COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno) Unidade de Ensino: E. M. ALICE CANELLAS DA SILVEIRA

Professor(es): Alessandra Soares, Analita Freitas, Carlos Tadeu, Christian Mello,Dayse Silva, Diego Rodrigues, Felipe Nascimento, Helena Faria, Júlia Tinoco, Juliano Da Silva, Laura Antunes, Leandro Caseiro, Luana Oliveira, Marcelo Machado, Paulo Roberto, Rafaela Pereira, Rosana Paiva, Sandra Dias, Valdinea Chaves e Wagner.

Aluno(a):

Ano/ Turma:

Disciplina: Carga horária:

Período de Complementação:

De

04 /05 /2020 a

15 /05 /2020

Turno:

800 801 802 803

MANHÃ/ TARDE

Língua Portuguesa I 4 AULAS Língua Portuguesa II 2 AULAS Matemática I 4 AULAS Matemática II 2 AULAS Ciências 4 AULAS História 4 AULAS Geografia 4 AULAS Inglês 2 AULAS Artes 2 AULAS Educação Física 2 AULAS

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da

Rede Municipal Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo

atividades complementares para todos os anos de escolaridade e

modalidades. Entretanto, essas atividades só farão sentido se estivermos

alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento dos

nossos alunos(as)

Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação

Escolar. Esse instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a)

a compreender que o momento da realização das atividades do Material

de Complementação Escolar torna-se necessário e é mais um suporte

de sua aprendizagem.

Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares

neste momento em que o distanciamento social se faz necessário,

corroborando com as determinações dos órgãos mundiais, nacionais,

estaduais e municipais de saúde.

A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem

desses estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da

família coopere no momento do preenchimento das respostas deste

formulário.

Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

1

PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR.

(ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola E. M . ALICE CANELLAS DA SILVEIRA

Aluno

Ano de escolaridade: 6º ANO Turma:

1. Qual a forma de acesso ao material de complementação daaprendizagem?

( ) redes sociais ( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) material impresso

2. Qual a forma de interação com a escola?( ) redes sociais ( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) nenhuma

3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação(on-line ou impressa)?

( ) diariamente no horário escolar ( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela) frequenta ( ) duas ou três vezes por semana ( ) raramente, apenas uma vez por semana

4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-las com o(a) professor(a)?

5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?______________________________________________________________________________________________________________________

7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda: ( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 )A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3 ) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

7.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes 7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

8. Se desejar registre as suas observações?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2

Nome do pai/responsável? ___________________________________

.

HABILIDADES CONTEÚDOS

DICA PARA OS

PAIS/RESPONSÁVEIS

A ROTINA DE ESTUDO 1ª DICA: estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente que possa dificultar a sua concentração.

O AMBIENTE DE ESTUDOS 2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude, ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos e as mãos antes de começar a estudar.

O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR 3ª DICA: O apoio de uma pessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça frases de incentivo, quando erra, evitando que se sinta desmotivada.

LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136),acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS (www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.

O que vamos aprender

nesse período?

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-

padrão e o de preconceito linguístico.

(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.

Preconceito Linguístico

Reescritura de frases

Ortografia: X ou CH

Ler com atenção e interpretar o texto “Nossa vida”, respondendo as questões.

Produção Textual: “Nossa vida”

Ler com atenção e interpretar o texto “Nossa vida”, respondendo as questões.

Produção Textual: “Nossa vida”

3

PRECONCEITO LINGUÍSTICO

Dando continuidade às variações linguísticas, chegou o momento de tratar sobre uma questão muito importante: o chamado “preconceito linguístico”. O que é e por qual motivo ocorre?

Como já vimos antes, existem variedades linguísticas por várias razões, sejam elas por questões geográficas, grupos e classes sociais, etc. Segundo entendimento de Jairo Beraldo (sítio eletrônico “Brasil Escola”), que faz uma análise da obra do conhecido professor, linguista e filólogo Marcos Bagno, o preconceito linguístico encontra origem em julgar negativamente a linguagem mais informal (considerando-a como erro) utilizada pela população mais pobre que, por não ter um adequado acesso à educação, apropria-se da linguagem usada no contexto social a que pertence. Observe:

“Segundo Bagno, na obra Preconceito Linguístico: o que é, como se faz (1999), o preconceito linguístico deriva da construção de um padrão imposto por uma elite econômica e intelectual que considera como “erro” e, consequentemente, reprovável tudo que se diferencie desse modelo. [...]”. (BERALDO, “Brasil Escola”).

Então, de acordo com Beraldo (“Brasil escola”), Bagno reconhece alguns preconceitos existentes na sociedade que são a causa dessa discriminação linguística, como as questões socioeconômicas, regionais,culturais, além do racismo e da homofobia.

Portanto, conforme pensamento de José Beraldo (“Brasil Escola”), as pessoas que compõem a camada mais pobre da população, por utilizarem a linguagem mais informal, ou como diz o autor, “de menor prestígio”, ou ainda, por produzirem a chamada “cultura de massa” (como o “rap” e sertanejo, utilizados pelo autor como exemplos), podem ser alvo de uma discriminação, assim como, do mesmo modo, de acordo com os locais em que as pessoas vivam, o sotaque e as expressões oriundas de regiões mais pobres também podem sofrer preconceito.

Em relação ao racismo, vários termos e expressões de origem africana ainda são subvalorizados e relacionados a coisas negativas, como

o exemplo citado da palavra macumba, “que, no Brasil, é ligada a satanismoou feitiçaria, mas, na verdade, é um instrumento de percussão usado em cerimônias religiosas de origem africana.” (BERALDO, “Brasil Escola”). No mesmo caminho, está a homofobia. Segundo a obra consultada (BERALDO, “Brasil Escola”), aqueles que possuem horror, repulsa a esse segmento social, acabam, por conseguinte, rejeitando também a linguagem usada por esse grupo.

Todos esses fatores citados, segundo percepção de Beraldo (“Brasil Escola”), ao analisar a obra de Bagno, levam a uma intensificação dos preconceitos relacionados à língua. Assim, “significa que o indivíduo excluído em uma entrevista de emprego, por se utilizar de uma variedade informal da língua, não terá condições financeiras de romper a barreira do analfabetismo e, provavelmente, continuará excluído.” (BERALDO, “Brasil Escola”).

