caderno do aluno inglês 5 série vol 2 2014-2017

5a SÉRIE 6oANOENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAISVolume 2

INGLÊSLinguagens

CADERNO DO ALUNO

MATERIAL DE APOIO AOCURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO

CADERNO DO ALUNO

INGLÊSENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

5a SÉRIE/6o ANOVOLUME 2

Nova edição

2014-2017

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

São Paulo

Governo do Estado de São Paulo

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretário da Educação

Herman Voorwald

Secretária-Adjunta

Cleide Bauab Eid Bochixio

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Subsecretária de Articulação Regional

Rosania Morales Morroni

Coordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP

Silvia Andrade da Cunha Galletta

Coordenadora de Gestão da Educação Básica

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gestão de Recursos Humanos

Cleide Bauab Eid Bochixio

Coordenadora de Informação, Monitoramento e Avaliação

Educacional

Ione Cristina Ribeiro de Assunção

Coordenadora de Infraestrutura e Serviços Escolares

Dione Whitehurst Di Pietro

Coordenadora de Orçamento e Finanças

Claudia Chiaroni Afuso

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

Barjas Negri

Caro(a) aluno(a),

Ao longo deste ano, você aprofundará seus conhecimentos sobre a língua inglesa e desenvolverá

habilidades de leitura que poderão ajudá-lo no estudo de outras disciplinas. Neste Caderno, por

meio dos textos e das atividades, você vai aprender alguns termos específicos para espaços, objetos

e profissionais pertinentes aos ambientes escolar e mobiliário, tipos de habitações e partes da casa,

além de adjetivos que podem ser usados para enriquecer suas descrições. Também terá a oportuni-

dade de discutir sobre escolas e costumes de outros povos em relação à moradia, e quais os aspectos

que devem ser levados em conta para produzir a planta-baixa de uma escola e de uma casa.

Você contará, ainda, com as seções dedicadas à sistematização do estudo do vocabulário e da

gramática, e as sugestões de sites e dicas importantes sobre o uso da internet como ferramenta de

pesquisa e comunicação, que poderão ajudá-lo em seus estudos do inglês e de outras disciplinas.

Equipe Técnica de InglêsÁrea de Linguagens

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

5

LEARNING TARGETS

Neste Caderno, você fará atividades relacionadas a dois temas: 1) The school e 2) Different houses. Essas atividades vão ajudá-lo a:

1. Reconhecer vocabulário em inglês pertinente à escola (espaços, objetos e profissionais).

2. Reconhecer características de uma planta baixa.

3. Reconhecer o objetivo de um texto.

4. Identificar informações específicas (ou a ausência de informações) em textos.

5. Nomear espaços na escola e objetos escolares em inglês.

6. Localizar informações específicas em um texto.

7. Organizar vocabulário em categorias.

8. Reconhecer abreviações de palavras.

9. Utilizar conhecimento prévio para compreender informações em um texto.

10. Relacionar imagens a textos descritivos.

11. Reconhecer vocabulário em inglês pertinente a diferentes tipos de moradia, cômodos de uma casa e sua mobília.

12. Reconhecer adjetivos usados para descrever casas e seus espaços.

13. Produzir um pôster, planta baixa ou maquete de uma escola e de uma casa com cômodos e mobília.

14. Valorizar e respeitar a moradia como um espaço de convivência social.

Inglês – 5a série/6o ano – Volume 2

6

!?

SITUATED LEARNING 1

PLACES IN A SCHOOL

1. Study the following pictures. Match them with the words in the box.

teachers’ room library restrooms sports gym canteen auditorium classroom principal’s office computer room science lab

a)

d)

b)

c)

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THE SCHOOL


7

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Im

agem


8

2. Study the illustration below and answer the following questions in Portuguese:

a) What kind of illustration is it?

b) What’s the purpose of this illustration?

c) Now complete the labels with the names of the places in the illustration.

1)

2) auditorium

3) canteen

4) teachers’ room

5)

6)

3. Read the descriptions. Which places are they about?

a) “Spacious and well-ventilated, students concentrate on the teacher’s explanations and do a

lot of activities in this place.” ( )

b) “Biology and Chemistry experiments allow students to learn more about nature and science

in this place.” ( )

c) “Competitions and school celebrations with the community happen in this place.”

( )

© J

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Sou

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9

4. Do you know the words below? If possible, use your dictionary to check their meanings and write them in the categories they belong to.

encyclopedias micros

cope

CD-R

OM

s

pri

nte

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lab c

oat newspaperm

ou

se

chemical products

LIBRARY: encyclopedias

COMPUTER ROOM:

SCIENCE LAB:

5. Go back to the list in Activity 2. Find two shortened words in it.

a)

b)

: FOCUS ON LANGUAGE 1

1. Find five words related to school places in the word search below.

H A Q F Z S F J L F D R

K U R H K J C K I V S G

L D S J X C A L B Z D F

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S R N R K F E F Y F K J

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Z M J C L A S S R O O M


10

2. Match the columns.

A B

a) In a canteen, students ( ) normally go to the restroom to wash

our faces and hands.

b) Students’ performances and musical shows ( ) can buy food and drinks.

c) My friends go to ( ) relax, organize material for classes and

have meetings.

d) After the Physical Education classes we ( ) the library to borrow books and magazines.

e) In the teachers’ room, teachers can ( ) happen in the school auditorium.

3. Read the sentences and tick ( ) the correct options.

a) Teacher: “Please, David, be quiet.”

( ) David is in the library. ( ) David is in the restroom.

b) Amy: “Can I have a hamburger and an orange juice, please?”

( ) Amy is in the classroom. ( ) Amy is in the canteen.

c) Fred: “Kick the ball to me, Sam!”

( ) Fred is in the canteen. ( ) Fred is in the sports gym.

d) Teacher: “Please, David, come to the board and write the answer.”

( ) David is in the classroom. ( ) David is in the restroom.

e) Mrs. Lane: “Hello, Mr. Sanders. I’m Louise’s mother. Can I talk to you for 5 minutes, please?”

( ) Mrs. Lane is in the restroom. ( ) Mrs. Lane is in the principal’s office.

4. Study the following vocabulary items. Then complete the dialogues.

chalk – you use it to write on the board (giz)

snack – something you eat between meals (lanche)

report card – a report of a student’s progress, presented periodically to a parent or guardian (boletim)

locker – a small metal compartment to keep personal belongings (armário)

drinking fountain – a device that provides a stream of drinking water for public use (bebedouro)


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a) Sam: “Here is my report card , mom. The comments are very good!”

Mom: “Well done, Sam!”

b) Peter: “Let’s go to the canteen, John. I’m dying for a .”

John: “Me too. Let’s.”

c) Carol: “The teacher needs more to write on the board. I will go and get some.”

Inspector: “O.K.”

d) Jane: “I’m very thirsty, it’s so hot!”

Sue: “Let’s have some water from that .”

e) Sally: “Where are your English books, Sam?”

Sam: “They’re in my .”

“God is always doing geometry.” PLATO.

LITERARY MOMENT


12

SITUATED LEARNING 2

MY SCHOOL

1. Read the e-mail below and answer the questions.

a) Who writes it?

b) Who is the recipient?

From: Silvio Motta

To: Ellen Garcia Lopez

Subject:

Send

My school

Hi, Ellen.

My name’s Silvio and I’m from Brazil. I’m a student in the 6th grade and I’m 11. I study at “E. E. José Paulino

de Souza”, a very big school in my community. There are 2,000 students here and there are 32 students in my

class.

My school has some facilities: a big library, a good sports gym and an auditorium where we produce theater

plays with the help of our Arts teacher. I love theater!

My English teacher, Ana Rita, is very cool. In my classroom there are new green desks and a big blackboard.

The walls are all white, but I don’t like this color very much. I prefer green or blue.

What about your school? What is it like?

Write me!

Silvio

2. Now read the text again and complete the missing information.

a) Silvio’s English teacher’s name:

b) The name of Silvio’s school:

!?


13

c) Silvio’s age:

d) Number of students at Silvio’s school:

e) Number of students in Silvio’s class:

f ) Color of the wall of Silvio’s classroom:

g) Facilities at Silvio’s school:

3. Several people work in a school. Study the pictures and label them with the words in the box.

librarian teacher principal’s secretary inspector canteen clerk principal

a) b)

d)c)

© C

on

exão

Ed

itori

al


14

4. Look at Silvio’s desk. Match the objects in the list with the pictures.

( ) A ruler

( ) A pencil

( ) Four notebooks

( ) Three pens

( ) An English book

( ) Two erasers

( ) A sharpener

5. Study the picture again and answer this question: What was Silvio’s last class of the day? How do you know?

f )

© C

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exão

Ed

itori

al

e)

1

2

3

45

76

© C

on

exão

Ed

itori

al


15


1. Study Situated Learning 1 and 2 and find words to complete the table.

School professionals School objects Places at school

teacher

eraser

canteen

2. Study the chart on page 50 – Verb to be: contracted forms – and complete the sentences using the present forms of the verb ‘to be’. Then choose the dialogues that match the illustrations.

a) “Have you seen Sophie, Julie?”

“Yes, she ’s in the canteen, having a sandwich.”

b) “What your name?”

“Megan.”

c) “Welcome to Franklins Junior High School. I Janet.”

“Nice to meet you!”

d) “It 10:20! Oh, no, the volleyball game at 10:25. Let’s rush!”

“Ok, let’s go.”

e) “Where the books, Carlos?”

“I don’t know… Wait! Over there!”

f ) “Hey, Mr. Williams. We in your class.”

“Oh, that fine. Welcome aboard!”

© J

airo

Sou

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Illustration 1 Illustration 2


16

3. Match the two columns to form words related to school objects.

A B

1) paper a) fluid

2) elastic b) clip

3) correction c) punch

4) hole d) sharpener

5) pencil e) bands

4. Study the e-mail in Situated Learning 2. Then number the sentences in the right sequence.

( ) Write me.

( ) Hi, I’m so happy to get your e-mail and be friends with you.

( 1 ) Dear Silvio,

( ) Well, my school is not big. There are 700 students and in my class we are 22.

( ) Tell me about your friends. Are they cool?

( ) Ellen.

( ) But I like my school and my friends very much. My classroom is nice and the library is fantastic.

“The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.” ARISTOTLE. Diogenes Laertius lives of philosophers.

