CONJUNTOS NA PRÉ-ESCOLA• Introdução

• Teoria do conjuntos: ... Assunto de extrema importância no conhecimento humano pois constitui fecunda sistematização de linguagem.

• A excessiva e prematura formalização na pré-escola... ... Conjuntivite...

• Erros grosseiros de conteúdo e metodologia.

• Grande prejuízo...

• Proposta que coloca os conjuntos em correspondência às necessidades do aluno

Conjuntos sem símbolos

Poderia dizer:

• Não fica muito literário mas mostra que esses conjuntos estão presentes nas afirmações.

• Não é preciso pedir aos alunos que façam esse tipo de “tradução”

Uma experiência com crianças muito pequenas...

É de comer e começa com BA

Não será uma coisa assim tão sistemática mas irá procurar dentre as coisas de comer as que começas com BA ou vice-versa

É a ação de intersecção presente na criança

Outra situação...• Uma cesta com laranjas (L) e bananas (B).• A criança tem noção de laranja, de banana e de fruta.• Fruta: reúne laranja e banana numa categoria + geral.• Colocar L e B em uma mesma categoria→ ação da

reunião – envolve o conceito de soma!• Ninguém coloca laranjas e brinquedos em uma

fruteira mas coloca em uma sacola!• Compras é uma designação geral para L, B e

brinquedos• Essas noções fazem parte da linguagem...fazem parte

do dia-a-dia...são construídas pela própria criança

Pré-escola• No estudo dos conjuntos, devemos partir da

história previa da criança com atividades de:

• Classificar objetos por atributos

• Fazer reuniões...intersecções... negações... etc

• Por ex: um conjunto de carrinhos de brinquedo• Separar os grandes dos pequenos (atr:tamanho)• Separar pela cor: (atr: cores)• Separar autos, caminhões, ônibus (atr: utilidade)• Separar caminhões vermelhos (atr: intersecção)• Separar carros que não sejam amarelos (atr:negação)• Explorar muito! Tem sentido lúdico.

Explorando a atividade...• Cada vez que for separado um conjunto pedir para

contar seus elementos e representar no cavalu;• Adição: o conjunto de carros grandes: caminhões +

ônibus• Não exigir a conservação da quantidade • Usar os termos conjuntos e pertence mas sem

cobrança – só familiarização de vocabulário;• Qq coleção de objetos serve... Use sucatas!• Trabalhar os + variados atributos: cor; forma;

tamanho; nome; textura(liso-áspero) dureza; material; temperatura (condutibilidade); útil melhor... Gosto mais... Bonito...

Atividades lúdicas, gostosas, trabalhando a linguagem

• Podem criar critérios de classificação

• Podem se classificar:alto-baixo; homem-mulher; moreno –loiro -ruivo; etc

• Podem usar o tapume

• Podem usar o flanelógrafo- e isso significa passar para representações

• Podem usar os blocos lógicos um pouco depois – não tão perto do dia-a-dia

O problema de separar conjuntos

• Em montinhos;

• Cercando objetos com cordinhas no chão;

• Cercando conjuntos no flanelógrafo;

• A atividade de cercar: giz no chão, riscos coloridos em papel

• Cerque as borboletas... cerque os pássaros• Cerque os bichos azuis e depois os amarelos

• O aluno separa os conjuntos, conta seus elementos, conta os que restaram,reúne e conta o total.

• Cada vez que o aluno separa um conjunto segundo um critério, ele forma classes, ele classifica.

• A operação cognitiva da classificação é fundamental• Desde a pré-história o homem o fazem. Os conceitos

com seus nomes envolvem classificação

• O que veio primeiro o ovo ou a galinha?• O que veio primeiro o conceito ou a classificação?

• Os dois em mudança, um puxando o outro em integração dialética.

• Formar o conceito → classificar eliminando particularidades.

• Ex: a partir de uma porção de cavalos ≠s, formamos a idéia de cavalo o que os iguala no que têm em comum.

• A partir de cavalos, cães,gatos, etc formamos a idéia de mamíferos que os iguala como mamíf.

• Para classificar é preciso formar o conceito, ter um critério p classificação

Seriação – outra operação cognitiva importante na formação de conceitos e estabelecimento de relações lógicas

• Seqüência - Tempo – continuidade.

• Colocar em ordem é muito importante.

• Escovar os dentes...requer uma seqüência

• Todo projeto descreve uma sucessão de atividades

• a demonstração e a argumentação são seqüências de proposições

Atividades que trabalham seriação• Brincadeiras no pátio:1. fazer fila segundo vários critérios; 2. Passar bolas pelo túnel de pernas...3. Trenzinho com pessoas (ou objetos)Enfim colocar em ordem segundo algum critério

de preferência definido pelos alunos, objetos de vários tamanhos, espessura, tons,etc

As atividades devem envolver: tirar da ordem e recolocar na mesma ordem ou na inversa

Perguntas como: O que vem antes de? O que vem depois de? O que está entre? Quais os vizinhos? Etc...completam a atividade

• É um erro pedagógico iniciar simbologia de conjuntos na pré-

escola ou até mesmo no primeiro grau

Ligue cada animal a sua pegada: