aluno vol i biologia

Caro(a) aluno(a), Os conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo da histria encontram-se registrados em textos orais e escritos, nas artes, nas cincias. Os contedos escolares so planejados de modo a ajud-lo a compreender parte desses conhecimentos na expectativa de que voc possa, a partir deles, construir novos conhecimentos, criar formas solidrias de convivncia, respeitar valores, preservar o meio ambiente e o planeta. No caso de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, as aulas e as atividades escolares so fundamentais para que voc possa compreender como os conhecimentos de Fsica, Qumica e Biologia se apresentam no cotidiano: na investigao dos materiais, das substncias, da vida e do cosmo, na agropecuria, na medicina, na extrao e no processamento de minrios, na produo de energia e de alimentos, entre tantas outras aplicaes. O objetivo das Situaes de Aprendizagem apresentar esses conhecimentos de forma contextualizada para que sua aprendizagem seja construda como parte de sua vida cotidiana e do mundo ao seu redor. Logo, as atividades propostas no devem ser consideradas apenas como exerccios de memorizao de um conjunto de smbolos e nomes desconexos do mundo que nos cerca. Portanto, estudar as Cincias da Natureza e suas Tecnologias tambm valorizar o ser humano. As aulas o ajudaro a compreender que por meio do conhecimento possvel transformar e aprimorar o que j existe, buscando criar condies para a melhoria da qualidade de vida. Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, fique atento s explicaes do professor, faa anotaes, procure respostas e d sua opinio. Se as tarefas inicialmente lhe parecerem

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excessivas, sugerimos que voc priorize algumas delas e faa um pouco por dia para que os exerccios no se acumulem. Assuma o compromisso de finalizar as tarefas, uma vez comeadas. No tenha receio de expor ao professor e aos colegas suas dvidas e dificuldades, porque a troca de ideias fundamental para a construo do conhecimento. Errar tambm faz parte do aprendizado. Portanto, pea ajuda ao professor e aos colegas sempre que considerar a tarefa muito difcil. Elabore uma agenda para fazer seus trabalhos e atividades. Escolha um lugar adequado, onde voc no se distraia quando estiver fazendo as tarefas. Estabelea objetivos e comece pelos trabalhos mais exigentes. Faa breves intervalos durante o estudo para no ficar exausto. Esperamos que, assim, voc se sinta realizado e recompensado e possa refletir sobre o quanto aprendeu com este Caderno.Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Cincias da Natureza


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Biologia - 1 srie - Volume 1 -

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SiTuAO dE APrENdizAgEm 1 AS PLANTAS E OS ANimAiS CrESCEm

Nesta Situao de Aprendizagem, voc vai estudar como as plantas e os animais obtm os alimentos de que necessitam para crescer. Vai tambm aprofundar seus conhecimentos sobre um processo importantssimo que acontece na natureza: a fotossntese. Para isso, voc precisar desenvolver sua habilidade em trabalhar com tabelas e grficos. Estes recursos so ferramentas muito importantes no mundo de hoje, presentes diariamente nos meios de comunicao e na maior parte dos ambientes de trabalho. fundamental, portanto, que voc seja capaz de lidar com eles sem dificuldades. Alm disso, voc far pesquisas individualmente no seu livro didtico de Biologia, para desenvolver a sua capacidade de encontrar informaes.

Leitura e Anlise de Texto Pintinho come milho e rvore come terra As crianas prestam muita ateno ao mundo que as rodeia e frequentemente falam o que pensam a respeito. imagine que voc escutou o seu primo de 7 anos dizer para a sua tia: A rvore igual a um pintinho, mame. Os dois comem para crescer. A diferena que o pintinho come milho e a rvore come terra.

1. Voc concorda com essa declarao do seu primo? reelabore a frase que ele disse, corrigindo o que achar necessrio.

Construo de grficos e tabelas1. A tabela a seguir representa o crescimento de uma planta. Cada linha horizontal da tabela contm uma pesagem da planta em determinado dia do seu desenvolvimento. O dia zero representa o dia em que a semente foi plantada e comearam a ser feitas as pesagens.3


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Mudana na massa de uma planta ao longo do tempo Tempo (dias) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Massa (gramas) 0,5 0,5 0,7 1,0 3,0 5,0 7,0 9,0 10,0 11,0 11,0

a) Com base na tabela anterior, construa um grfico que represente esses dados. O eixo horizontal dever expressar o tempo, em dias, e o eixo vertical expressar a massa da planta, em gramas. O seu grfico dever encaixar-se no espao a seguir:

12 10 8 6 4 2 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Massa (g)

Tempo (dias)

