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Cidadania e Desenvolvimento

Estratégia de Educação para a Cidadania

Agrupamento de escolas de Carnaxide

2020/2021

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CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Estratégia para a Cidadania e Desenvolvimento

A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento faz parte das componentes do currículo nacional e é desenvolvida

nas escolas segundo três abordagens complementares:

Natureza transdisciplinar no 1.º ciclo do ensino básico,

Disciplina autónoma no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

Componente do currículo desenvolvida transversalmente com o contributo de todas as disciplinas no

ensino secundário.

Para além de recomendações a Estratégia propõe que os alunos e as alunas na componente curricular de

Cidadania e Desenvolvimento realizem aprendizagens através da participação plural e responsável de todas e

todos na construção de si como cidadãs/ãos e de sociedades mais justas e inclusivas, no quadro da democracia,

do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos.

Considerando que a Educação para a Cidadania é uma missão de toda a escola, propõe-se que a implementação

da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento siga uma abordagem de Whole-school Approach com

base nos seguintes objetivos:

• Decorre de práticas sustentadas no tempo e não de meras intervenções pontuais.

• Está integrada no currículo, nas atividades letivas e não-letivas, nas práticas diárias da vida escolar e sua

articulação com a comunidade.

• Assenta em práticas educativas que promovem a inclusão.

• Apoia-se no desenvolvimento profissional contínuo dos e das docentes.

• Envolve alunos e alunas em metodologias ativas e oferece oportunidades de desenvolvimento de

competências pessoais e sociais.

• Está integrada nas políticas e práticas da escola democrática envolvendo toda a comunidade escolar.

• Promove o bem-estar e a saúde individual e coletiva.

• Envolve o trabalho em parceria com as famílias e as comunidades.

• Está alinhada com as especificidades de alunos/as e as prioridades da comunidade educativa.

• Apoia-se na monitorização e avaliação de forma a garantir efetividade e participação.

1. Enquadramento legal

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória – Despacho 6478/2017;

Autonomia e Flexibilidade Curricular - Despacho 5907/2017;

Estratégia de Educação para a Cidadania - Despacho 6172/2016;

Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico;

Decreto -Lei 55/2018

Portaria 223-A/2018

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Portaria 226-A/2018

Os princípios, as áreas de competência e os valores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade

Obrigatória (PA) confluem para a formação do indivíduo como cidadão participativo, iniciando o caminho do

exercício da cidadania ao longo da vida. Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais elencam os conhecimentos, as

capacidades e as atitudes a desenvolverem por todos os alunos, conducentes ao desenvolvimento das competências

inscritas no PA, no quadro de um processo de promoção da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Visando a

construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o

respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social, a

educação constitui-se como uma ferramenta vital. Deste modo, na Cidadania e Desenvolvimento (CD) os

professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e

humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido reduzir a intolerância e os preconceitos,

bem como de suprimir os radicalismos violentos.

2. Operacionalização no currículo

Existem três vertentes de desenvolvimento:

Transversalmente, na gestão curricular disciplinar e multidisciplinar (toda a escolaridade);

Lecionada como disciplina autónoma nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, funcionando em regime

semestral.

Globalmente em projetos de escola (toda a escolaridade)

3. Aprendizagens esperadas:

Conceção de cidadania ativa;

Identificação de competências essenciais de formação cidadã (Competências para uma Cultura da

Democracia);

Identificação de domínios essenciais (ex. Interculturalidade, direitos humanos, igualdade de

género, sustentabilidade, media, saúde) – em toda a escolaridade.

Na abordagem da educação para a cidadania propõe-se que se atenda a três eixos:

Atitude cívica individual (identidade cidadã, autonomia individual, direitos humanos);

Relacionamento interpessoal (comunicação, diálogo);

Relacionamento social e intercultural (democracia, desenvolvimento humano sustentável,

globalização e interdependência, paz e gestão de conflitos).

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Domínios a desenvolver (Aprendizagens Essenciais):

1.º GRUPO 2.º GRUPO 3.º GRUPO

Obrigatório para todos os ciclos do

ensino (áreas transversais e

longitudinais).

Obrigatório, pelo menos, em dois

ciclos do ensino básico.

Opcional em qualquer nível e ciclo do

ensino básico.

Direitos Humanos;

Igualdade de Género;

Interculturalidade;

Desenvolvimento Sustentável;

Educação Ambiental;

Saúde.

Sexualidade;

Media;

Instituições e participação

democrática;

Literacia Financeira;

Educação para o consumo;

Segurança rodoviária.

