Centro de Competência Nónio Século XXI

Escola Superior de Educação de Setúbal

20 anos depois …

Setúbal, 15 de Fevereiro de 2005

Conceição Brito e José Duarte (ESE de Setúbal)

15 Fevereiro 2005 As TIC na Educação: Histórias e Memórias com futuro

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Antes do Projecto MINERVA… começando o trabalho com as TIC

Primeiras experiências no distrito

Escola Primária Nº2 de Palmela (1984)

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Contexto

Trabalho de Projecto

Trabalho de campo (visitas

de estudo)

Tratamento de informação

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Ontem como hoje…

“Tudo parece apontar que [bons níveis de desenvolvimento para um maior número de alunos] poderá vir a ser conseguido […] se os conteúdos curriculares se tornarem significativos para professores e alunos […] O trabalho por projectos poderá constituir uma resposta”.

Luísa Cortesão et al. (2002)

A ideia de projecto

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Na sala de aula

Tarefas diferenciadas

TIC (Processador de texto, Logo e Paint)

Comunicação

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“As novas tecnologias poderão ter um papel a desempenhar, quer como ferramenta de trabalho, quer como meios de descoberta e de formação de conceitos, quer como instrumentos de resolução de problemas”.

João Pedro Ponte, 1997

Ontem como hoje …O computador como ferramenta

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Quatro anos de uma experiência pedagógica inovadora (84-87), relatada pela professora responsável por este trabalho com uma turma do 1º ciclo.

O Pólo MINERVA da ESE de Setúbal apoiou a formação e monitorização do Projecto.

Registar e publicar …

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Descobrir Portugal

Um projecto colaborativo com alunos de escolas de outras regiões, envolvendo o Logo e a base de dados

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A Matemática e as TIC (Logo e Folha de Cálculo)

De assinalar:• o papel do professor• o trabalho em pequenos grupos• diferentes tipos de tarefas

Escolas Secundárias de Bocage e da Camarinha – Setúbal.

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Ontem como hoje…

“Importa valorizar as abordagens informais e experimentais das tecnologias de informação e comunicação, hoje potenciadas com o uso da Internet, reconhecendo que […] a contribuição real dos meios de comunicação digitais para a educação é a flexibilidade que pode permitir a cada indivíduo encontrar trajectos pessoais para aprender […].

Seymour Papert (1997)

A aprendizagem com as TIC

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Monografias – algumas memórias escritas sobre as

TIC na Educação

Reflexões sobre contextos curriculares e meio envolvente

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Envolvimento entusiástico de equipas interdisciplinares de professores, incluindo professores e investigadores de ESEs e Universidades e professores do ensino básico e secundário.

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1994-1997TIC em Portugal…

…a travessia no deserto

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Em 1997…

… Programa Nónio

Formação e apoio a actividades e projectos para uso das TIC nas escolas.

Envolve escolas básicas e secundárias, ESEs, Universidades e Centros de Formação de Professores

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Conhecer e Intervir com as TIC nas Escola

Divulgar as TIC e propostas para o seu uso adequado em contexto educativo;

Apoiar a formação de professores para a implementação de experiências com alunos, em diferentes contextos: sala de aula, Centros de Recursos e outros espaços pedagógicos.

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Inovação e Início de Carreira

Sites que apoiam o desenvolvimento profissional dos recém licenciados pela ESE

(1º Ciclo, Matemática e Ciências da Natureza)

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Desenvolvimento curricular

Produção e avaliação de materiais para uma integração contextualizada das TIC na formação de adultos.

Investigação e divulgação: Projectos Estudos de caso

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Centro de Competência Nónio – Século XXI Escola Superior de Educação de Setúbal Projectos de Centros de Recursos

Alunos monitores

Competências sociais

Competências técnicas

TIC – cartão de aluno monitor

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Ontem como hoje…

“O currículo não é uma soma de matérias a ensinar, mas sim um projecto de realização de aprendizagens e de desenvolvimento de competências que deve proporcionar aos alunos experiências significativas de um modo coerente e articulado entre as suas diversas componentes.”