O preconceito linguístico é uma faceta injusta, tendo em vista as riquezas culturais, regionais, entre outras, que nosso país, tão grande, populoso e miscigenado possuem. Repelir tais fatores é o mesmo que destruir nossa essência, incluindo o que se refere à nossa linguagem.

EXERCÍCIOS

Leia a letra da canção a seguir, de Adoniran Barbosa, para responder às questões de 01 a 05:

Samba do Arnesto

O Arnesto nos convidô prum samba, ele mora no Brás Nóis fumo e não encontremos ninguém Nóis vortemo cuma baita duma reiva Da outra veiz nóis num vai mais Nóis não semos tatu! Outro dia encontremo com o Arnesto Que pidiu descurpa mais nóis não aceitemos Isso não se faz, Arnesto, nóis não se importa Mais você devia ter ponhado um recado na porta

4

Anssim: "Ói, turma, num deu prá esperá A vez que isso num tem importância, num faz má Depois que nóis vai, depois que nóis vorta Assinado em cruz porque não sei escrever Arnesto"

1- Como você descreveria Arnesto? __________________________________________________________________________________________________________________________

2- O que chama a atenção na letra da canção? __________________________________________________________________________________________________________________________

3- A mensagem trazida no texto é capaz de ser entendida? Por quê? __________________________________________________________________________________________________________________________

4- A que classe social as pessoas retratadas na canção pertencem? __________________________________________________________________________________________________________________________

5- Costuma existir algum preconceito na sociedade contra a linguagem utilizada no poema? Justifique a sua resposta: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- Reescreva os versos a seguir, utilizando a linguagem formal:

a) ”Nóis fumo e não encontremos ninguém”.b) “Nóis vortemo cuma baita duma reiva”.c) “Da outra veiz nóis num vai mais”.d) “Mais você devia ter ponhado um recado na porta”.e) “Depois que nóis vai, depois que nóis vorta”.

a)_______________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)_______________________________________________________ d)_______________________________________________________ e)_______________________________________________________

ORTOGRAFIA – X OU CH?

A parte ortográfica da língua portuguesa é de suma importância para a construção de palavras, termos, expressões. Cada palavra tem uma característica de formação diferente. Certamente muitos já ficaram em dúvida e com curiosidade sobre o porquê de uma palavra se escrever com “x”, como “mexer” e outra com “ch”, como “encher”. Assim:

“A escrita correta das palavras de uma língua está relacionada tanto com critérios ligados à origem das palavras (etimológicos) quanto aos ligados aos fonemas (fonológicos). A forma de grafar/escrever as palavras é fruto de uma convenção social, ou seja, de acordos ortográficos que envolvem os diversos países em que uma língua é reconhecida como sendo idioma oficial.” (ARAÚJO, Sítio eletrônico “Português”).

Iniciaremos com a análise do emprego das letras “x” e “ch”. Quando devemos usá-las? Para tanto, serão utilizadas as regras gramaticais e os exemplos sobre o assunto contidas na obra de Cibele Lopresti, Eliane Gouvêa, Greta Marchetti, Jairo Batista e Manuela Prado (2015, p. 38), de Flávia Neves (Sítio eletrônico “Norma Culta”) e também no sítio eletrônico “Só Português”. Observe:

GRAFAMOS COM “X”:

1- As palavras vindas do tupi e com origem africana ou árabe e ainda as palavras oriundas da língua inglesa que foram aportuguesadas: xavante, abacaxi, enxaqueca, Caxambu, xampu, etc.

5

2- As palavras cujas primeiras sílabas iniciam por “me-”: México,mexicano, mexer, entre outras. (Temos a exceção da palavra “mecha”, que se grafa com “ch” e das palavras que dela derivam).

3- As palavras cujas primeiras sílabas iniciam por “en-”: enxaqueca,enxugar, enxada, enxame, etc. (Com exceção das palavras derivadas de “cheio” – como encher, encharcar, enchente, etc. -, de “charco”- encharcar

– de “chiqueiro” – enchiqueirar – e de “chouriço” - enchouriçar)

4- As palavras terminadas em ditongo, cuja sílaba final receba o “x”: peixe, caixa, frouxo, etc. (Notamos que palavras como “guache”,

“recauchutar”, entre outras, são consideradas exceções).

Também podemos citar como exceção as palavras “enchova” e

“anchova”, que também são grafadas com “ch”.

GRAFAMOS COM “CH”:

1- Algumas palavras de origem estrangeira: chapéu, sanduíche,salsicha, entre outras.

2- Na palavra “encher” e aquelas que dela derivam: preencher.

EXERCÍCIOS

Observe o texto abaixo para responder às questões propostas:

1- Explique o título do texto: “O bazar da Pechincha”: 2- Você já participou ou organizou um bazar beneficente? Se sua resposta for positiva, como foi? Caso sua resposta seja negativa, teria vontade de organizar ou participar de algum? Por quê? 3- O que você doaria para um bazar? Justifique a sua resposta: 4- Observamos nos quadrinhos a presença de várias palavras grafadas com “x” e “ch”. Justifique a grafia das palavras a seguir com essas letras:

a) enxada:b) enxoval:c) chapéu:d) peixe:

6

AULA 6: TEXTO INTERPRETATIVO.

Leia o texto e responda as questões em seu caderno.

Nossa vida

Lá em casa, a situação estava difícil. O pai tinha ficado desempregado. A mãe achava que qualquer trabalho podia pelo menos pagar a comida. A gente morava em Mambaí, Estado de Goiás. Aí apareceu um emprego numa fazenda pro lado dos Gerais da Bahia, bem perto da fronteira. Fui trabalhar junto com meus irmãos nessa tal fazenda. Era o projeto de um grande banco, apoiado pelo governo.

A fazenda dizia que pagava o salário, mas nunca existiu salário nenhum. No final do mês, tudo que se comia ou se usava era descontado. Não sobrava nada de dinheiro. E a gente era obrigada a trabalhar de sol a sol.

─ Trabalho escravo ─ disseram os peões de Mambaí que já tinham passado por isso. ─ Mas usar criança é judiação! ─ falou um dia o dono do bar. Disseram também que essas fazendas usam crianças como trabalhadores porque fica mais barato. Quatro ou cinco custam o mesmo que um adulto, comem

menos, obedecem melhor e cada uma faz o trabalho de gente grande. O capataz da fazenda dizia que o dinheiro podia sobrar se a gente

trabalhasse direito. Ouvi falar de gente que saiu de lá com dívida, mas não com Se pdinheiro. elo menos a gente estivesse se alimentando bem… Minha mãe não sabia que a comida na fazenda era ruim. Achava que era frescura de criança. Mas não era, não. De manhãzinha, café aguado com pão duro. No almoço, só coisa de entupir ─ macarrão puro ou arroz com farinha.

Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente trabalhar firme. Eu tenho catorze anos. Sou forte. Mas meus irmãos e um monte de outras crianças com corpinho fraco faziam serviço pesado de adulto ─ roçar e capinar era duro de lascar, mas a gente ainda aguentava. O pior era carregar carrinhos de mão pesados, cheios de material para a lavoura

Ninguém tem ideia da vida dura que a gente levava nessa fazenda dos Gerais da Bahia.

1 – O objetivo do texto é: ( ) divulgar algo. ( ) noticiar um fato. ( ) narrar uma história.

2 – Na parte “Disseram também que essas fazendas usam crianças como trabalhadores porque fica mais barato.”, o narrador revela: ( ) o motivo de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores. ( ) a finalidade de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores. ( ) a consequência de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores.

3 A expressão grifada indica um lugar no trecho: ( ) “Lá em casa, a situação estava difícil.” ( ) “No final do mês, tudo que se comia ou se usava era descontado.” ( ) “No almoço, só coisa de entupir ─ macarrão puro ou arroz com farinha.” 4 – Em “Achava que era frescura de criança.”, o narrador expressa o pensamento: ( ) de seu pai. ( ) de sua mãe. ( ) do capataz da fazenda.

5 – Na frase “Mas não era, não.”, a repetição do termo “não”: ( ) reforça a negação. ( ) indica uma correção. ( ) estabelece uma contradição. 6 – No segmento “Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente trabalhar firme.”, a palavra “firme” exprime: ( ) o meio com que o capaz fazia a gente trabalhar. ( ) o modo com que o capaz fazia a gente trabalhar. ( ) a intensidade com que o capaz fazia a gente trabalhar.

7 – Segundo o narrador, ele e seus irmãos realizavam serviços bem pesados na fazenda dos Gerais da Bahia. O pior deles era: ( ) “roça ( ) “capinar” ( ) “carregar carrinhos de mão pesados”

7

HABILIDADES CONTEÚDOS

Expressão algébrica

Perímetro

PolígonosReconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares.

Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.

Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área em situações como determinar medida de terrenos.

NEVES, Fávia. Palavras com ch. Disponível em: <https://www.normaculta.com.br/palavras-com-ch/>. Acesso em: abr. 2020

"Ortografia" em Só Português. Virtuous Tecnologia da Informação, 2007-2020. Disponível na Internet em https://www.soportugues.com.br/secoes/fono/fono16.php>. Acesso em: abr. 2020 O mundo de Leloca. Disponível em: <http://www.saladeatividades.com.br/atividades_de_portugues/ortografia/x-e-ch/>. Acesso em: abr. 2020

Paula Saldanha. “Heróis dos Gerais”. São Paulo, FTD, 1998, p. 7-9.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-nossa-vida-7o-ano/

(Disponível em: <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/portugues/0027.html>. Acesso em: abr. 2020)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BERALDO, Jairo. Preconceito linguístico; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/portugues/preconceito-linguistico.htm. Acesso em 23 de abril de 2020.

BARBOSA, ADONIRAN. Samba do Arnesto. (Disponível em: <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/portugues/0027.html>. Acesso em: abr. 2020)

(Disponível em: <http://www.saladeatividades.com.br/atividades_de_portugues/ortografia/x-e-ch/>. Acesso em: abr. 2020)

ARAÚJO, Ma. Luciana Kuchenbecker. Português: Ortografia. Disponível em: <https://www.portugues.com.br/gramatica/ortografia.html>. Acesso em: abr. 2020

COSTA, et. al. Para viver juntos: português, 7º ano: anos finais: ensino fundamental. Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM; editora responsável: Andressa Munique Paiva. 4. Ed. São Paulo : Edições SM, 2015.

8

Expressão algébrica – Assista https://www.youtube.com/watch?v=j3Kx9firjV0

Expressões algébricas são expressões matemáticas que apresentam letras e podem conter números, são também denominadas expressões literais. As letras constituem a parte variável das expressões, pois elas podem assumir qualquer valor numérico. No passado as letras foram pouco utilizadas na representação de números desconhecidos, atualmente as letras associadas a números constituem a base da álgebra e contribui de forma eficiente na resolução de várias situações matemáticas. Veja alguns exemplos de expressões algébricas:

Ex.: a) 2x – 5 b) 3a + 2y c) x² + 7xd) 5 + x – (5x – 2) e) 10y – 10x f) a² – 2ab + b²

As expressões algébricas podem ser utilizadas para representar situações problemas, como as propostas a seguir:

1 – Determine a expressão que representa o perímetro das seguintes figuras: Perímetro: soma dos lados de qualquer polígono.

4x + 1 + 2x + 4x + 1 + 2x 2x + 6 + 3x – 2 + x + 8 6x + 12 12x + 2

2 – O dobro de um número adicionado a 20 : 2x + 20

3 – A diferença entre x e y: x – y

4 – O triplo de um número qualquer subtraído do quádruplo do número: 3x – 4x

5 – Represente algebricamente a área do retângulo a seguir:

2x * (3x+5) 6x² + 10x

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/expressao-algebrica.htm

https://www.slideshare.net/EvertonAraujoMoraes/lista-de-exerccios-expresses-algbricas

9

ATIVIDADES

4) Determine o perímetro das figuras abaixo:

5) O valor de 4x² - 8x² + 6x² + x² é:

a) x2

b) 2x2

c)3x2

d) 4x2

6) Efetue 4x² - x² + 10x – 10x.

a) 3x2 – 20xb) 3x2

c) 5x2

d) 5x2 – 10x

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/expressao-algebrica.htm https://www.slideshare.net/EvertonAraujoMoraes/lista-de-exerccios-expresses-algbricas

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Valor Numérico de uma expressão algébrica

Assista:https://www.youtube.com/watch?v=j3Kx9firjV0

1 :

Ex 2:

EX 3:

Calcular o valor numérico da expressão:

EXERCÍCIOS

11

6- Sabendo que x = 4, determine o perímetro do polígono:

a) 81

b) 79

c) 78

d) 86

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

http://www.matematicamuitofacil.com/expressoesalgebricas.html http://livrozilla.com/doc/1164504/express%C3%B5es-algebricas-vn

POLÍGONOS

Polígono é uma figura geométrica plana limitada por segmentos de reta, chamados lados do polígono.

