caderno de orientacoes-historias com engano

5/27/2018 Caderno de Orientacoes-Historias Com Engano

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HISTRIAS

COM ENGANO

C A D E R N O D E O R I E N T A E S


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Por que ler histrias com engano?

ara formar leitores e escritores, no basta ler histrias. Uma das grandes diferenas que a escola podefazer na vida futura das crianas , desde muito cedo, oferecer a possibilidade de aproximao com o

universo da escrita. O que isso quer dizer? Que preciso planejar as intervenes e a distribuio das atividadesde leitura de forma a ampliar as experincias e as oportunidades de aprendizagem que as crianas tero ao lerdiferentes histrias. Tambm necessrio pensar as situaes de aprendizagem para alm da simples leitura dahistria, tomando o texto como aspecto central das atividades de leitura e escrita.

Quanto mais histrias as crianas conhecerem, melhor ser o acesso delas ao mundo da leitura. No entanto, importante criar momentos para que, ao ler e ouvir histrias, as crianas tambm sejam convidadas a conhecer

diferentes aspectos da escrita e a pensar sobre eles. Frequentemente, a experincia oferecida s crianas est rela-cionada ao contedo das histrias. Assim, o foco do trabalho quase sempre recai sobre a compreenso da mensa-gem que os textos passam. Sem dvida, essa uma dimenso importante. No entanto, os autores lanam mo deinmeros recursos textuais para enfatizar e valorizar outros aspectos do texto que no s o contedo e prender aateno dos leitores como, por exemplo, organizar o texto emversosrimados, favorecer uma complementaridadeentre texto e ilustrao, estruturar a narrativa em um formato repetitivo etc. Compreender e traduzir esses recur-sos, tornando visvel para as crianas que as histrias tm estilos, que se traduzem em formas de textos que res-peitam padres, uma das condies para torn-las leitoras qualificadas.

Para fazer a diferena nesse sentido, preciso programar leituras e a explorao de livros a partir de objetivosbem definidos, indo alm da compreenso da histria. possvel estruturar atividades que permitam explorar ostextos lidos, colocando uma lente de aumento em variados aspectos: podemos ler para que as crianas memori-

zem o texto, aprendam alguma informao especfica, conheam as caractersticas de um gnero textual ou deba-tam um tema. Mas o interessante sempre convidar as crianas a entrarem no texto. As situaes de leituradevem favorecer que a explorao do texto tambm seja uma ocasio para que as crianas desenvolvam suascapacidades de pensamento e aprendizagem quanto escrita.

As histrias com engano

Por meio das histrias com engano, podemos estimular o entendimento de que, assim como na vida real, os persona-gens realizam aes com determinada inteno. Narrativascom personagens bem caracterizados favorecem o desenvol-

vimento da capacidade de se colocar no lugar do outro para entender suas ideias, seus propsitos, desejos e pensamen-tos. No caso das histrias, muitas vezes essa inteno s percebida completamente pelo narrador, quando esse seapresenta no texto como narrador onisciente, ou seja, aquele que tem pleno conhecimento das situaes narradas, dos

sentimentos e objetivos de cada personagem.Os personagens no possuem o mesmo domnio da tramae, por isso, soenganados uns pelos outros nessas histrias. O leitor, por sua vez, tem sua frente todas as informaes necessriaspara compreender a situao de engano. Ao ler esse tipo de histria, as crianas interpretam que algum est enganandoquando diz uma coisa, mas pensa outra. medida que lerem esse tipo de texto, elas sero capazes de entender a dife-rena entre ao e inteno. Verificar se as crianas identificaram a situao de engano nessas histrias uma chave paraperceber como esto compreendendo o texto, uma vez que serve para comprovar se de fato entenderam ou no umaspecto central da narrativa. Ao colocar em evidncia essas questes na trama das histrias, estamos no s desenvol-

vendo habilidades mentais, de conhecimento das intenes, mas tambm habilidades sociais e lingusticas.

Ver:Caderno deestudos

Os desafios na formao de bons leitores


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Portanto, quando temos a oportunidade de trabalhar textos com essas caractersticas, vale a pena dedicarespecial ateno e alm de todas as atividades que em geral fazemos com um livro incluir atividades quefaam as crianas pensarem sobre a relao entre os personagens, suas aes, pensamentos e intenes aolongo da narrativa.


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Sobre os livros

os trs livros escolhidos para este Caderno de orientaes, dois so coletneas de contos clssicos nos quaisencontramos algumas histrias com engano. EmVolta ao mundo em 52 histrias,destacaremos Branca de

Nevee em Contos de Perrault,O gato de botas. O terceiro livro, Os sete cabritinhos, traz uma nica histria clssicados Irmos Grimm, tambm considerada histria com engano. Nos trs casos, encontramos narrativas que des-pertam a curiosidade das crianas por meio da ao e do suspense. Nessas trs histrias, os personagens tm ainteno de enganar algum, e suas aes fazem as crianas perceberem que, assim como em nossa prpria vida,existem diferenas entre as aes e as intenes.

Os sete cabritinhos

Adaptao de Xos Ballesteros, ilustrado por Sofa F. Rodriguez e Ana MguezSo Paulo: Instituto Callis, 2008.

Essa histria contada por um narrador em terceira pessoae trata de uma famlia de sete cabritinhos que vivecom sua mame cabra e enganada pelo lobo. Um dia, ela sai s compras e os deixa sozinhos em casa, orientando-osa no abrir a porta para ningum at que ela volte. O lobo, escondido atrs de uma rvore, v a mame cabra se afas-tando e faz trs tentativas de entrar na casa dos cabritinhos, enganando-os e fazendo-se passar pela me. Na terceiratentativa ele consegue e come todos, exceto o mais novo que se esconde no relgio da sala e ajuda a me a reencon-trar os irmos e dar fim ao lobo, quando ela volta para casa.

