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COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno)

Unidade de Ensino: E. M. Dep. Cláudio Moacyr de Azevedo

Professor(es): Giselle, Tutora de Língua Portuguesa II, Leidiane, Argeo, Tutora de Ciências, Ellen, Wilson, Vanessa, Tutora de Artes, Ivan

Aluno(a):

Ano / Turma: 8º ano / 800

Disciplina: Carga horária: Período de Complementação:

De 04/05/2020

a 15/05/2020

Turno: Manhã

Língua Portuguesa I 08 Tempos

Língua Portuguesa II 04 Tempos

Matemática I 08 Tempos

Matemática II 04 Tempos

Ciências 08 Tempos

História 08 Tempos

Geografia 08 Tempos

Inglês 04 Tempos

Artes 04 Tempos

Educação Física 04 Tempos

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

DE IGUABA GRANDE 2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da

Rede Municipal Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo

atividades complementares para todos os anos de escolaridade e

modalidades. Entretanto, essas atividades só farão sentido se estivermos

alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento dos

nossos alunos(as)

Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação

Escolar. Esse instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a)

a compreender que o momento da realização das atividades do Material

de Complementação Escolar torna-se necessário e é mais um suporte

de sua aprendizagem.

Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares

neste momento em que o distanciamento social se faz necessário,

corroborando com as determinações dos órgãos mundiais, nacionais,

estaduais e municipais de saúde.

A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem

desses estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da

família coopere no momento do preenchimento das respostas deste

formulário.

Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

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PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR.

(ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à

escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. Qual a forma de acesso ao material de complementação da

aprendizagem?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) material impresso

2. Qual a forma de interação com a escola?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) nenhuma

3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação

(on-line ou impressa)?

( ) diariamente no horário escolar

( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela) frequenta

( ) duas ou três vezes por semana

( ) raramente, apenas uma vez por semana

4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-

las com o(a) professor(a)?

5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda:

( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

7.1. As atividades são suficientes para o período de

complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

8. Se desejar registre as suas observações?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

________________________________________________________

Nome do pai/responsável?

________________________________________________

3

.

DICA PARA OS

PAIS/RESPONSÁVEIS

A ROTINA DE ESTUDO

1ª DICA: estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se

dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que

no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente

que possa dificultar a sua concentração.

O AMBIENTE DE ESTUDOS

2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude,

ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem

arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai

auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem

estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos

e as mãos antes de começar a estudar.

O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR

3ª DICA: O apoio de uma pessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental

para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver

com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito

importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom

desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça

frases de incentivo, quando erra, evitando que se sinta desmotivada.

LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136), acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS (www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.

DISCIPLINA: LP I (GRAMÁTICA) – 8º ANO

Professora: Giselle Andressa

Conteúdos:

• Sujeito Conceito: Breve Revisão • Sujeito Simples • Sujeito Composto • Sujeito Desinecial • Sujeito Indeterminado • Predicado Conceito: Breve Revisão • Predicado Nominal • Predicado Verbal

• Predicado Verbo-Nominal Objetivos:

• Revisar os conceitos de Sujeito e Predicado. • Perceber em textos os diferentes tipos de sujeito. • Perceber em textos os diferentes tipos de predicado. • Ler e interpretar textos.

Habilidades/Competências da BNCC: • (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os

termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).

• Identificar os diferentes tipos de predicado.

• (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Atividade 1: 04/05/20 (Turmas 800 / 801) - 2 aulas Atividade 2: 06/05/20 (Turma 800) e 08/05/20 (Turma 801) - 2 aulas Atividade 3: 11/05/20 (Turmas 800 / 801) - 2 aulas Atividade 4: 13/05/20 (Turma 800) e 15/05/20 (Turma 701) - 2 aulas

OBSERVAÇÃO: As respostas das atividades devem ser apresentadas no caderno de Língua Portuguesa (Gramática).

SUJEITO E PREDICADO

Definição:

O Sujeito é a parte da oração que indica de quem ou do que se fala. É o termo sobre o qual se faz uma afirmação.

O Predicado é a parte da oração que geralmente apresenta um verbo e faz uma afirmação sobre o sujeito.

Ele não me disse a verdade. Sujeito: Ele Predicado: não me disse a verdade.

Maria e Camila perderam o ônibus. Sujeito: Maria e Camila Predicado: perderam o ônibus.

Tipos de sujeito:

• Sujeito simples - Exs: Os professores estão fazendo as atividades. / A criança caiu.

• Sujeito Composto - Exs: A mãe e a filha estão brincando de boneca. / Vermelho e preto são as minhas cores preferidas.

• Sujeito Desinencial - Exs: Pediram para aguardar um pouco. (eles) / Fiz os deveres de casa.(eu)

• Sujeito indeterminado - Exs: Gasta-se muito dinheiro nesta cidade. / Reclamam de corrupção, mas votam nos mesmos políticos.

Observação: A oração sem sujeito é aquela que apresenta um verbo impessoal e não faz referência a nenhum sujeito.

Exs: Já faz cinco anos./ Ainda não anoiteceu.

ATIVIDADE 1 I. Exercícios do Livro GERAÇÃO ALPHA, 8º ano. Autoras: Cibele Lopresti Costa e Greta Marchetti. Editora SM. Página 18.

II. Leia a tirinha para responder às questões propostas.

1) Com base nas informações dos dois primeiros quadrinhos da tira, o que parece ter ocorrido? Como isso se expressa por meio dos elementos verbais e não verbais?

2) Por que o desfecho da tira parece absurdo e produz humor?

3) Qual é o sujeito da oração “Fui assaltado!!”? Como ele pode ser classificado?

4) Que oração esclarece por que a casa está vazia? Como se classifica o sujeito dessa oração?

5) Em que quadrinho há uma oração com sujeito indeterminado? Que oração é essa?

6) Por que, no caso da oração da resposta à questão 5, a personagem construiu oração com sujeito indeterminado?

7) Compare a oração da resposta da questão 5 com esta construção: “Alguém levou tudo!”. Quanto à classificação do sujeito, qual é a diferença entre elas?

ATIVIDADE 2 Exercícios do Livro GERAÇÃO ALPHA, 8º ano. Autoras: Cibele Lopresti Costa e Greta Marchetti. Editora SM. Páginas 20 e 21.

Tipos de predicado: (Continuação)

• Predicado Nominal- o núcleo do predicado é um nome (predicativo do sujeito- qualidade ou estado que se refere ao sujeito). O verbo que aparece nesse predicado é chamado de verbo de ligação, pois funciona como elemento de ligação entre o sujeito e o predicativo do sujeito. Exs: A menina estava machucada. / O teste era difícil.

• Predicado Verbal- o núcleo do predicado é um verbo significativo

(transitivo ou intransitivo). Exs: Elas saíram de casa cedo. / O homem comprou um carro novo.

• Predicado Verbo-Nominal- apresenta dois núcleos, um verbo significativo (transitivo ou intransitivo) e um nome (predicativo do sujeito ou do objeto). Exs: Os alunos acharam a prova fácil. / Os pais viajaram ontem felizes.

ATIVIDADE 3 Exercícios do Livro GERAÇÃO ALPHA, 8º ano. Autoras: Cibele Lopresti Costa e Greta Marchetti. Editora SM. Páginas 100 e 101.

ATIVIDADE 4 Leitura e Interpretação de Texto

Coisas que a COVID-19 nos faz enxergar

01) Os Estados Unidos não são mais o líder mundial.

02) A China venceu a Terceira Guerra Mundial sem disparar um míssil e ninguém percebeu. 03) A pessoa se volta para Deus somente no momento de sua necessidade. 04) A prevenção salva mais vidas do que agir no último momento. 05) Os profissionais de Saúde, cientistas e pesquisadores valem mais que um jogador de futebol. 06) As crianças ocupam um lugar privilegiado na natureza. 07) O petróleo não vale nada em uma sociedade sem consumo. 08) A morte não distingue raça, cor, religião, ideologia ou status social. 09) O ser humano pode ser oportunista e desprezível. 10) A mídia social nos aproxima, mas é também o meio de criar pânico. 11) Agora sabemos como os animais se sentem nos jardins zoológicos. 12) As crianças de hoje não sabem mais brincar sem internet ou TV. 13) Alguns ganham milhões e não servem à humanidade. 14) Os profissionais de Saúde estão sozinhos, abandonados e esquecidos. No entanto, eles nunca desistem. 15) As crianças estão agora sendo educadas pelos seus próprios pais. 16) Começamos a apreciar o grande gesto de confiança que significa apertar as mãos. 17) Os seres humanos são os verdadeiros vírus do planeta. 18) O planeta se regenera rapidamente sem humanos. 19) Não estamos prontos para uma pandemia.

20) Os políticos sempre aproveitam qualquer oportunidade para puxar o tapete do rival. 21) Precisamos investir mais em Saúde em vez de investir em bancos falidos.

(Autor Desconhecido)

Responda às questões propostas.

1) Você concorda com a primeira afirmativa feita no texto? Justifique sua resposta.

2) Você acha que já ocorreu, de fato, a Terceira Guerra Mundial? Por quê?

3) Por que a China teria vencido tal guerra?

4) Você acha que em momentos de pânico e de incertezas as pessoas tendem a se aproximar mais de Deus? Por quê?

