de maio/2006

Produção dos materiais didáticos 31 de julho/2006Disciplinas do 2º e 3º Períodos


30 de setembro/2006


30 de outubro/2006

Produção dos materiais didáticos 20 de dezembro/2006 Disciplinas do 4º, 5º e 6º Períodos


15 de fevereiro/2007


15 de março/2007

Produção dos materiais didáticos 30 de junho/2007 Disciplinas do 7º e 8º PeríodosEnvio dos textos para os materiais didáticos

31 de julho/2007


30 de agosto/2007

Produção dos materiais didáticos 20 de dezembro/2007

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Especificações para o envio dos textos

Os textos base para a construção dos materiais didáticos, enviados através do Espaço Colaborativo ou entregues em cd-room na Coorde-nação Pedagógica, devem ser encaminhados com as seguintes especifi-cações:

a) Utilizar fonte tamanho 12, espaço entre linhas 1,5. A página deve ter o tamanho a4 com margens de 2,5 cm à esquerda, à direita, superior e inferior.

b) As figuras devem ser enviadas em arquivos separados com resolução mínima de 300 dpi em formato .jpeg, .tiff , .gif, ou .bmp.

c) Fotografias: devem ser fornecidos em formato digital (alta resolução). É necessária a identificação da foto.

d) Gráficos: são comparações gráficas de dados. Eles tornam possível a visualização de dados e números por meio de linhas e colunas. Tais recursos nos ajudam a interpretar e comparar fatos. Os gráficos podem ser produzidos no formato de planilha, em programas específicos.

e) Tabelas: são expressões gráficas e visuais que representam ou caracte-rizam uma idéia ou processo. Elas expressam uma idéia ou conteúdos de forma gráfica. Ex: organogramas, fluxogramas etc.

As legendas das tabelas e gráficos devem ser indicadas no texto com um espaço de uma linha acima e abaixo. Os arquivos devem ser enviados sepa-radamente e numerados conforme indicado no texto onde será localizado.

Importante

§ Quando necessário, deverão ser indicadas ao longo do tex-to as palavras ou frases em negrito, itálico e sublinhado;

§ não utilizar o recurso “controlar alterações” do Word (disponível em “ferramentas”);

§ Não digitar bilhetes para as equipes de produção dentro do texto. Os eventuais recados ou indicações devem ser comunicados aos designers instrucionais.

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Cronograma Geral de Atividades

atividadesfev2006

mar2006

abr2006

mai2006

jun2006

jul2006

ago a dez2006

jan a jul

2007

ago a dez2007

01Planejamento grá-fico dos materiais didáticos

02Formação dos Pro-fessores (Inicial)

03Entrega do Guia para produção dos materiais

04Formação dos Professores (Con-tinuada)

05

Produção dos conteúdos das disciplinas do 1º período

06

Produção dos con-teúdos das disci-plinas do 2º ao 8º período

07Guia do Aluno e Guia do Professor assistente

08Comissão de apro-vação dos mate-riais didáticos

09Editoração eletrô-nica dos cadernos de estudo

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Contatos

Coordenação Pedagógica das Licenciaturas EaD/UFSCE-mail: [email protected]

Coordenação de Ambiente Virtual e HipermídiaE-mail: [email protected]

Coordenação do CursoCoordenadora: Profª Drª Ronice Muller de QuadrosE-mail: [email protected]

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curso de licenciatura em letras/língua brasileira de sinais na … · 2009-09-23 · escrita de...

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