Na narrativa, o dilogo em discurso diretoentre o lobo e os cabritinhos mantm uma regularidade. Sempre que olobo se aproxima, bate na porta (Toc! Toc!), os cabritinhos perguntam quem , o lobo responde sua me, acrescen-

tando resposta alguma tentativa de engano eu esqueci o dinheiro, eu esqueci as chaves, estou cansada e cheiade sacolas. As respostas dos cabritinhos variam, de acordo com a desculpa dada pelo lobo, at que na terceira vez soconvencidos por ele e abrem a porta.

A astcia do lobo pode ser percebida pelo uso progressivo de recursos cada vez mais elaborados para enganar oscabritinhos: primeiro, ele apenas imita a voz da me e no tem sucesso; depois, ele come ovos para afinar a voz, masos cabritinhos o reconhecem pela cor de sua pata e, por fim, ele muda a voz e a cor da pata e consegue enganar osfilhotes. Alm do lobo, outros personagens tambm se mostram astutos na histria: o cabritinho mais novo, queengana o lobo, escondendo-se no relgio da sala, e a mame cabra, que se aproveita do sono do lobo para cortar-lhea barriga, salvar seus filhos e armar-lhe uma cilada fatal, enchendo sua barriga de pedras. As ilustraes correspon-dem aos fatos narrados. So atraentes para as crianas porque so coloridas e tridimensionais. Apresentam-se sobdiferentes perspectivas, permitindo uma visualizao mltipla dos acontecimentos.

O Gato de BotasDe Charles Perrault. In: Contos de Perrault. Traduzido por Fernanda Lopes de Almeida, ilustrado por Elisabeth TeixeiraSo Paulo: Ediora tica, 2006.

O livro traz nove contos clssicos de Perrault. Ao trmino de cada histria, h um poemacuja temtica o enredodecada conto. A histria de engano selecionada deste livro O Gato de Botas. Nesta histria, narrada em terceira pessoa,o gato deixado como herana ao filho mais novo de um pobre moleiro. A princpio, o rapaz desdenha do animal,


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achando-o pouco til. O gato, no entanto, pede apenas um par de botas para provar-lhe que no heranadesprezvel e que pode ajud-lo a enriquecer sem grande esforo. O moo providencia as tais botas para o gatoe, a partir da, comeam suas inmeras artimanhas para enganar os mais variados personagens e obter sucessoem sua tentativa de enriquecer o dono.

A enorme astcia do gato se revela ao leitor por meio de suas aes estrategicamente articuladas e atravs dosinmeros dilogos em discurso direto que mantm com aqueles que deseja enganar. Algumas aes se repetemat darem lugar a outras, mais ardilosas ainda. No incio, o gato engana alguns animais que deseja caar e dar depresente ao rei. Depois, passa a enganar o rei, presenteando-lhe com as caas em nome de um inexistente Mar-

qus de Carabas, nome que atribui falsamente ao seu pobre dono. Assim segue enganando ao rei, chantagean-do camponeses e armando at uma cilada para um ogro feiticeiro, de quem deseja roubar ocastelo. Suas arma-dilhas so todas bem-sucedidas e levam seu dono a casar-se com a princesa, ambos enganados pela astcia dogato de botas. As ilustraes, embora em pequena quantidade, so delicadas e coloridas e apresentam os princi-pais personagens da histria.

Branca de NeveDe Jacob Wilhelm Grinm In: Volta ao Mundo em 52 Histrias. Narrado por Neil Phillip, com ilustraes de Nilesh Mis-try e traduo de Hildegard Fiest. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998.

Este livro contm 52 histrias clssicas, provenientes de diversos pases e culturas. Foi selecionado deste livro oconto Branca de Neve, na verso dos Irmos Grimm. Este conhecido conto tem, nesta verso, uma vaidosa rainha

como vil. Diariamente ela repete a mesma pergunta ao seu espelho mgico: Espelho, espelho meu, existe mu-lher mais linda que eu? Ao que ele sempre responde: No, majestade! Certo dia, porm, a rainha se surpreendecom a resposta que ouve do espelho: Existe, Majestade! Branca de Neve. Essa sequncia de dilogo em discursodireto repete-se ao longo do conto, definindo as aes da personagem vil.

Sentindo-se ameaada, tenta elimin-la, sem sucesso. A menina consegue fugir e passa a viver na floresta comsete anes que trabalham nas minas de prata das montanhas. Ao repetir a pergunta ao seu espelho mgico eobter a mesma resposta, a rainha decide acabar pessoalmente com a menina, disfarando-se de velha vende-dora de fitas. A menina deixa-se enganar pelo disfarce e sofre um desmaio. salva pelos anes e logo a rai-nha descobre que a menina ainda est viva. Engana-a uma segunda vez, agora se passando por uma vende-dora de pentes. Branca de Neve desmaia mais uma vez e salva novamente pelos anes. A rainha volta aperguntar ao espelho se a mais linda mulher e, para sua surpresa, volta a ouvir que Branca de Neve a mais

bela. Em sua ltima tentativa, disfara-se de camponesa e oferece uma ma envenenada menina que a aceitae, dessa vez, cai morta. Os anes no conseguem salv-la. Um prncipe se apaixona por ela, mesmo morta, e atransporta ao seu palcio no caixo de vidro. Ao longo do caminho, um dos criados do prncipe tropea, a macai da boca da menina e ela desperta. Os dois se casam e a rainha malvada presa e castigada pelos guardas doprncipe at morrer.

As ilustraes correspondem aos principais acontecimentos da histria. H, tambm, nas laterais das pginas,ilustraes e informaes referentes s outras verses desse mesmo conto.


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O que h em comum nos trs livros?

