Planos de aula

Falando com as mãos

Por: Izabela Pereira E Lopes / 01 de Abril de 2019

Código: HIS5_06UND04

Habilidade(s):

EF05HI06Anos iniciais - 5º Ano - Registros da história: linguagens e culturasComparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Izabela Lopes

Mentor: Jeanine Rodermel

Especialista: Giovani Silva

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 5º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Registro da história: linguagens e culturas

Objeto (s) de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória.O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.

Habilidade(s) da BNCC: (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

Palavras-Chave: Linguagem de sinais; Libras; Braille

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5300/falando-com-as-maos

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Materiais complementares

DocumentoImagens Contexto - Mãos que falamhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EMaRuAEUpRVjDHTzS6N5UHV5SR2zRfMvYxGE2VPFBY5DqMq8vEHM9mnH4NRe/his5-06und04-imagens-contexto-maos-que-falam.pdf

DocumentoAlfabeto e números em Librashttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CJJk65AaAS9GRadRqBkxVwCstFkJt9XZhU8EMqFHG4m9vH4Pwz69Zv7tBwvQ/his5-06und04-alfabeto-e-numeros-em-libras.pdf

DocumentoImagens Braillehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wHuCGSVxQ3mVj9SctcudDbH38D4dqaGkPYWqA2qFt4yjS5fRSC6xKtWamAZj/his5-06und04-imagens-braille.pdf

DocumentoAlfabeto em Brailehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XcEwQU8dfXxs79ShMPaeqTuum4x7JhkevguhFWmSS8eJKzdDw7aAFjfDjFBm/his5-06und04-alfabeto-em-braile.pdf

Plano de aula

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidade(EF05HI06) de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: computador, projetor,impressora, fichas impressas para cada aluno.Material complementar:Imagens para impressão. Disponível em:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EMaRuAEUpRVjDHTzS6N5UHV5SR2zRfMvYxGE2VPFBY5DqMq8vEHM9mnH4NRe/his5-06und04-imagens-contexto-maos-que-falam.pdfAlfabeto e números em Libras. Acesse e imprima.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CJJk65AaAS9GRadRqBkxVwCstFkJt9XZhU8EMqFHG4m9vH4Pwz69Zv7tBwvQ/his5-06und04-alfabeto-e-numeros-em-libras.pdfImagens Braille. Acesse e imprima. https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wHuCGSVxQ3mVj9SctcudDbH38D4dqaGkPYWqA2qFt4yjS5fRSC6xKtWamAZj/his5-06und04-imagens-braille.pdfPara você saber mais:Libras é a língua de sinais utilizada pelos surdosbrasileiros. Cada país tem sua própria língua desinais assim como seu idioma. Então não é possívelutilizar os gestos da libras como se fossemuniversais. Assim como qualquer outro idioma amelhor forma de aprender a língua é a prática.Explique aos alunos a diferença entre mímica e alibras.Mímica: maneira de expressar o pensamento pormeio de gestos, expressões corporais efisionômicas. A arte de assim se expressar;pantomima.Libras: é a sigla de Língua Brasileira de Sinais, umconjunto de formas gestuais utilizada pordeficientes auditivos para a comunicação entreeles e outras pessoas, sejam elas surdas ououvintes.Para se preparar para essa aula utilize umdicionário de libras para que você saiba gestualizaros comandos da forma mais próxima do correto.