5) Que tipo de prevenção o mundo poderia ter feito para evitar esse efeito catastrófico da COVID-19?

6) Que críticas são feitas no texto? Cite os itens em que elas aparecem e explique cada uma delas.

7) Por que as crianças ocupam um lugar privilegiado na natureza?

8) Em que item é feito uma crítica ao consumismo? Justifique sua resposta.

9) Qual a vantagem e a desvantagem das mídias sociais? Posicione-se sobre isso.

10) Que gesto estava banalizado em nossa sociedade e que agora voltou a ter tanta importância? Explique seu raciocínio.

11) Que mensagem o texto transmite?

12) Complete o texto, citando mais duas coisas que a COVID-19 tem feito as pessoas enxergarem.

REFERÊNCIAS:

1. COSTA, Cibele Lopresti. Geração Alpha Língua Portuguesa. 7º ano. 2.

ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

2. Arteemanhasdalingua.blogspot.com

3. http://ntmiguabagrande.alunoead.com.br/course/view.php?id=58&selecte

d_week=1

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DISCIPLINA: LP II (PRODUÇÃO TEXTUAL) – 8º ANO

Conteúdos:

• Características do Gênero Textual Normativo.

• Características do Gênero Textual Texto Teatral (ou Texto Dramático).

Objetivos:

• Revisar as características do gênero textual Normativo.

• Ler e compreender Texto Teatral (ou Texto Dramático).

• Analisar, em texto narrativo ficcional, a forma de composição própria dos Textos Teatrais (ou Textos Dramáticos).

Habilidades e Competências da BNCC

(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.

(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.

➢ ATIVIDADE 1: 02 aulas (de 04/05 a 08/05) ➢ ATIVIDADE 2: 02 aulas (de 11/05 a 15/05)

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ATIVIDADE 1

REVISÃO SOBRE O GÊNERO NORMATIVO

Texto II

Artigo 26º

QUESTÃO 01 – A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento que foi adotado pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 1948 e define os direitos humanos básicos que todas as nações e povos do mundo devem garantir. Proclamada depois dos horrores da Segunda Guerra Mundial, essa declaração tem o objetivo de fundamentar a liberdade, a justiça e a paz no mundo. Entre os princípios expostos nesse documento, temos o direito de todos os seres humanos à vida, à liberdade, à segurança pessoal, ao trabalho e à liberdade de opinião e expressão.

> Lembrando que esse documento faz parte dos textos Normativos, quais

são as principais características desse gênero textual?

Leia os fragmentos de texto a seguir, da Declaração Universal dos Direitos Humanos, para responder às questões 02 e 03.

Texto I

A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) foi aprovada em 1948 na Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU). O documento é a base da luta universal contra a opressão e a discriminação, defende a igualdade e a dignidade das pessoas e reconhece que os direitos humanos e as liberdades fundamentais devem ser aplicados a cada cidadão do planeta. Os direitos humanos são os direitos essenciais a todos os seres humanos, sem que haja discriminação por raça, cor, gênero, idioma, nacionalidade ou por qualquer outro motivo (como religião e opinião política). Eles podem ser civis ou políticos, como o direito à vida, à igualdade perante a lei e à liberdade de expressão. Podem também ser econômicos, sociais e culturais, como o direito ao trabalho e à educação, e coletivos, como o direito ao desenvolvimento. A garantia dos direitos humanos universais é feita por lei, na forma de tratados e de leis internacionais, por exemplo.

(MINISTÉRIO DA JUSTIÇA. Declaração Universal dos Direitos Humanos garante igualdade social.)

1. Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional dever ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em função do seu mérito. 2. A educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades das Nações Unidas para a manutenção da paz. 3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o gênero de educação a dar aos filhos.

(Trecho da Declaração Universal dos Direitos Humanos.)

QUESTÃO 02 – O direito presente no Artigo 26º se encaixaria em qual dos tipos de direitos mencionados no Texto I?

QUESTÃO 03 – Em 1948, quando a Declaração foi produzida, o Brasil tinha uma taxa de analfabetismo de 56,8%, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Dê a sua opinião: considerando este contexto, o direito presente no Artigo 26º estava sendo garantido em nosso país?

QUESTÃO 04 - Assinale a alternativa que apresenta uma característica

INCORRETA em relação aos textos que compõem o gênero normativo.

(A) São textos prescritivos, isto é, carregam consigo recomendações e explicitam padrões que devem ser seguidos. (B) São textos geralmente escritos em primeira pessoa e divididos em parágrafos. (C) São textos que normalmente fazem parte do âmbito jurídico, pois é nessa esfera em que estão inseridas normas e leis.

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(D) São textos que apresentam um conjunto de regras, ordens, normas e prescrições. (E) Além das leis, outros exemplos de textos normativos são as receitas culinárias e as bulas de remédio.

O TEXTO TEATRAL (ou TEXTO DRAMÁTICO)

O Texto Teatral, também conhecido como Texto Dramático, assemelha-se ao narrativo quanto às características, uma vez que se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar, dispostos em uma sequência linear representada pela introdução (ou apresentação), complicação, clímax e desfecho.

A história em si é retratada pelos atores por meio do diálogo, no qual o objetivo maior pauta-se por promover uma efetiva interação com o público expectador, em que razão e emoção se fundem a todo momento, proporcionando prazer e entretenimento.

Pelo fato de o texto teatral ser representado e não contado, ele dispensa a presença do narrador, pois, como anteriormente mencionado, os atores assumem um papel de destaque no trabalho realizado por meio de um discurso direto em consonância com outros recursos que tendem a valorizar ainda mais a modalidade em questão, como pausas, mímica, sonoplastia, gestos e outros elementos ligados à postura corporal.

A questão do tempo difere-se daquele constituído pelo narrativo, pois o tempo da ficção, ligado à duração do espetáculo, coincide com o tempo da representação.

CARACTERÍSTICAS DO TEXTO TEATRAL (OU TEXTO DRAMÁTICO)

Finalidade do texto: servir à apresentação teatral; expressar sentimentos, emocionar, entreter o leitor.

Destinatário: público em geral.

Tema: assuntos variados.

Linguagem: adequada ao contexto e às personagens.

Estrutura: o texto teatral (ou texto dramático) é organizado em atos e cenas. Costuma caracterizar o cenário em que ocorre a ação das personagens. Utiliza o discurso direto como base da construção do texto e do desenvolvimento das ações. Identifica a personagem antes de sua fala. Apresenta rubricas de interpretação e de movimento.

* Rubricas são informações que aparecem entre parênteses (com letra diferente; em itálico, por exemplo) e indicam como as personagens devem falar ou se movimentar em cena.

ATIVIDADE 2

* Leitura e interpretação de texto e exercícios sobre as características do gênero textual TEXTO TEATRAL (ou TEXTO DRAMÁTICO). Exercícios do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA” – PÁGINAS 152 A 156 (até a questão 10). As respostas devem ser apresentadas no caderno de Produção Textual.

Antes de realizar as atividades referentes ao Texto Teatral (ou Texto Dramático), assista aos vídeos sobre:

*o Texto Teatral https://www.youtube.com/watch?v=EDZGmPM9shI&feature=youtu.be (Acesso em 28/04/2020)

*os elementos da dramatização http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/9/conteudo/ POR9_AUDIOVISUAL_PNLD20_05.c0a4ae14.mp4

(Acesso em 28/04/2020)

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REFERÊNCIAS

1. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/8/conteudo/ mat_2_bimestre.html (Acesso em 26/04/2020.)

2. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/9/conteudo/ mat_3_bimestre.html (Acesso em 26/04/2020.)

3. file:///H:/MATERIAL%20EDITORAS/MATERIAL%20EDITORA%20SARAI VA/9%20ANO/9ANO_3BIM_Avaliacao%20(Conex%C3%A3o%20e%20Us o).pdf (Acesso em 28/04/2020.)

4. https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto-teatral.htm (Acesso em 28/04/2020.)

5. CEREJA, William Roberto. Todos os textos, 8º ano. São Paulo: Atual, 2007.

6. NOGUEIRA, Everaldo. Geração Alpha Língua Portuguesa. 8º ano. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

TURMA 800

DISCIPLINA: Matemática I

PROFESSORA: Leidiane Monteiro

Conteúdos:

✓ Potenciação e radiciação

✓ Notação cientifica

✓ Princípio Multiplicativo da Contagem

Objetivos:

✓ Revisar e compreender o conceito de potência de expoente inteiro, com base sendo um número real.

✓ Aplicar as propriedades decorrentes da definição e efetuar operações de multiplicação e divisão com potências de mesma base, potências de um produto ou de um quociente e potência de outras potências.

Habilidades e Competências da BNCC:

EF08MA01: Resolver e elaborar problemas usando a relação entre

potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de

expoente fracionário.

EF08MA02: Efetuar cálculos com potencias de expoentes inteiros e aplicar

esse conhecimento na representação de números com notação científica.

EF08MA03: Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução

envolva a aplicação do princípio multiplicativo.