LITERARY MOMENT


17

SITUATED LEARNING 3

SCHOOLS AROUND THE WORLD

1. In small groups, discuss the following questions in Portuguese.

a) What are schools like in countries such as Peru, Ghana or Japan? Do you know?

b) Do you know what indigenous schools are like in Brazil? Are there any near your community or city?

c) About 115 million children and teens in the world don’t go to school. Can you think of the reasons?

2. Study the pictures below. In pairs, describe what you see.

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1 2

3

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ach

man

n/A

lam

y/G

low

Im

ages


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3. Read the texts quickly and match them with the pictures in Activity 2.

a) “I’m Josephine and I live in the rural area near Accra, the capital of my country, Ghana. I

am very happy because I go to school every day. In my country, a lot of children don’t go to

school, especially girls. I really want to learn how to read and write well.”

b) “Hello! I’m Juan, and I’m 11 years old. I don’t like my school very much. It is like a prison,

and there is no modern equipment in the classrooms. I wear a very clean uniform (we are

punished if it is not). Ah, and our shiny black shoes are very important: I have shoe polish

in my school bag and I shine my shoes at school.”

c) “Hi! I’m Akemi and I’m in the 8th grade at school. There are about 40 students per class in

my school. When teachers enter the classroom, we bow and say Ohayo gozaimasu (‘Good

morning’). We are very silent in class because we respect our sensei (the teacher).”

4. Read the texts again and answer these questions: Who mentions...

a) uniforms?

b) greeting the teacher?

c) not speaking in class?

d) the number of students in class?

e) positive feelings about the school?

f ) negative feelings about the school?

5. In small groups, identify differences and similarities between your school and the schools

described in the texts in Activity 3. Answer in Portuguese.


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1. Read what the children say about their school. Then draw the smiley according to how they feel about it.

a) “My school is nice, but we don’t have a library.”

b) “I am very happy in my school. I have lots of friends and the teachers are fantastic!”

c) “Well, in my school there isn’t a computer room or a library. The sports gym is small in my opinion, so it is not very nice.”

d) “My mother says my school is the best, but I don’t have many friends. The teachers are very good, though, and I like to study very much.”

e) “My school is cool, really cool. We have a big library, a new sports gym and modern laboratories. It is the best!”

I don’t like it very much.

I love it! I like it.


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Rural school

a) b)

c) d)

e)

2. Study the adjectives in the box. Then label the pictures with one of the adjectives and a noun.Follow the example.

modern rural happy silent shiny

© R

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Corb

is/L

atin

stock


21

3. Unscramble the words to form sentences. Tip: the sentences are taken from the texts in Activity 3, page 18.

a) go – every day. – to school – I

b) my school – I – very much. – like – don’t

c) uniform. – wear – a very clean – I

d) are – in class. – We – very silent

4. Study the use of very much X very in the Instant language section (page 50). Then circle the correct option in the sentences.

a) I like my teacher very/very much.

b) Lisa is very/very much young: she’s only 3 years old.

c) “Do you like History?” Yes, I like it very much/very.

d) My school is very much/very important to me.

e) Cristina is very much/very good at Mathematics.

“Literature is a luxury; fiction is a necessity.” CHESTERTON, G. K. The defendant.

LITERARY MOMENT


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SITUATED LEARNING 4

PRODUCING A POSTER: MY IDEAL SCHOOL

1. Read the following steps with the help of your teacher to produce a poster with the title: My ideal school.

a) Get into groups of four or five students. Discuss the following questions in Portuguese. Use the lines to take notes.

Does your school have the same facilities as the school described in Situated Learning 1?

Do you think the facilities are well located in your school?

Do you think the physical characteristics of the building are good, for example the size and color of the walls?

!?


23

b) Now, draw the floor plan of your ideal school and write a short description of some of the places in it. Use the box (First draft) to do it. For references, check the floor plan in Situated Learning 1 and the e-mail in Situated Learning 2.

c) Show your work to your teacher. He/She is going to check it for any mistakes.

d) Produce the final version of the plan on a poster or as a maquette. Make sure the layout is appropriate, as well as the subtitles or labels. Don’t forget to include the name of the school, the number of students and teachers and any other information you find useful to identify the school.

e) Finally, prepare an exhibition so that everybody in class can appreciate what you and your classmates have done.

First draft: My ideal school


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LEARN MORE

Para aprender mais a respeito dos conteúdos deste tema, sugerimos uma lista de músicas (songs), sites e filmes (films) com os quais você pode ampliar suas oportunidades de aprender inglês.

Songs

Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site de busca preferido.

Another brick in the wall – part II (Pink Floyd, 1979).

We’re going to be friends (White Stripes, regravada por Jack Johnson em 2006).

Sites

Para conhecer a respeito de escolas no Peru, visite: <http://eqi.org/peru_ed1.htm>. Acesso em: 11 nov. 2013.

Para conhecer mais a respeito de adolescentes e suas escolas na África, visite: <http:// cyberschoolbus.un.org>. Acesso em: 11 nov. 2013.

