COORDENADORIA DO CURSO DE LETRAS

Ano: 2009 Semestre: 2°

Carga Horária Teórica Carga Horária Prática Carga Horária Total 30h/a 40h/a 70h/a

Unidade Programática: Estágio Curricular Supervisionado

Módulo: Avaliação

Ciclos: 3°

Professor: Marília de Carvalho Caetano Oliveira

Departamento: DELAC

Ementa: Conceito de avaliação. A avaliação como um recurso classificatório e excludente. A avaliação como recurso diagnóstico e contínuo. Condições culturais e escolares da prática da avaliação. Teste, prova e avaliação. Avaliação medidora e avaliação mediadora. A prova como texto. A correção. A reprovação.

Objetivos: 1.) Construir um conceito de avaliação, a partir dos já existentes no meio escolar. 2.) Discutir sobre a prática da avaliação como um recurso classificatório e excludente. 3.) Abordar a avaliação como recurso diagnóstico e contínuo. 4.) Estudar as condições culturais e escolares da prática da avaliação. 5.) Observar as diferenças entre teste, prova e avaliação. 6.) Abordar possibilidades da passagem da avaliação medidora para a avaliação mediadora. 7.) Refletir sobre os desdobramentos da avaliação nas práticas de teste e prova. 8.) Refletir sobre a prova como texto. 9.) Abordar aspectos da correção. 10.) Construir um posicionamento crítico quanto à questão da reprovação.

Conteúdo: 1. Aspectos conceituais de avaliação a) Professores e avaliação b) Alunos e avaliação c) Planos de ensino e avaliação d) O que seria uma avaliação? 2. Avaliação como exclusão a) Avaliação como atividade meritocrática b) Estigmas e exclusões c) Classificações estabelecidas pela avaliação 3. Avaliação diagnóstica e contínua a) O que é uma avaliação diagnóstica b) O que é uma avaliação contínua c) Medidas pedagógicas e práticas a partir de uma avaliação diagnóstica e contínua 4. A cultura da avaliação a) Aspectos sócio-políticos e ideológicos da avaliação b) A escola como elemento reprodutor da organização social 5. Teste, prova, avaliação a) O teste e sua função

b) A prova e sua função c) A avaliação e sua função d) Confusões que precisam ser evitadas 6. Avaliação medidora e avaliação mediadora a) A avaliação como elemento medidor e quantitativo b) A avaliação como elemento mediador e qualitativo c) Possibilidades de integração entre teste, prova e avaliação mediadora e qualitativa 7. Avaliação como texto a) A escrita da avaliação como prova . fatores de textualidade e escrita da avaliação enquanto prova b) A leitura da avaliação como texto . estratégias de leitura da avaliação enquanto texto 8. Correção e reprovação a) Critérios de correção b) A questão da nota c) A reprovação . condicionantes . implicações

Metodologia: Aulas expositivas Discussões em sala de aula Apresentação de trabalhos em grupo

Recursos Auxiliares: Giz - Quadro - Textos - Retroprojetor - Vídeo - Multimídia

Avaliação: Seminários Trabalhos em grupo Atividades individuais Relatório de Estágio

Bibliografia Básica: MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo – não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001. PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da exelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999. ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 1998. RONCA, Paulo Afonso Caruso & TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatória: constribuições da psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Edesplan, 1991. VASCONCELLOS, Celso dos S. Superação da lógica classificatória e excludente da avaliação: do “é proibido reprovar” ai é preciso garantir a aprendizagem. São Paulo: Libertad, 1998.

____________________________ ___________________________ Professor Coordenadora Data: ____/____/______ Data: _____/_____/______

COORDENADORIA DO CURSO DE LETRAS

Ano: 2008 Semestre: 2°

Carga Horária Teórica Carga Horária Prática Carga Horária Total 60h/a 60h/a 120h/a

Unidade Programática: Estágio Curricular Supervisionado

Módulo: Produção de Textos

Ciclos: 2° e 3°

Professor: José Antônio Oliveira de Resende

Departamento: DELAC

Ementa: A comunicação presente na escrita. Condicionantes da produção de textos na escola. Produção de textos e construção textual. Gêneros e dos tipos textuais e sua utilização na prática pedagógica das propostas curriculares. Leitura e construção textual. Coesão, coerência e argumentatividade. Fatores de textualidade, problemas de redação e a correção da redação na escola.

Objetivos: 1.) Discutir aspectos envolvidos na comunicação e presentes na utilização da escrita. 2.) Refletir sobre fatores que condicionam a prática da produção de textos na escola. 3.) Esclarecer as diferenças entre produção de textos e construção textual, assim como discutir as implicações dessa distinção. 4.) Abordar aspectos conceituais acerca dos gêneros e dos tipos textuais, a funcionalidade dos gêneros e dos tipos e sua utilização na prática pedagógica das propostas curriculares. 5.) Discutir práticas que possam estabelecer a inter-relação entre a leitura e a construção textual. 6.) Refletir sobre os conceitos de coesão, coerência e argumentatividade. 7.) Abordar os fatores de textualidade, problemas de redação e a correção da redação na escola. 8.) Desenvolver um projeto de construção textual junto a escolas da comunidade.