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os comandos da forma mais próxima do correto.Mini Dicionário SAT . Disponível em:http://www.faders.rs.gov.br/uploads/Dicionario_Libras_CAS_FADERS1.pdf.Acesso em 22 de dezembro de 2018.Min e as mãozinhas. Trata-se do primeiro desenhoanimado para crianças surdas. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=zNCczm3jzgo&feature=youtu.be&app=desktop.Acesso em 22 de dezembro de 2018. (Se houver apossibilidade é uma ótima opção para passar paraos alunos, não havendo disponibilidade deinternet, existem sites e aplicativos onde é possívelfazer o download do vídeo).O Instituto Nacional de Educação dos Surdos -INES disponibiliza um dicionário para aprendizadode como fazer corretamente cada gesto ou palavraem libras. Para isso acessehttp://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 22 de dezembro de 2018. (É necessárioexecutar o Adobe Flash Player para execuçãocorreta).Lei 10436/2002. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2002/L10436.htm.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Essa aula é bastante desafiadora então éimportante que o professor esteja preparado para otema. Leia com atenção os artigos sugeridos bemcomo explore a página do INES e do IBC.Sinais de inclusão. Revista Planeta. Ed. 539.14/06/2018. Disponível em:https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/. Acesso em 24 de dezembro de 2018.Repositório Digital Huet. Acesse:http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/. Acesso em24 de dezembro de 2018.Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Acesse:http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Conheça o INES. Acesse:http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acessoem 24 de dezembro de 2018.COSTA, Renata. Como funciona o Sistema Braille?Publicado em 01 de setembro de 2009 no site daNova Escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/397/como-funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeirode 2019.CANEJO, Elizabeth. Apostila - Introdução aoSistema Braille. FAETEC - Fundação de Apoio àEscola Técnica. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.

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http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.O IBC. Acesse: http://www.ibc.gov.br/o-ibc. Acessoem 13 de janeiro de 2019.

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 3 minutosOrientações: Inicie a aula apenas gesticulando,alterne entre gestos habituais de sua região ealgumas letras do alfabeto em Libras. Não usepalavras nesse momento. Deixe que os alunoslevantem possíveis questionamentos sobre a suapostura em sala. Sinalize que está sem voz e peçaque eles se mantenham em silêncio para tentarentender as suas instruções. Siga esse roteiro:Aponte para o primeiro aluno da fila da esquerda epeça que ele se levante, em seguida peça que ele sesente.Escolha o aluno mais tímido da turma e peça queele dance.Peça um copo de água para qualquer um dosalunos.Nesse momento é importante usar a linguagemcorporal, você pode utilizar mímicas. Mas tambémé importante gestualizar as ordens dentro daLíngua Brasileira de Sinais - Libras.Depois de 2 minutos de gestualização pergunte aosalunos se eles sabem ou entenderam ossignificados dos seus gestos.No momento das mímicas ficou fácil entender asordens?Quando houve apenas gestualização com as mãosficou mais fácil ou mais difícil compreender?Você sabe a diferença entre mímica e a libras?Se não conseguisse ver seria possível entender oque estava acontecendo?Explique de maneira simplificada o que é mímica eo que é libras. E fale sobre o sistema de escrita paracegos: o braille.Para você saber mais: Libras é a língua de sinaisutilizada pelos surdos brasileiros. Cada país temsua própria língua de sinais assim como seuidioma. Então não é possível utilizar os gestos dalibras como se fossem universais. Assim comoqualquer outro idioma a melhor forma deaprender a língua é a prática. Explique aos alunos adiferença entre mímica e a libras.Mímica: maneira de expressar o pensamento pormeio de gestos, expressões corporais efisionômicas. A arte de assim se expressar;pantomima.Libras: é a sigla de Língua Brasileira de Sinais, umconjunto de formas gestuais utilizada pordeficientes auditivos para a comunicação entreeles e outras pessoas, sejam elas surdas ou