Films

Zoando na escola (How to eat fried worms). Direção: Bob Dolman. EUA, 2006. 98 min. Livre. Aventura/Comédia. É início do ano letivo e um garoto que começa a 5a série/6o ano do Ensino Fundamental muda de escola. Nesse novo ambiente, um desafio lhe é imposto pelo mandachuva da escola. Aproveite para discutir com os colegas e com seu professor os conflitos, receios e desafios da convivência na escola, principalmente quando tudo é novidade e não temos nossos amigos por perto.

Escola da vida (School of life). Direção: William Dear. EUA, 2005. 111 min. Livre. Co-média/Drama. Aqui a história do filme também se passa em uma escola de Ensino Funda-mental nos Estados Unidos, na qual um novo professor está revolucionando as formas de ensinar. Qual seria seu segredo? Vale a pena conferir!


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SITUATED LEARNING 5

WHERE WE LIVE

1. Label the pictures with the words in the box.

!?

apartment cottage terraced house two-story house bedsit

2. Read the following texts. Where do these people live? Use the words listed in Activity 1.

a) Louise: “I don’t like where I live. It is not big, and it is not so small, but the color of the building is so ugly! I live on the 7th floor and I don’t like the elevator very much. The rent is expensive. I love animals, but we can’t have pets.”

b) Sam: “I am a graffiti artist and I love the place I live in. It’s not spacious, but it is modern and decorated with my graffiti. My friends think that just one room is not enough for living, but I like it!”

© I

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o

a)

d) e)

b) c)

THEME 2

DIFFERENT HOUSES


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c) Jane and Markus: “The place where we live is old, about 50 years old. But it is a quiet place, we can play in the streets without problems. We and our brothers sleep in the same bedroom on the second floor of our house and sometimes we listen to our noisy neighbors in their bedroom because the walls are very thin. It’s funny.”

3. Read the text and complete it using adjectives.

“Hi, my name is Luka and I live in an (a) apartment (about 60 years old!) near

the Thames river in London. I like my place: the rent is not (b), only 25 pounds a

week, and I have good neighbors. They are (c), and this is important because I have to

study at home a lot and I need silence to concentrate. My apartment is not very (d),

there is only one bedroom. But I love it, specially the colors: they are very (e).

HOMEWORK : FOCUS ON LANGUAGE 5

1. Study the order of adjectives in the Instant language section. Then, unscramble the words to form sentences.

a) house – a – comfortable – wooden

b) cozy – a – house – white

c) house – brick – large – a

d) tall – building – a

e) apartment – an – expensive

a comfortable wooden house.


27

plantation house

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stoc

k

2. Read the descriptions. Then label the illustrations with the words in bold.

a) In the South of the USA, big houses in rural areas have beautiful verandahs with columns to support them. These houses are called plantation houses.

b) Clapboard houses are very common in New England. People cover the walls of the house with horizontal planking.

c) People in the downtown area of a city sometimes live in very small apartments in big old buildings with escape stairs. They are called tenements and are very simple in style.

d) In the USA, some people buy the apartment where they live. This kind of building, where people are the owners of the apartments, is called a condominium.

e) Lots of people live in suburbs in the USA. They are quiet places with big houses, a lot of space and trees.


28

3. Study the use of and, but and so in the Instant language section. Then circle the correct word in the sentences.

a) I enjoy living in my house. It’s comfortable for the family but/and we have everything we need in the neighborhood.

b) For my father it’s easier to live downtown, because it is near his work, and/but I don’t like it.

c) My grandfather doesn’t like the color of our apartment (it’s yellow), but/so he wants to paint it blue.

d) My family has a small house in the countryside but/and we always go there at Christmas.

e) Now that my older sister Mary is married and I am living alone, I want to move, so/but not to another house, but/so I am looking for a bedsit in the city center.

A B

a) new ( d ) thick

b) quiet ( ) expensive

c) large, big ( ) noisy

d) thin ( ) small

e) cheap ( ) old

4. Match the opposites.

“A place for everything and everything in its place.” BEETON, Isabella. The book of household management.

LITERARY MOMENT


29

SITUATED LEARNING 6

MY PLACE

1. Study the text in the box and answer the questions.

a) What kind of text is it?

b) Where can we find it?

c) Who is the target reader?

!?

FOR RENT

DOWNTOWN: spacious two-story house, 2 bd. (one suite), a liv. + kitchen, laundry + backyard. Quiet neighborhood + facilities.

Contact Susana: 78564423.

2. Study the picture. Match the things in the house to their names.

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

© C

onex

ão E

dito

rial

a) ( ) fridge e) ( ) bunk bed i) ( ) stove

b) ( ) table f ) ( ) toilet j) ( ) chairs

c) ( ) double bed g) ( ) computer k) ( ) coffee table

d) ( ) sofa h) ( ) shower


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3. Read the text. Circle the correct form: is or are.

© I

ara

Ven

anzi

/Kin

o

a) There are two chairs the living room.

b) There is an end table the sofa.

c) The magazines are the coffee table.

d) There is a rug the coffee table and the sofa.

e) There are some cushions the sofa.

“My bedroom is not very big. It is/are small, but I like it. The bunk bed is/are next to the wall and my school books is/are on a desk, but my school bag is/are under the desk. The CD player and the computer is/are on the desk too. The walls is/are yellow because my sister and I love the color.”

4. Study the illustration. Complete the sentences with in, on, under and next to.

Veja exemplos de uso de preposições na seção Instant language, página 51.