Nas trs narrativas os personagens enganam uns aos outros, e por essa razo as tramas tm de ser desvendadaspelos leitores. Vale a pena conversar com as crianas sobre a maneira como o texto foi escrito, sobre as escolhas dosautores, para ajud-las a explorar o potencial de livros como esses, de modo que observem alguns dos recursos presen-tes nas histrias:

1. Nas trs narrativas h mais de uma tentativa de engano protagonizada pelo personagem vilo. As artimanhas utiliza-das vo se tornando cada vez mais eficazes: o lobo disfara a voz e pinta a pata para, finalmente, conseguir enganar os

cabritinhos; a rainha malvada oferece uma ma envenenada, que tira a vida de Branca de Neve, em vez de faz-la des-maiar, e o gato de botas ousa cada vez mais nas mentiras que inventa sobre seu dono.2.Nos trs contos as sequncias de dilogo em discurso direto so fundamentais para a concretizao do plano de enga-no das personagens.3.EmOs sete cabritinhose Branca de Neve, as personagens enganadas encontram-se em algum estado de fragilidade : oscabritinhos esto sozinhos em casa e Branca de Neve rf de me e vive com uma madrasta malvada.4.Hpersonificaoem duas das narrativas. Em O Gato de Botas,o gato age como se fosse ser humano (cala botas,conversa, chantageia e engana), e em Os sete cabritinhostodos os personagens so animais e agem como se fossem hu-manos (saem s compras, conversam, enganam).

No que diz respeito s ilustraes vale observar que as imagens contam a histria juntamente com o texto. Em Brancade Nevee O Gato de Botasdestacam apenas os acontecimentos principais e, no caso de Os sete cabritinhos, ilustram todos

os fatos narrados.

As atividades aqui desenvolvidas so referncias para a explorao de livros com histrias com engano. O texto de Os setecabritinhosserviu de referncia para a elaborao das propostas apresentadas a seguir. Contudo, voc pode experimen-tar o mesmo tipo de atividade com outros livros que possuam a mesma estrutura. Este Caderno de orientaes umconvite para que voc coloque em jogo seus conhecimentos, ampliando-os com as sugestes apresentadas. por essa razoque j indicamos neste texto dois outros livros que compem o acervo enviado com este material. Bom trabalho!

Lembrete

Sabemos que, quando gostam de uma histria, as crianas pedem para que ela seja lida e relida diversas ve-zes. Por isso, no hesite em contar vrias vezes a mesma histria. A formao de futuros leitores se dar noequilbrio de experincias em que eles possam ler e escutar histrias por puro prazer desfrutando de litera-tura de qualidade com outros momentos em que possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Por-tanto, o desafio est em no transformar a leitura de histrias numa atividade mecnica. Assim, procure ga-rantir a leitura por prazer ,de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno deorientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir deinstrumento para que as crianas faam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento.


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Atividade11111 Ler a histria e conversar sobre ela

Atividade 22222 Conversar sobre a estrutura da narrativa

Atividade 33333 Conversar sobre o que pensam e falam os personagens

Atividade 44444 Ler os nomes e escrever uma lista

Atividade 55555 Escrever nomes com letras mveis

Atividade66666 Ler partes da histria

Atividade 77777 Reescrever o fim da histria

Atividade 88888 Revisar coletivamente o texo produzido

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Sumrio


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OLer a histria e conversar sobre ela

professor apresenta o livro Os sete cabritinhoss crianas e conversacom elas sobre seu ttulo. Antes de realizar a leitura, lana uma

pergunta para elas, favorecendo que fiquem atentas, escuta da histria.Por fim, conversa com a turma, lembrando de outras narrativas de engano.

Roteiro de trabalho

Preparao

Ler o livro para conhecer bem a histria, seus personagens e os acontecimentos.

Organizao do espao e das crianasOrganizar as crianas de forma que fiquem confortveis para ouvir uma nova histria.

Orientaes para o professorMostrar o livro s crianas e dizer que hoje elas conhecero uma nova histria e depois conversaro sobre ela. Voc

pode dizer: Hoje vamos conhecer uma nova histria. Vou ler para vocs e depois conversamos um pouco sobre ela.

Apresentar a capa do livro, ler os nomes do autor e do ilustrador e fazer perguntas sobre o nome do bicho escritono ttulo, como, por exemplo: Olhando a capa do livro, qual vocs imaginam que o ttulo dessa histria? Quebichos sero esses que esto na capa? O que ser que fazem na histria?

Folhear as ilustraes do livro apontando os personagens e os cenrios, estimulando as crianas a observarquem so os personagens e o que fazem ao longo da narrativa. Ao mostrar a primeira pgina em que aparece oLobo, perguntar: Quem ser que esse personagem? O que ser que ele quer fazer?

Apresentar a histria, deixando no ar, como um suspense, o seu desfecho: Este livro conta a histria de umafamlia de cabritos. Certo dia, a me dos cabritinhos, a Cabra, precisou sair para fazer compras e alertou os cabriti-

nhos que no abrissem a porta para ningum. Porm, ao ver a Cabra saindo, o Lobo rapidamente tentou enganar os

cabritinhos para entrar na casa deles e com-los. Ser que o Lobo vai conseguir enganar os cabritinhos? Vamos lerpara descobrir o final.

Ler o livro novamente at a pgina em que o Lobo aparece pela primeira vez. Parar e retomar a pergunta quefez s crianas antes de ler. Lanar outras perguntas como: Mas como vocs acham que os cabritinhos vo esca-

par? Dizer que ir terminar de ler para descobrir o que acontece.

Terminar de ler e chamar a ateno para as partes da histria em que o Lobo tenta enganar os cabritinhos. Per-guntar se as crianas conhecem histrias em que os personagens tentam enganar os outros. Voc pode fazeruma lista de histrias de engano, como, por exemplo, Chapeuzinho Vermelho,Branca de Neve, Gato de botas.

Relacionar infor-maes sobre ottulo da histria eas ilustraes do

livro e antecipar osacontecimentosda narrativa..

Lembrar dehistrias comsituaes deengano.

Atividade 1

O que as crianaspodem pensar,dizer e fazer.

Relacionarinformaessobre a histria epensar sobre oseu desfecho.

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O que as crianas podem aprenderAo apresentar o livro por fora e por dentro, chamando a ateno para os personagens presentes nas ilustra-

es, possibilita-se que as crianas antecipem a narrativa.

Ao lanar perguntas s crianas antes de ler, retomando-as no decorrer da leitura, e no final, favorece-se que elas

compreendam melhor a narrativa e sejam mais ativas na escuta da histria.

O que mais possvel fazerQuando gostam de um livro, as crianas pedem para que ele seja lido vrias vezes. Elas tambm gostam de obser-

var o livro em suas prprias mos. Ao longo da semana, voc pode deixar o livro disponvel para que elas possampeg-lo sempre que tiverem interesse, por exemplo, no intervalo entre uma atividade e outra ou quando estoesperando para ir embora.



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OConversar sobre a estrutura da narrativa

professor conversa com as crianas chamando sua ateno para aestrutura da histria. Faz perguntas sobre QUEM, O QU, ONDE,

QUANDO, COMO e POR QU, facilitando a identificao de aspectos-chaveda organizao do texto.

Roteiro de trabalho

Preparao

Ler a histria atentando para sua estrutura e identificando os elementos caractersticos da narrao:

ONDE = LUGARESQUEM = PERSONAGENSO QU = ACONTECIMENTOSQUANDO = TEMPOCOMO = MEIOSPOR QU = MOTIVAO, CAUSAS

Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva. Assim, importante que todas as crianas consigam visualizar as ilustraes do livro.

Orientaes para o professorMostrar o livro Os sete cabritinhospara as crianas e contar que hoje vo recordar a histria e conversar sobre

ela. Voc pode dizer: Vocs se lembram desta histria? Vamos record-la e conversar sobre ela.

Compartilhar com as crianas que, para ajud-las a retomar o enredo da histria, voc far algumas pergun-tas conforme mostram as ilustraes do livro.

Questionar as crianas sobre ONDE, QUEM, O QU, QUANDO, COMO e POR QU, criando uma conversasobre a histria e evitando uma mera situao de perguntas e respostas. Voc pode perguntar: Quem lembraque histria essa?; Onde se passa essa histria?; De quem fala essa histria? Quem mais est presente nela?; O

que acontece quando a Cabra sai de casa e deixa os cabritinhos?; O que o Lobo diz para os cabritinhos?; Como o

Lobo consegue enganar os cabritinhos?; Como acaba essa histria?; Por que a Cabra consegue salvar os cabritinhos?

Incentivar as crianas a colocarem suas ideias a cada pergunta e a levantarem diferentes pontos de vista.

Escutar e considerar as colocaes das crianas.

Conversar com oscolegas, respeitandoas diferentescolocaes ecompreendendo osdiferentes pontosde vista.

O que as crianaspodem pensar,dizer efazer.

Pensar sobre aestrutura da narrativa.

Atividade 2

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Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade seja muito difcil para algumas crianas, voc pode ler a histria parandonas partes em que as perguntas esto relacionadas, dando assim um maior apoio para pensarem sobre as respostas.

Se o desafio proposto nessa atividade se mostrar muito fcil para algumas crianas, voc pode retomar a histriasem mostrar as ilustraes do livro.

O que as crianas podem aprender Ao lanar questes que deixam clara a estrutura da narrativa onde, quem, o qu, quando, como e por qu,favorece que as crianas identifiquem aspectos-chave da organizao do texto.

Ao convidar as crianas a pensar sobre a organizao do texto, favorece-se que elas compreendam como se d odesenvolvimento temporal da narrativa (como a narrativa comea, como termina).

Ao propor que as crianas conversem sobre suas opinies em relao a histria, favorece-se que aprendam a secolocar em grupo e a respeitar as diferentes ideias dos colegas.

O que mais possvel fazerVoc pode propor conversas como esta com outras histrias conhecidas pelas crianas, favorecendo assim que

elas ganhem liberdade no universo letrado e passem a ter de fato uma participao ativa no universo dos livros.

O que possvel fazer em casaVoc pode sugerir que as crianas faam um rodzio para levar o livro para casa, para que possam contar a histriaa seus familiares. Para isso, proponha que o grupo escreva com voc uma carta explicando a razo pela qual o livro

vai para a casa de cada um. As crianas podem ditar esse texto enquanto voc escreve.



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OConversar sobre o que pensam e falam os personagens

professor conversa com as crianas sobre o que pensam e falam ospersonagens da histria Os sete cabritinhos, identificando situaes

de engano presentes no texto.

Roteiro de trabalho

PreparaoMarcar as pginas que ir mostrar s crianas para que retomem os dilogos em que o Lobo usa da estratgia

de enganar os outros personagens.

Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva e todas as crianas devem visualizar as ilustraes do livro.

Orientaes para o professorConversar com as crianas, lembrando-as de que o Lobo tenta enganar os cabritinhos. Voc pode dizer: Vocs

lembram que nessa histria o Lobo tenta, em diferentes momentos, enganar os cabritinhos? Vou ler a histria de

novo e vocs vo tentar perceber quando o Lobo tenta enganar os cabritinhos.

Ler a histriae perguntar qual o primeiro momento em que o Lobo tenta enganar os filhotes da Cabra.