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b) invente um ttulo para o seu grfico. Anote-o na parte superior dele, oposta legenda do eixo horizontal. 2. Agora, voc far o exerccio ao contrrio: com base no grfico a seguir, que representa o crescimento de um pintinho, construa uma tabela.Mudana na massa de um pintinho ao longo do tempo2500 2000 Massa (g) 1500 1000 500 0 0 2 4 6 8 10 12 Tempo (semanas) 14 16 18 20

Sua tabela dever encaixar-se no espao a seguir: Mudana na massa de um pintinho ao longo do tempo Tempo (semanas) Massa (gramas)

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Sugesto! Se tiver dvida sobre como executar esta tarefa, consulte a tabela Mudana na massa de uma planta ao longo do tempo. A primeira coluna (fileira vertical) dever conter os valores de tempo e a segunda, os da massa. A primeira linha (fileira horizontal) dever indicar quais dados esto representados (ou seja, o ttulo da coluna). A segunda linha conter os valores correspondentes ao tempo zero, quando o pintinho nasceu, e nas linhas seguintes estaro os outros valores, por ordem crescente de tempo. uma dica: represente primeiro os valores de tempo (que vo de 0 a 20 semanas) e depois procure o valor correspondente de massa. Por exemplo: o valor de tempo 8 semanas corresponde ao valor 500 g de massa.

3. Agora, voc observar o grfico e a tabela construdos por um colega, enquanto ele observar os seus. H diferenas? Se sim, por que elas surgiram?

4. Se voc detectar erros em algum grfico ou em alguma tabela, corrija-os.

Ateno! Agora hora de pensar na Biologia que existe por trs desses grficos. Eles representam a mudana na massa, ou seja, o crescimento de dois organismos diferentes ao longo do tempo.

5. H semelhanas entre os grficos? Se sim, indique quais. Se no, justifique o porqu.

6. O que aconteceu com a massa dos organismos ao longo do tempo?6


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7. de onde os organismos retiram as substncias necessrias para aumentar sua massa?

PESQuiSA iNdiViduAL

Dica! utilizando um livro didtico de Biologia, voc dever encontrar as respostas para as perguntas a seguir. Antes de comear, leia com cuidado o ndice do seu livro, prestando ateno aos nomes dos captulos e das unidades. Assim, sua pesquisa ser bem mais rpida e eficiente.

1. Por que a maioria das plantas tm folhas verdes? Em outras palavras, que substncia faz estas folhas das plantas serem verdes?

2. O que clorofila?

3. d trs exemplos de organismos que possuem clorofila.

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4. d dois exemplos de organismos que possuam clorofila e no sejam plantas.

5. Para que uma planta utiliza a clorofila?

6. O que fotossntese?

7. Baseado no que entendeu sobre fotossntese, responda: que organismos no existiriam se no existisse fotossntese? Por qu?

8. Qual das questes anteriores foi mais difcil de responder? Por qu?

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9. Faa um esquema que represente o processo de fotossntese. garanta que as palavras gua, gs carbnico, alimento, gs oxignio e luz estejam representadas no seu esquema.

Leitura e Anlise de Grfico Observe o grfico a seguir. Com base em seu ttulo, tente descobrir o que representam os eixos horizontais e verticais. depois, responda s questes a seguir.

Variao do teor de gs oxignio dissolvido na gua de um rio

Teor de gs oxignio (em mg/l)

12

10

8 7

0

12 1o dia

24

36 2o dia

48

60 3o dia

72

Tempo (em horas)

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1. O grfico Variao do teor de gs oxignio dissolvido na gua de um rio representa quanto tempo, em dias?

2. descreva, com suas palavras, o que acontece com a quantidade de gs oxignio na gua ao longo de um dia.

3. descreva, com suas palavras, o que acontece com o gs oxignio da 0h s 6h do primeiro dia.

4. Faa o mesmo para o perodo das 6h s 12h do primeiro dia.

5. Faa o mesmo para o perodo das 12h s 18h do primeiro dia.

6. Lembrando que o grfico representa fenmenos que ocorrem em um rio e pensando na fotossntese, que organismo voc diria que responsvel pelo aumento de gs oxignio, no perodo das 6h s 12h? Justifique.

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7. Por que o teor de gs oxignio cai aps as 18h? Que organismos podem ser responsveis por essa queda?

VOC APrENdEu? 1. Observe o grfico que voc construiu na pgina 4. releia a sua resposta para a questo 7 (pgina 7): de onde os organismos retiram as substncias necessrias para aumentar sua massa? Voc modificaria a sua resposta?

2. Se sua resposta mudou, o que voc aprendeu que o fez mudar de opinio?

3. releia a sua resposta questo 1, na pgina 3. Voc modificaria a sua resposta?