31

1. Complete the questions using is or are. Then, match questions and answers.


QUESTIONS ANSWERS

a) there apartments for rent in

this building? ( ) They’re all white.

b) How big the suite? ( ) It’s large and spacious. There is a

double bed, you see.

c) What color the bedroom

walls?

( ) It’s over there, next to the living

room.

d) the kitchen big? ( ) No, there aren’t.

e) Where the study room? ( ) Yes, it is.

2. Complete the sentences. Use the tips for help.

a) Open the f ( ), please, I need some cold water.

b) There are two b beds ( ) in my bedroom.

c) In my living room, there isn’t a c table ( ), because it’s a tiny living room.

d) I’m so tired. Is the s ( ) hot?

e) Please, sit on this c ( ). That one is broken.

ridge

Ilus

traç

ões:

© P

aulo

Man

zi


32

3. Read the text and complete it with in, on, under and next to.

“I like my living room. There are lots of plants (a) it, and a picture (b) the wall. There is a big red armchair (c) the door. There is

also a rug (d) the coffee table, and there are some books (e) it.”

4. Find out the meaning of the words in the box. If possible, use a dictionary. Then, complete the lists.

a) Laundry: dryer, iron,

b) Kitchen: stove, cupboards,

c) Bedroom: bed, nightstand,

d) Living room: bookshelf, end table,

e) Bathroom: toilet, sink,

washing machine armchair dresser microwave oven flush

washing machine

© P

aulo

Man

zi

in

“Stands the Church clock at ten to three?

And is there honey still for tea?” BROOKE, Rupert. The old Vicarage, Grantchester.

LITERARY MOMENT


33

SITUATED LEARNING 7

HOUSES AROUND THE WORLD

1. Look at the pictures. What do you see?

!?

© C

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Lov

ell/E

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P

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Glo

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mag

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2. Read the texts quickly and match them with the pictures in Activity 1.

a) “My name is Levi Coutier and I live in an Inuit village near Resolute Bay, Canada. When

people come to visit us, they are surprised to see that we don’t live in igloos. We live in

wooden houses, with electricity and central heating, but there is an igloo in our backyard for

us to play. My house is very comfortable: three bedrooms, a bathroom, a small kitchen and a

carpeted living room with two large sofas in it. The place is wonderful for me.”

b) “Hi, I’m William Sandville, but people call me Bill. I come from Saint Louis, Missouri.

Where I live, I have everything I need for my work: a computer, a printer and a scanner, so

it’s very practical and modern. I don’t need to be just in one place and I love freedom, that’s

the reason I decided to buy and live in a trailer. I like camping very much and now, with my

trailer, I can travel around a lot.”

c) “Hello, I’m Mark Falkers and I live in Amsterdam, the Netherlands. Living on a narrow boat

is not easy, it is expensive, and the place is not big enough to have friends around or parties.

But in general it’s fun, because you are free to move around when you want – but again, you

have to adapt yourself to a small, uncomfortable place, with just one bedroom, a living room

with an adapted kitchen in it and a very, very tiny bathroom. That’s life!”

a) b) c)


34

4. Work in small groups: Do you know any other people who live in different houses? What are they like?

TEXT A TEXT B TEXT C

Name

City/country

Where does he/she live?

Does he/she like it?

Rooms?

Adjectives used to describe the home

3. Read the texts again and complete the chart.


1. Unscramble the letters to form words related to parts of the house.

a) o – r – b – d – o – m – e =

b) u – r – y – l – n – a – d =

c) m – t – b – a – o – h – o – r =

d) v – g – l – i – i – n o – o – r – m =

e) a – k – r – y – d – a – b – c =

2. Circle the correct words in the sentences.

a) My sister Lisa lives at my father’s home/alone. She is very independent.

b) I live/like in a studio flat in London.

c) My friend Yuri likes city life/camping and travelling, that is why he has a motorhome.

d) Winters are very cold where I live. Central heating/Big windows in houses is essential to keep them warm.

bedroom


35

a) Dad, the lamp on the is not working. We have to change it.

b) Yes, madam, all the bedrooms have . They are very comfortable and warm, especially in winter.

c) Go up to the and try to find those old books. I think they are in a big box under the table.

d) Our cat Daisy likes to sleep in high places. Sometimes she sleeps on the !

e) This year we are going to change the in the toilet. I want them white.

4. Number the sentences in a logical order to make a dialogue.

( ) Two. One is big and the other is small.

( 1 ) Tell me about your flat. Is it nice?

( ) And is there a balcony?

( 2 ) Oh, yes. It’s cozy and spacious.

( ) Really? How many bedrooms?

( ) Yes, it’s really big. Sometimes we have barbecues there.

( ) Cool!

ceiling

ceiling roof tiles carpeted floor attic

e) I lived in a house in 2006 and now I live in a very small apartment. It was difficult to adapt/use at first but now I like it.

3. Find out the meaning of the words in the box. If possible, use a dictionary. Then complete the sentences.

© P

aulo

Man

zi

“Our patience will achieve more than our force.” BURKE, Edmund. Reflections on the revolution in France.