Perguntar s crianas por que elas acham que o Lobo tentou enganar os cabritinhos. Mostrar a ilustrao emque os cabritinhos esto em casa ouvindo o Lobo e perguntar: O que o Lobo disse para os cabritinhos?

Perguntar sobre a inteno do Lobo:Por que o Lobo disse isso aos cabritinhos? Era verdade? O que o Loboqueria realmente?

Conversar sobre a inteno do Lobo, ajudando a compreender que ele tenta enganar os cabritinhos.

Comentar sobre as outras tentativas de engano presentes na histria. Fazer as mesmas perguntas e, ao final,comentar que as tentativas de engano se repetem.

Finalizar mostrando a ilustraoem que o Lobo cai no rio e perguntar s crianas como a Cabra conseguefazer com que o Lobo caia no rio.


Recuperar a narrativae identificar os fatos.

Relacionar osacontecimentosda narrativa paracompreender odesfecho.

Atividade 3

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Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil, propor que as crianas pensem apenas sobre assituaes de engano entre o Lobo e os cabritinhos.

Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, pedir que as crianas identifiquem os enganos sem oapoio da ilustrao, apenas a partir da leitura dos dilogos (na lousa ou em cartaz).

O que as crianas podem aprender Ao conversar sobre a estratgia de engano possibilita-se que as crianas observem a diferena entre o que os

personagens dizem e o que eles pensam, e entre suas aes e intenes.

Ao conversar com as crianas sobre a repetio e o encadeamento das situaes de engano favorece-se que elas

compreendam melhor a narrativa.

O que mais possvel fazerPara dar continuidade ao tema engano, voc pode ler outras histrias em que h situaes de engano, favorecen-do que as crianas faam uma anlise semelhante sobre as falas e as aes dos personagens.



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Ler os nomes e escrever uma lista

professor escreve na lousa o nome dos bichos que aparecem nahistria Os sete cabritinhose pede que as crianas os identifiquem.

Na sequncia retoma com elas as mentiras que o Lobo conta na histria,faz uma nova lista na lousa e pede que as crianas escrevam a lista,organizando-a na sequncia correta da narrativa.

Roteiro de trabalho

PreparaoSeparar folha e lpis. Escrever na lousa, sempre em letra de imprensa maiscula, fora da ordem em que apare-cem na histria e um embaixo do outro, os seguintes nomes:

CABRACABRITINHOSLOBO

Organizao do espao e das crianasNo incio dessa atividade, as crianas podem estar sentadas em semicrculo de frente para a lousa e, na sequn-cia, sentadas s mesas.

Orientaes para o professor Mostrar o livro Os sete cabritinhos s crianas e perguntar se elas lembram quais so os personagens da histria.

Contar que voc escreveu na lousa o nome desses bichose pedir que elas identifiquem onde est escrito CA-BRITINHOS. Voc pode dizer: Escrevi na lousa o nome dos personagens dessa histria:CABRA, LOBOe CA-BRITINHOS. Qual desses o nome CABRITINHOS?

Levar as crianas a identificar e eliminar LOBO da lista para que fiquem atentas entre somente duas pala-vras para conseguir ler. Apontar para a palavra LOBOe perguntar o que est escrito ali. Pedir que elas expli-quem como conseguiram ler.

Perguntar s crianas sobre as outras duas palavras: E como comeam os outros nomes?

Perguntar onde est escrito CABRITINHOSe pedir que as crianas digam como podem descobrir qual daspalavras CABRITINHOS. Conversar sobre a palavra, indicando que dentro dela h parte da palavra CABRA.

Estimular que as crianas continuem lendo e observando o meio da palavra: Vamos continuar olhandopara dentro das palavras. Como continua esta? (apontando para o BRI de CABRITINHOS). Comparar com apalavra CABRA que tambm continua de forma semelhante levando o grupo a observar as diferenas e semelhanas

nas palavras.Apontar a palavra CABRAe perguntar o que est escrito.


Relacionar informa-es e colocar emjogo estratgias deantecipao everificao para ler.

Atividade 4

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Pedir que as crianas lembrem quais foram as mentiras que o Lobo contou aos cabritinhos para que eles abris-sem a porta de casa. Se precisar, voc pode reler os dilogos, ou dizer: Vocs lembram o que o Lobo disse para oscabritinhos nas diferentes vezes em que ele tenta engan-los?

Escrever na lousa, fora de ordem, as palavras lembradas pelas crianas: DINHEIRO, CHAVES e SACOLAS. Con-forme escreve,compartilhar com as crianas o que est escrevendo, levando-as a refletir sobre como se escreve: At agoraescrevi DINHEI; o que est faltando para completar?Ou aps escrever o nome todo, perguntar: Qual palavra eu escreviaqui? Ou mesmo antes de iniciar, questionar: Para escrever SACOLA, com que letra devo comear?

Explicar s crianas que elas vo escrever o nome dos objetos usados pelo Lobo para enganar os cabritinhoscolocando-os na ordem correta da narrativa. Agora, vocs vo escrever uma lista com esses objetos que lembramos

que o Lobo usa para enganar os cabritinhos, mas tm de escrever na mesma ordem em que aparecem na histria.

Ajudar as crianas com dificuldades a localizar no texto as palavras que precisam escrever.

Possveis adaptaesCaso o desafio proposto se mostre muito difcil, voc pode apenas pedir que as crianas localizem no texto ondeest escrito CABRITINHOS.

Se o desafio proposto parecer muito fcil, voc pode apagar os nomes dos objetos da lousa e pedir que as crianaslembrem os nomes de memria.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que identifiquem um nome na lista pedindo que olhem para dentro da palavra, possibilita-se que ascrianas desenvolvam estratgias de leitura.

Ao propor que as crianas escrevam os objetos citados pelo Lobo para enganar os cabritinhos na sequncia emque aparecem na histria, favorece-se que elas retomem o texto de memria e pensem sobre como se escreve.