4. Voc acha mais correto dizer que uma planta come terra ou come ar? Explique por qu.

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Leitura e Anlise de Tabela A tabela a seguir mostra o resultado de um experimento em que trs lotes de sementes de rabanete foram cultivados em ambientes claros e fechados, recebendo exatamente as mesmas quantidades de gua e sais minerais. Cada um dos lotes, contudo, foi cultivado em uma atmosfera com quantidades diferentes de gs carbnico (CO2), chegando aos resultados apresentados na tabela.

Cultura de rabanetes em atmosfera controlada de CO2 (gs carbnico) Lote Quantidade de CO2 no ambiente fechado massa das sementes no momento em que foram colocadas para germinar (gramas) massa das plantas 20 dias mais tarde (gramas) 1 0,03%* 2,5 50 2 0% 2,5 7,3 3 3% 2,5 59

* 0,03% de CO2 a quantidade normal desse gs na atmosfera.

1. Compare a massa das plantas dos trs lotes depois de 20 dias. O que voc pode concluir?

2. Que substncia voc imagina que causou a diferena na massa final das plantas?

3. O que voc faria para aumentar a produo de rabanetes se pudesse construir outro lote?

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4. imagine que, em outro lote, as plantas esto sendo expostas luz artificial, mesmo durante a noite. Voc acha que isso causar diferena na massa final das plantas? Justifique sua resposta.

PESQuiSA iNdiViduALPesquise em um dicionrio a origem da palavra fotossntese, ou seja, quais palavras foram unidas para form-la e o que elas significam. Pesquise tambm a origem da palavra fotografia. Anote essas informaes e explique: o que a fotografia e a fotossntese tm em comum?

LiO dE CASA um fazendeiro resolveu fazer alguns testes para descobrir como aumentar a produo de batata de sua plantao. Ele possui 40 estufas, mas resolveu utilizar apenas 4 para testar se o tempo que as plantas ficam expostas luz causa alguma diferena na produo final de batata. Para isso, ele ajustou o tempo de luz dentro das estufas conforme a tabela a seguir e manteve constantes todas as outras condies (quantidade de gua, de gs carbnico e de gs oxignio). Produo de batata de acordo com o tempo de luz em cada estufa Nmero da estufa 1 2 3 4 Tempo de luz (horas por dia) 6 8 10 1213

Produo de batata (kg) 50 80 100 102


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Em seguida, ele resolveu fazer outro experimento, desta vez mantendo constantes o tempo de luz, a quantidade de gs carbnico e de gua. O nico fator que variou foi a quantidade de gs oxignio em cada estufa. Produo de batata de acordo com a quantidade de gs oxignio em cada estufa Nmero da estufa 1 2 3 4 Quantidade de gs oxignio 20% 40% 60% 80% Produo de batata (kg) 101 97 100 102

1. descreva, em duas frases, qual foi o resultado de cada teste.

2. imagine que o fazendeiro quer melhorar a produo das outras 36 estufas. Que fator ele deve controlar: a quantidade de gs oxignio ou o tempo de luz? Justifique com dados das tabelas.

3. Consulte o esquema que voc elaborou anteriormente (pgina 9). O fazendeiro quer aumentar a produo de batata, ou seja, aumentar a capacidade dessa planta de produzir alimento. Qual o nome do processo, executado pelas plantas, que ele quer facilitar?

4. Considerando sua resposta anterior, por que o tempo de luz aumentou a produo de batata?

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5. Por que o aumento da quantidade de gs oxignio no interferiu na produo?

6. Seguindo o mesmo raciocnio desses dois experimentos, que outros fatores poderiam ser modificados nas estufas para aumentar a produo de batata?

APrENdENdO A APrENdErFique de olho nos grficos que v por a. Observe os jornais, as revistas e os sites de notcias na internet, porque eles trazem grficos diariamente. Adquira o hbito de, todas as vezes em que vir um grfico, ler o ttulo, a legenda e os eixos. isso vai levar apenas alguns segundos, mas ajudar a desenvolver uma habilidade muito importante. Comece treinando com o grfico a seguir, que contm dados do instituto Brasileiro de geografia e Estatstica (iBgE); embora ele no tenha nada a ver com o tema estudado, certamente voc conseguir entender o que aconteceu com a renda mdia dos brasileiros nos ltimos dez anos. um desafio: onde est o eixo y desse grfico? O que ele representa? Qual a unidade utilizada?Renda mdia dos brasileiros ocupados por ms

1011

1003

932

921

899

831

831

869

932

960

Em reais

1997

1998

1999

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Fonte: instituto Brasileiro de geografia e Estatstica (iBgE). Pesquisa Nacional por Amostra de domiclios, 2007. disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2009.

