CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE ­ PTD2010

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

ENSINO: FUNDAMENTAL II (   )  MÉDIO ( X)

PROFESSOR(A):  Silvio José Aires de Souza                                   CEEBJA: (   ) SEDE                     ( X ) APED

CARGA HORÁRIA: 208h/a           Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTRO: 06                                                 ORGANIZAÇÃO: (   ) INDIVIDUAL     ( X ) COLETIVO  

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA

1 APRESENTAÇÃO

O acesso aos conhecimentos básicos da disciplina é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor, pois eles são básicos.

O plano indica como o conteúdo estruturante da disciplina se articula com as Diretrizes Curriculares do estado.Salientamos que o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos 

façam sentido  para  seus  alunos  na  sua   realidade   regional,   cultural  e  econômica.  Portanto   se   faz  necessário  que  os  desafios   educacionais contemporâneos: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental e ainda Educação Fiscal, História e Cultura Afro­Brasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos de acordo com as necessidades durante as atividades propostas.

2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

− Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá­la a cada contexto e interlocutor.− Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.− Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção.− Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações linguístico­discursivas.− Aprimorar conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.− Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta.− Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.− Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.− Compreender os gêneros discursivos como processos sócio­interativos.− Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética.− Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita.− Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características 

visando a produção de textos.− Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não­discriminação.− Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.− Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

ENSINO MÉDIO3 CONTEÚDOS

1º REGISTROCONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA­ Identificação do tema;­ Interpretação textual, observando:conteúdo temático; interlocutores; fonte;­ intertextualidade;­ informatividade;­ intencionalidade; ­ marcas linguísticas.

­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros   de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores   e   a   fonte   bem   como   a informatividade e a intencionalidade;­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto.

­ Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;­   Debate   onde   aluno   emita   sua   opinião sobre o texto lido;­   Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências.

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Relato de notícias;­ Le gêneros textuais de relatos ;­ Apresenta  relatos orais;­ Identifica o tema do texto;­ Reconhece a ideologia presente no texto.

ORALIDADE­   Adequação   ao   gênero:   conteúdo temático;­ Elementos composicionais;­ Marcas linguísticas;­ Variedades linguísticas;­ Intencionalidade do texto;­   Papel   do   locutor   e   do   interlocutor: participação e cooperação;­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras;­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático;­ Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.);­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando­as;­  Perceber  a   intencionalidade do  locutor do texto;­ Relacionar o texto que está sendo lido a 

­ Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;­   Debate   onde   aluno   emita   sua   opinião sobre o texto lido;­ Leitura  textos de diferentes gênerosestabelecendo inferências.

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Relato de notícias;­   Identifica o discurso de  acordo com a situação de produção (formal, informal);­  Possui  clareza  de   ideias  ao  se  colocar diante dos colegas;­ Debate e  emite sua opinião;­ Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais;­   Participa   e   coopera   com   o   locutor   e interlocutor do texto;­   Reconhece   e   respeita   variações 

outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão;­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação);­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção;­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando;­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada.­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

linguísticas.

ESCRITA­ Adequação ao gênero: conteúdo temático,elementos composicionais,marcas linguísticas;­ Argumentação;­ Paragrafação;­ Clareza de ideias;­ Refacção textual.

­   Produzir   textos   autobiográficos, histórias de vida;­ Elaborar relatos de experiências vividas alegres,   cômicas,   tristes,   informativas, formativas entre outras;­ Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica, relatos jornalísticos;­   Apresentar   um   relato   esportivo   dando enfoque aos elementos composicionais;­   Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequencia   de   fatos (começo, meio e fim);­ Elaborar Curriculum vitae reconhecendo a   importância   da   fidelidade   das informações;­ Identificar os elementos que compõem as crônicas sociais e esportivas;

­   Práticas   de   escrita   de   textos   dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

­ Anotação nos seminários; ­ Debate onde aluno emita sua opinião 

sobre o texto lido; ­ Leitura   e escrita textos   de diferentes 

gêneros estabelecendo inferências.

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Relato de notícias;­ Produz  textos do gênero trabalhado;­  Emprego os  elementos  composicionais dos textos  de forma coerente e coesa;­   Produz   textos   atendendo   as circunstâncias   de   produção   proposta (gênero, interlocutor, finalidade...).

­   Produzir   relato   histórico   combinando fatos e impressões pessoais;­  Criar  perfil  biográfico de um membro familiar a partir de roteiro elaborado;­   Elaborar   biografias   a   partir   de informações pesquisadas.

ANÁLISE LINGUISTICA­ A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade;­   Coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno;­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no texto;­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto;­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico, acentuação gráfica;­ Processo de formação de palavras;­ Gírias;­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...);­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal;­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita,   considerando   a   coesão   e coerência;­ Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos;­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto;­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto;­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto;­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros;­ Identificar o uso da pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados;­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas;­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social;­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados;­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto;

­    Gêneros   selecionados   para   leitura, compreensão e interpretação:de textos produzidos pelos alunos;das dificuldades apresentadas pela turma;da presença na composição linguística dos textos trabalhados;do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos;recursos gráficos presentes nos textos;das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados;do emprego da pontuação;do uso do dicionário;dos efeitos da acentuação empregada nos textos;do   significado  das  palavras  no  contexto do texto;da análise dos elementos de coesão;dos   processos   de   formação   de   palavras utilizados pelo locutor;dos   efeitos   de   sentido   provocados   pela concordância entre artigo, substantivo, da análise   parágrafos   simples   e   complexos observando os elementos coesivos;dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações;   de   uso   e   seus sentidos;da   concordância     de   entre   número   e 

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Relato de notícias;­   Analisa  os   efeitos   de   sentido   dos recursos linguístico­discursivos;­   Utiliza  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual;­   Reconhece   a   função   discursivo­textual das palavras no texto;­   Identifica   diferentes   processos   de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos;­   Emprega   figuras   de   linguagem,   bem como   a   seus   efeitos   estilísticos   nos gêneros estudados;­  Utiliza  a   linguagem formal  e   informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros;­   Analisa,   infere,   identifica,   compara, justifica,  relaciona os elementos.

­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos;­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus sentidos;­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito;­ Refletir sobre a relação de concordância entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia;­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

pessoa, entre verbo e sujeito;da relação de concordância entre adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto;do  significado das  palavras  em situação de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia;de   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Relato de noticias;­ Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático;

­ Gêneros literários modernos;­ Manifestações literárias. *

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 1º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo  foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57­61).1 Documentação e memorização das ações humanas =  RELATAR  = Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo: Relato de experiência vivida / Testemunho  / Autobiografia /  Notícia/  Reportagem / Crônica social   .  Lembrando:  Os gêneros não são instrumentos rígidos e estanques, o que quer dizer que a plasticidade e a dinamicidade não são características intrínsecas ou inatas dos gêneros, mas decorrem da dinâmica da vida social e cultural e do trabalho dos  autores.(ALVES FILHO, Francisco,2005:109).Os gêneros não se definem por sua forma, mas por sua função(...) um gênero pode assumir a forma de outro e,ainda  assim, continuar pertencendo àquele gênero(...)(KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria.: 2006: 113). Esse fenômeno alusivo à hibridização do texto ou mescla de gêneros é denominado de intertextualidade intergêneros (MARCUSCHI, 2002:31)

2º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Identificação do tema.Interpretação textual, observando:­ conteúdo temático;­ interlocutores;­ fonte;­ intertextualidade;­ informatividade;­ intencionalidade;­ marcas linguísticasIdentificação   do   argumento   principal   e dos argumentos secundários.­ Inferências.­ As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais)   do   texto   em   registro   formal   e informal.­ Texto verbal e não­ verbal.

­   Ler   textos   narrativos   observando   o conteúdo  temático,  os   interlocutores  e  a fonte   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto.­   Ler   estabelecendo   relações   entre   o argumento principal e os secundários.­ Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.

­ Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada)  explorando:as relações textuais; as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as   ilustração,   explorando   dos   elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas;as   relações  contextuais,   análise  do  texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;relações intertextuais,   estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a   significação   profunda   do   texto,   e   por 

­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Leitura de narrativas;­ Testemunhos de fatos; ­   Lê     textos   em   voz   alta,   silenciosa, individual, em grupo, jogralizada;­   Tem   leitura   compreensiva   do   texto, absorvendo  o   todo  do   texto   extraindo   e atribuindo significado ao texto;­   Localiza   informações       explícitas   e implícitas no texto;­ Emite  opiniões a respeito do que leu;­ Analisa o texto e as relações de contexto, leitor,   intertextuais,   ideias   básicas, argumentos;­ Amplia o horizonte de expectativas;

1O agrupamento acima  foi efetuado segundo Schneuwly e Dolz (2004:57­61). Essa divisão consiste em organizar os gêneros textuais de acordo com as semelhanças que as situações de produção dos gêneros possuem. Cada gênero necessita de um ensino adaptado, pois apresenta características distintas. No entanto, os gêneros podem ser agrupados em função de um certo número de regularidades linguísticas. Os agrupamentos de gêneros se dividem em cinco: Narrar, Expor, Argumentar, Instruir e Relatar. (não necessariamente nessa ordem) O quadro abaixo representa a proposta provisória de agrupamento de gêneros realizada por Schneuwly e Dolz (2004, p.60­61). 

­ Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas   com   outras   leituras   do conhecimento do leitor.­ Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências lógicas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências informativas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências avaliativas.­   Ler   percebendo   as   inferências conectivas. ­   Ler   estabelecendo   inferências elaborativas. ­   Ler   com   fluência,   expressividade   e compreensão diferentes gêneros textuais.

fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. ­   Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências:lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   à pergunta  “Por  quê?”  buscando explicitar as causas eas   consequências   dos   fatos,   eventos   e emoções presentes no texto. informativas,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto espaço­temporal   dos   eventos,   respondendo   as perguntas:   Quem?   O   quê?   Onde? Quando?avaliativas,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado   emocional   (estava   alegre,   triste, com medo...)?conectivas  necessárias   à     compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se   ininteligível   ou   sem sentido.  elaborativas  usando   seu   conhecimento sobre   o   tópico   em   discussão   para preencher   detalhes   adicionais   não mencionados no texto.

­   Analisa  os   efeitos   de   sentido   dos recursos linguístico­discursivos;­   Utiliza  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual;­   Reconhece   a   função   discursivo­textual das palavras no texto;­   Identificação   diferentes   processos   de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos;­   Emprega   figuras   de   linguagem,   bem como   a   seus   efeitos   estilísticos   nos gêneros estudados;­  Utiliza  a   linguagem formal  e   informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros;­   Analisa,   infere,   identifica,   compara, justifica,  relaciona os elementos.

ORALIDADE­ Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas linguísticas.­ Variedades linguísticas;­ Intencionalidade do texto;­ Papel do locutor e do interlocutor:participação e cooperação;­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras;­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.­ Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto. ­   Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as. ­  Perceber  a   intencionalidade do  locutor do texto. ­ Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada.­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

­ A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: discussões acerca dos temas dos textos;­ Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de  ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch   ou   história   engraçada/   Biografia romanceada  /  Novela fantástica  /Conto  / Crônica Literária / Adivinha / Piada;­  As   diferentes   vozes   dos   textos   orais, piadas, anedotas, causos;­   As   relações   de     sentido   entre   texto apresentado   oralmente   e   contexto   de produção;­ Os elementos composicionais inerentes aos   diferentes   gêneros   textuais   (função, sequencia,   personagens,   marcadores temporais,ponto   de   vista   do   narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.);­   Informações   já   lidas   em   textos   de diferentes, comparando­as;­  Relações  entre  o   texto que está   sendo apresentado   oralmente   a   outros   textos, ampliando   e   enriquecendo   a compreensão;­ Os elementos extralinguísticos conferem aos   textos   (gestos,   postura   corporal, expressão facial, tom de voz, entonação);­   A   linguagem   oral   em   situações   de intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção;­  A exposição oral  sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando  perguntas   e respondendo, explicando, argumentando;­   A   exposição   orla   experiências, sentimentos,   ideias,   opiniões   de   forma 

 ­ Contação de histórias;­ Debates;­ Dramatização;­ Exposição de opinião;­ Leitura de narrativas;­ Testemunhos de fatos; ­  Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal);­   Coloca   suas   ideias   com  clareza   ao   se colocar diante dos colegas;­ Emite sua opinião;­ Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto;­ Apresenta narrativas.

clara e ordenada.

ESCRITA­ Adequação ao gênero: conteúdo temático;elementos composicionais;marcas linguísticas.­ Linguagem formal e informal;­ Coerência e coesão textual;­ Argumentação;­ Paragrafação;­ Clareza de ideias;­ Refacção textual;­ Organização das ideias/parágrafos;­ Finalidade do texto.

­ Produzir textos narrativos, conforme os gêneros   da   categoria   estudada   neste registro;­   Narrar     experiências   vividas   alegres, cômicas,   tristes,   informativas, formativas entre outras;­ Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica;­   Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequencia   de   fatos (começo, meio e fim); ­  Identificar os elementos que compõem as narrativas.

­ Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada;­ Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado;­ Discussão sobre o tema do gênero  a ser produzido;­   Seleção   dos   gêneros,   finalidade, intencionalidades, interlocutores;­  Orientação  sobre  o   contexto  social  de uso   do   gênero   a   ser   trabalhado   e produzido;­   Observar   os   efeitos   de   sentido provocados pelos elementos de coesão;­   Produção   textual   observando   a paragrafação;­   Revisão   textual   refletindo   sobre   a clareza das ideias;­ Reestrutura e reescrita textual.

 ­ Produção de textos narrativos;­  Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal);­   Coloca   suas   ideias   com  clareza   ao   se colocar diante dos colegas;­ Emite sua opinião;­ Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto;­ Apresenta narrativas;­   Pesquisa   sobre   o   gênero   textual trabalhado;­   Lê   e   interpreta     textos   dos   gêneros trabalhados;­ Produz  textos do gênero trabalhado;­ Emprega elementos composicionais dos textos  de forma coerente e coesa;­   Produz  textos   atendendo   as circunstâncias   de   produção   proposta (gênero, interlocutor, finalidade...).

ANÁLISE LINGUISTICAA   analise   linguística   deve   perpassar   as práticas de leitura, escrita e oralidade:

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita,   considerando   a   coesão   e 

­ Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir:de   gêneros   selecionados   para   leitura, 

 ­ Produção de narrativas;­   Analisa  os   efeitos   de   sentido   dos 

coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno;expressividade   dos   substantivos   e   sua função referencial no texto;função   do   adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto;a pontuação e seus efeitos de sentido no texto;recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico, acentuação gráfica;processo de formação de palavras.­ Gírias;­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...);­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal;­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras;­ Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto;­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto;­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen;­  Acentuação  gráfica   ­   valor   sintático   e estilístico dos modos e tempos verbais;­   A   representação   do   sujeito   no   texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo);­ Neologismo;­   Figuras   de   pensamento   (hipérbole, 

coerência;­ Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos;­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto;­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto;­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto;­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros;­ Identificar o uso da pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados;­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas;­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social;­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados;­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto;­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos;­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus sentidos;­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito;­ Refletir sobre a relação de concordância 

compreensão e interpretação;de textos produzidos pelos alunos;das dificuldades apresentadas pela turma;da presença na composição linguística dos textos trabalhados;do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos;recursos gráficos presentes nos textos;das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados;do emprego da pontuação;do uso do dicionário;dos efeitos da acentuação empregada nos textos;do   significado  das  palavras  no  contexto do texto;da análise dos elementos de coesão;dos   processos   de   formação   de   palavras utilizados pelo locutor;dos   efeitos   de   sentido   provocados   pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos;dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações   de   uso   e   seus sentidos;da   concordância     de   entre   número   e pessoa, entre verbo e sujeito;da relação de concordância entre adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto;do  significado das  palavras  em situação de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia;de   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das 

recursos linguístico­discursivos;­   Utiliza  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual;­   Reconhece   a   função   discursivo­textual das palavras no texto;­   Identificação   diferentes   processos   de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos;­   Emprega   figuras   de   linguagem,   bem como   a   seus   efeitos   estilísticos   nos gêneros estudados;­  Utiliza  a   linguagem formal  e   informal exigidos pelos  elementos composicionais dos gêneros;­   Analisa,   infere,   identifica,   compara, justifica,  relaciona os elementos.

ironia, eufemismo, antítese);­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal;­ Linguagem digital;­ Semântica.

entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia;­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

­ Gêneros literários próprios   da   esfera   artística   e cultural:lírico, épico e dramático;­ Gêneros literários modernos Estilos de época:Barroco e Arcadismo. *

­   Ler   textos   sobre   o   mesmo   tema   e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição;­ Identificar a partir de textos dados sobre o   mesmo   tema,   o   literário   e   o   não literário;­ Apontar os elementos que constituem os textos   literários   e   os   não   literários (características); ­   Identificar   os   elementos   constitutivos dos três gêneros literários tradicionais;­ Identificar em textos dados o estilo de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal);­ Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes;­   Observar   as   influências   políticas, econômicas,   sociais   e   filosóficas   nas manifestações   literárias   dos   períodos estudados;

­ Estudo dos textos literários a partir:da   leitura  textos  sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade;de  textos dados sobre o mesmo tema,  o literário e o não literário;dos   elementos  que   constituem  os   textos literários   e   os   não   literários (características);dos   elementos   constitutivos   dos   três gêneros literários tradicionais;de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal);dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes;as   influências   políticas,   econômicas, sociais   e   filosóficas   nas   manifestações literárias dos períodos estudados;estudos   comparativos   entre   a   estética barroca e árcade sob o olhar da estética da recepção;

­ Roteiros de leitura;­ Leitura dirigida;­ Educação literária;­   Analisa  os   efeitos   de   sentido   dos recursos linguístico­discursivos;­   Utiliza  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual;­   Reconhece   a   função   discursivo­textual das palavras no texto;­   Identificação   diferentes   processos   de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos;­   Emprega   figuras   de   linguagem,   bem como a seus efeitos estilísticos;­  Utiliza  a   linguagem formal  e   informal exigidos pelos  elementos composicionais dos gêneros;­   Analisa,   infere,   identifica,   compara, justifica,  relaciona os elementos:

­   Fazer   estudos   comparativos   entre   a estética barroca e árcade sob o olhar da estética   da   recepção,   confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor;­   Apontar,   nos   poemas   de   Gregório   de Matos Guerra e Tomás Antônio Gonzaga, elementos constitutivos do texto poético, tais como: semântico, sintático, lexical e sonoro;­   Atentar   para   os   significados   e   seus locais de construção, suas interpretações, observando   as   mediações   históricas   e sociais;­   Perceber   nas   leituras   e   análises   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos   de   estilos  de   estilos  de   épocas   e individuais diferentes.

das   leituras   e   análises   a   predominância dos   estilos   individuais   de   composição estabelecendo   diálogos   com   textos   de estilos de estilos de épocas diferentes;da produção de sentidos    que mudam de leitura a leitura através formas virtuais do texto ativadas pela imaginação do leitor;dos poemas de Gregório de Matos Guerra e  Tomás   Antônio   Gonzaga,   elementos constitutivos do texto poético, tais como: semântico, sintático, lexical e sonoro;dos   significados   e   seus   locais   de construção,   suas   interpretações, observando   as   mediações   históricas   e sociais;de   leituras   e   análises,   perceber   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos  de   estilos   de   estilos   de   épocas   e individuais diferentes.

a   linguagem   literária   dos   gêneros estudados;a   relação   dialógica  entre   leitor,   texto   e autor, de diferentes épocas;reconhecer   o     envolvimento   de subjetividades   que   se   expressam   pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo  foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57­61). Cultura literária ficcional = NARRAR = Mimese da ação através da criação da intriga no domínio verossímil: Conto/Narrativa de ficção científica/ Narrativa de aventura / Fábulas/Lendas/Crônica Literária/Piada.

3º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA­ Identificação do tema.Interpretação textual, observando:conteúdo temático;interlocutores;fonte;

­   Ler   textos   descritivos   observado   o conteúdo  temático,  os   interlocutores  e  a fonte   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade;­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, 

­ Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo jogralizada)  explorando:as relações textuais; as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; 

 ­ Contação de histórias;­ Dramatização;­ Leitura descritiva;­ Le gêneros textuais de relatos ;­ Apresenta  relatos orais;­ Identifica o tema do texto;­ Reconhece a ideologia presente no texto.

intertextualidade;informatividade;intencionalidade;marcas linguísticas.­ Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários;­ Inferências.

explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto;­   Ler   estabelecendo   relações   entre   o argumento principal e os secundários;­ Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;­ Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas   com   outras   leituras   do conhecimento do leitor;­ Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada; ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências lógicas;­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências informativas;­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências avaliativas;­   Ler   percebendo   as   inferências conectivas;­   Ler   estabelecendo   inferências elaborativas; ­   Ler   com   fluência,   expressividade   e compreensão diferentes gêneros textuais.

as   ilustração,   explorando   dos   elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas;as   relações  contextuais,   análise  do  texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;relações intertextuais,   estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a   significação   profunda   do   texto,   e   por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. ­   Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências:lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   à pergunta  “Por  quê?”  buscando explicitar as   causas   e   as   consequências  dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto;informativas,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto espaço­temporal   dos   eventos,   respondendo   as perguntas:   Quem?   O   quê?   Onde? Quando?;avaliativas,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado   emocional   (estava   alegre,   triste, com medo...)?;conectivas  necessárias   à     compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se   ininteligível   ou   sem sentido;elaborativas  usando   seu   conhecimento sobre   o   tópico   em   discussão   para preencher   detalhes   adicionais   não mencionados no texto.

ORALIDADE­ Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas linguísticas.­ Variedades linguísticas;­ Intencionalidade do texto;­ Papel do locutor e do interlocutor:participação e cooperação.­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras;­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos;­ Finalidade do texto oral.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático;­ Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.);­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto;­   Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as;­  Perceber  a   intencionalidade do  locutor do texto;­ Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão;­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação);­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção;­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando;­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada;­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

­ A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: Textos   de   opinião   /   Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação   /   Carta   de   solicitação   / Deliberação  informal   /  Debate regrado  / Assembleia   /   Discurso   de   defesa (Advocacia)   /Discurso   de   acusação (Advocacia) Resenha crítica / Artigos de opinião ou assinados /Editorial / Ensaio;discussões acerca dos temas dos textos;apresentação de diálogos dramatizados;as   relações   de     sentido   entre   texto apresentado   oralmente   e   contexto   de produção;os   elementos   composicionais   inerentes aos   diferentes   gêneros   textuais   (função, sequencia,personagens,marcadores temporais,   ponto   de   vista   do   narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.);informações   já   lidas   em   textos   de diferentes, comparando­as. ­   relações   entre   o   texto   que   está   sendo apresentado   oralmente   a   outros   textos, ampliando   e   enriquecendo   a compreensão. ­ os elementos extralinguísticos conferem aos   textos   (gestos,   postura   corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­   a   linguagem   oral   em   situações   de intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.­  a  exposição  oral   sem se  distanciar  do assunto   tratado,   formulando  perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.a   exposição   oral   de     experiências, sentimentos,   ideias,   opiniões   de   forma 

 Contação de históriasDramatizaçãoRelato de casos com descrição da cena;Apresentação   de   regras   de   jogos   ou regulamentos;Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  relatos orais;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

clara e ordenada.

ANÁLISE LINGUISTICAA   analise   linguística   deve   perpassar   as práticas de leitura, escrita e oralidade:­  Semelhanças   e   diferenças   entre   o discurso escrito e oral­ Conotação e denotação­ A função das conjunções na conexão de sentido do texto.­   Progressão   referencial   (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...)­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto.­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto.­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito, hífen, itálico­ Acentuação gráfica­ Figuras de linguagem ­ Procedimentos de concordância verbal e nominal.­ A elipse na sequencia do texto­ Estrangeirismos­   As   irregularidades   e   regularidades   da conjugação verbal­   A   função   do   advérbio:   modificador   e circunstanciador­ Complementação do verbo e de outras palavras­   Coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno.­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como 

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. ­ Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto.­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto.­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.­ Identificar o uso da pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados.­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social.­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados.­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto.­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus 

Estudo dos conhecimentos  linguísticos a partir:­   de   gêneros   selecionados   para   leitura, compreensão e interpretação.­ de textos produzidos pelos alunos.das dificuldades apresentadas pela turma.­  da  presença  na  composição  linguística dos textos trabalhados.­   do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos.­ recursos gráficos presentes nos textos.das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados.­ do emprego da pontuação. ­ do uso do dicionário.­   dos   efeitos   da   acentuação   empregada nos textos.­ do significado das palavras no contexto do texto.­ da análise dos elementos de coesão.­ dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.­  dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, ­   da   análise   parágrafos   simples   e complexos   observando   os   elementos coesivos.­   dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações   de   uso   e   seus sentidos. ­   da   concordância     de   entre   número   e pessoa, entre verbo e sujeito.­   da   relação   de   concordância   entre adjetivo, advérbio,  pronome,  artigo e de 

 

Produção de cenas descritivas.Produção   de   textos   Dramáticos   e   de regulamentos ou ações.Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  relatos orais;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

elementos do texto.­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico,­ acentuação gráfica­ Processo de formação de palavras.­ Gírias­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...)­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras

sentidos. ­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito.­ Refletir sobre a relação de concordância entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

outras   categorias   como   elementos   do texto.­ do significado das palavras em situação de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­   de   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA  ENSINO MÉDIO

Gêneros   literários   próprios   da   esfera artística   e   cultural:lírico,   épico   e dramático.Gêneros literários modernos Estilo   Literário   Romantismo:   o Individualismo,   o   Nacionalismo   e   o Sentimento de Liberdade. *

­   Ler   textos   sobre   o   mesmo   tema   e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição.­ Identificar a partir de textos dados sobre o   mesmo   tema,   o   literário   e   o   não literário. ­ Apontar os elementos que constituem os textos   literários   e   os   não   literários (características). ­   Identificar   os   elementos   constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.Identificar   em   textos   dados   o   estilo   de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de 

Estudo dos textos literários a partir:­ da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade.­ de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. ­ dos elementos que constituem os textos literários   e   os   não   literários (características). ­   dos   elementos   constitutivos   dos   três gêneros literários tradicionais.­   de   textos   dados   analisar   o   estilo   de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.