✓ ATIVIDADE 1: 05/05/2020 – 2 aulas

✓ ATIVIDADE 2: 08/05/2020 – 2 aulas

✓ ATIVIDADE 3 : 11/05/2020 – 2 aulas

✓ ATIVIDADE 4: 15/05/2020 – 2 aulas

Livro: Silveira, Ênio Matemática: compreensão e prática / Ênio Silveira. – 5. ed. – São Paulo: Moderna, 8º ano https://www.youtube.com/channel/UCvuBKeo3tyVTuhtk9-p2u7g?view_as=subscriber Canal: Leidiane Monteiro

Atividades 1

✓ Conteúdo: Potenciação e Notação científica

Resolver as atividades do livro de Matemática- 8º ano, página 35,

números 1, 2, 3 e 4.

Atividades 2

✓ Conteúdo: Potenciação e radiciação

Resolver as atividades do livro de Matemática- 8º ano, página 37,

números 1, 2, 4 e 5.

Atividades 3

✓ Conteúdo: Potenciação e radiciação

Resolver as atividades do livro de Matemática- 8º ano, página 45,

números 1, 2, 3 e 4.

Atividades 4

Princípio Multiplicativo da contagem

A análise combinatória é a matéria que desenvolve métodos para fazer a contagem com eficiência. Os problemas de contagem estão presentes no cotidiano, por exemplo, no planejamento de pratos em um cardápio, a combinação de números em um jogo de loteria, nas placas dos veículos, entre inúmeras outras situações. Exemplo1: Imagine que você tenha 3 calças, 5 camisas e 2 sapatos e queira saber quantas são as combinações possíveis utilizando essas peças. Para isso basta efetuar a multiplicação, assim: 5 . 3 . 2 = 30 possibilidades de combinações. Esse é chamado de princípio multiplicativo.

Exemplo 2: Jeniffer irá participar da promoção de uma loja de roupas que

está dando um vale compras no valor de R$ 1000,00 reais. Ganhará o

desafio o primeiro participante que conseguir fazer o maior número de

combinações com o kit de roupa cedido pela loja. No kit temos: seis

camisetas, quatro saias e dois pares de sapato do tipo salto alto. De quantas

maneiras distintas Jeniffer poderá combinar todo o vestuário que está no

quite de roupa?

Peças que compõem o kit de roupa Camisetas Saias Sapatos Para resolver este problema podemos utilizar o Princípio Fundamental da Contagem.

Total de camisetas X Total de Saias X Total Sapatos = Total de combinações possíveis

6 x 4 x 2 = 48

RESOLVA OS EXERCÍCIOS ABAIXO NO SEU CADERNO

1- Calcule o valor de:

a) 3 -4= c) 4-2=

b) 5 -2= d) 10-3=

2- Arnaldo planeja ir à praia e deseja utilizar uma camiseta, uma bermuda e um chinelo. Sabe-se que ele possui 5 camisetas, 6 bermudas e 3 chinelos. De quantas maneiras distinta Arnaldo poderá vestir-se?

3- Uma prova possui 5 questões de múltipla escolha, onde cada uma

possui 4 opções distintas. De quantas maneiras a prova pode ser

resolvida?

4- Em uma sala havia 3 armários; em cada armário havia 3 caixas; em cada

caixa havia 3 estojos; e em cada estojo havia 3 colares. Quantos colares havia nessa sala?

5- Resolva as expressões abaixo no seu caderno:

a) 4²- 10 + (2³ - 5) = f) 30 – (2 + 1)²+ 2³ = b) 30 + [6² : ( 5 – 3) + 1 ] = g) 18 – (+7) + 3² = c) 6 + (-1)⁵ - 2 = h) (-2)³ - 7 – (-1) = d) (-5)³ - 1 + (-1)⁹ = i) (-3)³ . (-2)² + (3) + 5⁰ = e) (-1)³ + 3 + (+2) . (+5) = j) (-2) . (-7) + (-3)² =

6- O valor da expressão 10 + √9 – 1 é: a) 14 b) 18 c) 12 d) 20

7- O valor da expressão (-4)⁴ - (-4) é : a) 20 b) -20 c) 252 d) 260

P •

• • •

A M

m

Disciplina: matemática II (geometria) 06/05/20 8° ano 800

Conteúdos:

• Mediatriz

• Bissetriz

• Polígonos

Objetivos:

• Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e

problemas.

• Construção e classificação de polígono.

Habilidades e competências

• (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como

lugares geométricos na resolução de problemas.

• (EF09MA16) Classificar triângulos quantos às medidas dos lados e

dos ângulos.

Mediatriz de um segmento de reta

Dado um segmento de reta de extremidade A e B ,chama-se mediatriz de

AB a reta perpendicular a esse segmento que passa pelo ponto médio.

OBS: O ponto médio divide o segmento de reta em duas partes

congruentes , ou seja, em duas partes iguais .

Atividade 01

Das três figuras abaixo , em qual delas a reta r é mediatriz de EF ?

a)E r b) E r c) r

E M

F

F F

Atividade 02

Observe a figura e marque corretamente.

B

Exemplo:

A

a reta m é mediatriz de AB

B AM =̃ BM C�̂�B é reto.

Se P é um ponto da mediatriz (m) de AB , então P é equidistante de A e

B, ou seja:

m

˚C

M

a)PA ≠ PB b)PA =̃ PB c)não pode ter medidas iguais

Atividade 03

Quantas bissetrizes há em um triângulo?

a)5 b)4 c)3 d)2

Atividade 04

Pg.84 exercício 01 (livro didático)

Atividade 05

Pg.85 exercício 03 (livro didático )

Bissetriz e mediatriz (continuação) 13/05/20

Atividade 06

Pg.95 exercício 10 (livro didático)

Atividade 07

Pg. 95 exercício 11 (livro didático )

Atividade 08

Construa um triângulo ABC no qual m(AB) = 6 cm, m(�̂�) = 50° e m (�̂�) =

70° . Em seguida , trace a bissetriz BS desse triângulo.

Qual é o valor de cada ângulo dessa bissetriz?

Polígonos

A palavra polígono vem da palavra grega polygónón, em que poli significa

vários e gonos , ângulos.

Elementos de um polígono (lados, vértices, diagonais ,ângulos internos e

ângulos externos)

Classificação dos polígonos

Um polígono é classificado de acordo com o seu número de lados, que é

igual ao número de ângulos internos.

Atividades 09

Pg.101 exercício 02 (livro didático).

Atividade 10

Pg. 101 exercício 03 (livro didático).

Referências

Livro : PROJETO TELÁRES (Luiz Roberto Dante). 8° Ano Matemática

Editora Ática.

Livro : COMPREENSÃO E PRÁTICA (Ênio Silveira) .8° Ano Matemática

Moderna.

1

Disciplina: Ciências

Professora: Tutora de ciências da natureza (Joyce Pinheiro)

Objetivos:

* Aprender sobre o funcionamento do sistema digestório;

*Identificar os órgãos que compõem o sistema digestório bem como suas funções no processo de digestão;

*Entender a relação dos órgãos anexos com o processo de digestão.

Habilidades E Competências:

-Compreender o processo digestório humano; -Observar, identificar e localizar os órgãos que compõem o sistema digestório humano; -Identificar algumas doenças mais comuns do sistema digestório.

Atividade 1

Sistema Digestório

O sistema digestório é fundamental para que nosso organismo receba os nutrientes que precisa. Ele é responsável pelo processamento dos alimentos em nosso corpo. Ele irá receber a comida ingerida, transformá-la e captar o que é importante para o organismo. O que não for, ele irá expelir do corpo pelo ânus.

A digestão pode ser compreendida desde os dentes, pois eles auxiliam no corte dos alimentos. A língua também ajuda no processamento e deglutição, fazendo com que o alimento se misture com a saliva e vá para a faringe.

O sistema digestório pode ser divido em duas partes, sendo elas chamadas de trato digestório e órgãos digestórios anexos.

O trato digestório é composto por:

•Boca •Faringe •Esôfago •Estômago •Intestino delgado •Intestino grosso •Reto

•Ânus

É pela boca que os alimentos irão entrar, dando largada para o sistema digestório começar a realizar sua função.

s alimentos mastigados passam pela faringe, um tubo que leva os resíduos até o esôfago. Continuando a passagem, o esôfago, com suas contrações involuntárias – os chamados movimentos peristálticos – transporta os alimentos até o estômago. Esses movimentos peristálticos fazem parte da digestão mecânica do alimento. Uma válvula chamada cárdia regula a

passagem.

2

Já no estômago é produzido o suco gástrico, líquido ácido que ajuda na digestão. Misturado com os alimentos, cria-se um bolo alimentar ácido.

Quando chega ao intestino delgado, este bolo ácido, chamado quimo, vai para o duodeno. O duodeno é uma das partes do intestino delgado, que é composto por mais duas outras: jejuno e íleo.

Com a ajuda dos órgãos anexos fígado e pâncreas, o quimo vira quilo. No quilo, encontra-se as vitaminas, sais minerais e os nutrientes que viraram moléculas pequenas. São os produtos finais da digestão de carboidratos, lipídios e proteínas.

O jejuno e íleo são os responsáveis por absorver os nutrientes. As fibras e parte da água não absorvidas vão para o intestino grosso.

O intestino grosso, que também é dividido em três – seco, cólon e reto –, absorve os nutrientes e a água, levando-os para a corrente sanguínea que irá distribuí-los para as células do corpo.

A última etapa é o reto, que fica com o que não foi digerido no processo de

digestão, deixando as fezes armazenadas para que o ânus as jogue fora.