Conteúdo: Conteúdo: 1. A comunicação na escrita a) A escrita como atividade de comunicação b) A linguagem da escrita e a linguagem na escrita 2. A produção de textos na escola a) Condições das atividades textuais na escola b) A sala de aula como espaço de interlocução c) As propostas de redação do livro didático de português 3. Produção de Textos e Construção Textual a) Especificidades e diferenças b) Conseqüências didático-pedagógicas dessa distinção 4. Gêneros e tipos textuais na escola a) Abordagens sobre os gêneros textuais b) Abordagens sobre os tipos textuais c) O trabalho do livro didático com os gêneros e os tipos textuais d) Discussão sobre um trabalho com os gêneros e os tipos textuais pertinentes às

demandas curriculares 5. Construção textual e leitura a) A leitura do escrito e a leitura da escrita b) Ler para apreender e ler para escrever 6. Os fatores de textualidade e a argumentatividade a) A argumentatividade b) Coerência, coesão, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informativi- dade, intertextualidade, continuidade, progressão, não-contradição, articulação: os fatores de textualidade nas perspectivas do ensino e da argumentação 7. Problemas de redação a) Problemas de estruturação b) Problemas de comunicação c) Problemas de escrita d) Problemas de gramática 8. A correção da redação na escola a) Redação como punição b) Representações da redação presentes na escola c) Critérios de correção utilizados na escola

Metodologia: Aulas expositivas Discussões em sala de aula Apresentação de trabalhos em grupo

Recursos Auxiliares: Giz - Quadro - Textos - Retroprojetor - Vídeo - Multimídia

Avaliação: Seminários Trabalhos em grupo Atividades individuais Relatório de Estágio

Bibliografia Básica: BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: Educ, 1999. CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994. COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1993. MEURER, José Luiz & MOTTA-Roth, Désirée (orgs.). Gêneros textuais e práticas discursivas: subsídios para o ensino da linguagem. Bauru, SP: Edusc, 2002. PASSARELLI, Lílian Ghiuro. Ensinando a escrita: o processual e o lúdico. São Paulo: Olho d’Água, 1999. PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 2002. RESENDE, José Antônio Oliveira de. Construção Crítica do Texto. Guarapari, ES: Ex Libris, 2007. RUIZ, Eliana. Como se corrige redação na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.

____________________________ ___________________________ Professor Coordenadora Data: ____/____/______ Data: _____/_____/______

COORDENADORIA DO CURSO DE LETRAS

Ano: Semestre:

Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 30h/a 40h/a 70h/a

Unidade Programática: Estágio Curricular Supervisionado

Módulo: Materiais Didáticos

Ciclos: 2° e 3°

Professor: José Antônio Oliveira de Resende

Departamento: DELAC

Ementa: Ideologia e política nos materiais didáticos. Concepções de conhecimento presentes nos materiais didáticos. Materiais didáticos e formação do professor de língua portuguesa. Conteúdo programático em materiais didáticos e seu tratamento pedagógico. Recursos audiovisuais e informática.

Objetivos: a) Discutir as questões ideológicas e políticas presentes nos materiais didáticos. b) Refletir sobre as concepções de conhecimento articuladas pelos materiais didáticos. c) Discutir a influência dos materiais didáticos sobre a formação do professor de língua portuguesa. d) Estudar criticamente aspectos do conteúdo programático apresentado em materiais didáticos, bem como o tratamento pedagógico apresentado. e) Abordar a questão da ação dos recursos audiovisuais e da informática no contexto pedagógico do ensino-aprendizagem da língua portuguesa. f) Conhecer e refletir coleções de livro didático de português utilizadas na comunidade.

Conteúdo: 1. Ideologia e política de ensino a) Noções mais correntes de ideologia b) Ideologia e ensino c) Política e ensino d) Ideologia e política de ensino em materiais didáticos 2. Conhecimento a) Noções sobre o conhecimento b) Conhecimento e informação c) A questão do conhecimento nos materiais didáticos 3. Materiais didáticos e professor de língua portuguesa a) Os materiais didáticos na formação do professor de língua portuguesa b) Os materiais didáticos e a continuidade de ação do professor de língua portuguesa 4. Organização conteudística do livro didático de português a) Noções sobre currículo b) Programas oficiais de ensino: LDB, PCN, CBC e outros c) Estruturação dos conteúdos de ensino-aprendizagem nos livros didáticos de portugu 5. Recursos audiovisuais e informática na escola a) A importância do uso eficiente e eficaz dos recursos audiovisuais b) O vídeo na escola c) A informática e seu papel no contexto educacional d) Ensino à distância e cursos não presenciais

Metodologia: Aulas expositivas Discussões em sala de aula Apresentação de trabalhos em grupo

Recursos Auxiliares: Giz - Quadro - Textos - Retroprojetor - Vídeo - Multimídia - Coleções de LDP

Avaliação: Seminários Trabalhos em grupo Atividades individuais Relatório de Estágio

Bibliografia Básica: CORACINI, Maria José (Org.). Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. Campinas, SP: Pontes, 1999. COSTA VAL, Maria da Graça & MARCUSCHI, Beth (Orgs.). Livros didáticos de língua portuguesa: letramento e cidadania. Belo Horizonte: Autêntica, 2005 DIONÍSIO, Angela Paiva & BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). O livro didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. RESENDE, José Antônio Oliveira de. Construção Crítica do Texto. Guarapari ES: Ex Libris, 2007. ROJO, Roxane & BATISTA, Antônio Augusto Gomes (Orgs.). Livro didático de língua portuguesa, letramento e cultura da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. ____________________________ ___________________________ Professor Coordenadora Data: ____/____/______ Data: _____/_____/______