Leitura dirigida.Oficinas de leitura.Educação literáriaLe gêneros textuais de descrição ;Apresenta  relatos orais descritivos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto; 

época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   Observar   as   influências   políticas, econômicas,   sociais   e   filosóficas   nas manifestações   literárias   dos   períodos estudados.­ Fazer estudos da estética romântica sob o   olhar   da   estética   da   recepção, confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor.­   Ler   poemas   do   Gonçalves   Dias reconhecendo os elementos nacionalistas.Reconhecer   na   poesia   e   na   prosa   de Álvares  de  Azevedo os  elementos  ultra­românticos,   em   destaque   os   contos   da obra Noite da Taverna .­   Identificar    o   sentimento  de   liberdade evocado nos textos de Castro Alves.Apontar,  nos  textos  de José  de Alencar, elementos   composicionais   da   prosa romântica.­   Atentar   para   os   significados   e   seus locais de construção, suas interpretações, observando   as   mediações   históricas   e sociais.­   Perceber   nas   leituras   e   análises   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos   de   estilos  de   estilos  de   épocas   e individuais diferentes. 

­   as   influências   políticas,   econômicas, sociais   e   filosóficas   nas   manifestações literárias dos períodos estudados.­ dos estudos da estética romântica sob o olhar   da   estética   da   recepção, confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor.­ da leitura de poemas do Gonçalves Dias reconhecendo os elementos nacionalistas.­   da   poesia   e   na   prosa   de  Álvares   de Azevedo  os   elementos  ultra­românticos, em destaque os contos da obra  Noite da Taverna .­ do sentimento de liberdade evocado nos textos de Castro Alves.­ dos textos de José de Alencar, elementos composicionais da prosa romântica.­   dos   significados   e   seus   locais   de construção,   suas   interpretações, observando   as   mediações   históricas   e sociais.­   de   leituras   e   análises,   perceber   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos  de   estilos   de   estilos   de   épocas   e individuais diferentes. 

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo  foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57­61).  Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulação mútua de comportamento:  Regulamento / Instruções de uso / Textos prescritivos.

4º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA ­ Identificação do tema. Interpretação textual, observando:­ conteúdo temático;­ interlocutores;­ fonte;­ intertextualidade;­ informatividade;­ intencionalidade;­ marcas linguísticas­ Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.­ Inferências.­ As vozes sociais presentes no texto­ Estética do texto literário

­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros   do argumentar   observado   o   conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como   a   informatividade   e   a intencionalidade.­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto.­   Ler   estabelecendo   relações   entre   o argumento principal e os secundários.­ Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.­ Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas   com   outras   leituras   do conhecimento do leitor.­ Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências lógicas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências informativas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências avaliativas.­   Ler   percebendo   as   inferências conectivas. 

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo jogralizada)  explorando:­ as relações textuais; ­   as   ideias   do   texto   e   os   argumentos básicos expressos pelo texto; ­ as ilustração, explorando dos elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas;­ as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;­   relações   intertextuais,     estabelecidas com outras   leituras  do conhecimento do leitor; ­ as ideologias presentes no texto; ­ a significação profunda do texto, e por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências:lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   à pergunta  “Por  quê?”  buscando explicitar as   causas   e   as   consequências  dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto espaço­temporal   dos   eventos,   respondendo   as perguntas:   Quem?   O   quê?   Onde? Quando?avaliativas,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo 

DebatesExposição de opiniãoRelato de notícias tecendo cometário;Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  relatos orais dissertativos.Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

­   Ler   estabelecendo   inferências elaborativas. ­   Ler   com   fluência,   expressividade   e compreensão diferentes gêneros textuais.

ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado   emocional   (estava   alegre,   triste, com medo...)?conectivas  necessárias   à     compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se   ininteligível   ou   sem sentido.  elaborativas  usando   seu   conhecimento sobre   o   tópico   em   discussão   para preencher   detalhes   adicionais   não mencionados no texto.

ORALIDADEAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático; ­  elementos composicionais; ­ marcas linguísticas.­ Variedades linguísticas.­ Intencionalidade do texto.­ Papel do locutor e do interlocutor:­ participação e cooperação­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras.­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.­ Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto. ­   Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. ­ Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

A partir  dos objetivos, propor atividades que contemplem: ­ discussões acerca dos temas dos textos.­   relatos   pessoais   envolvendo   fatos   do cotidiano.­   apresentação   de   entrevistas dramatizadas.­ mini­palestras e seminários.depoimentos.­ A oratória como um exercício básico de comunicação.­ as diferentes vozes dos textos orais.­   as   relações   de     sentido   entre   texto apresentado   oralmente   e   contexto   de produção. ­  os  elementos  composicionais   inerentes aos   diferentes   gêneros   textuais   (função, sequencia,   personagens,marcadores temporais,ponto   de   vista   do   narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).­   informações   já   lidas   em   textos   de diferentes, comparando­as. ­   relações   entre   o   texto   que   está   sendo apresentado   oralmente   a   outros   textos, ampliando   e   enriquecendo   a 

 DebatesExposição de opiniãoRelato de notícias com comentários.Apresentação   de   jornais   falados   e entrevistas.Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  relatos orais dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada.­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

compreensão. ­ os elementos extralinguísticos conferem aos   textos   (gestos,   postura   corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­   a   linguagem   oral   em   situações   de intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.­  a  exposição  oral   sem se  distanciar  do assunto   tratado,   formulando  perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   a   exposição   orla   experiências, sentimentos,   ideias,   opiniões   de   forma clara e ordenada.

ESCRITAAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático;­ elementos composicionais ­ marcas linguísticas­ Argumentação­ Paragrafação­ Clareza de ideias­ Refacção textual

­ Produzir textos expositivos .­ Produzir entrevistas ­ Produzir verbetes de novos vocábulos (neologismos).­ Organizar etapas de um seminário.­ Esquematizar uma mini­palestra.­ Escrever um mini­artigo científico.­  Registrar  uma aula   ,  como tomada de notas.­   Resumir   textos   expositivos   e explicativos.­ Resenhar sobre alguma obra lida.­ Elaborar relatos de experiências vividas alegres,   cômicas,   tristes,   informativas, formativas entre outras. 

­ Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.­ Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.­ Discussão sobre o tema do gênero  a ser produzido.­   Seleção   dos   gêneros,   finalidade, intencionalidades, interlocutores.­  Orientação  sobre  o   contexto  social  de uso   do   gênero   a   ser   trabalhado   e produzido.­   Observar   os   efeitos   de   sentido provocados pelos elementos de coesão.­   Produção   textual   observando   a paragrafação.­   Revisão   textual   refletindo   sobre   a clareza das ideias.­ Reestrutura e reescrita textual.

Exposição   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;Relato de notícias tecendo comentários;Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  textos escritos dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

ANÁLISE LINGUISTICAA   analise   linguística   deve   perpassar   as práticas de leitura, escrita e oralidade:­   Coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno.

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. ­ Reconhecer a expressividade e a função 

Estudo dos conhecimentos  linguísticos a partir:­   de   gêneros   selecionados   para   leitura, compreensão e interpretação.­ de textos produzidos pelos alunos.