Paulo Abrantes [sobre Perrenoud, 2003]

Para além dos conteúdos

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Escola - presente e futuro

Comunidades de aprendizagem

TIC e Desenvolvimento Profissional dos professores

“Encontros, Percursos e Recursos

- As TIC na Escola”, Fevereiro 2000

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Ontem como hoje…

“Perante um panorama mediático em que a informação se multiplica de forma vertiginosa, ecléctica e fragmentária, a vocação da escola para criar o tempo e a oportunidade para a interrogação, a procura, a comparação e a estruturação do saber reveste um papel fundamental”

Manuel Pinho, Un. Minho (2003)

A Escola face aos media e à Internet

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Formação Contínua de Professores nas Novas Áreas Curriculares

As NAC como espaço privilegiado para o uso das TIC

Oficinas de formação a distância, apoiadas na plataforma FORDIS.

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Alguns produtos destas sessões

Um grande número de trabalhos foram produzidos e estão disponíveis na Web.

CD ROM

Apresentações Powerpoint

Páginas Web

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Utilizações em diferentes contextos

Mais de metade dos materiais produzidos foram usados com alunos

Contextos de utilização dos materiais

65%

27%

8%

Sala de aulaCREs / Páginas WebEncontros c/pais e profs

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Ontem como hoje …

“Uma parte significativa do futuro da aprendizagem não se encontra nos conteúdos. Muito desse futuro, talvez a sua parcela mais crítica, encontra-se nos contextos […]

Uma das principais funções da cultura é, precisamente, a de operar como filtro altamente selectivo na estruturação de visões do mundo e na protecção contra sobrecargas cognitivas.”

A. Dias de Figueiredo, 2000

Contextos

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Ideias

pedagógicas e

didácticas para a

introdução de

ferramentas

específicas na

sala de aula

… e guias de uso

das TIC

Materiais de apoio

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Experimentação e avaliação de materiais e software

Maletas pedagógicas para Matemática e CREs

Materiais disponíveis para uso com alunos

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Articulação entre Projectos

Projectos ABOLINA e SETTIC

espaços partilhados de produção e publicação

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Comunidades de aprendizagem

A Comunidade de Aprendizagem de Professores de Línguas alojada na plataforma FORDIS

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Alguns dados para reflexão

A Escola que aprende: um estudo múltiplo de casos no âmbito da utilização educativa das TIC

Factores facilitadores: formação para aquisição de competências técnicas e pedagógicas; motivação pessoal; existência de professores de apoio no domínio técnico e de dinamização de projectos; sensibilidade da gestão das escolas.

Obstáculos : o tempo adicional que o professor tem de disponibilizar para uma efectiva integração curricular das TIC; as dificuldades de manutenção dos equipamentos.

José Luís Ramos et al. (2001)

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Tipo 3Aplicação de ferramentas à educação, em domínios interdisciplinares, NACs, CREs e Clubes

Tipo 4Ferramentas específicas de áreas disciplinares

Estudo: A Formação Contínua de Professores em TIC (2000 a 2003)

Tipo 1Uso de ferramentas genéricas e da Internet

Tipo 2Aplicação de ferramentas à educação, nos domínios da administração, gestão e avaliação escolar.

Tipologia da formação

0100200300400500600

Nº de

acçõ

es

Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3 Tipo 4Tipo (conteúdos de formação)

Formação de Professores em TIC

20002003

Brito, C., Duarte, J. e Baía, M. (2004)

Alguns dados para reflexão

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Acções – Impacto junto dos professores

Tipo 1 173Tipo 2 13Tipo 3 197Tipo 4 22

As acções de Tipo 3 (TIC em contextos interdisciplinares) com fraca expressão no volume global de formação em TIC (12%), são referenciadas como sendo as que obtiveram maior impacto (49%) junto dos professores.

Estudo: A Formação Contínua de Professores em TIC (2000 a 2003)

Alguns dados para reflexão

Acções de maior impacto

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Referências recentes

“As tecnologias são o produto do seu processo histórico de constituição, e não simplesmente da sua concepção tecnológica original”

O fosso digital não existe hoje tanto ao nível da conectividade, mas ao nível da “capacidade educativa e cultural para utilizar a Internet […] da capacidade de aprender a aprender”.

Manuel Castells (2004)

Sobre a Internet

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Referências recentes

“As TIC podem naturalmente contribuir para o enriquecimento progressivo dos ambientes e contextos de aprendizagem permitindo não só que a escola seja o espaço da construção individual e social mas que cada um possa aprender e ao aprender para si possa […] deixar um registo [uma memória] para que outros aprendam com as experiências anteriores.”

José Luís Ramos (2005)

Memórias das ilhas de mudança

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www.ese.ips.pt/nonio/

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