Com relação aos órgãos anexos digestórios, temos:

•Língua •Dentes •Fígado •Glândulas salivares •Pâncreas •Vesícula biliar

FONTE: Texto retirado do site: www.escolakids.com.br

Exercícios de Fixação

1- O trecho do texto “A mordida marca a largada do percurso que o alimento fará por um tubo com cerca de 7 metros de comprimento, ora mais largo, ora mais estreito, na maior parte, cheio de curvas”, se refere ao: A) Tubo digestório B) Intestino grosso C) Intestino delgado D) Duodeno

2 - Relacione as informações de acordo com as letras dos órgão identificados a esquerda:________________________________________ ( A ) Faringe ( ) Tubo de aproximadamente 6 metros enrolado no abdômen. abdômen.

( B ) Esôfago ( ) Recebe os alimentos vindos do esôfago.

( C ) Estômago ( ) Contém os restos de alimentos que serão eliminados na forma de fezes. eliminados na forma de fezes. ______________________________________ ( D ) Intestino delgado ( ) Órgão que leva o alimento da boca ao ___________________________________________________esôfago.

3 - Os órgãos do nosso sistema digestório podem ser divididos em: A) ( ) tudo digestório e fígado. B) ( ) tubo digestório e estruturas isoladas. C) ( ) tubo digestório e glândulas anexas. D) ( ) tubo digestório e intestino grosso.

3

4- As etapas da atuação do sistema digestório sobre o alimento ingerido, na ordem em que acontecem, são: A) ingestão - digestão - absorção - indigestão. B) absorção - digestão - indigestão - eliminação. C) ingestão - digestão - absorção - eliminação. D) absorção - indigestão - digestão - eliminação.

FONTE: Texto retirado do site: www.escolakids.com.br

TURMA: 800.

DISCIPLINA: HISTÓRIA.

PROFESSORA: ELLEM

Conteúdos:

Primeira Revolução Industrial.

Pioneirismo inglês.

Formas de produção.

Segunda Revolução Industrial.

Terceira Revolução Industrial.

Objetivos:

Compreender o contexto histórico da Primeira Revolução Industrial.

Estudar a expansão da Revolução industrial.

Reconhecer transformações no mundo do trabalho.

Identificar mudanças tecnológicas ao longo do tempo e seus

impactos.

Habilidades e Competências da BNCC:

(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e

circulação de povos produtos e culturas.

Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos,

produtos e culturas.

ATIVIDADE 1: 04/05/2020 - 2 aulas.

ATIVIDADE 2: 06/05/2020 - 2 aulas.

ATIVIDADE 3: 11/05/2020 – 2 aulas.

ATIVIDADE 4: 13/05/2020 – 2 aulas

Atividade 1:

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%BAstria_no_Brasil

Olá querido aluno, você está bem? Eu estou com saudades! Olha

nesta apostila ainda falaremos de revolução, pois esse é um dos assuntos

que movimentaram a história mundial.

A história é constituída de fatos e fontes, de rupturas e

permanências e nós (humanidade) somos agentes construtores dela e

através dessa colcha de retalhos que foi se construindo ao logo dos

séculos podemos entender de onde viemos compreender o presente e

entender como se surgiram muitas coisas no mundo, por exemplo, a roupa

que você está usando nesse exato momento.

Sabia que ela faz parte de um processo histórico? Acredita! Pois

é... Foi através de uma grande transformação nos meios de produção

ocorrida na Inglaterra que chegamos à máquina de fiar moderna que

temos hoje o (tear mecânico) que produz o tecido que foi usado para fazer

sua camisa, shorts e tudo o que tem de tecido em sua casa, mas não foi

só isto, isso só foi possível pelo aprimoramento e uso de novas fontes de

matéria-prima como o carvão mineral (usado como fonte de energia na

propulsão dos motores, das máquinas de fiar, da locomotiva, do

barco a vapor etc.) e o ferro (produzir chapas, parafusos e peças). O

trabalho de fiar acontecia na casa dos artesãos, depois em pequenos

espaços coletivos a partir revolução passou a ser feito dentro das fábricas

(PRIMEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL).

À medida que as formas de produção foram evoluindo e que novas

tecnologias foram surgindo passou-se a caracterizar uma nova fase da

revolução, para a história foram três fases e sua transição é marcada pelo

surgimento de novos materiais como o AÇO e fontes de energia como a

ELETRICIDADE, combustíveis derivado de PETRÓLEO como

GASOLINA e DIESEL que marcam o início da (SEGUNDA REVOLUÇÃO

INDUSTRIAL).

As tecnologias ligadas à INFORMÁTICA, ROBÓTICA,

MICROELETRÔNICA e GENÉTICA marcam o início da (TERCEIRA

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL) nas páginas 39 a 41, tem mais sobre isso,

pois aqui estou destacando tópicos importantes para que você tenha mais

clareza.

Nessa época as máquinas eram feitas de madeira e movimentadas

por força do braço humano, a Inglaterra era uma das principais produtoras

de tecido e buscava aperfeiçoar essa produção, por isso estimulou o

desenvolvimento de invenções mais modernas à época para agilizar o

trabalho no setor têxtil, como a SPINNING-JENNY (1764) inventada por

JAMES HARGREAVES (carpinteiro) era uma roda de fiar que funcionava

a mão e fazia o trabalho de dezenas de pessoas. Nesse período

existiram outros modelos de fiandeira, como a movida à água. Um ano

depois essas máquinas foram aperfeiçoadas e passaram a funcionar a

vapor produzido pela queima do carvão. Essa matéria como fonte de

energia foi um grande avanço porque a partir daí novos inventos foram

criados.

VÍDEOS PARA ENTENDER CARVÃO E FERRO (ATIVIDADE 06).

Obs.: carvão mineral é diferente do carvão vegetal (madeira queimada)

FONTE: youtube:Thomas e Seus Amigos: curtinho assistam!!!

https://www.youtube.com/watch?v=Bnegc37lhbY

FONTE: youtube: reportagem cidade verde-Cidade de Paulistana.

MINÉRIO DE FERRO.

Duração:2,54 m - curtinho assistam!!! Sejam curiosos!

https://www.youtube.com/watch?v=DsN67MhfXKs

Exercícios

#Dica: ao fazer os exercícios atenção as linhas do texto numeradas ao

lado da questão.

Sabemos que a Revolução Industrial foi um acontecimento

importante na história trouxe inúmeras transformações nos meios de

produção, transporte etc. Graças a esse advento hoje temos uma

máquina de fiar moderna que produz o tecido usado para fazer sua

camisa, shorts e tudo o que tem de tecido em sua casa. Com base no

texto responda.

01: Em que país ocorreu a Revolução Industrial. (3 a 10)

___________________________________________________________

02: Qual o nome da máquina que o texto em destaque se refere? Muito

Fácil, nem vou dar dica!

___________________________________________________________

03: Para aperfeiçoar a produção têxtil, a Inglaterra incentivou o

desenvolvimento de invenções mais modernas à época, como uma roda

de fiar que funcionava a mão e fazia o trabalho de dezenas de pessoas.

Pergunta: quem foi o inventor desse fiar? Marque a alternativa correta na

sentença abaixo: (12 e 20).

a) Johannes Gutenberg.

b) Albert Spenser.

c) James Hargreaves.

d) William Dickson

04: Cite abaixo as fontes de matéria-prima aprimoradas na Revolução

industrial. (02 a 12)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

05: Como era usado o Carvão e o Ferro na Revolução Industrial? (02 a 12)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

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___________________________________________________________

06: Assista aos vídeos e faça um breve comentário sobre esses produtos.

Observação:

___________________________________________________________

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___________________________________________________________

___________________________________________________________

Atividade 2:

O BARCO E A LOCAMOTIVA A VAPOR E O APERFEIÇÕAMENTO DA

METALURGIA.

A utilização do vapor como fonte de energia passou a exigir material mais

resistente, (madeira é inflamável), essa necessidade levou ao

aperfeiçoamento da metalurgia que abriu portas para novos equipamentos

peças etc. Aos poucos as máquinas passaram a ser feitas de ferro e a

energia a vapor pode ser aplicada a diversos ramos da indústria. Surgindo

aí o barco e a locomotiva a vapor, invenções que revolucionaram os meios

de transportes do século XIX. Viagens que duravam semanas passaram a

ser feitas em um dia.

Locomotiva e barco a vapor

Fonte locomotiva: You tube: https://www.google.com/search?q=locomotiva&safe=active&sxsrf=ALeKk011PwlX-

SestwpLZTQtAIblqy01XA:1587684275853&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwit85vq2P_oAhWIH7kGHVAyBeUQ_AUoAXoE

CBAQAw&biw=1340&bih=620#imgrc=9AGemh2MDQ97GM

Fontes navio: https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Barco-a-vapor/43445.html

O cenário na Inglaterra estava sendo remodelado aumento

populacional, devido, sobretudo à melhorias na agricultura, o consequente

aumento da oferta e da variedade de alimentos, e ao desenvolvimento da

medicina, o cotidiano das pessoas passou por profundas transformações

causando grandes impactos. (este tópico você verá na página 43). E

isso é apenas o começo das mudanças principalmente nos modos de

produção de mercadorias que passou a usar máquinas e contratar

pessoas para fazerem um determinado serviço em troca de um salário.