Riscos

Empreendedorismo;

Mundo do Trabalho;

Segurança, Defesa e Paz;

Bem-estar animal;

Voluntariado.

4. Metodologia

A diversidade de metodologias e de práticas pedagógicas adotadas na escola deve ser indutora à aplicação

e experiências reais de participação e de vivência da cidadania, de forma adequada a cada nível de educação e

de ensino, de preferência com impacto nas atividades na escola e na comunidade.

Metodologias pedagógicas ativas – utilizando estratégias como:

Trabalho de Grupo;

Debates;

Dramatizações;

Pesquisa orientada de textos e imagens;

Produção de textos e /ou imagens;

Visionamento de vídeos/ documentários /filmes;

Preenchimento de inquéritos;

Aulas de exterior;

Leitura, análise e discussão de documentos de origem diversificada;

Presença na escola de membros da comunidade e convidados;

Palestras e Workshops;

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5. Avaliação (Conforme Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania) A disciplina Cidadania e Desenvolvimento, enquanto disciplina autónoma, constitui-se como espaço

potenciador da valorização de uma abordagem interdisciplinar ao nível do Conselho de Turma, sempre que se

verifique a interligação curricular com outras disciplinas, ao nível das aprendizagens.

O processo de ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve integrar e refletir as competências de

natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno através de

evidências e registos.

Tendo em conta as características desta componente, a avaliação deverá ter lugar de forma contínua e

sistemática, adaptada aos avaliados, às atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de

recolha de informação deverão ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e instrumentos de

avaliação, valorizando o desenvolvimento atividades.

No 1º ciclo do ensino básico, a avaliação na componente de CD é da responsabilidade do professor titular e é

realizada de acordo com o perfil definido no Projeto Curricular do Agrupamento.

No 1º ciclo, a avaliação expressa-se pela atribuição de uma menção qualitativa (Insuficiente; Suficiente;

Bom; Muito Bom).

Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, a avaliação na disciplina de CD é proposta pelo professor da disciplina

de Cidadania e Desenvolvimento, incidindo nos critérios de avaliação definidos no projeto curricular, e esta

avaliação é da responsabilidade do Conselho de Turma.

No 2º e 3º ciclos expressa-se de forma quantitativa, na escala de 1 a 5, contando para a progressão ou

retenção do aluno.

No ensino secundário, a avaliação é da responsabilidade do professor da disciplina que trabalhou os

domínios da Cidadania e a avaliação é refletida nos critérios de avaliação das disciplinas envolvidas.

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6. Distribuição dos Domínios

Domínios da estratégia de educação para a Cidadania Ciclos / anos de escolaridade

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Secundário

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

12º (Obrigatório para todos os ciclos)

Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade) X X X X X X X

Igualdade de género X X X X X X

Interculturalidade (diversidade religiosa e cultural) X X X X X X

Desenvolvimento Sustentável / Educação ambiental X X X X X X

Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação e exercício físico) X X X X X X X

(Obrigatório em pelo menos dois ciclos)

Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva) X X

Media X X

Instituições e participação democrática X X

Literacia Financeira X X X X

Educação para o consumo X X

Segurança rodoviária X X

Risco X X

(Opcional)

Empreendedorismo X X X X X

Mundo do trabalho X X X X

Segurança, defesa e paz X

Bem-estar animal X X

Voluntariado X

.

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7. Programa - Domínios e Temas por anos de escolaridade

Domínios Temas Anos de escolaridade

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário

Direitos Humanos (civis e políticos,

económicos, sociais e culturais e de solidariedade)

O que são os direitos humanos. X

Os temas dos

domínios, serão definidos, em conselho de

turma, de acordo com as

aprendizagens essenciais das

disciplinas envolvidas.

Evolução dos direitos humanos. X

Direitos das Crianças. X

Atentados aos direitos das crianças. X

Organizações que promovemos direitos das crianças. X

Declaração Universal dos Direitos Humanos. X

A crise dos refugiados. X

Participação cívica e democrática na construção da Europa X

Os valores fundamentais europeus X

O ativismo para os Direitos Humanos e o papel das ONG. X

O combate à pobreza e exclusão social X

Igualdade de género

A diferenciação de género nas personagens de literatura infantil e juvenil. X

Desigualdade do género na linguagem quotidiana, nos meios da comunicação social e na publicidade.