O que mais possvel fazerVoc pode propor outras situaes de leitura, como por exemplo: leitura de ttulos de histrias como Os trs por-quinhoseOs trs lobinhos e o porco mau.

Recordar eidentificartrechos do texto.

Acompanhar aescrita daprofessora epensar sobrecomo se escreve.



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Escrever nomes com letras mveis

professor entrega s crianas, em grupos, um conjunto de letrasmveis para que escrevam o nome dos personagens da histria

Os sete cabritinhos.

Roteiro de trabalho

PreparaoSeparar, para cada grupo, um conjunto de letras mveis (maisculas) contendo todo o alfabeto, garantindo a

repetio das letras que aparecem mais de uma vez nas palavras da atividade (duas letras C, R e I e trs A, O eB). Caso as crianas no conheam esse material, importante apresent-lo.

Organizao do espao e das crianasEssa atividade deve ser realizada em pequenos grupos. importante que a sala esteja organizada de forma queas crianas possam colaborar entre si.

Orientaes para o professorContar s crianas que elas iro escrever com letras mveis os nomes dos personagens que aparecem na

histria Os sete cabritinhos, como por exemplo: Hoje vocs vo escrever o nome dos personagens da histria Ossete cabritinhos, usando letras mveis.

Retomar oralmente com as crianas os nomes dos personagens.

Dizer s crianas que elas faro a atividade em grupos e entregar um conjunto de letras mveis para cada um deles.

Explicar ao grupo a proposta:Primeiro vocs vo escrever LOBO, depois CABRA e, por fim, CABRITINHO. Vocsprecisam achar as letras que sero usadas e decidir em que ordem coloc-las para formar cada uma das palavras.

Circular entre os grupos oferecendo ajuda. Voc pode perguntar quantas letras vo precisar, questionar comque letra comea, bater palmas para segmentar as slabas ou ainda indicar, por exemplo, que CABRA comeada mesma forma que CAMILA.

Ajudar as crianas que demonstram dificuldades, fazendo perguntas que as faam pensar sobre as letras que

escolhem, encontrando solues. A melhor ajuda que voc pode dar numa atividade como essa interpretar oque elas escrevem, auxiliando-as a entender sua produo.

Pedir que as crianas leiam para voc, conforme os grupos forem escrevendo as palavras. Sugerir que elasleiam com o dedo para ver se encontram correspondncia entre as letras e os sons das palavras, orientandoque consultem o livro para comparar as escritas. Estimular que os grupos discutam sobre os resultados aque chegaram.

Relacionar asinformaes quepossuem, buscandoresolver a ordemcorreta das letras.

Verificar assemelhanas e asdiferenas naordenao dasletras.

Atividade 5

O


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Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nesta atividade seja muito difcil, voc pode sugerir que as crianas leiam os nomes dospersonagens em uma lista e, em duplas, escolham um para escrever com as letras mveis. Depois, solicite que elasleiam o que escreveram.

Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, voc pode sugerir que escrevam, individualmente, umalista com o nome dos bichos usando lpis e papel.

O que as crianas podem aprenderAo propor que escrevam nomes com letras mveis favorece-se uma escrita ainda mais analtica, porque as crian-

as colocam em jogo informaes e hipteses sobre quantas letras preciso para escrever cada palavra e sobrequais letras e em que ordem devem ser escritas.

Ao indicar que elas consultem o livro para verificar a escrita correta oferece-se a oportunidade de aprenderem queh uma nica forma de escrever e que h fontes escritas que podem ser consultadas para conferir a escrita correta.

O que mais possvel fazerComo continuidade para esta atividade, pode-se aumentar, gradativamente, os desafios propondo outras escritas,como pedir que as crianas escrevam as mentiras (dinheiro, chaves e sacolas) que o Lobo conta na histria paraenganar os cabritinhos, com as letras mveis.



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O

Ler partes da histria

professor convida as crianas a ler a histria Os sete cabritinhoscom ele. Prope que as crianas leiam as falas dos cabritinhos e

assume a leitura das partes do narrador, da Cabra e do Lobo.

Roteiro de trabalho

Preparao

Treinar a leitura em voz alta para ler com as crianas.

Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva. Para realiz-las, as crianas podem estar sentadas confortavelmente em um localagradvel (pode ser na sala, no ptio, embaixo de uma rvore, na grama).

Orientaes para o professorApresentar s crianas a proposta de leitura compartilhada da histria. Voc pode dizer: Hoje vamos ler nova-

mente essa histria, mas desta vez, vocs lero comigo. Eu vou parar de ler sempre que os cabritinhos forem falar, equem ler essa parte do texto sero vocs. Para ajud-los, vou mostrando as ilustraes conforme leio.

Propor s crianas que, antes de ler, elas lembrem quais partes se repetem na histria. Voc pode retomar osprincipais dilogos e lembrar as atividades que j realizaram e que as ajudaram a perceber quais as partes quese repetem no texto: O que sempre acontece quando o Lobo tenta enganar os cabritinhos?

Explicar que, cada vez que chegar o momento de elas lerem, voc ir interromper sua leitura e avis-las; e, sefor necessrio, tambm dar dicas do que est escrito.

Ler o incio da histria at o momento em que o Lobo bate na porta da casa dos cabritinhos. Parar a leitura,mostrar o livro apontando onde est o texto e avisar as crianas: Agora vocs vo ler o que o cabritinho perguntaquando escuta o Lobo bater na porta.

Seguir a leitura dessa forma at o momento em que voc achar que as crianas j no precisam de tanta aju-da ou comeam a ler sem voc pedir.

Deixar as crianas perceberem e darem continuidade leitura sozinhas quando observar que no precisammais de sua dica.