 

Exposição   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;Relato de notícias tecendo comentários;

­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto.­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico, acentuação gráfica­ Processo de formação de palavras.­ Gírias­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...)­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras­ Conotação e denotação­ Coesão e coerência textual­ Vícios de linguagem­ Operadores argumentativos e os efeitos de sentido­ Expressões modalizadoras (que revelam a  posição do   falante  em relação ao  que diz,   como:   felizmente, comovedoramente...)Semântica ­ Procedimentos de concordância verbal e nominal­ Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais­ A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto­   Coordenação   e   subordinação     nas orações do texto

dos substantivos.­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto.­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto.­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.­ Identificar o uso da  pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados.­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social.­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados.­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto.­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus sentidos. ­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito.­ Refletir sobre a relação de concordância entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do 

­   das   dificuldades   apresentadas   pela turma.­  da  presença  na  composição  linguística dos textos trabalhados.­   do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos.­ recursos gráficos presentes nos textos.­   das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados.­ do emprego da pontuação. ­ do uso do dicionário.­   dos   efeitos   da   acentuação   empregada nos textos.­ do significado das palavras no contexto do texto.­ da análise dos elementos de coesão.­ dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.­  dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, ­   da   análise   parágrafos   simples   e complexos   observando   os   elementos coesivos.­   dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações   de   uso   e   seus sentidos. ­   da   concordância     de   entre   número   e pessoa, entre verbo e sujeito.­   da   relação   de   concordância   entre adjetivo, advérbio,  pronome,  artigo e de outras   categorias   como   elementos   do texto.­ do significado das palavras em situação de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­   de   situações   cotidianas   de   usos   da 

Le gêneros textuais dissertativos; ;Apresenta  textos escritos dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

texto.­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

­  Gêneros   literários   próprios   da   esfera artística   e   cultural:   lírico,   épico   e dramático.­ Gêneros literários modernos ­   Estilos   Literários:   Realismo, Naturalismo e Parnasianismo. *

­   Ler   textos   sobre   o   mesmo   tema   e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição.­ Identificar a partir de textos dados sobre o   mesmo   tema,   o   literário   e   o   não literário. ­ Apontar os elementos que constituem os textos   literários   e   os   não   literários (características). ­   Identificar   os   elementos   constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.­  Identificar em textos dados o estilo de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   Observar   as   influências   políticas, econômicas,   sociais   e   filosóficas   nas manifestações   literárias   dos   períodos estudados.­   Fazer   estudos   da   estética  realista, naturalista   e  parnasiana,  sob  o  olhar  da 

Estudo dos textos literários a partir:­ da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade.­ de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. ­ dos elementos que constituem os textos literários   e   os   não   literários (características). ­   dos   elementos   constitutivos   dos   três gêneros literários tradicionais.de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal).­ dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   as   influências   políticas,   econômicas, sociais   e   filosóficas   nas   manifestações literárias dos períodos estudados.­   dos   estudos   da   estética   realista, naturalista   e  parnasiana,   sob  o  olhar  da estética   da   recepção,   confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor.

Leitura dirigida.Oficinas de leitura.Educação literáriaLe gêneros literários dissertativos ;Apresenta  relatos orais dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

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estética   da   recepção,   confrontando   a construção do autor e as reconstruções do leitor.­   Diferenciar   as   características   estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir dos elementos   composicionais   inerentes   as obras.­  Detectar   as   influências   científicas   nas produções   literárias   do   Realismo­Naturalismo.­   Apontar,   nos   textos   de   Machado   de Assis e Aluísio Azevedo os  elementos da estética realista­naturalista.­   Ler   contos   de   Machado   de   Assis, apresentando   analiticamente   a   obra: tempo,   espaço,   personagens,   foco narrativo, clímax e desfecho. ­ Perceber a estética da poesia parnasiana.Apontar,   nos   poemas   de   Olavo   Bilac, elementos   da   poesia   parnasiana   ,   tais como:   sintático,   semântico,   lexical   e sonoro.­   Atentar   para   os   significados   e   seus locais de construção, suas interpretações, observando   as   mediações   históricas   e sociais.­   Perceber   nas   leituras   e   análises   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos   de   estilos  de   estilos  de   épocas   e individuais diferentes. 

­ das características estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir  dos elementos composicionais inerentes as obras.­ das influências científicas nas produções literárias do Realismo­Naturalismo.­   dos   textos   de  Machado   de   Assis   e Aluísio Azevedo os  elementos da estética realista­naturalista.­   da   leitura  de   contos     de  Machado   de Assis,   apresentando   analiticamente   a obra:   tempo,   espaço,   personagens,   foco narrativo, clímax e desfecho.­ da estética da poesia parnasiana.­ dos poemas de Olavo Bilac, elementos da   poesia   parnasiana   ,   tais   como: sintático, semântico, lexical e sonoro.dos   significados   e   seus   locais   de construção, suas interpretações,observando   as   mediações   históricas   e sociais.­   de   leituras   e   análises,   perceber   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos  de   estilos   de   estilos   de   épocas   e individuais diferentes. ­   da   linguagem   literária   dos   gêneros estudados. ­ da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas.­   de   reconhecer   o     envolvimento   de subjetividades   que   se   expressam   pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*)  Sugestões  de  gêneros  discursivos  para 4º  registro  do  EF e  EM,  o agrupamento abaixo    foi   efetuada segundo Schneuwly  e  Dolz   (2004:57­61).    Discussão de problemas  sociais  controversos   = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação, solicitação,deliberação informal.

5º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 LEITURAIdentificação do tema.Interpretação textual, observando:­ conteúdo temático;­ interlocutores;­ fonte;­ intertextualidade;­ informatividade;­ intencionalidade;­ marcas linguísticas­ Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.­ Inferências.­ As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais)   do   texto   em   registro formal e informal­ As vozes sociais presentes no texto­ Relações dialógicas entre textos­ Textos verbais, não­verbais, midiáticos, etc.­ Estética do texto literário­ Contexto de produção da obra literária­ Diálogo da literatura com outras áreas

­ Ler textos de argumentativos  observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto.­   Ler   estabelecendo   relações   entre   o argumento principal e os secundários.­ Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.­ Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas   com   outras   leituras   do conhecimento do leitor.­ Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências lógicas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências informativas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo jogralizada)  explorando:­ as relações textuais; ­   as   ideias   do   texto   e   os   argumentos básicos expressos pelo texto; ­ as ilustração, explorando dos elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas;­ as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;­   relações   intertextuais,     estabelecidas com outras   leituras  do conhecimento do leitor; ­  as ideologias presentes no texto; ­ a significação profunda do texto, e por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências:lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   à pergunta  “Por  quê?”  buscando explicitar as   causas   e   as   consequências  dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto espaço­temporal   dos   eventos,   respondendo   as perguntas:   Quem?   O   quê?   Onde? Quando?

Dramatização de opiniõesLeitura dissertativa.Leitura de textos argumentativos e contra­argumentativos.Le gêneros textuais dissertativos Apresenta  relatos dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

­   Ler   percebendo   as   inferências conectivas. ­   Ler   estabelecendo   inferências elaborativas. ­   Ler   com   fluência,   expressividade   e compreensão diferentes gêneros textuais.

avaliativas,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado   emocional   (estava   alegre,   triste, com medo...)?conectivas  necessárias   à     compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se   ininteligível   ou   sem sentido.  elaborativas  usando   seu   conhecimento sobre   o   tópico   em   discussão   para preencher   detalhes   adicionais   não mencionados no texto.

ORALIDADEAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático; ­  elementos composicionais; ­  marcas linguísticas.­ Variedades linguísticas.­ Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor:­ participação e cooperação­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras.­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos.­ Finalidade do texto oral­   Materialidade   fônica   dos   textos poéticos.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.­ Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto. ­   Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as. ­  Perceber  a   intencionalidade do  locutor do texto. ­ Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). 

A partir  dos objetivos, propor atividades que contemplem: ­ discussões acerca dos temas dos textos.­   Explicação   de   regras   de   jogos   e comandos  de  uso   de   objetos   inventados pelo aluno.­   Explicação   de   um   regulamento esportivo,literário,artístico,etc.­   Prescrição   de   um   novo   medicamento inventado pelo aluno.­   relatos   pessoais   envolvendo   fatos   do cotidiano.­   as   relações   de     sentido   entre   texto apresentado   oralmente   e   contexto   de produção. ­  os  elementos  composicionais   inerentes aos   diferentes   gêneros   textuais   (função, sequencia,   personagens,marcadores temporais,ponto   de   vista   do   narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).informações   já   lidas   em   textos   de diferentes, comparando­as. 

 Contação de históriasDramatizaçãoLeitura descritiva.Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  relatos orais;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada.­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

­   relações   entre   o   texto   que   está   sendo apresentado   oralmente   a   outros   textos, ampliando   e   enriquecendo   a compreensão. ­ os elementos extralinguísticos conferem aos   textos   (gestos,   postura   corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­   a   linguagem   oral   em   situações   de intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.­  a  exposição  oral   sem se  distanciar  do assunto   tratado,   formulando  perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   a   exposição   orla   experiências, sentimentos,   ideias,   opiniões   de   forma clara e ordenada.

ESCRITAAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático;­ elementos composicionais ­ marcas linguísticas­ Argumentação­ Paragrafação­ Clareza de ideias­ Refacção textual

­ Produzir textos argumentativos.­   Identificar   parágrafos   explicativos   que contemplem uma sequencia lógica.

­ Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.­ Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.­ Discussão sobre o tema do gênero  a ser produzido.­   Seleção   dos   gêneros,   finalidade, intencionalidades, interlocutores.­  Orientação  sobre  o   contexto  social  de uso   do   gênero   a   ser   trabalhado   e produzido.­   Observar   os   efeitos   de   sentido provocados pelos elementos de coesão.Produção   textual   observando   a paragrafação.­   Revisão   textual   refletindo   sobre   a clareza das ideias.­ Reestrutura e reescrita textual.  a   pesquisa   sobre   o   gênero   textual trabalhado.