Surgem assim às fábricas, máquinas e novas classes sociais

como a burguesia (patrão-dono da fábrica) e o proletariado (operário - o

mesmo que trabalhador das fábricas) página 39 no lugar do trabalho

manual produzido pelo artesanato e depois pela manufatura. (página 37 e

38)

MÚSICA: LUTA DE CLASSES - CIDADE NEGRA.

Fonte: youtube https://www.youtube.com/watch?v=8ILd4YLnKZE

Exercícios

01: Ouça a música do grupo Cidade Negra e tente identificar qual das

classes citadas nas linhas (9 e 10) do conteúdo a música conta a

história.Marque abaixo:

a) burguês.

b) proletário.

c) camponês.

d) senhor.

02: Ainda em relação à música, observe a letra e o cenário e aponte

dentre as alternativas abaixo o que tem ligação com o trecho em destaque

[...] tudo e o que eu posso ver [...]

a) Uma cidade calma do interior.

b) Pessoas consumindo produtos industrializados.

c) Burgueses indo às ruas reivindicar seus direitos.

d) A fumaça do vapor das fábricas e dos barcos que neblina o céu.

03: Explique o que você foi à Revolução Industrial. Para fazer esta questão

você pode recorrer ao texto da atividade 1 ou ao livro didático página 39.

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___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

04: Nesta questão não darei dica. Se você acompanhou aos vídeos e fez a

leitura das atividades com carinho essa questão esta muito fácil. Vamos lá

você é capaz!!! Como era usado o Carvão e o Ferro depois da Revolução

Industrial?

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Atividade 3:

A VIDA E O COTIDIANO DAS FÁBRICAS.

Com o surgimento das fábricas locais específicos para a

produção de determinado produto em larga escala o homem agora não

produz, deu lugar as máquinas, passa operar as máquinas, apertar

parafuso, ligar e desligar só apertando um botão, colocava carvão, fazia

atividades que agora não precisava mais ser especialista. Isso provocou

uma desvalorização da mão de obra humana, nesse contexto entra em

cena o trabalho infantil e das mulheres que muitas vezes faziam a

mesma função de um homem pela metade do salário. As pessoas se viam

obrigadas a aceitar essa situação (ou aceitavam o trabalho, ou outra

pessoa aceitava) e quem não aceitava passava fome.

(1) A ilustração abaixo mostra como eram as cidades industriais Fonte marcada para reutilização: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:BASF_Werk_Ludwigshafen_1881.JPG

As crianças e mulheres (página 44) eram preferidas para o

trabalho dentro das fábricas, crianças recebiam menos, davam menos

gastos, dentre outros fatores. Por exemplo, podiam entrar em baixo das

máquinas, suas mãos pequeninas conseguiam mexer com peças muito

pequenas ou até entrar em lugares estreitos dentro das minhas. Eh! Isso

mesmo as crianças trabalhavam nas minas por longas horas de

trabalho severo e isso só vai mudar a partir de (1799) após várias lutas

por melhores condições de trabalho lideradas por sindicatos (grupos de

operários organizados) página 45.

O TRABALHO INFANTIL NA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

Fonte: youtube EDITORA FTD.

https://www.youtube.com/watch?v=SMgaQOK68LI

O ambiente dentro das fábricas era completamente insalubre (que

não é bom para a saúde) sujo, escuro e sem ventilação adequada. Havia

falta de refeitórios e de banheiros, e o ar era quase irrespirável,

principalmente nas tecelagens, onde o ar ela pesado devido aos fiapos de

lã que ficavam dispersos pelo ar.

O trabalho era repetitivo e a jornada (tempo) de trabalho era muito

longa. Crianças, homens, e mulheres trabalhavam de quatorze a dezoito

horas diárias, com apenas uma pausa para as refeições, este era o clima

das fábricas. Abaixo coloquei um filme ele retrata a sociedade, o cotidiano

das fábricas e o uso das modernas máquinas da Revolução Industrial,

porém o filme não é tão fiel à época porque não seria legal fazer um filme

que mostrasse a poluição e o lado sofrido na vida de um operário, mas ele

mostra pontos importantes para uma visão geral da época.

PAUSA! HORA DE RIR

Aqui você pode assistir a um filme muito engaçado sobre a Revolução

Industrial: TEMPOS MODERNOS. Classificação livre. Fonte: youtube.

Aproveite esse momento convide a família para assistir com você.

https://www.youtube.com/watch?v=fCkFjlR7-JQ

INTERAGINDO COM O FILME.

01: Esse filme ajudou você a entender como eram as fábricas, as cidades,

as chaminés das fábricas soltando fumaça, as engrenagens gigantes etc.

Quão diferente de hoje né!

Observe a figura em destaque:

(2)

--A máquina da figura em destaque é uma batedeira.

--Na sua casa tem uma? ( ) sim ( ) não

--Se tem é grande assim? ( ) sim ( ) não

-- Você acha que ela é moderna? ( ) sim ( ) não

-- Você conhece alguma peça da engrenagem ( ) sim ( ) não

Para chegar a tudo o que é moderno hoje inclusive os

eletrodomésticos como a batedeira foi preciso que muitas pessoas ao

longo dos tempos se dedicassem a novas invenções e cada vez mais

tecnológicas, e isso não para é um processo continuo, tempos modernos

sempre haverá e quando você for adulto muitas das coisas que você acha

super moderno hoje para seus filhos serão obsoleto (fora de moda).

Reflita sobre isso!!!

02: Observe com atenção a ilustração (1) no início da atividade comente

os malefícios e os benefícios que as fábricas trouxeram a população. Dica:

para auxilia-lo nesta questão leia o livro página 47.

Benefícios___________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Malefícios___________________________________________________

___________________________________________________________

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___________________________________________________________

03: No livro faça a atividade nº 06 da página 48 fontes históricas.

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04: Com a ajuda das pessoas que assistiram ao filme Tempos Modernos

junto com você faça a atividade nº 8 da página 49 do livro.

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Atividade 4

Bom você viu que as fábricas inglesas produziam principalmente

tecido agora vamos ver melhor como eram feitos os tecidos. Ah! é

importante você saber quais eram as matérias-primas usadas para fazer

tecido nesse 4período, as primeiras roupas eram feitas com fio de lã,

depois passaram a ser feitas de algodão.

Conhecendo um pouco mais a evolução do tear (máquina de

fabricar tecidos para roupas, malhas, tapetes etc.). Nas imagens abaixo

temos um rapaz fazendo tapetes e colchas no tear artesanal e a seguinte

é uma máquina de tear industrial.

SUPER COLHEITA DE ALGODÃO - SAPEZAL MT

Fonte: Bom Futuro Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=L9I2ojsaonc

ARTESANATO

Assista ao vídeo do SEBRAE para você entender como funciona o

tear manual: Artesã ensina técnicas de tecelagem manual em tear.

https://www.youtube.com/watch?v=aeAc_3IxRbM

Fontes: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Kenteweaving.jpg

Tipos de teares: manual e semi-industrial

FONTE: CASULIM FÁBRICA DE CARREGADORES DE TECIDO

Trabalho com imagens: Vejam!!!

http://www.cazulim.com.br/tecidos/tipos-de-teares/

QUER SABER COMO É FEITO O TECIDO???

SEJA CURIOSO!

VAI LÁ! CLICA NO LINK.

SE VOCÊ NÃO CLICAR EU

FONTE MEGACURIOSO

https://www.megacurioso.com.br/invencoes/85386-voce-sabe-como-os-

tecidos-sao-feitos.htm

Bom se você assistiu ao vídeo, viu que ainda hoje existem pessoas

que se dedicam ao artesanato do tecido.

Antes da primeira Revolução Industrial a confecção dos tecidos era

assim de forma artesanal e os primeiros teares eram bem (rústicos)

simples Pioneirismo Inglês.

Agora leia o livro na página 36 lá está apontando a Inglaterra como

pioneira da revolução industrial, correto? Você sabe o que é ser pioneira?

Nesse caso a Inglaterra é considerada pioneira da Revolução

Industrial porque ela foi o país que deu o primeiro passo na busca por

novas tecnologias de produção, e isso foi muito bom para ela e outros

países na Europa e posteriormente em outros continentes. Isso é ser

pioneiro abrir o caminho para que outros sigam o mesmo modelo,

antes da revolução industrial as formas de produção predominantes nas

cidades europeias eram o artesanato e a manufatura.

No artesanato a mesma pessoa (o artesão) fazia todas as etapas

da produção conforme no vídeo da artesã que você assistiu. Seja de um

tecido ou um sapato ou até mesmo um alfinete todas as etapas da

produção estavam centralizadas nas mãos do artesão e tudo era feito

manualmente, e esse trabalho podia ser feito até em casa.

Na manufatura as etapas do processo de produção deixam de

ficar centralizadas na não de uma única pessoa e assim passa a haver a

divisão do trabalho. Muitos negociantes da Europa começam a reunir

trabalhadores no mesmo espaço (oficina) e a oferecer a matéria-prima e

uma remuneração pelo serviço realizado, a diferença e que na

manufatura a mesma pessoa não realiza as várias etapas da

produção, ou seja, na produção de um alfinete, por exemplo, um corta o

fio de aço, outro afia a ponta e um terceiro prepara a cabeça. Com esse

processo organizado passa ter um crescimento da produção devido a

aumento das habilidades de cada trabalhador que ao fazer o processo

repetidas vezes acabava se tornando ágil e especializado naquela função,

no entanto acabava por perder a prática nas outras etapas.