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eles e outras pessoas, sejam elas surdas ououvintes.Para se preparar para essa aula utilize umdícionário de libras para que você saiba gestualizaros comandos da forma mais próxima do correto.Mini Dicionário SAT . Disponível em:http://www.faders.rs.gov.br/uploads/Dicionario_Libras_CAS_FADERS1.pdf.Acesso em 22 de dezembro de 2018.Braille é um tipo de escrita criado por Louis Brailleno século XIX na França. Louis era um jovem cegoque desenvolveu esse tipo de escrita parapadronizar a leitura e a escrita de pessoas cegas.Para mais informações acesse a Apostila deIntrodução ao Sistema Braille. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 10 minutosOrientações: Projete as imagens no quadro equestione os alunos quais os significados dosgestos apresentados.não é um sinal da libras, é apenas um apontamentopara algo ou algum lugar.não é um sinal da libras, é apenas uma forma demovimentar a mão.leitura de um texto em Braille. Disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8e/Braile.JPG.Acesso em 10 de janeiro de 2019.não é um sinal da libras, é um simples aperto demão entre duas pessoas.é um sinal da libras, representa a letra S doalfabeto.é um sinal da libras, representa o número 2.Vá repetindo as gestualizações das imagens efazendo os seguintes questionamentos:Qual sentido você dá para cada uma das imagensapresentadas?Olhando a gestualização ao vivo (feita peloprofessor) é possível ter outra interpretação?A expressão corporal e do rosto fez algumadiferença na compreensão do sentido?Seria possível dar significado aos gestos semobservar a fisionomia da pessoa?Você consegue dar significado à leitura braille?Onde você já viu esse tipo de escrita?As imagens podem ser impressas e afixadas noquadro ou em outro lugar visível aos alunos. Aindapode haver a opção de usar somente agestualização do professor.Imagens para impressão. Disponível em:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EMaRuAEUpRVjDHTzS6N5UHV5SR2zRfMvYxGE2VPFBY5DqMq8vEHM9mnH4NRe/his5-06und04-imagens-contexto-maos-que-falam.pdfPara você saber mais: para melhor compreender oprocesso de comunicação entre surdos e ouvintesassista ao vídeo Min e as mãozinhas. Trata-se doprimeiro desenho animado para crianças surdas.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zNCczm3jzgo&feature=youtu.be&app=desktop.Acesso em 22 de dezembro de 2018. (Se houver apossibilidade é uma ótima opção para passar paraos alunos, não havendo disponibilidade deinternet, existem sites e aplicativos em que épossível fazer o download do vídeo).Outro filme interessante que trata sobre o

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Outro filme interessante que trata sobre oaprendizado da linguagem de sinais é “O milagrede Anne Sullivan” que é a história real de HellenKeller, uma menina cega, surda e muda que temdificuldades em entender o mundo onde vive pordesconhecer uma forma de comunicação. Aprofessora Anne Sullivan chega com esse objetivo eenfrenta oposição dos pais da menina, mas elaconsegue fazer com que Hellen aprenda a secomunicar. O filme está disponível no Youtube:https://www.youtube.com/watch?v=uvtaTbdcxsE.Acesso em 23 de janeiro de 2019.O Instituto Nacional de Educação dos Surdos -INES disponibiliza um dicionário para aprendizadode como fazer corretamente cada gesto ou palavraem libras. Para isso acessehttp://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 22 de dezembro de 2018. (É necessárioexecutar o Adobe Flash Player para execuçãocorreta).Braille é um tipo de escrita criado por Louis Brailleno século XIX na França. Louis era um jovem cegoque desenvolveu esse tipo de escrita parapadronizar a leitura e a escrita de pessoas cegas.Para mais informações acesse a Apostila deIntrodução ao Sistema Braille. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido: 5 minutosOrientações: conte aos alunos a evolução da librase como essa forma de linguagem se desenvolveuem outros países do mundo. Nesse slide faça aleitura coletiva com os alunos, e a cada tópicoexplique. Peça aos alunos que copiem esses tópicosno caderno.Lei 10436/2002 - enfatizar que foi criada uma leique garante o ensino e aprendizado da libras comolíngua materna dos surdos brasileiros. É tambémnesta lei que há a especificação e definição sobrelibras.“Art. 1o É reconhecida como meio legal decomunicação e expressão a Língua Brasileira deSinais - Libras e outros recursos de expressão a elaassociados.Parágrafo único. Entende-se como LínguaBrasileira de Sinais - Libras a forma decomunicação e expressão, em que o sistemalingüístico de natureza visual-motora, comestrutura gramatical própria, constituem umsistema lingüístico de transmissão de idéias efatos, oriundos de comunidades de pessoas surdasdo Brasil.” (BRASIL, 2002) Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2002/L10436.htm.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Origem francesa - “A língua de sinais foi trazidapara o Brasil em 1855 pelo professor francêsHernest Huet (1822-1882), que era surdo. Elemesclou sua experiência na escola para surdos deParis com a comunicação de sinais já utilizada noterritório brasileiro e criou a Libras.” (PLANETA,2018) Disponível em:https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/. Acesso em 24 de dezembro de 2018.Instituto Nacional de Surdos-Mudos - “Em junhode 1855, E. Huet apresentou ao Imperador D. PedroII um relatório cujo conteúdo revelava a intençãode fundar uma escola para surdos no Brasil. Nestedocumento, também informou sobre a suaexperiência anterior como diretor de umainstituição para surdos na França: o Instituto dosSurdos-Mudos de Bourges” (BRASIL, 2018).Disponível em: http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acesso em 24 de dezembro de 2018.INES - “No seu percurso de quase dois séculos, oInstituto respondeu por outras denominações,sendo que a mudança mais significativa deu-se noano de 1957, que foi a substituição da palavra