Exposição   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;Relato de notícias tecendo comentários;Le gêneros textuais de relatos ;Apresenta  textos escritos dissertativos;Identifica o tema do texto;

­  a   leitura  e   interpretação de   textos  dos gêneros trabalhados. ­   produção   de   textos   do   gênero trabalhado.­   o   emprego   dos   elementos composicionais   dos   textos     de   forma coerente e coesa. ­   a   produção   textos   atendendo   as circunstâncias   de   produção   proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICAA   analise   linguística   deve   perpassar   as práticas de leitura, escrita e oralidade:­   Coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno.­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto.­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico, acentuação gráfica­ Processo de formação de palavras.­ Gírias­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...)­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras­ Conotação e denotação­ Figuras de pensamento e linguagem­ Vícios de linguagem­ Operadores argumentativos e os efeitos 

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. ­ Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto.­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto.­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.­ Identificar o uso da pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados.­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social.­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos 

Estudo dos conhecimentos  linguísticos a partir:­   de   gêneros   selecionados   para   leitura, compreensão e interpretação.­ de textos produzidos pelos alunos.  ­   das   dificuldades   apresentadas   pela turma.­  da  presença  na  composição  linguística dos textos trabalhados.­   do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos.­ recursos gráficos presentes nos textos.­   das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados.­ do emprego da pontuação. ­ do uso do dicionário.­   dos   efeitos   da   acentuação   empregada nos textos.­ do significado das palavras no contexto do texto.­ da análise dos elementos de coesão.­ dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.­  dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, ­   da   análise   parágrafos   simples   e 

Exposição   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;Relato de notícias tecendo comentários;Le gêneros textuais dissertativos; ;Apresenta  textos escritos dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

de sentido­ Expressões modalizadoras (que revelam a  posição do   falante  em relação ao  que diz,   como:   felizmente, comovedoramente...)­ Semântica ­ Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no  texto­ Progressão referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto­ Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto­   Coordenação   e   subordinação   nas orações do texto­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito, hífen, itálico ­ Acentuação gráfica­ Gírias, neologismos, estrangeirismos­ Procedimentos de concordância verbal e nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras

recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados.­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto.­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus sentidos. ­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito.­ Refletir sobre a relação de concordância entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

complexos   observando   os   elementos coesivos.­   dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações   de   uso   e   seus sentidos. ­   da   concordância     de   entre   número   e pessoa, entre verbo e sujeito.­   da   relação   de   concordância   entre adjetivo, advérbio,  pronome,  artigo e de outras   categorias   como   elementos   do texto.­ do significado das palavras em situação de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­   de   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.a reflexão dos elementos linguísticos que compõem o texto.­   a   análise   dos   efeitos   de   sentido   dos recursos linguístico­discursivos.­   o   uso  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.­   o   reconhecimento   função   discursivo­textual das palavras no texto.­  a   identificação diferentes  processos de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos.­   o   emprego   das   figuras   de   linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos 

gêneros estudados.­  o uso da  linguagem formal e  informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros  Atividades   que   envolvam   o   locutor   e   o interlocutor  dos gêneros  trabalhados  sob os comandos: ­   analise,   infira,   identifique,   compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o

LITERATURA ENSINO MEDIO

­   Gêneros   literários   próprios   da   esfera artística   e   cultural:lírico,   épico   e dramático.­ Gêneros literários modernos (sugestões no final do planejamento).­  Estilos   Literários:  Simbolismo, Modernismo primeira fase (1922­1930) e segunda fase (1930 – 1945). *

­   Ler   textos   sobre   o   mesmo   tema   e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição.­ Identificar a partir de textos dados sobre o   mesmo   tema,   o   literário   e   o   não literário. ­ Apontar os elementos que constituem os textos   literários   e   os   não   literários (características). ­   Identificar   os   elementos   constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.­  Identificar em textos dados o estilo de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   Observar   as   influências   políticas, econômicas,   sociais   e   filosóficas   nas manifestações   literárias   dos   períodos estudados.­  Fazer   estudos  da   estética  simbolista   e modernista,  sob   o   olhar   da   estética   da 

Estudo dos textos literários a partir:­ da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade.­ de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. ­ dos elementos que constituem os textos literários   e   os   não   literários (características). ­   dos   elementos   constitutivos   dos   três gêneros literários tradicionais.­   de   textos   dados   analisar   o   estilo   de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   as   influências   políticas,   econômicas, sociais   e   filosóficas   nas   manifestações literárias dos períodos estudados.­   dos   estudos   da   estética   realista, naturalista   e  parnasiana,   sob  o  olhar  da estética   da   recepção,   confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor.

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recepção,   confrontando   a   construção   do autor e as reconstruções do leitor.­   Diferenciar   as   características   estéticas do Simbolismo e do Modernismo a partir dos   elementos   composicionais   inerentes às obras.­   Ler   textos   de   Cruz   e   Souza identificando: a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização.­ Identificar a estética da espiritualidade e a sugestão do real em poemas simbolistas.­  Perceber  a   importância  da  Semana da Arte Moderna como renovação artística.­ Identificar o lirismo e a crítica político­social da realidade como tema central do Modernismo.­   Ler   obras   de   autores   modernistas observando  o   estilo   individual,   poesia   e prosa.­  Observar   a  presença  do  cotidiano  nos textos dos prosadores modernistas. ­   Reconhecer   a   segunda   fase   como consolidação   do   Modernismo,   fase   de equilíbrio e amadurecimento da literatura. ­   Apontar,   nos   poemas   de   modernistas elementos,   tais   como:   sintático, semântico, lexical e sonoro.­   Observar   a   presença   dos   conflitos sociais   nos   textos   dos   prosadores modernistas da segunda fase, as relações do   homem   do   povo   com   o   poder   e   o processo de migração.­   Observar   nos   textos   analisados   as mediações históricas e sociais.­   Perceber   nas   leituras   e   análises   a predominância dos estilos individuais de 

­   nas   características   estéticas   do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos   composicionais   inerentes   às obras.­   da   leitura   textos   dos  Cruz   e   Souza identificar a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização.­   da   estética   da   espiritualidade   e   a sugestão do real em poemas simbolistas.dos   aspectos   sociais   perceber   a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística.­ do lirismo e a crítica político­social da realidade   como   tema   central   do Modernismo.­   de   leituras   de   obras   de   autores modernistas observar o estilo individual, poesia e prosa.­   de   leituras   observar   presença   do cotidiano   nos   textos   dos   prosadores modernistas. ­   da   estética   da   recepção   perceber   a presença dos conflitos sociais nos textos dos   prosadores   modernistas   da   segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração.­   dos   textos   analisados   perceber   as mediações históricas e sociais.­   nas   leituras   e   análises,   perceber   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos  de   estilos   de   estilos   de   épocas   e individuais diferentes. ­   a   linguagem   literária   dos   gêneros estudados. ­  a relação dialógica  entre leitor,  texto e 

composição  estabelecendo  diálogos   com textos   de   estilos  de   estilos  de   épocas   e individuais diferentes. 

autor, de diferentes épocas.­   reconhecer   o     envolvimento   de subjetividades   que   se   expressam   pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.Atividades   que   envolvam   o   locutor   e   o interlocutor  dos gêneros  trabalhados  sob os comandos: ­   analise,   infira,   identifique,   compare, justifique,   indique   a   relação, interprete,aponte,   estabeleça,   produza, outros.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo  foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57­61).  Discussão de problemas sociais controversos  = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição:  Debate regrado/ Resenha/Textos de opinião.

6º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA­    Identificação do tema.Interpretação textual, observando:­ conteúdo temático;­ interlocutores;­ fonte;­ intertextualidade;­ informatividade;­ intencionalidade;

­  Ler   textos  expositivos      observando o conteúdo  temático,  os   interlocutores  e  a fonte   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.­ Ler estabelecendo relações textuais entre as   ideias  do  texto e  argumentos básicos expressos   pelo   texto   e   ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto 

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo jogralizada)  explorando:­ as relações textuais; ­   as   ideias   do   texto   e   os   argumentos básicos expressos pelo texto; ­ as ilustração, explorando dos elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas;

Roda de leitoresLeitura de textos argumentativos;Lê gêneros textuais argumentativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

­ marcas linguísticas­ Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

estabelecendo     relações   entre   textos   e entre estes e o contexto.­   Ler   estabelecendo   relações   entre   o argumento principal e os secundários.­ Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.­ Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas   com   outras   leituras   do conhecimento do leitor.­ Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências lógicas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências informativas. ­   Ler   textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências avaliativas.­   Ler   percebendo   as   inferências conectivas. ­   Ler   estabelecendo   inferências elaborativas. ­   Ler   com   fluência,   expressividade   e compreensão diferentes gêneros textuais.