A Revolução Industrial e as Revoluções Europeias - História - Ens. Médio

– Vídeo aula –Telecurso.

https://www.youtube.com/watch?v=svFSnbWaYNE

Exercícios

1: Antes da Revolução industrial existiram duas principais formas de

produção de mercadorias. Cite-as abaixo:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2: Na manufatura como era feita as etapas do processo de produção?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

3: Aqui faça a atividade nº 3 da página 48 do livro (somente a letra b).OK?

___________________________________________________________

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___________________________________________________________

___________________________________________________________

4: Você reparou que ao longo da nossa apostila usei emojis carinhosos,

incentivadores, e até para aguçar a curiosidade de vocês. Mas isso só

foi possível porque a partir da Terceira Revolução Industrial foram

aplicados esforços na inovação tecnológica, como computadores, tvs,

aparelhos de rádio frequência, INTERNET (EUA, 1969) etc. Essa

sequência tecnológica do Século XX possibilitou no século XXI o

surgimento dos Smartphones (celulares) nos anos (2000) que muitos de

vocês se divertem hoje, mandando emoji para os colegas através do

Whatsapp e outras redes sociais. Bom! Com base no texto, e nas

informações da página 41 do livro responda as questões abaixo:

a) Faça uma pesquisa ao livro e ao texto acima e relacione as novas

tecnologias que surgiram com a Terceira Revolução Industrial.

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___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

b) De acordo com o livro página 41 a biotecnologia, possibilitou inúmero

avanços na medicina, trazendo soluções para graves problemas. Marque

abaixo a alternativa correta:

a) fome e vários tipos de doenças que atormentam a humanidade;

b) impasse entre política religião e medicina;

c) problemas que não dependem de decisões políticas;

d) falta de incentivo financeiro para novos equipamentos

Aqui vamos podemos usar dicionário físico ou virtual. Seja curioso

pesquise!

Vamos dialogar com nossa língua (português)

Fonte: Reportagem folha UOL

https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2018/04/derivada-do-latim-lingua-

portuguesa-e-a-setima-mais-falada-no-mundo.shtml.

O português é a língua oficial de nove países e tem mais de 260

milhões de falantes. De acordo com o instituto americano SIL International,

há mais de 7.000 idiomas no mundo, e o português é o sétimo mais falado.

05: Nas linhas abaixo explique o que é ser pioneiro em um determinado

assunto: Aqui você pode recorrer a um dicionário.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

06: Quais eram as matérias-primas usadas para fazer tecido na primeira

Revolução? Marque abaixo:

a) linho e tencel.

b) cambraia e tricoline.

c) seda e algodão.

d) lã e algodão.

Queridos alunos aqui termina nossa apostila, forte abraço, Deus abençoe

a você e sua família, Saudades!

Profª Ellem

Protejam-se

TURMA 800 / 801

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

PROFESSOR: WILSON MAGALHÃES GOMES FILHO

Conteúdos:

REGIONALIZAÇÕES DO CONTINENTE AMERICANO

• América do Norte

• América Central

• América do Sul

• América Anglo-Saxônica

• América Latina

• América Andina

• América Platina

Objetivos:

• Reconhecer as diferentes formas de representar o espaço

geográfico.

• Identificar as diferentes formas de regionalizar o espaço.

• Apresentar a regionalização baseado no nível de

desenvolvimento e cultura.

• Comparar os elementos dos mapas.

Habilidades e Competências do BNCC:

(EF04GE10) Comparar tipos de mapas, identificando suas

características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Localizar a localização geográfica das diferentes formas de

Regionalização do Continente Americano.

Analisar a divisão do continente americano de acordo com a posição

territorial, nível de desenvolvimento e aspectos como língua e

colonização.

(EF08GE22) Analisar as principais características produtivas dos países

latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de

alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos

pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba;

entre outros).

➢ ATIVIDADE 1: 05/05

➢ ATIVIDADE 2: 06/05

➢ ATIVIDADE 3: 12/05

➢ ATIVIDADE 4: 13/05

Caramba, vocês podem não

acreditar, mas estou com muitas

saudades. Imagina que até das

brincadeiras, das minhas broncas,

enfim, sinto muita falta de vocês.

Se cuidem, tome conta das pessoas

que vocês amam, que em breve tudo

vai passar e estaremos juntos

novamente.

Um grande abraço.

Wilson

Divisões Regionais da América

Nos já conhecemos as divisões Regionais do Continente Americano, mais vale a pena lembrar. A América é concebida a partir de duas principais divisões regionais: uma obedece ao critério da localização e posição geográfica, outra obedece a critérios culturais e econômicos. A primeira divide o continente em América do Sul, Central e do Norte. A segunda divide em América Latina e Anglo-saxônica. A América do Norte é composta pelos Estados Unidos, Canadá e México. A América Central é formada por Belize, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua, Panamá, Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, República Dominicana, Granada, Haiti, Jamaica, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente e Granadinas, Trinidad e Tobago. Já da América do Sul fazem parte: Brasil, Argentina, Uruguai, Paraguai, Bolívia, Peru, Chile, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa e Suriname. Não podemos esquecer que a America Anglo- Saxônica, seriam aqueles

países de origem inglesa. Mas parte do Canadá fala Frances que é de

origem latina. Alem disso alguns estados dos EUA dotam adotam alem do

Inglês, como o próprio Frances e o Espanhol que é de origem latina.

Para completar, nem todos os países da America Latina utilizam idiomas de origem latina, por exemplo: - O Suriname fala Holandês; - Alguns países da America Central adotaram o Inglês como língua oficial; - Não esquecendo algumas línguas pré-colombianas utilizadas por povos indígenas, algumas adotadas oficialmente como o Guarani, no Paraguai. Na verdade, o principal fator que divide essas duas Américas é o econômico. Enquanto os anglo-saxões possuem economias mais desenvolvidas, os latinos apresentam economias subdesenvolvidas ou emergentes.

América Andina

• Formada por seis Países: Bolívia, Chile, Colômbia, Equador, Peru

e Venezuela.

• Possui grande presença da cordilheira dos Andes em seus

territórios.

• A Venezuela tem como base econômica é o petróleo, sendo o

sexto maior produtor do mundo.

• A Colômbia é o único pais com saída para dois oceanos: Pacífico

(Porto de Buonaventura) e para o Atlântico (Porto de Cartegena).

• É o pais mais populoso da América Andina (45 milhões de

habitantes).

• Na Colômbia, o principal produto de exportação é o café, são os

maiores produtores de esmeraldas, além do petróleo, carvão, ouro

e açúcar.

• Apresentam também produtos não oficiais, como a cocaína (maior

produtor), maconha e papoula.

• O Equador é o menor pais andino.

• O petróleo é o principal produto de exportação, sua dificuldade esta

no transporte que é feito por oleodutos em regiões instáveis

geologicamente.

• Na agricultura o destaque fica com o cacau e a banana.

• O Peru dispõe de uma população predominantemente de mestiços

e indígenas.

• Sua economia é baseada em: pesca (maior produtor de pescado

do mundo), mineração (cobre, prata e petróleo) e agricultura (trigo,

milho, cana de açúcar e coca)

O continente americano é dividido regionalmente obedecendo a

diferentes critérios

• A Bolívia é a mais pobre da America Andina.

• Sua economia é baseada na mineração (cassiterita ( estanho),

petróleo e gás natural.

• Sua pecuária é extensiva, criação de carneiros.

• Segundo maior produtor e exportador de coca.

• O Chile é um país diferenciado na região, inclusive abandonou a

Comunidade Andina.

• Na porção norte se encontra o Deserto de Atacama.

• Sua economia é diversificada, mais depende de produtos

primários: minérios (cobre e ferro), frutas (uvas, pêssegos, etc.) é o

maior exportador do planeta e vinhos.

• O Chile é membro pleno do APEC ( Cooperação Econômica da

Ásia e do Pacífico).

• É membro associado do NAFTA e do MERCOSUL

América Platina

• A economia do Paraguai se apoia nas atividades do setor primário:

agricultura (algodão e soja), Extrativismo vegetal (erva-mate e

quebracho), Silvicultura (exploração da madeira)

• É o maior exportador de energia da região – Usina de Itaipu (Brasil)

e Usina de Yaciretá (Argentina).

• Ainda existe uma atividade econômica com a qual as autoridades

são tolerantes, o comercio ilegal de artigos importados.

• O Uruguai já foi um pais próspero na década de 50, mas um golpe

militar e as medidas neoliberais impostas pelo FMI (privatizações,

cortes de investimentos e arrocho salarial), fez o pais perder muito

o seu padrão de vida, que só melhorou com o MERCOSUL.

• Sua economia se baseia na produção de lã, carne, couro e

atividades bancárias e turismo (praias e cassinos).

• A Argentina esta dividida em quatro regiões: O Chaco, Andina,

Patagônia e Pampa.

• O Chaco tem economia baseada no extrativismo do quebracho,

petróleo, cultivo de algodão e cana de açúcar.

• A região Andina com a produção de frutas, vinhos, criação de

ovinos e petróleo.