Famosos pintores utilizaram polígonos em suas obras de arte:

12

De acordo com o número de lados ou ângulos que o polígono apresenta, ele recebe um nome. Veja os principais:

ATIVIDADES

13

14

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS, Maria José. Praticando Matemática. 3

ed. São Paulo: 2016.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Sistema ImunológicoAprender sobre a importância do sistema imunológico (defesa do organismo contra agressões que se originam no meio ambiente ou em nosso próprio corpo).... -

Abordar o tema utilizando linguagem específica: linfócito, macrófago, sistema imunológico, antígeno etc., conceituando os termos....

SISTEMA IMUNOLÓGICO

Esse é o sistema responsável pelas ações que

ocorrem em nosso organismo para proteção de

substâncias que possam causas danos ao nosso corpo.

As substâncias que não fazem parte do nosso

organismo, que vem de fora, como poeira, vírus, bactérias são

chamados de antígenos.

Componentes do Sistema Imunológico:

• Anticorpos→ São proteínas produzidas com a função de se

ligar aos antígenos. O anticorpo se liga a um antígeno (substância

estranha) impedindo que ela consiga invadir as células do nosso corpo.

Na imagem anticorpos se ligando ao antígeno.

• Leucócitos → Também chamados de glóbulos brancos. São

produzidos pela medula

óssea e são os responsáveis

pelas ações de defesa do

organismo.

Tipos de leucócitos:

15

- Neutrófilos: Células responsáveis pela fagocitose* de

antígenos. São as células mais numerosas entre os leucócitos.

- Eosinófilos: Estão relacionados a infecções parasitárias e

processos alérgicos

- Basófilos: Também atuam em processos alérgicos e liberam

uma substância anticoagulante no sangue.

- Monócitos: Assim como os neutrófilos, também realizam

fagocitose, quando invadem as regiões infectadas passam a ser

chamados de macrófagos.

- Linfócitos: São de 2 tipos, linfócitos B (que se transformam

em plasmócitos) e linfócitos T (que tem de 2 tipos CD8 que

matam as células infectadas por agentes estranhos e CD4 que

ativa o linfócito B).

* Processo de fagocitose: O leucócito

incorpora o antígeno para dentro do próprio

leucócito para poder destruir essa partícula

estranha. Neste link do youtube tem um vídeo

com uma simulação de um neutrófilo

fagocitando bactérias (colocando bactérias para dentro dele):

youtube.com/watch?v=re_vezik490

Alergias → Reações exageradas de defesa: Em

algumas pessoas, o sistema imunológico vai

provocar uma resposta exagerada a presença de

poeira, picadas de insetos, alguns alimentos entre

outros. Essas pessoas são as pessoas alérgicas.

Essa reação incomum pode causar danos como

manchas ou coceira na pele, dificuldades

respiratórias até perda de consciência, choque

anafilático (reação alérgica grave). Para evitar essas reações alérgicas,

a pessoa que deve evitar contato com o elemento causador. Há

pessoas alérgicas a vários tipos de agentes diferentes, como

medicamentos, leite, trigo, camarão amendoim, poeira, pelos de

animais, insetos, entre muitos outros.

• Imunização: conjunto de métodos que se destinam a

proporcionar ao organismo resistência a infecções (imunidade). Existe

dois tipos: Imunização ativa e Imunização passiva.

Imunização ativa: Vacina → Estimula o organismo na produção de

anticorpos contra antígenos. É utilizada na prevenção de doenças.

Quando tomamos vacina, estamos recebendo antígenos (vírus,

bactérias) inativados ou atenuados (enfraquecidos). Esses antígenos

não provocam doenças, mas estimulam nosso organismo a produzir

16

anticorpos contra esse tipo de antígeno. Por exemplo, uma vacina para

sarampo não causa sarampo, mas estimula nosso organismo a

produzir anticorpos contra o vírus do sarampo. Assim, se um dia, o vírus

de verdade do sarampo infectar nosso organismo, se já tivermos

tomado a vacina, não ficaremos doentes porque os anticorpos já estão

prontos e rapidamente começará o processo de eliminação desse vírus

antes de aparecerem sintomas da doença. Por isso as vacinas atuam

na prevenção de doenças. O nome é imunização ativa porque o

organismo que produz os anticorpos.

Imunização passiva: Soro → No soro, não há produção de anticorpos

por parte de organismo. No próprio já contém os anticorpos para

antígenos específicos. Os soros são utilizados por exemplo, para

tratamento de picadas de cobras, aranhas. Quando alguém que foi

picado por uma cobra venenosa recebe o soro, ela está recebendo o

soro com os anticorpos contra o veneno dessa cobra. O soro é utilizado

em situação de emergência como tratamento e não a prevenção. O

nome é imunização passiva porque o organismo já recebe os

anticorpos prontos.

Copie esse conteúdo no seu caderno.

EXERCÍCIOS

Questões para fixação do conteúdo:

Anote no seu caderno as perguntas e as respostas corretas.

1. São funções do Sistema Imunológico auxiliar:

a) Na defesa do organismo

b) Na respiração

c) Na circulação dos nutrientes

d) Na digestão dos alimentos

2. São componentes do Sistema Imunológico:

a) Adipócitos e leucócitos

b) Adipócitos

c) Anticorpos e leucócitos

d) Amilase salivar e pancreática

3. Na tabela abaixo estão os tipos de leucócitos e suas funções, nãona ordem correta.

a) Neutrófilos b) Eosinófilos c) Basófilos d) Monócitos e) Linfócitos

I - São as células mais numerosas entre os leucócitos e realizam fagocitose.

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II - Tem de 2 tipos CD8 que matam as células infectadas por agentes estranhos e CD4 que ativa o linfócito B.

III - Estão relacionados a infecções parasitárias e processos alérgicos.

IV - Atuam em processos alérgicos e liberam uma substância anticoagulante no sangue.

V - Realizam fagocitose. Quando invadem as regiões infectadas passam a ser chamados de macrófagos.