LITERARY MOMENT


36

SITUATED LEARNING 8

HOME SWEET HOME

1. Read the steps below with the help of your teacher. You are going to work in groups to produce a poster, a maquette or the floor plan of a house or apartment.

a) Think about some characteristics of the family who will live in the place, for example:

Does the family need a house or an apartment?

Do they have any pets?

Do they need to live in the city center?

How much can they afford?

Do they have any special needs?

b) Organize the work among the members of your group and produce the first draft of the house/apartment plan. Remember to draw the furniture, the plan for each room, and to label them (rooms and furniture). If necessary, go back to Situated Learning 6 and use the house plan in Activity 2 as a reference.

!?


37

c) Ask your teacher to help you revise your work.

d) Use the first draft of the floor plan to produce the poster, the maquette or the final version of the floor plan.

Floor plan – Final version

Floor plan – First draft


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LEARN MORE

Para aprender mais sobre os conteúdos deste tema, sugerimos uma lista de músicas (songs), sites e filmes (films) com os quais você pode ampliar suas oportunidades de aprender inglês.

Songs

Para encontrar as letras das músicas sugeridas, basta escrever o título, o nome do artista e a palavra lyrics em seu site de busca preferido.

Luka (Suzanne Vega, 1987).

Another day in paradise (Phil Collins, 1989).

Sites

Para aprender sobre casas inusitadas no mundo, digite no Google weird houses around the world. Há imagens interessantes de casas arquitetadas e construídas dentro de árvores e grutas, no topo de colinas rochosas inacessíveis, em formato de bota etc.

Para saber mais sobre habitações, visite <http://www.habitat.org/lac_eng/>. Acesso em: 11 nov. 2013. Nesse site, você encontra descrições de moradias em diversas partes do mundo (Europa, África, Oriente Médio, América do Norte) e informações sobre os problemas de infraestrutura habitacional nessas regiões. O site pertence à associação Habitat for Humanity International e dá uma boa noção do problema, mesmo em regiões consideradas desenvolvidas.

Para conhecer o modo de vida dos inuítes (povo que habita as regiões árticas no Canadá), visite:

<http://www.ecokids.ca/pub/eco_info/topics/first_nations_inuit/index.cfm>. Acesso em: 11 nov. 2013.

Para conhecer o modo de vida dos tuaregues (povos nômades, habitantes do deserto do Saara, África), visite:

<http://www.pbs.org/wnet/africa/explore/sahara/sahara_people_lo.html>. Acesso em: 11 nov. 2013.

Films

A casa monstro (Monster house). Direção: Gil Kenan. EUA, 2006. 91 min. Livre. Animação. Nesse filme, o adolescente DJ Walters acredita que a casa de seu vizinho, o velho Nebbercracker, é assombrada, já que as coisas nela contidas não param de sumir. DJ está empenhado em descobrir o mistério que existe ali. Vale a pena conferir!


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Um dia a casa cai (The money pit). Direção: Richard Benjamin. EUA, 1986. 91 min. Livre. Comédia. Um jovem casal decide investir todas as suas economias em uma bela mansão, ven-dida a eles por um preço muito convidativo. Mas eles descobrem que nada na casa funciona e que a reforma vai custar muito caro.

Entrando numa fria maior ainda (Meet the Fockers). Direção: Jay Roach. EUA, 2004. 115 min. 12 anos. Comédia. O filme é estrelado por Dustin Hoffman, Barbra Streisand, Robert de Niro, Ben Stiller e Teri Polo. Depois que Greg (Ben Stiller) conheceu a família de sua noiva Pam (Teri Polo) e se assustou com o temperamental pai da garota, o ex-espião da CIA Jack (Robert de Niro), é a vez de a família da moça conhecer os pais de Greg: Bernie (Dustin Hoffman) e Ross (Barbra Streisand) – ele, um advogado liberal; ela, uma terapeuta sexual.


40

LEARN TO LEARN

Using body language for communication

1. Você sabia que o nosso corpo “fala”? Pense em exemplos de situações em que usamos o corpo (o movimento corporal, os gestos faciais) para nos expressar e comunicar ideias. Anote-os abaixo e compare suas respostas em grupos.

2. Relacione as ilustrações às respectivas frases.

© J

airo

Sou

za D

esig

n a)

d)

b)

e)

c)


41

3. Diferentes culturas usam gestos de formas diversas. Escreva True (Verdadeiro), False (Falso) ou I don’t know (Eu não sei) para cada uma das afirmações.

a) In Greece people nod to say yes.

b) Japanese people bow when they greet.

c) In Paris, people greet one another kissing cheeks once.

d) In Brazil, people wave one hand to attract attention or to say goodbye.

Agora, em pequenos grupos, comparem suas respostas e confirmem-nas com o professor.

Think about it!

Você sabia que há uma língua de sinais? Responda às perguntas abaixo em pequenos grupos e, depois, converse com seu professor a respeito do as-sunto.

Quem utiliza a língua de sinais?

Será que ela é universal ou é diferente em cada país onde é utilizada?

Você conhece alguns dos sinais?

English around us

( ) People “shrug” their shoulders to show something is not important to them.

( ) This sign is international and means we have to be silent.

( ) People “nod” to indicate yes.

( ) This sign means “stop” and is used around the world.

( ) People “frown” to show their emotions, usually because they are confused or angry.