­ as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;­   relações   intertextuais,     estabelecidas com outras   leituras  do conhecimento do leitor; ­ as ideologias presentes no texto; ­ a significação profunda do texto, e por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura     textos   de   diferentes   gêneros estabelecendo inferências:lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   à pergunta  “Por  quê?”  buscando explicitar as   causas   e   as   consequências  dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto espaço­temporal   dos   eventos,   respondendo   as perguntas:   Quem?   O   quê?   Onde? Quando?avaliativas,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado   emocional   (estava   alegre,   triste, com medo...)?conectivas  necessárias   à     compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se   ininteligível   ou   sem sentido.  elaborativas  usando   seu   conhecimento sobre   o   tópico   em   discussão   para preencher   detalhes   adicionais   não mencionados no texto.­   a   leitura   de   textos   em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo 

jogralizada. ­   a   leitura   compreensiva   do   texto, absorvendo  o   todo  do   texto   extraindo  e atribuindo significado ao texto.­ a localização de informações   explícitas e implícitas no texto­ a emissão de  opiniões a respeito do que leu.­   a   análise   do   texto   e   as   relações   de contexto,   leitor,   intertextuais,   ideias básicas, argumentos, ­   a   ampliação   do   horizonte   de expectativas.Avaliações   que   oportunizem   momentos de:­ debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADEAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático; ­ elementos composicionais; ­  marcas linguísticas.­ Variedades linguísticas.­ Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor:­ participação e cooperação­   Particularidades   de   pronúncia   de algumas palavras.­ Elementos extralinguísticos:  entonação, pausas, gestos.

­   Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.­ Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais   inerentes   aos   diferentes gêneros   textuais   (função,   sequencia, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).­  Atribuir   sentidos,  coordenando  texto  e contexto. ­   Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as. ­  Perceber  a   intencionalidade do  locutor do texto. ­ Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.­  Reconhecer  o   significado  contextual   e complementar   que   os   elementos 

A partir  dos objetivos, propor atividades que contemplem: ­ discussões acerca dos temas dos textos.­   relatos   pessoais   envolvendo   fatos   do cotidiano.­ apresentação de autobiografia.­   as   diferentes   vozes   dos   textos   orais, piadas, anedotas, causos.­   as   relações   de     sentido   entre   texto apresentado   oralmente   e   contexto   de produção. ­  os  elementos  composicionais   inerentes aos   diferentes   gêneros   textuais   (função, sequencia,   personagens,marcadores temporais,ponto   de   vista   do   narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).informações   já   lidas   em   textos   de diferentes, comparando­as. ­   relações   entre   o   texto   que   está   sendo 

Roda de leitoresLeitura expositivaEntrevistasSemináriosLe gêneros textuais de relatos ;;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­ Utilizar a linguagem oral  em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.­ Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias,   opiniões   de   forma   clara   e ordenada.­ Observar a pronúncia de certas palavras de   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.

apresentado   oralmente   a   outros   textos, ampliando   e   enriquecendo   a compreensão. ­ os elementos extralinguísticos conferem aos   textos   (gestos,   postura   corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). ­   a   linguagem   oral   em   situações   de intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.­  a  exposição  oral   sem se  distanciar  do assunto   tratado,   formulando  perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.­   a   exposição   orla   experiências, 

sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITAAdequação ao gênero: ­ conteúdo temático;­ elementos composicionais ­ marcas linguísticas­ Argumentação­ Paragrafação­ Clareza de ideias­ Refacção textual

­ Produzir textos expositivos.­ Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.­ Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.­ Discussão sobre o tema do gênero  a ser produzido.­   Seleção   dos   gêneros,   finalidade, intencionalidades, interlocutores.­  Orientação  sobre  o   contexto  social  de uso   do   gênero   a   ser   trabalhado   e produzido.­   Observar   os   efeitos   de   sentido provocados pelos elementos de coesão.­   Produção   textual   observando   a paragrafação.­   Revisão   textual   refletindo   sobre   a clareza das ideias.­ Reestrutura e reescrita textual.­ o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a  clareza  de   ideias  ao  se  colocar  diante 

Produção   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;Lê gêneros textuais  expositivos ;Apresenta  textos escritos  expositivos;Identifica o tema do texto;

dos colegas. ­ momentos de debate e que o aluno emita sua opinião.­ relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.­   relatos   de   viagens   a   partir   de   uma situação apresentada.­  a  participação e  cooperação diante  do locutor e interlocutor do texto.­ apresentação de relatos  esportivos.­   a   leitura   pequenos   textos   oralmente observando     as   particularidades   de pronúncia   em   situações   formais   e informais.­   a   leitura   de   textos   que   apresentem variações linguísticas.Atividades   que   envolvam   o   locutor   e   o interlocutor  dos gêneros  trabalhados  sob os comandos: ­   Posicione­se,   argumente,   exponha, concorde,opine,   reflita,   discuta,   debata, apresente, outros.­   a   pesquisa   sobre   o   gênero   textual trabalhado.­  a   leitura  e   interpretação de   textos  dos gêneros trabalhados. ­   produção   de   textos   do   gênero trabalhado.­   o   emprego   dos   elementos composicionais   dos   textos     de   forma coerente e coesa. ­   a   produção   textos   atendendo   as circunstâncias   de   produção   proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUÌSTICAA   analise   linguística   deve   perpassar   as 

­   Reescrever   os   textos   produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática 

Estudo dos conhecimentos  linguísticos a partir:

Exposição   de   opinião   em   texto dissertativo­argumentativo;

práticas de leitura, escrita e oralidade:­   Coesão   e   coerência   do   texto   lido   ou produzido pelo aluno.­  Expressividade  dos   substantivos   e   sua função referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto.­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito,  hífen, itálico, acentuação gráfica­ Processo de formação de palavras.Gírias­   Algumas   figuras   de   pensamento (prosopopéia, ironia ...)­ Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras­ Linguagem digital­ sua função referencial no texto­ Progressão referencial no texto­ Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos do texto­ Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto­   Coordenação   e   subordinação   nas orações do texto­ A pontuação e seus efeitos de sentido no texto­   Recursos   gráficos:   aspas,   travessão, negrito, hífen, itálico­ Acentuação gráfica­ Gírias, neologismos, estrangeirismos­ Procedimentos de concordância verbal e 

escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. ­ Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.­   Reconhecer   a   função   referencial   do substantivo no texto.­   Reconhecer   a   função   do   adjetivo, advérbio,   pronome,   artigo   e   de   outras categorias como elementos do texto.­   Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.­ Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.­ Identificar o uso da pontuação   e seus efeitos   de   sentido   nos   gêneros trabalhados.­  Utilizar  o  dicionário  como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.­ Identificar os usos corretos e incorretos da   acentuação   em   textos   de   âmbito escolar e no âmbito social.­   Perceber   os   efeitos   de   sentido   dos recursos   gráficos   apresentados   nos gêneros trabalhados.­  Inferir  o  significado de uma palavra a partir do texto.­ Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.­   Analisar   os   processos   de   derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e  imprópria  em situações  de uso e  seus sentidos. ­   Refletir   sobre   o   emprego   da concordância   entre   número   e   pessoa, entre verbo e sujeito.

­   de   gêneros   selecionados   para   leitura, compreensão e interpretação.­ de textos produzidos pelos alunos.­   das   dificuldades   apresentadas   pela turma.­  da  presença  na  composição  linguística dos textos trabalhados.­   do   levantamento   dos   elementos denotativos e conotativos dos textos.­ recursos gráficos presentes nos textos.­   das   variantes   linguísticas   nos   textos trabalhados.­ do emprego da pontuação. ­ do uso do dicionário.­   dos   efeitos   da   acentuação   empregada nos textos.­ do significado das palavras no contexto do texto.­ da análise dos elementos de coesão.­ dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.­  dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, ­   da   análise   parágrafos   simples   e complexos   observando   os   elementos coesivos.­   dos   processos   de   derivação   prefixal, sufixal,   parassintética,   regressiva   e imprópria   em   situações   de   uso   e   seus sentidos. ­   da   concordância     de   entre   número   e pessoa, entre verbo e sujeito.­   da   relação   de   concordância   entre adjetivo, advérbio,  pronome,  artigo e de outras   categorias   como   elementos   do texto.­ do significado das palavras em situação 

Relato de notícias tecendo comentários;Le gêneros textuais dissertativos; ;Apresenta  textos escritos dissertativos;Identifica o tema do texto;Reconhece a ideologia presente no texto;

nominal­   Particularidades   de   grafia   de   algumas palavras

­ Refletir sobre a relação de concordância entre  adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.­   Inferir   o   significado   das   palavras   em situação   de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­ Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.

de   uso   textual,   observando   as particularidades da grafia. ­   de   situações   cotidianas   de   usos   da linguagem escrita e falada a presença das figuras   de   linguagem:   metáfora, comparação,   antítese,   hipérbole,   elipse, pleonasmo,   prosopopéia,   metonímia, eufemismo entre outras.­   a   reflexão   dos   elementos   linguísticos que compõem o texto.­   a   análise   dos   efeitos   de   sentido   dos recursos linguístico­discursivos.­   o   uso  adjetivo,   advérbio,   pronome, artigo   e   de   outras   categorias   como elementos   do   texto   como   recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.­   o   reconhecimento   função   discursivo­textual das palavras no texto.­  a   identificação diferentes  processos de formação   de   palavras   e   seus   efeitos   de sentido no textos.­   o   emprego   das   figuras   de   linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.­  o uso da  linguagem formal e  informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros  

LITERATURA ENSINO MÉDIO

­   Gêneros   literários   próprios   da   esfera artística   e   cultural:lírico,   épico   e dramático.­ Gêneros literários modernos (sugestões no final do planejamento).­  Estilos Literários:  Modernismo terceira 

­   Ler   textos   sobre   o   mesmo   tema   e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição.­ Identificar a partir de textos dados sobre o   mesmo   tema,   o   literário   e   o   não literário. 