X X

O Género e a História; o Género e a Cidadania. X

Discriminação e estereótipos. X X

O feminino e o masculino na literatura. X

As mulheres na liderança: números, ambiguidades e dificuldades. X

O género e as TIC. X

Assimetrias de género nas escolhas vocacionais. X

Justiça e equidade nas relações sociais, políticas e económicas. X

Violência e discriminação nas relações interpessoais X

Interculturalidade (diversidade religiosa e

cultural)

O que é a diversidade cultural. X

Respeitar as diferenças (capacidade, género, cultura, religião, língua, idade e outras).

X X

Racismo / xenofobia. X

Costumes e tradições da comunidade e de outros povos. X

Lei da Nacionalidade. X

Justiça e equidade X

Diversidade cultural e religiosa X

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Domínios Temas Anos de escolaridade

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário

Problemas éticos e culturais X

Os temas dos domínios, serão

definidos, em conselho de

turma, de acordo com as

aprendizagens essenciais das

disciplinas envolvidas.

Fluxos migratórios X

Mitos e Factos sobre a imigração em Portugal. X

Aprender línguas, aprender culturas. X

Desenvolvimento

Sustentável/ Educação ambiental

Utilização da água. X

Agricultura Biológica e agricultura sustentável. X

Gestão sustentável de resíduos X X

Gestão sustentável dos recursos energéticos X

A inovação científica e tecnológica ao serviço das pessoas X

Os limites éticos das práticas científicas. X

Preservação dos recursos naturais (comportamentos corretos). X

Responsabilidade Intergeracional - intervir no presente/pensar o futuro X

Instrumentos de ordenamento e gestão do território. X

Alterações climáticas. X

A poluição. X X

Saúde (promoção da saúde, saúde

pública, alimentação e exercício físico)

Relação entre a alimentação saudável e a saúde. X X

Comportamentos aditivos (álcool, tabagismo, outras substâncias) X

As novas dependências digitais (redes sociais, telemóveis, ciberjogo) X X

Saúde Mental e Prevenção da Violência. X X

Sexualidade (diversidade, direitos,

saúde sexual e reprodutiva)

Relações Afetivas. X

Comportamentos de risco. X

A reprodução como uma função vital à preservação das espécies. X

Desenvolvimento da Sexualidade. X

Métodos contracetivos. X

Doenças sexualmente transmissíveis. X

Direitos sexuais e reprodutivos. X

Conhecimento das taxas e tendências de maternidade e da paternidade na adolescência/Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respetivo significado.

X

Media

O que é comunicar. X

Regras da comunicação humana. X

Meios de informação. X

Tipos de Media. X

As redes digitais. X

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Domínios Temas Anos de escolaridade

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário

Publicidade e marcas - Audiências, públicos e consumos. X

Liberdade e ética, direitos e deveres. X

Os Media como construção social. X

Instituições e participação democrática

A história da democracia. X

O processo eleitoral. X

Assembleia da república: constituição. X

Portugal e os portugueses na Europa e no Mundo. X

Representação de Portugal nas organizações internacionais. X

Conhecer as atuais instituições da EU. X

Literacia Financeira

Sistema e Produtos Financeiros Básicos (tipos de pagamentos; contas bancárias, empréstimos; seguros, etc).

X

Os temas dos

domínios, serão definidos, em conselho de

turma, de acordo com as

aprendizagens essenciais das

disciplinas envolvidas.

A Poupança (objetivos e aplicações de poupanças).

X

O crédito (responsabilidades)

X

Percurso responsável ao crédito

X

Serviços financeiros digitais_ conhecimentos e capacidades

X

A inclusão financeira (serviços mínimos bancários)

X

Educação para o consumo

Em que mundo compramos. X

Somos aquilo que compramos. X

O consumo sustentável. X

Direitos e responsabilidades do cidadão – consumidor. X

Segurança rodoviária

Simbologia, sinalética e regras de circulação. X

Comportamentos adequados à circulação enquanto peão. X

Comportamentos adequados enquanto passageiro. X

Comportamentos adequados e seguros enquanto condutor (trotineta, bicicleta).

X

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Domínios Temas Anos de escolaridade

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário

Empreendedorismo

Conceitos-chave associados ao Empreendedorismo. X X X X

Os temas dos domínios, serão

definidos, em conselho de

turma, de acordo com as

aprendizagens essenciais das

disciplinas envolvidas.

O perfil do empreendedor. X X X X X

Mundo do trabalho

O Curriculum vitae. X

A carta de apresentação. X

A entrevista. X

Os graus académicos. X

O sistema fiscal e o trabalhador. X

A realidade empresarial X

O mundo do trabalho: projetar o futuro X

Risco

Proteção Civil (a estrutura nacional; formas de intervenção). X

Riscos Naturais/ Catástrofes (seca, cheias e inundações, onda de calor, vaga de Frio, erosão costeira).