Ajudar as crianas, caso ainda seja necessrio, apenas retomando o incio do dilogo.

Favorecer que as crianas conversem entre si,comentando a experincia de ler em conjunto. Voc pode incen-tivar que contem o que foi mais difcil, o que foi mais fcil, como se sentiram lendo sozinhas etc.

Atividade 6

Falar sobre suaexperincia deleitura emvoz alta.

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Retomar o textode memria e darcontinuidade leitura.


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Possveis adaptaesCaso essa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas leiam apenas a pri-meira fala dos cabritinhos no dilogo com o Lobo.

Se o desafio proposto nessa atividade for muito fcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas leiam as

partes em que os cabritinhos e o Lobo falam e voc l as partes da Cabra e do narrador.

O que as crianas podem aprenderAo convidar as crianas a ler partes da histria atentando para o apoio da ilustrao e para a regularidade do

texto, favorece-se que elas leiam com autonomia.

Ao propor que as crianas conversem sobre a experincia de ler partes da histria, possibilita-se que comparti-lhem vivncias e ampliem o gosto pela leitura.

O que mais possvel fazerSo muitas as atividades que favorecem que as crianas conquistem autonomia na leitura. Voc pode dar continui-dade a esta proposta, variando as experincias das crianas e aumentando gradativamente o desafio. Seguem duassugestes:

Propor que elas leiam a histria em grupos, cada criana deve ler um personagem da histria, e uma ou duascrianas devem ler as partes do narrador.

Propor que as crianas leiam a histria em duplas, variando os personagens que cada criana deve ler.



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OReescrever o fim da histria

professor prope s crianas que reescrevam a parte final da hist-ria Os sete cabritinhos. Para isso, antecipa e planeja com elas as

partes a serem reescritas. Depois solicita que as crianas ditem os tre-chos que sero reescritos.

Roteiro de trabalho

Preparao

Estudar a parte do conto a ser reescrita, tendo em vista os episdiosprincipais:

1. O CABRITINHO MAIS NOVO CONSEGUE SE ESCONDER2. O LOBO DORME3. A CABRA VOLTA PARA CASA E ENCONTRA O CABRITINHO MAIS NOVO4. CABRA E CABRITINHO SAEM PARA O BOSQUE5. CABRA TIRA OS CABRITINHOS DA BARRIGA DO LOBO6. LOBO ACORDA E CAI NO RIO7. CABRITINHOS VOLTAM PARA CASA

Organizao do espao e das crianasEssa atividade coletiva e todas as crianas precisam visualizar que o que ditam o que est sendo escrito.

Orientaes para o professorPropor que as crianas faam a reescrita coletiva de apenas uma parte do conto. Voc pode dizer: Vamos

reescrever juntos o final da histria, a partir do momento em que o Lobo consegue entrar na casa dos cabritinhos. O

que acontece mesmo? Vejam aqui nesta ilustrao.

Pedir que as crianas falem o que acontece: Vamos primeiro contar o que acontece para lembrarmos bem. De-pois vocs ditam e eu escrevo.

Intervir caso perceba que as crianas precisam de ajuda para relembrar alguns episdios.

Convidar o grupo a ditar o texto, tentando se aproximar ao mximo da verso original, mas sem se preocupar

em copiar.Escrever o que as crianasesto ditando.

Mostrar que existe a possibilidade de antecipar o melhor jeito de escrever. Se uma criana disser: A ela en-controu o cabritinho. A eles foram atrs do Lobo. Voc pode dizer:Ser que no livro est contado to rpidoassim? Vamos ver as ilustraes e relembrar do texto para depois escrever?

Ao finalizar a reescrita, reler o texto com as crianas, perguntando se elas acham que est bom ou se queremfazer mais alguma alterao.

Recuperar o textode memria.


Atividade 7

Ditar um textomemorizado.

Aproximar-se dalinguagem utilizadano livro.

Pensar nas possveisadequaes aotexto.

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Deixar que elas faam suas observaes e mudar apenas o que as crianas solicitarem ou lembrarem.

Considerar que nesse texto podem aparecer algumas incoerncias ou at mesmo faltar informaes, mas quesero retomadas na reviso (atividade seguinte).

Considerar tambm que as crianas no precisam ditar exatamente como est no livro, mas sim, incorporar osprincipais episdios e algumas expresses ou falas de personagens que aparecem no texto.

Contar s crianas que voc vai passar o texto a limpo para que depois elas revisem.

Possveis adaptaesCaso o desafio proposto se mostre difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas reescrevam a partir domomento em que o Lobo cai no rio.

Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas de suas crianas, voc pode indicar que elas reescrevam ofim em pequenos grupos da seguinte forma: enquanto uma criana escreve as outras ditam.

O que as crianas podem aprenderAo solicitar que as crianas ditem um texto, favorece-se que elas coloquem em jogo seus conhecimentos sobre

as marcas e caractersticas da linguagem escrita.

Ao participar de uma reescrita coletiva e planejar oralmente o que vo ditar para a professora, as crianas po-

dem aprender alguns comportamentos de escritor e atentar para a estrutura da narrativa.

O que mais possvel fazerVoc pode dar continuidade a situaes em que as crianas ditam um texto coletivo, variando o desafio: pode pe-dir que as crianas acrescentem novos episdios em que o Lobo tenta enganar os cabritinhos ditando os dilogos.

O que possvel fazer em casaCada criana pode levar uma cpia da reescrita coletiva para casa para ler com seus familiares.



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O

Revisar coletivamente o texto produzido

professor convida as crianas a revisar o texto que foi produzido apartir da histria Os sete cabritinhos, com foco na ordenao das

ideias e nas possveis lacunas ou incoerncias.