• A Patagônia, com criação de ovinos e petróleo.

• Os Pampas é a região mais industrializada e urbanizada, e ainda é

responsável pelas grandes produções de gado intensivo e

extensivo, milho, soja e trigo.

• Ai se encontra a sua capital Buenos Aires, com um terço da

população do país.

ATIVIDADE As atividades subjetivas devem ser

respondidas no caderno.

Agora que você já tem material para sua consulta que tal fazer umas

atividades?

ATIVIDADE 1

Identifique nos mapas a baixo o que se pede:

a- A divisão segundo critérios de localização e posição geográfica.

ATIVIDADE 2

1- O México, oficialmente Estados Unidos Mexicanos, é uma república

constitucional federal. É o quinto maior país das Américas em extensão.

Dentro dos critérios de regionalização físicos e socioeconômicos, esse

país está localizado na América

a) do Sul e Anglo-Saxônica.

b) Central e Latina.

c) do Norte e Anglo-Saxônica.

d) do Norte e Latina.

e) Central e do Norte.

2- A regionalização histórico-social da América divide o continente em: a) Três regiões: América do Norte, América Central e América do Sul. b) Duas regiões: América Latina e América Anglo-saxônica. c) Cinco regiões: países que falam língua inglesa, países que falam língua espanhola, países que falam francês, países que falam holandês e países que falam português. d) Quatro regiões: Países Platinos, Países Andinos e Guianas e o Brasil.

3- Leia atentamente o mapa a seguir:

Leia atentamente o mapa a seguir. Que país faz parte da América do Norte mas não pertence à América Anglo-Saxônica?

4- Localização e Regionalização da América

1. Observe o Mapa abaixo e faça o que se pedi:

A) Pinte com cores diferentes as Américas três Américas, não se esqueça

de colocar um título se organizar a legenda

B) Escreva os nomes de dois países desenvolvidos da América do Norte.

C) Escreva os nomes de três países da América Central.

D) Escreva os nomes de três países da América do Sul que fazem

fronteira com o Brasil.

E) Qual das Américas o Brasil faz parte?

A Formação Histórica do Continente Americano

2. Observe o mapa abaixo e responda

A) Quais são os países que fazem parte da América Anglo –

Saxônica?

B) Escreva os nomes de três países da América Latina.

c) Qual das Américas o Brasil faz parte?

3. Ainda em relação a formação histórica do continente Americano

responda as questões abaixo.

a) Quais são as características dos países da América Latina?

b) Que países da América Latina se destacam por seu desenvolvimento com parques industriais?

c) Quais as características dos países da América Anglo – Saxônica?

d) Diferencie colônias de exploração e colônia de povoamento.

www.colegiosantoandre.org.br

ATIVIDADE 3

Identifique nos mapas abaixo de acordo com o critério cultural e

econômico.

ATIVIDADE 4

Como eu sempre falo, existem palavras e termos em geografia que é muito

importante serem assimilados. Pois os mesmos serão usados durante toda

sua vida. Por isso, faça uma pesquisa sobre os seguintes termos.

Vocês podem usar o dicionário, livro, enfim qualquer fonte de pesquisa.

Atenção: Esses termos vocês podem encontrar o significado no próprio

livro que receberam. Porem gostaria que a pesquisa fosse realizada em

outras fontes, depois podem até comparar ok?

Então mãos a obra!

a- Desenvolvido

b- Emergente

c- Economia diversificada

d- Economia diversificada mineral

e- Economia de base agrícola.

Agora já deu né?

Fica com Deus!

Wilson

1

TURMAS 800 E 801

DISCIPLINA: LÍNGUA I NGLESA

PROFESSORA: VANESSA SILVA

Conteúdos:

➢ Gêneros discursivos.

➢ Revisão e análise de filmes.

➢ Revisão de comentário sobre um filme.

Objetivos:

• Tornar familiar o gênero discursivo revisão de filmes.

• Fazer atividades que faça refletir sobre atividades culturais

e eventos.

• Analisar comentários sobre um filme.

❖ Habilidades e competências da BNCC

(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e

usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa

(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com

manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes

plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre

outros), valorizando a diversidade entre culturas.

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal- entendidos,

emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou

justificativa.

➢ Atividade 1- 04/05/2020 - 2 aulas Livro - pgs: 32 a 34

➢ Atividade 2- 11/05/2020 - 2 aulas

Livro- pgs: 35 a 37

Obs: Dia das aulas: Segunda- Feira

Dear students,

We are facing at this moment an invisible giant, I know it is not easy, but we will overcome with faith and determination, because soon this storm will pass, then together we will be again . May God give us patience, courage and strength to to win this battle

you're very special to me! With affection, you’ re strong !

Teacher: Vanessa You’re winners !

Queridos alunos,

Estamos enfrentando neste momento um gigante invisível, sei que não é fácil, mas vamos superar, com fé e determinação, pois logo essa tempestade vai passar, então juntos estaremos novamente. Que Deus nos dê paciência, coragem e força para vencer esta batalha. Vocês são muito especiais para mim!

Vocês são fortes! Vocês são vencedores! Com carinho, Professora Vanessa

2

ATIVIDADE 1

Culture and Leisure

2- Read Cody ‘s movie review and identify which of the characteristics it has:

( ) Personal Opinion ( ) Evaluation ( ) Information about the cast

Just having a good time!

Reflexão: Don’t waste your time! Invest in your time! Não desperdice seu tempo! Invista nele! Teacher: Vanessa

1-According to Page 32 , Identify Who gave the opinions about Cirque Du Soleil’s movie:

Opinions: An amazing movie and very visually stunning, and you cannot miss it in 3D...

( ) Recommendation ( ) Information about the duration.

3- Look at some scnes taken from movies that were based on famous books. Complete the scenes to the corresponding book titles: 1-The Lord of the Rings, by J.R.R Tolkien - 2-The Book Thief, by Marcus Zuzak.

3-The Boy in the striped pyjamas, by John Bonye.

Magical experience of a movie. Felt I wantedto clap .Be more amazing if you were able to watch this live...

There was the lack of dialogue. Maybe there were a hundred spoken words in the beginning of the movie...

It’s beautiful, this is modern day circus . The performance of everyone was stunning...

Referências: Livro : Beyond Words – Páginas: 32 a 34 Internet: //gekeness.com.br/filmes.baseados.em-livros Bing.com/images

3

ATIVIDADE 2

Reflexão: Believe in your potential. You’re a winner! Acredite em seu potencial. Você é um vencedor! Teacher: Vanessa

CONSTRUCTING MEANING

1- Read the sinopse about the movie and answer:

A MENINA QUE ROUBAVA LIVROS

Drama, guerra Ano: 2013 Direção: Brian Percival Duração: 116min Estados Unidos

Durante a Segunda Guerra Mundial, uma jovem garota chamada Liesel Meminger (Sophie Nélisse) sobrevive fora de Munique através dos livros que ela rouba. Ajudada por seu pai adotivo (Geoffrey Rush), ela aprende a ler e partilhar livros com seus amigos, incluindo um homem judeu (Ben Schnetzer) que vive na clandestinidade em sua casa. Enquanto não está lendo ou estudando, ela realiza

algumas tarefas para a mãe (Emily Watson) e brinca com a amigo Rudy

(Nico Liersch).

a) What is the title of the movie? (Título do filme)

b) Read the movie’s rieview and write about it with your own words.

( a resenha do filme com suas palavras)

c) Who directed the movie? ( direção do filme)

d) The movie’s genre is : (gênero do filme)

( ) Romance ( ) Comedy ( ) Drama

e) What’s the movie’s duration?

( ) 120 min ( ) 114 min ( ) 116min

f) If you could change the movie’s title, what would you give?

( Que título você daria ao filme?)

g) Mark the correct movie’s title in English:(Título do filme em inglês)

( )The Book Collector ( )The Book Thief ( ) The Dreams Thief

h) What’s your opinion about the movie’s review? Would you like to

watch the movie? ( sua opinião sobre a resenha do filme e se

você gostaria de assistir?)

Referências: Livro: Beyond Words- 8°ano- páginas: 35 a 37 Internet: //geekness.com.br/filmes.baseados.em .livros

Bing.com /images

1

Disciplina: Arte

Habilidades e competências:

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de

culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,

africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de

vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Atividade 1

1- “Tombamento” e “Livro de Tombo” são expressões advindas do Direito Português, no qual a palavra tombar significa registrar, inventariar e inscrever bens nos arquivos do Reino. Atualmente, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) se utiliza de quatro livros para registrar e classificar os bens patrimoniais no Brasil, sendo eles: Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico; Histórico; Belas Artes; e Artes Aplicadas. No site do IPHAN, cada um desses quatro livros de tombo é representado por um ícone.

A partir das discussões sobre o que relaciona os quatro livros acima mencionados, utilize sua imaginação e crie quatro novos símbolos que possam representar os livros do tombo referidos.