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ano de 1957, que foi a substituição da palavra“Mudo” pela palavra “Educação”. Essa mudançarefletia o ideário de modernização da década de1950, no Brasil, no qual o Instituto, e suasdiscussões sobre educação de surdos, tambémestava inscrito”(BRASIL, 2018). Disponível em:http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acessoem 24 de dezembro de 2018.No caso de não haver o projetor esse conteúdo podeser passado no quadro. Não há necessidade deimpressão. Não se esqueça que o aluno deve ter ostópicos no caderno. Isso será importante para ofinal da aula.Para você saber mais: Essa aula é bastantedesafiadora então é importante estar preparadopara o tema. Leia com atenção os artigos sugeridosbem como explore a página do INES.Sinais de inclusão. Revista Planeta. Ed. 539.14/06/2018. Disponível em:https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/. Acesso em 24 de dezembro de 2018.Repositório Digital Huet. Acesse:http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/. Acesso em24 de dezembro de 2018.Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Acesse:http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Conheça o INES. Acesse:http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acessoem 24 de dezembro de 2018.

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Slide 5 Problematização

Tempo sugerido: 5 minutosOrientações: Conte aos alunos como surgiu aescrita braile. Ressalte a importância dessa escritapara o desenvolvimento de pessoas cegas ao redordo mundo.Louis Braille - ficou cego aos 5 anos de idade,devido a uma infecção que contraiu por terperfurado o olho na oficina de seu pai. Foi aluno doInstituto Real de Jovens Cegos de Paris onde tevecontato com os tipos de técnicas de escrita parafacilitar a leitura dos cegos, e onde desenvolveu oSistema de escrita que leva o seu nome: Braille, apartir de um sistema de comunicação noturnaentre soldados.José Álvares de Azevedo - jovem cego brasileiroque foi aluno do Instituto Real de Jovens Cegos, deParis, e que trouxe e implementou o Sistema Brailleno Brasil.Instituto dos Meninos Cegos - através do projeto eda insistência de José Álvares de Azevedo, oimperador D. Pedro II autorizou a fundação de uminstituto de educação que tinha como base o ensinodo sistema Braille para os jovens cegos, e porconsequência a escolarização dos mesmos.IBC - com o advento da República no Brasil, oImperial Instituto de Meninos Cegos, se tornaapenas Instituto de Meninos Cegos, e em 1891 umdecreto muda definitivamente o nome paraInstituto Benjamin Constant.No caso de não haver o projetor esse conteúdo podeser passado no quadro. Não há necessidade deimpressão. Não se esqueça que o aluno deve ter ostópicos no caderno, isso será importante para ofinal da aula.Para você saber mais: Essa aula é bastantedesafiadora então é importante estar preparadopara o tema. Leia com atenção os artigos sugeridosbem como explore a página do IBC.COSTA, Renata. Como funciona o Sistema Braille?Publicado em 01 de setembro de 2009 no site daNova Escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/397/como-funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeirode 2019.CANEJO, Elizabeth. Apostila - Introdução aoSistema Braille. FAETEC - Fundação de Apoio àEscola Técnica. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.

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Acesso em 10 de janeiro de 2019.O IBC. Acesse: http://www.ibc.gov.br/o-ibc. Acessoem 13 de janeiro de 2019.