Roteiro de trabalho

PreparaoRever o texto escrito coletivamente e estudar as possibilidades de interveno, tendo em vista as possveis falhas(considerando os detalhes que faltaram quando as crianas ditaram e a linguagemadotada). Escrever o texto na

lousa ou num cartaz.

Organizao do espao e das crianasEssa proposta coletiva e todas as crianas precisam estar diante do texto a ser revisado.

Orientaes para o professorRetomar o texto produzido anteriormente, relendo-o com as crianas. Voc pode dizer: Hoje vamos revisar o

texto que escrevemos: vamos ler para ver o que pode mudar e ficar melhor. Assim, poderemos coloc-lo no mural para

que outros colegas possam ler.

Garantir que as crianas acompanhem as modificaes que sero feitas.

Pedir, antes de iniciar a reviso, que elas vejam se todas as partes importantes do conto foram escritas e se aordem dos acontecimentos est correta.

Reler o texto em voz altae selecionar um ou mais trechos em que as crianas resumiram muito uma parte dahistria. Pedir que elas tentem melhorar o texto. Para isso, voc pode ler para as crianas a parte a ser revisadae dizer:Como podemos melhorar essa parte de nosso texto?

Ouvir o que as crianas tm a dizer e tambm sugerir que voltem ao texto para rel-lo e ter novas ideias.Solicitar que elas ditem mudanas que devem ser realizadas no texto.

Reler tambm os trechos com marcas da oralidade, como palavras repetidas que comumente so utilizadas na

fala, mas no na escrita de contos (a, ento etc.): Vou ler essa parte do texto e quero que percebam se h pala-vras que se repetem, deixando a escrita com jeito de conversa.

Solicitar sugestes de palavras para trocar todos os as que se repetem, retomando algumas expressespresentes no livro como quando e ento, e pedir que as crianas os considerem para melhorar seu texto.

Ler, ao final, como ficou a verso revisada do episdio reescrito da histria.

Revisar o texto,aproximando-o dalinguagem escrita.


Atividade 8

Identificar repeties

e marcas de oralidadee pensar alteraes.

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Explicar s crianas que voc vai passar a limpo mais uma vez o texto e entregar uma cpia a cada uma delas.

Possveis adaptaesCaso o desafio proposto se mostre muito difcil para algumas crianas, voc deve realizar a reviso de partes dotexto com um pequeno grupo de crianas enquanto o restante da sala faz outra atividade.

Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas assumam a lideranada reviso coletiva, ajudando a localizar e at mesmo a reescrever algumas palavras.

O que as crianas podem aprenderAo propor que as crianas ouam o texto que elas mesmas escreveram para avaliar se falta algo, favorece-se que

elas se apropriem mais da estrutura da narrativa e da sequncia de episdios da histria.

Ao solicitar que participem de uma reviso, possibilita-se que as crianas aprendam um comportamento escri-tor: revisar o prprio texto.

Ao propor que reflitam sobre as melhores expresses e palavras ou substituam aquelas que se repetem, favore-ce-se que as crianas aprendam sobre a linguagem escrita dos contos.

O que mais possvel fazer

Propor que as crianas convidem parentes e colegas de outra sala para conhecer a reescrita que fizeram, assimcomo todas as outras produes a partir desse conto.

O que possvel fazer em casaConvidar os familiares e colegas da escola para conhecer e visitar o mural com todas as produes do grupo apartir do conto Os sete cabritinhos. Nesse momento, algumas crianas do grupo podem recontar partes do contopara alguns convidados, enquanto os outros apreciam as demais produes.



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C122 Caderno de orientaes : histrias com engano. So Paulo, SP : Ministrio da Educao, 2011. 24 p. : il. ; 28 cm. (Trilhas ; v. 8)

ISBN 978-85-7783-070-1

1. Leitura (Educao pr-escolar). 2. Literatura infantil - Estudo e ensino (Pr-escolar). 3. Escrita - Estudo e ensino (Pr-escolar). 4. Leitores - Formao. 5. Crianas - Linguagem - Aprendizagem. I. Srie.

CDU 372.41CDD 372.4

Crditos institucionais

TRILHAS

Iniciativa:Instituto NaturaMinistrio da Educao/Secretaria da Educao Bsica

Realizao:Programa Crer para Ver, Inst ituto Natura

Desenvolvimento:Comunidade Educativa Cedac

Ficha Tcnica

Programa Crer para Ver, Inst ituto NaturaCoordenao:Maria Lucia Guardia

Comunidade Educativa Cedac

Coordenao:Beatriz Cardoso e Tereza Perez

Concepo do contedo e superviso:Ana Teberosky

Direo editorial:Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz

Consultoria literria:Maria Jos Nbrega

Equipe de redao:ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori,Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

ndice para catlogo sistemtico:

1. Rudimentos de leitura : Educao elementar 372.412. Literatura infantil : Estudo e ensino 087.5

(Bibliotecria responsvel: Sabrina Leal Araujo CRB 10/1507)

ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OUTOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA,COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E MINISTRIO DA EDUCAO.

Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Instituto Natura:Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Maria Eugnia Franco,Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho,Marcio Picolo

Edio de texto:Marco Antonio Araujo

Coordenao de produo:Ftima Assumpo

Projeto grfico:SM&A Design/Samuel Ribeiro Jr.

Ilustraes:Vicente Mendona

Reviso:Ali Onaissi


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O Q U E O P R O J E T O T R I L H A S

D esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuirpara a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa,o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao daSociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar osprofessores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento

de competncias e habilidades de leitura e escrita.

O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que ametodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaesconcebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizesdo MEC.

Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justifica-sepor ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoriado desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante.

Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia edistribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir parao desenvolvimento da leitura,escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade.

Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica sejaconcretizada em nosso pas.

caderno de orientacoes-historias com engano

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