X

Riscos Tecnológicos (Acidente de Tráfego, Incêndio, Habitação ...) X

Riscos Mistos (Incêndio Florestal, Acidente Poluição). X

Plano de Segurança – prevenção. X

Segurança, defesa e paz

As forças armadas, as Forças e os Serviços de Segurança. X

Bem-estar animal

Os direitos dos animais – declaração universal dos direitos dos animais. X

Legislação de proteção ao animal. X

As Associações de proteção ao animal. X

Voluntariado

Organizações e projetos de solidariedade nacionais e internacionais X

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8. Recursos em vídeo

Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade)

http://ensina.rtp.pt/artigo/a-abolicao-da-pena-de-morte-em-portugal/

Declaração dos Direitos da Criança

Igualdade de género http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-terceiro-sexo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/a-desigualdade-de-genero-no-mundo-do- trabalho/

http://ensina.rtp.pt/artigo/malala-a-jovem-paquistanesa-que-defende-as-

criancas/

http://ensina.rtp.pt/artigo/nelas-mandavam- os-homens/

Interculturalidade (diversidade religiosa e cultural)

http://ensina.rtp.pt/artigo/halal-os-saboresdo-islao/

http://ensina.rtp.pt/art igo/estudantes-siriosemportugal/

http://ensina .rtp.pt/artigo/estudantes-sirios-em-portugal/

Desenvolvimento Sustentável / Educação ambiental

http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-reciclagem/

http://ensina.rtp.pt/artigo/sabia-que-reciclagem-de-plasticos/

http://ensina.rtp.pt/artigo/frigorifico-velho-nao-vai-para-o-lixo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/as-origens-da-energia-num-minuto/

http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-o-efeito-de-estufa/

http://ensina.rtp.pt/artigo/camada-do-ozono_1/

http://ensina.rtp.pt/artigo/caranguejo-azul-o-novo-invasor-do-guadiana/

Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação e exercício físico)

http://ensina.rtp.pt/artigo/nova-roda-dos-alimentos-a-moda-do-mediterraneo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/ervas-aromaticas-menos-sal-mais-saude/

http://ensina.rtp.pt/artigo/batatas-fritas-de-pacote-ou-um-shot-de-oleo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/obesidade-infantil-testemunho-de-quem-ja-teve-peso-a-mais/

http://ensina.rtp.pt/artigo/dieta-mediterranica-o-que-e/

http://ensina.rtp.pt/artigo/criancas-e-jovens-com-depressao-casos-que-a-crise-fez-disparar/

http://ensina.rtp.pt/artigo/suicidio-na-adolescencia-o-tema-tabu/

http://ensina.rtp.pt/artigo/quando-o-sononao-chega/

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Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva)

http://ensina.rtp.pt/artigo/para-acabar-de-vez-com-o-virus-dasida/

http://ensina.rtp.pt/artigo/lagrima-que-deitoa-violencia-entrejovens/

http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-terceiro-sexo/

Media http://www.dge.mec.p t/educacao-para-os-media

Instituições e participação democrática http://ensina.rtp.pt/artigo/uniao-europeia- explicar-a-comissao/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-processo-de-decisao-da-uniao-europeia/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-ato-de-legislar-na-uniao-europeia/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-o-estado/

http://ensina.rtp.pt/artigo/primeiracampanha-eleitoral/

Literacia Financeira http://www.facm.pt/facm/facm/pt/servico-educacao/educacao-financeira

http://www.todoscont am.pt/pt-PT/Principal/Paginas/Homepage.aspx

http://decojovem.pt/ Banco de Portugal

http://ensina.rtp.pt/artigo/aprenda-a-poupar/

Segurança rodoviária http://ensina.rtp.pt/artigo/cinto-de-seguranca-prevencao- para-a-vida/

http://ensina.rtp.pt/artigo/transporte-de-criancas-em-seguranca/

Empreendedorismo http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-uma-startup/

http://www.dge.mec.p t/educacao-para-oempreendedorismo

Risco http://ensina.rtp.pt/artigo/os-dias-do-vulcao/

http://ensina.rtp.pt/artigo/as-fragilidades-de-lisboa-em-caso-de-sismo/

Segurança, defesa e paz

Voluntariado http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-voluntaria-portuguesa-entre-refugiados/

http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-grande-familia-envolvida-no-voluntariado/

http://ensina.rtp.pt/artigo/programaseuropeus-devoluntariado/