2- Você já havia percebido algum elemento ou objeto presente em seu cotidiano que possa ser ou estar associado à matriz de origem africana? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3- Em sua opinião, qual a importância em reconhecer dentro do conjunto de referências brasileiras a presença e significado de matrizes africanas? ____________________________________________________________

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ATIVIDADE 4- Considerando que certas práticas e manifestações podem ser representativas de valores culturais de uma determinada cidade ou região, cite e descreva alguma de seu conhecimento no seu contexto de vivência. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

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2

ATIVIDADE 5- Pense na sua cidade e região e indique duas sugestões de bens: um imaterial e outro material. Depois, selecione um deles e faça um desenho que ilustre a justificativa para o seu tombamento. Caso a sua cidade ou região já conte com algum exemplar de bens tombados, é possível contemplá-los na realização do desenho, considerando a mesmas questões elencadas para os bens hipotéticos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

TURMA: 800/801

CONTEÚDOS

LESÕES NO ESPORTE;

LESÕES DESPORTIVAS - CLASSIFICAÇÕES

CAUSAS DE LESÕES PROVOCADAS POR TREINAMENTO;

ORIENTAÇÕES DE PRIMEIRO SOCORROS;

OBJETIVOS

APRESENTAR E DIVERSIFICAR OS DIFERENTES TIPOS DE

LESÕES DECORRENTES DO EXERCÍCIO FÍSICO;

CLASSIFICAR E ENTENDER AS DIFERENTES

PROBABILIDADES DE LESÕES DECORRENTES DA PRÁTICA

DE ATIVIDADE FÍSICA;

ENTENDER A IMPORTANCIA DE UMA ALIMENTAÇÃO

SAUDÁVEL PARA MANTER UMA QUALIDADE DE VIDA;

IDENTIFICAR AS PRÍNCIPAIS CAUSAS DE LESÕES

PROVOCADAS DURANTE UM TREINAMENTO;

PRATICAR E ENTENDER AS ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE

PRIMEIROS SOCORROS;

DISCUTIR E PROBLEMATIZAR OS DIFERENTES

TRATAMENTOS DE LESÕES.

HABILIDADES E COMEPETÊNCIAS DA BNCC

(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de

exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses

diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática

individualizada, adequada às características e necessidades de

cada sujeito.

Aulas dadas:

Turma 800: 08/05 – 15/05 (sexta feira)

Turma 801: 05/05 – 12/05 (terça feira)

EDUCAÇÃO FÍSICA

ATIVIDADE 1 (Turma 801 – 05/05) ( Turma 800 – 08/05)

LESÕES NO ESPORTE

A lesão é um acometimento indesejável e desagradável na vida do

atleta. Mas infelizmente, para os que treinam arduamente e com uma

freqüência acima do limite do corpo, e principalmente os que realizam sem

uma preparação correta e específica, fatalmente terão lesões

conseqüentes, acompanhadas de dor, desconforto e até mesmo a

incapacidade de continuar treinando. Alguns indivíduos sofrem lesões

mais graves e mais freqüentes do que outros. No entanto, qualquer que

seja a intensidade da lesão, é necessária sempre a prevenção.

LESÕES DESPORTIVAS - CLASSIFICAÇÕES

As lesões podem ser definidas em diversas classificações.

1. Lesões mais comuns nos esportes

Entorse: é um movimento anormal de uma articulação, além do que os

ligamentos podem suportar, resultando em lesões dos ligamentos. É o

acidente mais freqüente no meio esportivo que afeta, sobretudo joelhos e

tornozelos. O nome mais comum é a "torção".

Contusão: é um trauma ou uma batida, em qualquer parte do corpo, que

provoca uma compressão violenta. Pode comprometer a função dos

músculos ou tendões, além de causar inflamação local. Pode também ser

chamada comumente de "pancada" ou "tostão".

Luxação: sinônimo de "desencaixe". É o deslocamento anormal das

superfícies de contato da articulação com os ossos. Às vezes, mais grave

do que uma fratura. Normalmente, de forma leiga, esse diagnóstico é

apontado como algo simples. Ouve-se, freqüentemente: "é apenas uma

luxação". No entanto, a luxação requer cuidados médicos urgentes.

Comumente, pode-se dizer que: "Desloquei o ombro".

Fratura: é a perda da continuidade de um osso, que pode apresentar

desvio ou não. É a famosa "quebra" do osso. No esporte, os atletas

costumam ter fraturas causadas por estresse, ou seja, decorrentes do

excesso de atividades. Nesse caso, o osso ¨racha¨ em dois pedaços e

provoca muita dor.

Distensão ou estiramento: ocorre quando as fibras musculares alongam-

se além do seu comprimento normal. O músculo distende-se e provoca

dor, fisgada e às vezes, incapacidade de contrair normalmente.

Cãimbra: é a contração involuntária e dolorosa do músculo. Pode ser

provocada por acúmulo de ácido lático ou alteração no metabolismo de

alguns elementos (sais minerais, potássio, cálcio), entre outras causas.

Por exemplo, a famosa "câimbra de nó".

Tendinite: é a inflamação do tendão (cordão ou feixe fibroso localizado na

extremidade dos músculos), conseqüência da repetição excessiva de

movimentos. Muito comum aos atletas que estressam demais alguma

articulação. Pode ser confundida com a bursite, e está presente também

na famosa LER.

ATIVIDADE 2 (Turma 801 – 12/05) (Turma 800 – 15/05)

2. Causas de lesões provocadas por treinamento Supertreinamento: isto é, treino exagerado, que pode resultar em lesões

nos atletas. Pode ser resultado de exercícios de curta duração e alta

intensidade ou por exercícios de longa duração e baixa intensidade. A

prevenção para essas lesões é evitar grandes aumentos no volume

(número de dias por semana) ou na intensidade do treinamento (por

exemplo, levantar peso, aumentar a distância da corrida).

Aplica-se a regra dos 10%, que sugere que não se aumente mais do que

10% na intensidade ou na duração do treinamento. Por exemplo, um

corredor que corre 20 quilômetros por semana pode aumentar a sua

distância na semana seguinte para 22 quilômetros.

O uso de calçados inadequados: com a tecnologia atual pode-se contar

com calçados específicos para cada modalidade esportiva. Os pés são o

ponto de apoio que permitem ao indivíduo adotar as posturas adequadas

às várias atividades físicas. Portanto, se o alicerce não for bom, a

construção pode desmoronar e é isto que pode acontecer com o corpo

humano, além das dores nos pés, tornozelos, joelhos e na coluna.

Superfície de treinamento: evitar correr em superfícies muito duras,

como asfalto e concreto, tanto em aclives como em declives. Hoje, nas

Artes Marciais, já se tem o piso emborrachado que já traz muito conforto e

alívio aos impactos sofridos pelo corpo.

Alimentação inadequada e falta de hidratação: Estar sempre com a

dieta equilibrada de acordo com os 3 macro nutrientes da cadeia:

carboidratos, proteínas e gorduras. Estar atento à hidratação antes,

durante e após os treinamentos, com a reposição correta e balanceada

dos eletrólitos, que são perdidos com a transpiração exagerada.

3. Orientação de primeiros socorros O que fazer na fase imediatamente após uma lesão?

Repouso: a estrutura lesada deverá ficar em repouso imediatamente,

respeitando-se a dor do atleta.

Gelo: aplicar gelo na região lesada, durante quinze minutos, a cada duas

horas.

Compressão: a compressão da região afetada controla o edema

(inchaço) e o hematoma.

Elevação do membro afetado: é importante para evitar a reação

inflamatória, pois favorece o retorno do sangue venoso, diminuindo a

formação de edemas e hematomas.

O QUE NÃO FAZER! ! !

Calor: evitar qualquer forma de calor na região, pois estimula a circulação

local, podendo aumentar o edema e hematoma.

Álcool: não ingerir bebidas alcoólicas porque o álcool tem características

vasodilatadoras.

Massagem: não é indicada na fase aguda ou inflamatória, pois poderá

aumentar o edema.

ATIVIDADE 3

EXERCíCIOS

(Entorse Tornozelo)

Marque a Alternativa correta, em relação aos tipos comuns de

lesões

1. É um trauma ou uma batida, em qualquer parte do corpo, que

provoca uma compressão violenta. Pode comprometer a função

dos músculos e tendões, além de causar inflamação local:

a.) Entorse

b.) Contusão

c.) Luxação

d.) Fratura

e.) Distensão

2. É o movimento anormal de uma articulação, além do que os

ligamentos podem suportar, resultando em lesões de ligamentos:

a.) Entorse

b.) Contusão

c.) Luxação

d.) Fratura

e.) Distensão

3. Ocorre, quando as fibras musculares alongam-se além do seu

comprimento normal. O músculo distende-se e provoca a dor,

fisgada e as vezes, incapacidade de contrair normalmente:

a.) Entorse

b.) Contusão

c.) Luxação

d.) Fratura

e.) Distensão

4. É a perda da continuidade de um osso, que pode apresentar

desvio ou não:

a.) Entorse

b.) Contusão

c.) Luxação

d.) Fratura

e.) Distensão

5. É o deslocamento anormal das superfícies de contato da

articulação com os ossos. Sinônimo de “desencaixe”:

a.) Entorse

b.) Contusão

c.) Luxação

d.) Fratura

e.) Distensão

(Fratura no Tornozelo)

6. Quais são as causas da ocorrência das Câimbras?

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7. O que é tendinite?

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8. Quais os prinicpais motivos que podem acarretar lesões no

esporte?

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9. O que “não” se deve fazer para tratamento de lesões?

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10. Quais as orientações de primeiro socorros que devem ser feitas

imediatamente após uma lesão?

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(Luxação no ombro)