Ao longo deste ano, você teve a oportunidade de iniciar seus estudos sobre a língua inglesa e também de observar um pouco a presença de línguas estrangeiras em nosso coti-diano. Vamos prestar atenção, agora mais de perto, na presença da língua inglesa em nosso idioma, fazendo as atividades que se seguem.


42

4. Leia o diálogo a seguir e responda: qual o assunto da conversa? Como você sabe?

Marco: Puxa, você viu aquela manobra? Foi um kickflip radical... Henrique: Só o Lucas pra fazer isso, cara. Marco: Eu gostei mesmo quando ele fez o ollie no final. Foi demais! Henrique: E olha que ele nem treinou aquela manobra tanto assim. Você não ficou com vontade de competir o ano que vem? Marco: Lógico! Mas eu penso em praticar downhill. Henrique: Você vai precisar treinar bastante...

5. Pesquise palavras em inglês em textos em português: procure em jornais, livros, revistas, cartazes, ou seja, qualquer tipo de material impresso. Faça uma lista de palavras em inglês (de cinco a dez palavras) que você encontrou e organize-as em ordem alfabética, a seguir.

6. Agora, pesquise as palavras em seu dicionário. Anote seus possíveis significados e marque um X na coluna COGNATE se forem cognatas (palavras parecidas com as da língua portuguesa e que têm o mesmo significado).

WORD TRANSLATION(S) COGNATE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


43

Think about it!

Algumas pessoas usam a expressão bro, do inglês brother, com o significado de “mano”, “irmão”. Você conhece alguém que utiliza essa ou outras expressões em in-glês quando conversa em português? Em caso afirmativo, quais expressões são usadas? Por que será que essa pessoa fala assim?


44

Aqui você vai registrar o vocabulário que aprendeu neste Caderno. Escolha duas palavras ou expressões nas Situated Learning 1, 2, 3, 5, 6 e 7 e escreva cada uma delas no campo 1 (My word or expression). No campo 2 (Definition or translation), anote uma definição ou tradução para a palavra. Depois, no campo 3 (Association, example or picture), escreva algo ligado às palavras ou um exemplo; você também pode fazer uma ilustração nesse espaço. No campo 4 (Sentence from the text), anote a frase em que a palavra apareceu no Caderno.

VOCABULARY LOG

Sentence from the text

Situated Learning 1


Situated Learning 1


Situated Learning 2


45


Situated Learning 2


Situated Learning 3


Situated Learning 3


Situated Learning 5


46


Situated Learning 5


Situated Learning 6


Situated Learning 6


Situated Learning 7


47


Situated Learning 7


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INSTANT LANGUAGE

Nesta seção de seu Caderno, você encontra alguns conteúdos linguísticos sistematizados em tabelas para auxiliá-lo em seu trajeto de aprendizagem da língua inglesa. Você pode usar essas tabe-las como um material de referência e consultá-las mesmo quando estiver em outras séries/anos do Ensino Fundamental e Médio!

Places in a school

Teachers’ room Restrooms Sports gym

Canteen Auditorium Classroom

Principal’s office Computer room Science lab

Library

Classroom objects

Ruler Pencil Pen

Notebook Book Eraser

Pencil sharpener/sharpener Paper clip Elastic bands

Correction fluid Hole punch Chalk

Blackboard Desks

School professionals

Librarian Teacher Principal

Principal’s secretary Canteen clerk Inspector


49

In schools we also find…

Encyclopedias Magazines Newspapers

Dictionaries Microscopes Lab coats

Chemical products CD-ROMs Printers

Computers Report cards Lockers

Drinking fountains

Some verbs & phrases

Happen Allow Know

Concentrate Do activities Order food

Take a shower Relax Have meetings

Borrow books Kick the ball Come to the board

Go to school Write Study

Wear a uniform Shine one’s shoes Respect the teacher

Come in


50

The house

Living room

Bedroom

Bathroom

Kitchen

Attic

Laundry

Backyard

Wall

Door

Ceiling

Roof

Tiles

Carpeted rooms

Verb ‘to be’: contracted forms

Affirmative Negative Questions

I’m

You’re

He’s

She’s

It’s

We’re

You’re

They’re

I’m not

You’re not (aren’t)

He’s not (isn’t)

She’s not (isn’t)

It’s not (isn’t)

We’re not (aren’t)

You’re not (aren’t)

They’re not (aren’t)

What is = What’s

Where are = Where’re

Adverbs

Adverb Use Meaning Example

Very Very + adjectives

To intensify the

quality

of adjectives.

She’s very good.

He’s a very good

student.

Very muchVerb + (information)

+ very much

To characterize the

intensity of actions.I like it very much.


51

Furniture, equipment, fixtures & decoration

stove

fridge

table

chairs

cupboards

microwave oven

sofa

armchair

TV

bookshelf

end table

coffee table

rug

double bed

bunk bed

shower

toilet

computer

desk

CD player

lamp

Some prepositions

Preposition

in

on

under

next to

Illustration Example

The cell phone is in the bag.

The cell phone is on the coffee table.

The cell phone is under the coffee table.

The cell phone is next to the book.