Marque a associação correta:

a) a - I; b - III; c - IV; d - V; e - II

b) a - IV; b - III; c - I; d - II; e -V

c) a - I; b - V; c - IV; d - III; e - II

d) a - I; b - IV; c - III; d - II; e – V

4. Sobre as alergias, marque a alternativa correta:

a) São reações exageradas de defesa.

b) Essa reação incomum pode causar danos como manchas oucoceira na pele, dificuldades respiratórias até perda de consciência, choque anafilático (reação alérgica grave).

c) Para evitar essas reações alérgicas, a pessoa que deve evitarcontato com o elemento causador.

d)Todas as respostas estão corretas.

5. Processo em que o leucócito incorpora o antígeno para dentro do

próprio leucócito para poder destruir essa partícula estranha:

a) Anticorpo

b) Fagocitose

c) Imunização

d) Neutrófilo

6. O conjunto de métodos que se destinam a proporcionar ao

organismo resistência a infecções (imunidade) é chamado de:

a) Anticorpo

b) Fagocitose

c) Imunização

d) Neutrófilo

7. ____1____ é útil na prevenção, contém antígeno inativado ou

atenuado e é um tipo de imunização ativa. Já ___2____ é útil no

tratamento, contém anticorpos previamente produzidos em outro

organismo e é um tipo de imunização passiva. Os números 1 e 2

correspondem a resposta:

a) 1- leucócitos e 2- anticorpos

b) 1- vacina e 2- soro

c) 1- anticorpos e 2- leucócitos

d) 1- soro e 2- vacina

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8. Tomar vacinas é muito importante para a prevenção de doenças

porque:

a) Se um dia, o antígeno (vírus, bactéria) de verdade infectar nossoorganismo, mesmo sem ter tomado a vacina, não ficaremos doentes porque os anticorpos já estão prontos e rapidamente começará o processo de eliminação desse antígeno antes de aparecerem sintomas da doença.

b) Se um dia, o antígeno (vírus, bactéria) de verdade infectar nossoorganismo, se já tivermos tomado a vacina, não ficaremos doentes porque os anticorpos já estão prontos e rapidamente começará o processo de eliminação desse antígeno antes de aparecerem sintomas da doença.

c) Se um dia, o antígeno (vírus, bactéria) de verdade infectar nossoorganismo, se já tivermos tomado a vacina, ficaremos doentes porque os anticorpos não estão prontos e lentamente começará o processo de eliminação desse antígeno antes de aparecerem sintomas da doença.

d) Se um dia, o antígeno (vírus, bactéria) de verdade infectar nossoorganismo, se já tivermos tomado a vacina, ficaremos doentes porque os anticorpos já estão prontos e rapidamente começará o processo de eliminação desse antígeno antes de aparecerem sintomas da doença.

Referência Bibliográfica: CARNEVALLE, M. R. et al. Araribá Mais: Ciências 8º ano. 1 ed.: São Paulo. Editora Moderna, 2018.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Revolução IndustrialAnalisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

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Revolução Industrial

A Revolução industrial foi um conjunto de mudanças que aconteceram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal particularidade dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso das máquinas.

Até o final do século XVIII a maioria da população europeia vivia no campo e produzia o que consumia. De maneira artesanal o produtor dominava todo o processo produtivo.

Apesar de a produção ser predominantemente artesanal, países como a França e a Inglaterra, possuíam manufaturas. As manufaturas eram grandes oficinas onde diversos artesãos realizavam as tarefas manualmente, entretanto subordinados ao proprietário da manufatura.

Revolução Industrial A Inglaterra foi precursora na Revolução Industrial devido a diversos fatores, entre eles: possuir uma rica burguesia, o fato do país possuir a mais importante zona de livre comércio da Europa, o êxodo rural e a localização privilegiada junto ao mar o que facilitava a exploração dos mercados ultramarinos.

Como muitos empresários ambicionavam lucrar mais, o operário era explorado sendo forçado a trabalhar até 15 horas por dia em troca de um salário baixo. Além disso, mulheres e crianças também eram obrigadas a trabalhar para sustentarem suas famílias.

Diante disso, alguns trabalhadores se revoltaram com as péssimas condições de trabalho oferecidas, e começaram a sabotar as máquinas, ficando conhecidos como “os quebradores de máquinas”. Outros movimentos também surgiram nessa época com o objetivo de defender o trabalhador. O trabalhador em razão deste processo perdeu o conhecimento de todo a técnica de fabricação passando a executar apenas uma etapa.

A Primeira etapa da Revolução Industrial Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. Nessa época o aprimoramento das máquinas avapor contribuiu para a continuação da Revolução.

A Segunda Etapa da Revolução Industrial A segunda etapa ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário da primeira fase, países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se industrializaram. O emprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos combustíveis derivados do petróleo, a invenção do motor a explosão, da locomotiva a vapor e o desenvolvimento de produtos químicos foram as principais inovações desse período.

A Terceira Etapa da Revolução Industrial Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do século XX e XXI como a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador, o fax, a engenharia genética, o celular seriam algumas das inovações dessa época.

CONFIRA VIDEO TAMBEM NO YOUTUBE: https://youtu.be/qpxaj1XEPko

ATIVIDADES MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA

1 – O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial. BOULOS Jr, p.421

Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é: a) Alemanhab) Holandac) Itáliad) Inglaterrae) Espanha

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2 – Sobre a inovação tecnológica no sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que ela:

a) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção,como também para realizar a dominação capitalista, à medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia. b) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feitopelos industriais que participaram da Revolução Industrial. c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operáriosa desenvolver novas tecnologias. e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumasgerações de inventores, tendo sido adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produção e, por conseguinte, os lucros.

3 – Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar:

a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho. b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para ooperariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econômico. c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suasferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção. d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquiae ser também, uma instituição geradora de empregos. e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.

4 – O novo processo de produção introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela:

a) implantação da indústria doméstica rural em substituição às oficinas.

b) realização da produção em grandes unidades fabris e intensa divisão dotrabalho. c) mecanização da produção agrícola e consequente fixação do homem àterra. d) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que conseguiamfinanciamento para isso. e) preocupação em aumentar a produção, respeitando-se o limite da forçafísica do trabalhador.