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Slide 6 Problematização - parte 3

Tempo sugerido: 5 minutosOrientações: Conte aos alunos como surgiu aescrita braile. Ressalte a importância dessa escritapara o desenvolvimento de pessoas cegas ao redordo mundo.Visor em Braille para uso no computador - comesse dispositivo a pessoa cega consegue ler oscomandos do computador. Disponível em:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Refreshable_Braille_display.jpg.Acesso em 14 de janeiro de 2019.Soroban - dispositivo adaptado do ábaco japonêspara que os cegos consigam fazer cálculos erepresentar números. Disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/72/Soroban.JPG.Acesso em 14 de janeiro de 2019.Reglete com punção - instrumento manual para aescrita braille, a régua contém as celas braille quepermite a escrita. Essa ferramenta foi desenvolvidapor Louis Braille, consiste em puncionar o papelpara fazer o relevo das letras. Porém, o seu usodepende do aprendizado de um alfabeto para aleitura e outro para a escrita, pois a escrita deve serfeita com a letra espelhada, a leitura é feita noverso, onde o relevo fica evidente. Imagemdisponível em:http://www.civiam.com.br/blog/wp-content/uploads/2014/08/i001760_3.jpg. Acessoem 14 de janeiro de 2019.Máquina de escrever em Braille - desenvolvidapara facilitar a escrita dos cegos, têm a mesmaideia da reglete de fazer os caracteres em altorelevo, porém não é preciso usar o alfabetoespelhado para a escrita. Imagem disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/59/M%C3%A1quina_Perkins_%28braille%29.jpg.Acesso em: 14 de janeiro de 2019.Essas imagens podem ser impressas e afixadas noquadro.Imagens Braille para impressão, clique:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wHuCGSVxQ3mVj9SctcudDbH38D4dqaGkPYWqA2qFt4yjS5fRSC6xKtWamAZj/his5-06und04-imagens-braille.pdfPara você saber mais : Essa aula é bastantedesafiadora então é importante que o professoresteja preparado para o tema.Curiosidade: em locais públicos, como órgãos dogoverno, escolas, hospitais e bancos é possível verque no piso há marcações em alto relevo. Essasmarcações são orientações em Braille para que oscegos possam ler usando sua bengala.

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cegos possam ler usando sua bengala.Leia com atenção os artigos sugeridos bem comoexplore a página do IBC.COSTA, Renata. Como funciona o Sistema Braille?Publicado em 01 de setembro de 2009 no site daNova Escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/397/como-funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeirode 2019.CANEJO, Elizabeth. Apostila - Introdução aoSistema Braille. FAETEC - Fundação de Apoio àEscola Técnica. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.O IBC. Acesse: http://www.ibc.gov.br/o-ibc. Acessoem 13 de janeiro de 2019.

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Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 15 minutosOrientações: Entregue uma ficha com o alfabeto eos números em Libras e em Braille para cada umdos alunos e peçam que eles colem no caderno.Treine com os alunos a gestualização das letras enúmeros em Libras.Nesse momento é importante reforçar a posiçãodas mãos para que os sinais saiam da maneiracorreta.Indique a semelhança entre a letra W e o algarismo3 que diferem pela posição da mão.A igualdade entre a letra S e o algarismo 8, assimcomo a letra O e o algarismo 0 (zero) que só podeser diferenciada pelo contexto.As letras J e Z que são desenhadas no ar. Isso requermuita atenção de quem está vendo a gesticulação,não sendo possível conversar com o surdo se elenão estiver de frente para quem “fala”.Divida a turma em dois grandes grupos. Siga asorientações para cada grupo.Grupo 1: Peça que eles soletrem o nome de cada umusando os sinais. Primeiro com o seu nome depoiscom o nome dos colegas do grupo.Grupo 2: Utilizando embalagens diversas quecontenham a escrita Braille, exemplos:medicamentos, caixas de cereal (essas imagenspodem ser solicitadas previamente aos alunos outrazidas pelo professor). Os alunos tentarãoidentificar as letras que aparecem nas embalagens.Para garantir o sucesso dessa leitura, mantenhaum gabarito com a estrutura correta da escrita dasembalagens para consulta. Se na escola houverferramentas para escrita Braille o professor poderáfazer a marcação, caso contrário desenhe oesquema de marcação para os alunos identificaremnas embalagens. Sugestão: os alunos poderão servendados para que não consigam enxergar e assimterem a experiência de ler apenas pelaidentificação do relevo das letras.Alfabeto e números em Libras. Acesse e imprima.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CJJk65AaAS9GRadRqBkxVwCstFkJt9XZhU8EMqFHG4m9vH4Pwz69Zv7tBwvQ/his5-06und04-alfabeto-e-numeros-em-libras.pdfAlfabeto em Braille. Acesse e imprima.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XcEwQU8dfXxs79ShMPaeqTuum4x7JhkevguhFWmSS8eJKzdDw7aAFjfDjFBm/his5-06und04-alfabeto-em-braile.pdfEsse slide não precisa ser projetado. Mas éimportante que o professor tenha uma cópia da

