ALÉM DAS LETRAS: TRILHANDO HABILIDADES LEITORAS

ESTELAGIATTI

CRISTIANECARNEIRO

SIMONE DE SÃO JOSÉ

TATIANA SCHIAVON

Pauta Leitura deleite ;

Retomada sobre as ATIVIDADES DO ENCONTRO ANTERIOR e sondagens;

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano com engano;

Orientações de atividade da tarefa: Histórias com engano;

Sugestões .

Leitura Deleite

Sopa de Pedra

Pedro Malasartes - Reconto Quintal da Cultura.

Sopa de Pedra - Quintal da Cultura - 06 03 14.mp4

Retomada das atividades do encontro anterior:

1. Apresentação dos jogos

2. Sondagens SONDAGEM.docx

CADERNO: HISTÓRIAS COM ENGANO

Personagens realizam ações com determinada intenção;

Favorecem a capacidade de se colocar no lugar do outro para entender suas ideias, seus propósitos, desejos e pensamentos;

Os personagens não possuem o mesmo domínio da trama, por isso são “enganados”;

O leitor, por sua vez, tem à sua frente todas as informações necessárias para compreender a situação do engano;

Entender a diferença entre a ação e intenção;Habilidades sociais e linguísticas;

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano

CADERNO INFANTIL CADERNO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE 1- LER A HISTÓRIA E CONVERSAR SOBRE ELA

Mostrar o livro às crianças e dizer que hoje elas conhecerão uma nova história e depois conversarão sobre ela.

Apresentar a capa do livro, ler os nomes do autor e do ilustrador e fazer perguntas sobre o nome do bicho escrito no título.

Apontar os outros animais que aparecem no livro, estimulando-as a observar quem são, o que fazem ao longo da narrativa.

Apresentar a história, deixando no ar, como um suspense, o seu desfecho.

Perguntar se as crianças conhecem histórias em que os personagens tentam enganar os outros. Você pode fazer uma lista de “histórias com engano”, como, por exemplo, Chapeuzinho Vermelho, O lobo e os sete cabritinhos, Branca de Neve.

ATIVIDADE 2- CONVERSAR SOBRE A ESTRUTURA DA NARRATIVAConversar com as crianças chamando sua atenção para a estrutura da história. Fazer perguntas:

QUEM, O QUÊ, ONDE,QUANDO, COMO e POR QUÊ?

Facilitando a identificação de aspectos-chaveda organização do texto.

ATIVIDADE 3- ILUSTRAR PARTES DA HISTÓRIA OU RELACIONAR O TEXTO A ILUSTRAÇÃORetomar com as crianças o que acontece na

história;Propor que as crianças desenhem os encontros

da história formando um pequeno livro de ilustrações. Explicar que primeiro elas desenharão os diferentes INGREDIENTES colocados na sopa;

Propor às crianças que digam quais ingredientes Pedro Malasartes usou, para que você possa registrar na lousa;

Pedir que as crianças organizem seus desenhos na ordem correta para que possam montar um livro do grupo, acrescentando parágrafos da história ou colando os nomes dos ingredientes.

ATIVIDADE 4- LER OS NOMES E ESCREVER UMA LISTASugestões:1. Sopa de letras;2. Pesca silábica (ou em letras);3. Prendedores silábicos.Contar que você escreveu o

nome dos ingredientes na lista recebida por elas e pedir que identifiquem onde está escrito cada um conforme o desenvolvimento do jogo escolhido. Usando a lista para marcar pontos.

OBS: Exploração das páginas 17, 18 e 19 (vol. 2)

ATIVIDADE 5- ESCREVER NOMES COM LETRAS MÓVEIS

Sugestão:1. Soletrando no palito de sorvete.2. Alfabeto móvel da sala.

Contar às crianças que elas irão escrever com letras móveis os nomes dos ingredientes que aparecem na história;

Você pode perguntar quantas letras vão precisar, questionar com que letra começa, bater palmas para segmentar as sílabas ou ainda indicar, por exemplo, que “ABÓBORA” começa da mesma forma que “ADILA”.

Pedir que as crianças leiam para você, conforme os grupos forem escrevendo as palavras. Sugerir que elas leiam “com o dedo” para ver se encontram correspondência entre as letras e os sons das palavras, orientando que consultem o livro para comparar as escritas. Estimular que os grupos discutam sobre os resultados a que chegaram.

ATIVIDADE 6- LER PARTES DA HISTÓRIA

Orientar a atividade, propondo que os alunos deverão seguir a leitura com o dedinho a fim de encontrar os nomes dos ingredientes no texto.

Explicar que, cada vez que chegar o momento de elas lerem, você irá interromper sua leitura e avisá-las; e, se for necessário, também dará dicas do que está escrito.

OBS: Propor um conta e reconta para retomar a sequência da narrativa.

ATIVIDADE 7- REESCREVER O FIM DA HISTÓRIA

Propor que as crianças façam a reescrita coletiva de apenas uma parte do conto;

Estudar a parte do conto a ser reescrita, tendo em vista os episódios principais;

Convidar o grupo a ditar o texto, tentando se aproximar ao máximo da versão original, mas sem se preocupar em copiar;

Mostrar que existe a possibilidade de antecipar o melhor jeito de escrever. Discutir as ideias dadas e verificar a que mais se aproxima da norma culta.

OBS: Se o desafio proposto parecer muito fácil para algumas de suas crianças, você pode indicar que elas reescrevam o fim em pequenos grupos da seguinte forma: enquanto uma criança escreve as outras ditam.

ATIVIDADE 8- REVISAR COLETIVAMENTE O TEXTO PRODUZIDO

Retomar o texto produzido anteriormente, relendo-o com as crianças;

Garantir que as crianças acompanhem as modificações que serão feitas;

Pedir, antes de iniciar a revisão, que elas vejam se todas as partes importantes do conto foram escritas e se a ordem dos acontecimentos está correta;

Reler o texto em voz alta e selecionar um ou mais trechos em que as crianças resumiram muito uma parte da história. Pedir que elas tentem melhorar o texto. Para isso, você pode ler para as crianças a parte a ser revisada;

Ouvir o que as crianças têm a dizer e também sugerir que voltem ao texto para relê-lo e ter novas ideias.

Solicitar que elas ditem mudanças que devem ser realizadas no texto.

• Reler também os trechos com marcas da oralidade, como palavras repetidas que comumente são utilizadas na fala, mas não na escrita de contos (“aí”, “então” etc.).

• Solicitar sugestões de palavras para trocar todos os “aís” que se repetem, retomando algumas expressões presentes no livro como “quando” e “então”, e pedir que as crianças os considerem para melhorar seu texto.

• Ler, ao final, como ficou a versão revisada do episódio reescrito da história.

• Explicar às crianças que você vai passar a limpo mais uma vez o texto e entregar uma cópia a cada uma delas.

Tarefa ON-LINE

Tarefa:

Para o professor:De acordo com a leitura do texto “O papel do professor” de Frank Smith, descreva quais são os principais desafios encontrados por você em sua sala de aula para cumprir esse papel descrito pelo autor.

Para o coordenador:Quais são os principais desafios encontrados por você em sua atuação na orientação para que os professores cumpram esse papel descrito pelo autor.

LIVROS SUGERIDOS:

Vamos RETOMAR a Caixa da língua escrita:

“Além das letras” 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II); Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças); Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail); 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail); 1 dado troca face; 12 tapas certo; 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail); 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa); 1 bambolê (ou argola); Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e

colagem dos alunos); Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e

coladas pelos alunos); Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas

escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos alunos);

Atividades para análise de intenção pedagógica

“Noite povo”