Some adjectives (opposites)

modern ≠ old

big, spacious, large ≠ tiny, small, little

cheap ≠ expensive

comfortable ≠ uncomfortable

quiet ≠ noisy

thick ≠ thin

Ilus

traç

ões:

© P

aulo

Man

zi


52

Some linking words

Linking words

and

but

so

Use

To add ideas which are related.

To contrast ideas which are different.

To show a consequence or conclusion.

Example

I like my bedroom and my bed. They’re very comfortable.

The living room is big, but the kitchen is small.

We have a new member in the family, so we need to move to a

bigger house.

Opinion

comfortable

cheap

Age

new

old

Material

wooden

glass

Size

big

tall

tiny

Color

white

yellow

Noun

house

building

table

Most usual order of adjectives


53

Competências e habilidades ConsigoConsigo, mas

com ajudaAinda não

consigo1. Reconhecer e utilizar vocabulário em

inglês pertinente à escola (espaços, objetos e profissionais), a diferentes tipos de moradia, cômodos da casa e mobília.

2. Reconhecer e utilizar adjetivos usados para descrever casas e seus espaços.

3. Reconhecer características do gênero “planta baixa”.

4. Utilizar conhecimento prévio de mundo para compreender informações em textos verbais e não verbais.

5. Reconhecer o objetivo de um texto.

6. Relacionar ilustrações a textos descritivos.

7. Identificar informações específicas (ou a falta de informações) em textos verbais e não verbais.

8. Localizar informações específicas em um texto.

9. Organizar vocabulário em categorias.

10. Reconhecer abreviações de palavras.

11. Valorizar e respeitar a moradia como espaço de convivência social.

12. Produzir uma planta baixa, pôster ou maquete da escola (reproduzindo a situação real ou a escola ideal), com etiquetas de identificação em inglês.

13. Produzir uma planta baixa, pôster ou maquete de uma casa (incluindo mobília) com etiquetas de identificação de móveis e cômodos em inglês.

Can-do Chart


54

CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERALNOVA EDIÇÃO 2014-2017

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB

Coordenadora

Maria Elizabete da Costa

Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gestão da Educação Básica João Freitas da Silva

Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação Profissional – CEFAF

Valéria Tarantello de Georgel

Coordenadora Geral do Programa São Paulo faz escolaValéria Tarantello de Georgel

Coordenação Técnica Roberto Canossa

Roberto Liberato

Suely Cristina de Albuquerque Bom m

EQUIPES CURRICULARES

Área de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos

Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli

Ventrella.

Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria

Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,

Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto

Silveira.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula

de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro

e Neide Ferreira Gaspar.

Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria

Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos

Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,

Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli

Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.

Área de Matemática Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,

Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio

Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira

Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth

Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e

Rodrigo Ponce.

Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,

Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e

Maria da Graça de Jesus Mendes.

Física: Anderson Jacomini Brandão, Carolina dos

Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata

Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da

Luz Stroeymeyte.

Química: Ana Joaquina Simões S. de Mattos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João Batista Santos Junior, Natalina de Fátima Mateus e Roseli Gomes de Araujo da Silva.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e Teônia de Abreu Ferreira.

Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso, Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.

História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas Otheguy Fernandez.

Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani.

PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO PEDAGÓGICO

Área de Linguagens Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.

Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista Bom m, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero.

Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso, Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Sílvia Regina Peres.

Área de Matemática Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,

Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes.

Área de Ciências da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves.

Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Luís Prati.

Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, André Henrique Ghel Ru no, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simões e Rui Buosi.

Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.

Área de Ciências Humanas Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.

Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano.

História: Aparecida de Fátima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.

Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves, Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e Tânia Fetchir.

Apoio:Fundação para o Desenvolvimento da Educação - FDE

CTP, Impressão e acabamento Escala Empresa de Comunicação Integrada Ltda.

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integri-dade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.

* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas. Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos (escala, legenda e rosa dos ventos).

Ciências Humanas Coordenador de área: Paulo Miceli. Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís Martins e Renê José Trentin Silveira.

Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.

História: Paulo Miceli, Diego López Silva, Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari.

Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.

Ciências da Natureza Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.

Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.

Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Puri cação Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume.

Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.

Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.

GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO EDITORIAL 2014-2017

FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI

Presidente da Diretoria Executiva Mauro de Mesquita Spínola

GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

Direção da Área Guilherme Ary Plonski

Coordenação Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Gestão Editorial Denise Blanes

Equipe de Produção

Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra, Angélica dos Santos Angelo, Bóris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão, Eloiza Lopes, Érika Domingues do Nascimento, Flávia Medeiros, Giovanna Petrólio Marcondes, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leslie Sandes, Mainã Greeb Vicente, Maíra de Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida.

Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, Érica Marques, José Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhães de Alencastro, Vanessa Bianco e Vanessa Leite Rios.

Edição e Produção editorial: Jairo Souza Design Grá co e Occy Design projeto grá co .

CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS ORIGINAIS

COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira

CONCEPÇÃO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini coordenadora e Ruy Berger em memória .

AUTORES

Linguagens Coordenador de área: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami Makino e Sayonara Pereira.

Educação Física: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.

LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo.

LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia González.

Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, José Luís Marques López Landeira e João Henrique Nogueira Mateos.

Matemática Coordenador de área: Nílson José Machado. Matemática: Nílson José Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e Walter Spinelli.

Valid

ade: 2014 – 2017