5 – Para o processo de industrialização na Inglaterra do século XVIII, foi decisivo (a):

a) a relação colonial, mantida com a Índia e a América do Norte, quepossibilitou um grande acúmulo de recursos financeiros. b) o estímulo ao desenvolvimento inglês, promovido pela concorrência tecnológica com os americanos. c) a união dos interesses nacionais em torno de um esforço dedesenvolvimento, logo após a expulsão das tropas napoleônicas do território inglês. d) o incentivo à inovação tecnológica como resultado da ação dos ludistas que destruíram as máquinas consideradas obsoletas. e) o acordo comercial conhecido por Tratado de Methuen, que estabeleceu a abertura de mercados alemães.

ATIVIDADES

RESPONDA:

1 – O que foi a revolução Industrial? __________________________________________________________________________________________________________________________

2 – Quantas foram as fases da revolução industrial? __________________________________________________________________________________________________________________________ REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Texto adaptado: https://www.sohistoria.com.br/resumos/revolucaoindustrial.php

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HABILIDADES CONTEÚDOS

A divisão e a diversidade territorial do continente americano em seus aspectos físicos-geográficos e sociocultural.

Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população mundial.

Compreender os fluxos de migração na América Latina e as principais políticas migratórias da região.

AULA 4

A DIVISÃO E A DIVERSIDADE TERRITORIAL DO CONTINENTE AMERICANO EM SEUS ASPECTOS FÍSICOS-GEOGRÁFICOS E SOCIOCULTURAL.

DIVISÕES REGIONAIS 1) América Anglo-Saxônica,2) América Latina,3) Países desenvolvidos,4) EUA, Canadá,5) México: economia e população,6) Países subdesenvolvidos

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SÃO DUAS AS PRINCIPAIS REGIONALIZAÇÕES.

1ª Regionalização (físico-geográfico) e localização geográfica: América do Norte, América Central e América do Sul.

2ª Regionalização (sociocultural) características linguísticas, influência cultural (Espanha, Portugal, França e Inglaterra), que divide a América em: América Anglo-Saxônica (influência, principal, inglesa e da França no Quebec, Canadá) e América Latina (influências de Espanha e Portugal)

A realidade dessa divisão expressa as profundas diferenças do ponto de vista socioeconômico. Resultando em duas Américas: uma considerada desenvolvida e outra considerada subdesenvolvida. É este o aspecto relevante da divisão.

América Anglo-Saxônica: colônias de povoamento. Características: trabalho familiar livre e assalariado, pequenas e médias propriedades policulturas (diversidade de cultura) e produção para abastecimento do mercado interno. Objetivo: ocupar a terra, fixar residência e fundar uma nova pátria.

América Latina: colônias de exploração. Características: trabalho escravo, extração abusiva dos recursos naturais (animal, mineral e vegetal), grandes propriedades monocultoras (plantations) visando o mercado externo.

ATENÇÃO: Os países que integram a América Latina pertencem ao grupo CONSIDERADO subdesenvolvido.

Principal fator que divide as duas Américas: ECONÔMICO. Anglo-saxões com economias mais desenvolvidas. Latinos com economias subdesenvolvidas ou emergentes.

Histórico das regionalizações da América

México, pertencimento: a) Critério sociocultural (língua latina) pertence a América latina.b) Critério físico-geográfico (território) pertence a América do Norte.

PIB pc (per capita): Produto Interno Bruto, é a soma de todos os bens de um país, dividido pelo total de habitantes de um país. DEMONSTRA OGRAU DESENVOLVIMENTO OU SUBDESENVOLVIMENTO. Classifica os países em: pobres, ricos ou em desenvolvimento/emergente.

ATIVIDADE DE FIXAÇÃO Nº 1

1. Quais os critérios de regionalização mais comuns no continente

americano? R. II 2. Com base na regionalização por critério físico, o Brasil está localizado em

qual América? R. I 3. Com base na regionalização por critério físico, o México está localizado

em qual América? R. I 4. Com base na regionalização por critério sociocultural, o Brasil está

localizado em qual América? R. I

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5. Qual o modelo de colonização da América Latina? R. I6. Qual o modelo de colonização da América Anglo-Saxônica? R. I7. O México está localizado na América do Norte e na América Latina?

Explique. R. III 8. A América Central faz parte da América Latina ou da América Anglo-

Saxônica? Por quê? R. III 9. Explique, com suas palavras, colônia de exploração. R. III10. Explique, com suas palavras, colônia de povoamento. R. III

ATIVIDADE DE FIXAÇÃO Nº 2

1. Explique, com suas palavras, O que é PIB per capita? R. III

2. Observe a tabela do indicador socioeconômico e responda à questão:a. Comente as diferenças entre as condições sociais dos países da

América do Norte?

AJUDA NA QUESTÃO: O PIB que define graus de desenvolvimento, os índices de EDUCAÇÃO, MORTALIDADE... Obs. Os índices demonstram graus diferentes de bem-estar social... R. (Quantidade de linhas ao seu critério)

ATIVIDADE DE FIXAÇÃO Nº 3

1. Reescreva corrigindo os erros de cada frase.

a. Com base na regionalização da América por critérios físicos, o Chile

está localizado na América Central.

R. II

b. Os principais países que colonizaram a América Latina foram a

Inglaterra e a França.

R. II

c. A América Central faz parte da América Anglo-Saxônica pelo critério

cultural.

R. II

d. O México está localizado na América do Norte e na América Anglo-

Saxônica.

R. II

e. Na América Latina prevaleceu a colonização de povoamento.

R. II

f. A colonização de povoamento tem como principal característica o

trabalho escravo.

24

R. II

g. A colonização de exploração tem como principal característica a

policultura.

R. II

h. O termo: América Anglo-Saxônica se deve a colonização pela

França, exclusivamente.

R. II

2. Complete o quadro com as características da colonização dasaméricas.

COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS CARACTERÍSTICAS EXPLORAÇÃO POVOAMENTO

Tipo de trabalho. Tamanho das propriedades. Destino da produção. Parte do continente onde ocorreu.

3. Complete:

a. Os _____________________, ____________________,__________________ são países da América do Norte pelo critériofísico-geográfico

b. Os países _______________________,_______________________________ são países da América doNorte pelo critério sociocultural.

c. Os _______________________, __________________, __________________ pertencem a América Latina.

ATIVIDADE: Elabore um texto/redação com sua crítica em relação ao critério de subdesenvolvido e desenvolvido que atribuído às américas com base em suas respectivas colonizações. (Folha 1: professor, disciplina, aluno(a), data, tema, valor. Folha 2: redação).