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importante que o professor tenha uma cópia daficha com o alfabeto e números em libras.No caso da escrita Braille, se na escola houverqualquer uma das ferramentas de escrita braille oprofessor pode utilizar para demonstrar comofunciona ou ainda mostrar aos alunos.Para você saber mais: Essa aula é bastantedesafiadora então é importante que o professoresteja preparado para o tema. Leia com atenção osartigos sugeridos bem como explore a página doINES e do IBC.Sinais de inclusão. Revista Planeta. Ed. 539.14/06/2018. Disponível em:https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/. Acesso em 24 de dezembro de 2018.Repositório Digital Huet. Acesse:http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/. Acesso em24 de dezembro de 2018.Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Acesse:http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Conheça o INES. Acesse:http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acessoem 24 de dezembro de 2018.COSTA, Renata. Como funciona o Sistema Braille?Publicado em 01 de setembro de 2009 no site daNova Escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/397/como-funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeirode 2019.CANEJO, Elizabeth. Apostila - Introdução aoSistema Braille. FAETEC - Fundação de Apoio àEscola Técnica. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.O IBC. Acesse: http://www.ibc.gov.br/o-ibc. Acessoem 13 de janeiro de 2019.

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Slide 8 Sistematização

Tempo sugerido: 7 minutosOrientações: Esse momento é para reflexão daimportância da língua de sinais para acomunicação entre surdos-surdos e surdos-ouvintes. E como a escrita braille proporcionoueducação e conhecimento para os cegos.Sobre a Libras:É importante levar o aluno a essa reflexão: a línguade sinais é diferente da mímica ou de qualqueroutro código criado pelas famílias dos surdos.A partir dessa reflexão a turma pode pensar nummomento de apresentar o que aprenderam paraoutras turmas levando em consideração essaquestão da conscientização da importância dacomunicação correta na língua de sinais.Sobre o Braille:Os alunos devem compreender que esse tipo deescrita ajuda o cego na sua independência daspessoas videntes. E que os pontinhos em alto relevorepresentam a forma de como os cegos leem asociedade que o cerca.Como adequar à sua realidade: a turma pode serdividida em grupos para fazer essa discussão. Alémdisso, se houver a possibilidade pode-se convidarum intérprete em LIbras ou ainda uma pessoasurda que tenha o domínio sobre a Libras.Para você saber mais: Essa aula é bastantedesafiadora então é importante que o professoresteja preparado para o tema. Leia com atenção osartigos sugeridos bem como explore a página doINES e do IBC.Sinais de inclusão. Revista Planeta. Ed. 539.14/06/2018. Disponível em:https://www.revistaplaneta.com.br/sinais-de-inclusao/. Acesso em 24 de dezembro de 2018.Repositório Digital Huet. Acesse:http://repositorio.ines.gov.br/ilustra/. Acesso em24 de dezembro de 2018.Dicionário da Língua Brasileira de Sinais. Acesse:http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras/.Acesso em 24 de dezembro de 2018.Conheça o INES. Acesse:http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines. Acessoem 24 de dezembro de 2018.COSTA, Renata. Como funciona o Sistema Braille?Publicado em 01 de setembro de 2009 no site daNova Escola. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/397/como-funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeiro

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funciona-sistema-braille. Acesso em 13 de janeirode 2019.CANEJO, Elizabeth. Apostila - Introdução aoSistema Braille. FAETEC - Fundação de Apoio àEscola Técnica. Disponível em:http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/Apostila%20Braille.pdf.Acesso em 10 de janeiro de 2019.O IBC. Acesse: http://www.ibc.gov.br/o-ibc. Acessoem 13 de janeiro de 2019.

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