Estudo dos textos literários a partir:­ da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade.­ de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. ­ dos elementos que constituem os textos 

­ Leitura dirigida.­ Oficinas de leitura.­ Educação literáriaLe gêneros literários dissertativos ;Apresenta  relatos orais dissertativos;Identifica o tema do texto;

fase       (1945   ­   1960)   e     Tendências Contemporâneas.  

­ Apontar os elementos que constituem os textos   literários   e   os   não   literários (características). ­   Identificar   os   elementos   constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.­  Identificar em textos dados o estilo de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   Observar   as   influências   políticas, econômicas,   sociais   e   filosóficas   nas manifestações   literárias   dos   períodos estudados.­ Fazer estudos da estética  modernista e das   tendências   contemporâneas,    sob   o olhar   da   estética   da   recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor.­ Perceber as características dessa fase na narrativa   de   João   Guimarães   Rosa   e Clarice Lispector.­ Reconhecer  a presença de neologismos nos textos de Guimarães.­ Identificar os elementos que compõem a prosa intimista de Clarice Lispector.­  Observar   a  presença  do  cotidiano  nos textos   dos   prosadores   modernistas   da terceira   fase     com   a   expansão   do regionalismo.­ Reconhecer na poesia da geração de 45 o   lirismo   poético   de  João   Cabral   de Melo Neto na dramaticidade da fome, da miséria,     da   secura   da   paisagem   e   do 

literários   e   os   não   literários (características). ­   dos   elementos   constitutivos   dos   três gêneros literários tradicionais.­   de   textos   dados   analisar   o   estilo   de época   e   individual   (poesia   e   pintura, linguagem verbal e não verbal).­ dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.­   as   influências   políticas,   econômicas, sociais   e   filosóficas   nas   manifestações literárias dos períodos estudados.­   dos   estudos   da   estética   realista, naturalista   e  parnasiana,   sob  o  olhar  da estética   da   recepção,   confrontando  a construção do autor e as reconstruções do leitor.­   nas   características   estéticas   do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos   composicionais   inerentes   às obras.­   da   leitura   textos   dos   Cruz   e   Souza identificar a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização.­   da   estética   da   espiritualidade   e   a sugestão do real em poemas simbolistas.dos   aspectos   sociais   perceber   a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística.­ do lirismo e a crítica político­social da realidade   como   tema   central   do Modernismo.­   de   leituras   de   obras   de   autores modernistas observar o estilo individual, poesia e prosa.

Reconhece a ideologia presente no texto;

sofrimento do retirante no poema   Morte e Vida Severina. ­ Ler o conto   A terceira margem do rio  de  Guimarães   Rosa,     apresentando analiticamente   a   obra:   tempo,   espaço, personagens,   foco   narrativo,   clímax   e desfecho. ­   Ler   a   poesia   contemporânea Concreta,   Poesia­Práxis,   Poema­Processo e Poesia Social     identificando as características de cada uma.­ Perceber a prosa contemporânea como: rica e diversificada e que se   enquadram na   prosa   urbana,   regionalista,   intimista, política, fantástica e memoralista.­   Ler   textos   de   escritores   paranaenses percebendo   seus   estilos   individuais: Dalton   Trevisan,   Paulo   Leminski   e Helena Kolody. ­  Observar   a  presença  do  cotidiano  nos textos dos prosadores modernistas. ­   Reconhecer   a   segunda   fase   como consolidação   do   Modernismo,   fase   de equilíbrio e amadurecimento da literatura. Apontar,   nos   poemas   de   modernistas elementos,   tais   como:   sintático, semântico, lexical e sonoro.­   Observar   a   presença   dos   conflitos sociais   nos   textos   dos   prosadores modernistas da segunda fase, as relações do   homem   do   povo   com   o   poder   e   o processo de migração.­   Observar   nos   textos   analisados   as mediações históricas e sociais.­   Perceber   nas   leituras   e   análises   a predominância dos estilos individuais de 

­   de   leituras   observar   presença   do cotidiano   nos   textos   dos   prosadores modernistas. ­   da   estética   da   recepção   perceber   a presença dos conflitos sociais nos textos dos   prosadores   modernistas   da   segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração.­   dos   textos   analisados   perceber   as mediações históricas e sociais.­   nas   leituras   e   análises,   perceber   a predominância dos estilos individuais de composição  estabelecendo  diálogos   com textos  de   estilos   de   estilos   de   épocas   e individuais diferentes. 

­   a   linguagem   literária   dos   gêneros estudados. ­  a relação dialógica  entre leitor,  texto e autor, de diferentes épocas.­   reconhecer   o     envolvimento   de subjetividades   que   se   expressam   pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

composição  estabelecendo  diálogos   com textos   de   estilos  de   estilos  de   épocas   e individuais diferentes. 

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EF e EM ­ Transmissão e construção de saberes = Expor = Apresentação textual de diferentes formas dos saberes: Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista de especialista/ Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos /Relatório / Relatório oral de experiência.

OBSERVAÇÕES­  A   diversidade   de   gêneros   discursivos   precisa   estar   presente   ao   longo   de   todo   o   processo   ensino­aprendizagem   do   ensino 

Fundamental  e  Médio  de  Língua Portuguesa,  não se  limitando apenas  aos  gêneros   indicados  aqui.  Ressalta­se  que a   importância  com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

­ Destaca­se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos.­ Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e e­mail,etc.

*LITERATURAO trabalho com a literatura , será na perspectiva da “Educação Literária”, pois tentaremos dinamizar o trânsito da leitura de textos 

artísticos em sala de aula, com vistas a melhorar o desempenho do educando/leitor na  recepção da literatura  e na  formação da consciência  crítica, portanto o trabalho linear e escolarizado (escolas literárias) será apresentado de forma superficial ao educando, uma vez que o que nos interessa realmente é o texto como objeto de Arte. Salientamos então que enfatizaremos a leitura do texto, como fruição e ação reflexiva e não apenas a visão didática e histórica da literatura.

Sugestões de sites:http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180 http://ler.literaturas.pro.brhttp://www.suapesquisa.comh  ttp://www.mundosites.net   http://www.universal.pthttp://www.lunaeamigos.com.brhttp://www.brasilescola.comhttp://pt.wikipedia.orghttp://www.rainhadapaz.g12.bhttp://www.geocities.com

http://universoliterario.vilabol.uol.com.brhttp://www.mundocultural.com.brhttp://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la­prod01.htm

4 RECUPERAÇÃO PARALELA OU DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensino­aprendizagem, recuperar  significa voltar,  tentar de novo,  adquirir  o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 ­ “  obrigatoriedade de  estudo de  recuperação,  de preferência  paralelos  ao  período  letivo,  para  os  casos  de  baixo  rendimento escolar,  a   serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­a de forma permanente e concomitante ao processo ensino­aprendizagem.

5 RECURSOS­ Vídeo;­ Revistas;­ Quadro de Giz;­ TV Pendrive;­ TV;­ DVD;­ Livros Didáticos;­ Livros Paradidático;­ Cadernos de EJA,etc.

6 REFERÊNCIAS 

A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

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ABREU, Domingos.  Adotar uma criança brasileira: um verbo conjugado de várias maneiras.  Universidade Federal do Ceará, 1998. Disponível em :< http://www.brasilterravista.pt/Ipanema/2172/domingoht. Acesso em 12 out. 2003.

ALTHUSSER, Louis.  Aparelhos Ideológicos de Estado.  Trad. de Walter José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. 8. ed.  Rio de Janeiro: Edições Graal, 2001.

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MELLO, Cláudio José de Almeida.  Literatura entre as artes na escola: o leitor como sujeito histórico.

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