AJUDA PARA A REDAÇÃO: todos os países das américas anglo-saxônicas e América Latinas são subdesenvolvidos ou desenvolvidos? São? Não são? É valida a classificação com base no histórico de colonização? Sim? Não?

BONS ESTUDOS

Bibliografias de apoio: https://alunosonline.uol.com.br/geografia/divisoes-regionais-america.html e Melhem Adas e Sérgio Adas, Expedições Geográficas, 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2018. Espaço Mundial: Diversidade e Regionalização.

HABILIDADES CONTEÚDOS

História do AtletismoUsufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar oenvolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e apromoção da saúde.

Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos,danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura,valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

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História do Atletismo.

O atletismo é um conjunto de atividades esportivas que envolvem corridas, saltos e arremessos. Forma mais antiga e organizada de competição, o atletismo é a única modalidade esportista convidada para participar de todas as olimpíadas.

Na verdade, o atletismo acompanha o homem desde a chamada pré-história, onde era

necessário fugir dos predadores. Dessa forma, o homem exercitava as atividades de corrida, saltava obstáculos e lançava objetos, como a lança, para a caça. Quanto melhor elas eram feitas, mais o homem avançava na história da humanidade.

A primeira competição Olímpica da história, em 776 a.C., a única prova era a corrida de 200 metros. Depois, os atletas começaram a competir o pentatlo com lançamento de discos, salto e corridas de obstáculos, até que o Império Romano conquistou a Grécia e aboliu os jogos, que ficaram parados por séculos.

A primeira competição Olímpica da história, em 776 a.C., a única prova era a corrida de 200 metros. Depois, os atletas começaram a competir o pentatlo com lançamento de discos, salto e corridas de obstáculos, até que o Império Romano conquistou a Grécia e aboliu os jogos, que ficaram parados por séculos.

O atletismo começou a ganhar a forma competitiva que tem hoje a partir do século XIX, com competições em estádios de corridas, saltos e lançamentos. A Inglaterra restaurou essa modalidade e transformou o atletismo no esporte favorito dos ingleses.

Na primeira edição dos Jogos Olímpicos Modernos, em 1896, o principal atleta era um corredor de salto triplo, e o atletismo era a competição principal e mais importante dos jogos. Pela sua importância, fundou-se a Associação

Internacional de Federação de Atletismo, com sede em Londres, que até hoje organiza os jogos, as regras e oficializa as marcas mundiais.

Ainda nas corridas, há os obstáculos com 100, 110, 400 e 3000 metros, para homens e mulheres. E o revezamento, que leva quatro atletas para a pista, onde cada um corre um quarto e entrega um bastão para o próximo.

A categoria de saltos possui duas especialidades: a primeira é o salto em distância, que faz com que o atleta corra numa pequena pista e ganhe impulso para saltar numa caixa de areia. Quem fizer o salto maior ganha a prova.

Os saltos em altura fazem com que o atleta corra numa pista de 20 metros, com uma vara pronta para saltar. Ele precisa jogar seu corpo acima do sarrafo e não o derrubar. Ganha quem restar sem desistir e nem derrubar o sarrafo.

Para responder:

1) Segundo o autor podemos dizer que o atletismo acompanha ohomem desde da chamada.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) O conjunto de atividades esportivo que envolve várias habilidadesé denominado:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3) Quando aconteceu a primeira competição Olímpica da história?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Segundo a história a partir de que século ocorreu a primeiracompetição de Atletismo?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Vamos pesquisar se no Brasil já teve alguma medalha Olímpica namodalidade Atletismo.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Você já praticou atletismo? Se sim, nos conte como foi a prática domesmo.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Fonte: Resumo escolar 2019.

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

Desenvolvimento de pesquisas.

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Patrimônio cultural de Iguaba Grande

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PATRIMÔNIO CULTURAL DE IGUABA GRANDE

A Igreja Imaculada Conceição, em Iguaba Grande – RJ, foi tombada por sua importância histórico e cultural.

INEPAC – Instituto Estadual do Patrimônio Cultural Nome Atribuído: Conjunto Arquitetônico Processo de Tombamento: E-03/ 33.717/78 Localização: Rod. Amaral Peixoto, nº 1297 – Iguaba Grande-RJ Tombamento Provisório: 23/01/1979 Tombamento Definitivo: 16/04/1979

Descrição: Conjunto arquitetônico da Igreja Imaculada Conceição, na Rodovia Amaral Peixoto, n.º 1297, Casa Paroquial e Coreto na Rua Nossa Senhora da Conceição n.º 34, loteamento 59 na Vila de Iguaba Grande Fonte: INEPAC.

CONJUNTO: Iguaba Grande – Casa Paroquial Iguaba Grande – Coreto Iguaba Grande – Igreja Imaculada Conceição

A Capela foi construída em estilo colonial, em 1761, pelo padre

jesuíta Francisco Borges com a ajuda dos índios. Foram empregados

materiais como pedras, argamassa de barro, conchas trituradas e óleo de

baleia. Em seu interior encontram-se vitrais e pinturas clássicas. O conjunto

arquitetônico formado pela Capela, casa paroquial e coreto foram tombados

pelo INEPAC em 1979. No final da década de 80, a casa paroquial e o coreto

foram demolidos irregularmente e restou somente a Capela. Marcada pela

simplicidade, no estilo dos primitivos templos jesuíticos, a Capela da

Conceição situava-se na trilha de colonização do século XVIII e servia de

pousada para viajantes. Foi reformada na primeira metade do século XIX e

sofreu novas intervenções em 1972. Além do Conjunto arquitetônico formado

pela Igreja Imaculada Conceição, temos também a Casa de Cultura e Casa

de Farinha, além das Palmeiras Imperiais.

Imagem: Capela nossa senhora da conceição. Fonte: INEPAC.

Assista os vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=pTVDjREDvVs

https://www.youtube.com/watch?v=09vNd1MOFG0

https://www.youtube.com/watch?v=-Uz61DKiMAk

Referências:

http://www.ipatrimonio.org/iguaba-grande-igreja-imaculada-conceicao/

http://mapadecultura.rj.gov.br/manchete/capela-nossa-senhora-da-

conceicao

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LEIA: O Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade, de acordo com a UNESCO, órgão das Nações Unidas, compreende as expressões de vida e tradições que comunidades, grupos e indivíduos em todo o mundo recebem de seus ancestrais e repassam a seus descendentes. No Brasil, 38 manifestações culturais imateriais já foram reconhecidas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). Destas, cinco estão inscritas na UNESCO como Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade. São saberes, celebrações e formas de expressões. Foram inscritas cinco manifestações pela Unesco como Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade: Roda de Capoeira, Frevo, Samba de Roda, Círio de Nazaré e Arte Kusiwa.

EXERCÍCIOS

1) A dança é um patrimônio cultural material ou imaterial?__________________________________________________________________________________________________________________________

2) A dança para ser reconhecida pela UNESCO como Patrimônio CulturalImaterial da Humanidade, deve atender alguns critérios. Esses critérios se referem a que?

a) ( )Ao estilo da dança;

b) ( )Ao ritmo da dança;

c) ( )Ao Valor Universal Excepcional;

d) ( )Ao valor comercial.

3) Qual o critério abaixo pode se aplicar a bens imateriais, como as danças?

a) ( ) (I) representar uma obra-prima do gênio criador humano;

b) ( ) (VI) estar direta ou materialmente associada a acontecimentos outradições vivas, ideias, crenças ou obras artísticas...

c) ( ) (III) fornece um testemunho único ou excepcional, sobre umatradição cultural ou uma civilização viva ou desaparecida;

d) ( ) (VII) representar fenômenos naturais ou áreas de beleza natural ede importância estética excepcionais;

4) Cite três danças que foram inscritas como Patrimônio Cultural Imaterial daHumanidade:

1_____________________________________________________________

2_____________________________________________________________

3_____________________________________________________________

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Rumo da Arte: ensino fundamental: anos finais: 8ºano/ Mariana Lima Muniz [et al]. -1ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2018.

http://www.turismo.gov.br/%C3%BAltimas-not%C3%ADcias/6534-conhe%C3%A7a-os-05-patrim%C3%B4nios-imateriais-da-humanidade-no-brasil.html

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EXERCÍCIOS:

1) O IPHAN é o órgão brasileiro que atua para a preservação de nosso

patrimônio cultural. Acesse o portal do IPHAN no site:

http://portal.iphan.gov.br

Acesse a aba referente às superintendências (regiões Norte, Nordeste,

Centro-Oeste, Sudeste e Sul) e navegue pelo conteúdo de uma região

diferente da que você mora. Veja as informações específicas dos estados que

pertencem à superintendência pesquisada.

2) Identifique e conheça os patrimônios materiais e imateriais apresentados

nos links de acesso aos estados escolhidos para a pesquisa.

3) Entre os patrimônios imateriais identificados por você, escolha um de cada

categoria para pesquisar mais detalhadamente.

4) Em seu caderno, reúna as seguintes informações sobre cada patrimônio

escolhido:

● Nome do patrimônio;● Estados em que estão localizados ou são praticados;● Informações sobre marcos temporais relacionados ao patrimônio(origens, eventos históricos, tempo de existência e etc.) ● Categoria (material ou imaterial)● Ano em que se tornou patrimônio;● A importância desse reconhecimento para os habitantes da regiãoou para a humanidade como um todo. ● Uma ou mais imagens do patrimônio.

5) Formule um panfleto informativo com as principais características dos

patrimônios pesquisados.

6) Complete a ficha com as informações sobre o tombamento Igreja

Imaculada Conceição, em Iguaba Grande – RJ:

Nome: __________________________________________________

Órgão: __________________________________________________

Nome Atribuído: __________________________________________

Processo de Tombamento: _________________________________

Localização: _____________________________________________

Tombamento Provisório: ___________________________________

Tombamento Definitivo: ____________________________________

Descrição: _______________________________________________

Conjunto: _______________________________________________

Iguaba Grande: ___________________________________________

Iguaba Grande: ___________________________________________

Iguaba Grande: ___________________________________________

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HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

Interpretação de texto

Atividade de Interpretação

Sir Winston Churchill (1874-1965), the great British prime minister, was having a conversation with Lady Nancy Astor (1879 -1964), the first woman to become a member of British Parliament. They were talking about women's rights, a cause which Lady Astor strongly defended. Churchill opposed her on this and several other causes. After Churchill once more refused to accept Lady Astor's arguments, she became angry and said, "Winston, if you were my husband, I would put poison in your coffee." "If you were my wife," replied Churchill smoothly, "I would drink it."

( ) Winston Churchill é o primeiro ministro da Grã Bretanha. ( ) Lady Nancy Astor foi a mulher mais votada para membro do parlamento britânico. ( ) Lady Nancy Astor oferece café para Winston Churchill porque eles são grandes amigos. ( ) Lady Nancy Astor foi defensora dos direitos civis das mulheres na Grã Bretanha. ( ) Winston Churchill diz a Lady Astor que ficaria muito feliz em casar com ela.

2- Responda em português:

a) O que sugere a resposta dada por Winston Churchill?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1- Marque V para verdadeiro ou F para falso.

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3- Marque a opção correta.

A) In a democratic country, everybody has a _____________ tovote.

a) argumentb) rightc) prime ministerd) wifee) husband

B) Arsenic is a strong __________ . If you take it in, you die.

a) coffeeb) poisonc) caused) conversatione) parliament

C) I am not rich, but if I _________, I would travel around the world.

a) wasb) werec) would bed) ame) will be

4- No trecho “... was having a conversation with Lady NancyAstor”... o tempo verbal empregado foi:

a) Present Continuousb) Simple Pastc) Past Continuousd) Simple Present

5- Observe a charge abaixo e marque a opção correta.

A) charge faz um elogio ao ex-presidente George W. Bush.

B) charge indica que o ex-presidente George W. Bush era muito

popular.

C) o menino não gosta do ex-presidente.

D) a charge faz uma sátira ao ex-presidente George W. Bush.

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REFERÊNCIAS BIOGRÁFICAS:

• MURPHY, Raymond. Basic Grammar in use: reference and

pratice for students of English. 4th – printing. Cambrige University

Press. New York, 1996.

• AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de. SANSANOVICZ,

Neusa Bilia. New English Point 1. 9 ed., Ed Saraiva, São Paulo, 2000.

• BRASIL ESCOLA. Google. Disponível em:

< https://brasilescola.uol.com.br/ >. Acesso em: 10 /04/ 2020.

• COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. FREITAS, Luciana

Maria Almeida de. NEVES, Rogério. Beyond Words.1ª ed. Ed.

Richmond, São Paulo, 2018.

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