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Biologia - 1 srie - Volume 1 ?

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SiTuAO dE APrENdizAgEm 2 PrOduTOrES, CONSumidOrES, dECOmPOSiTOrES

Nesta Situao de Aprendizagem, voc aprofundar seus estudos em uma rea do conhecimento importante: a Ecologia, que o estudo das relaes dos seres vivos entre si e com o ambiente onde vivem. Voc ser convidado(a) a pensar sobre a alimentao de vrios tipos de organismos, a imaginar quem se alimenta de quem em certo ambiente e a observar o processo de fotossntese em vrias situaes diferentes. Conhecer um pouco mais sobre o papel de alguns seres vivos na natureza e tambm alguns termos tcnicos especficos da Ecologia.

Leitura e Anlise de Imagem As fotografias a seguir representam animais e plantas que existem nos cerrados do Brasil Central e at mesmo em algumas reas do Estado de So Paulo.Wagner Santos/Kino Fabio Colombini

Pequi.Fabio Colombini

Formiga-sava.Haroldo Palo Jr/Kino

Buriti. 16

Carcar.


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urutu.


Tamandu.Tony genrico/Sambaphoto

Ona-parda.


17 rato silvestre.Haroldo Palo Jr/Kino Jupiter/grupo Keystone Haroldo Palo Jr/Kino

millard H. Sharp/Photoresearches-Latinstock

Sapo.

Borboleta.

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Fabio Colombini


1. represente por meio de um esquema as relaes alimentares que existem entre essas espcies; em outras palavras, monte um esquema que mostre quais desses organismos se alimentam de quais organismos. Esse esquema deve seguir algumas regras: 1) deve ser feito com lpis, pois voc vai modific-lo ao longo da aula; 2) todos os organismos devem estar representados; 3) deve apresentar setas, ligando os organismos; essas setas significam serve de alimento para; 4) lembre-se de incluir os organismos decompositores: eles no esto representados nas imagens.

2. Talvez voc j conhea esse tipo de esquema, que em Biologia se chama teia alimentar. Ele busca representar todas as relaes alimentares que existem entre as espcies de determinado ambiente. Fazer essa composio o seu objetivo; portanto, confira novamente o seu esquema e assegure-se de que todas as relaes alimentares entre os organismos esto representadas. Observe o trabalho dos seus colegas, pois possvel que eles tenham retratado alguma relao que voc no identificou. Por ltimo, invente um nome para o seu esquema e anote-o acima dele; esse nome dever explicar que tipo de ambiente ele descreve e tambm quais so as relaes que ele representa.

3. Circule com uma caneta de cor diferente (de preferncia verde) as espcies da teia alimentar que fazem fotossntese. Observe atentamente as setas que ligam essas espcies s outras do esquema.18


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4. Construa esquemas que mostrem apenas uma parte da teia alimentar. Para isso, parta de uma das espcies que fazem fotossntese, mostrando uma sequncia de organismos que se alimentam um do outro at chegar aos decompositores. Construa o maior nmero possvel desses esquemas que conseguir.

5. Esse outro tipo de esquema tambm importante em Biologia e se chama cadeia alimentar. Observe as cadeias que voc representou e responda s perguntas a seguir. a) Existe alguma cadeia alimentar que no se inicie com uma planta? Por que isso acontece?

b) Existe alguma cadeia alimentar que no termine em um animal?

c) possvel que uma cadeia alimentar se inicie em um animal? Por qu?

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Construindo outras cadeias e teias alimentares1. Leia os nomes das espcies a seguir. Caso exista alguma palavra que voc no conhea, procure o significado dela em seu livro de Biologia, dicionrios ou em sites. Verifique se outros colegas tm a mesma dvida e compartilhe com eles os resultados de sua pesquisa. Algas microscpicas Peixe carnvoro gara Caramujo decompositores Tartaruga Peixe herbvoro Crustceos microscpicos Plantas aquticas

2. Construa uma teia alimentar e as diferentes cadeias, representando as espcies da questo 1 da mesma maneira como foi feito anteriormente. Lembre-se das regras para a elaborao da teia alimentar.

3. Observe as espcies que iniciam as cadeias alimentares. O que elas possuem em comum?

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4. Observe todas as outras espcies das cadeias. O que essas espcies possuem em comum no que diz respeito alimentao?

5. Certas palavras servem para designar um grupo grande de elementos. Por exemplo: estudantes pessoas que estudam; mamferos animais que mamam. invente um nome que agrupe, sob o seu significado, todas as espcies que iniciam as cadeias alimentares.

6. Proponha um nome que agrupe todas as outras espcies das cadeias, ou seja, as que no iniciam nenhuma cadeia.

PESQuiSA iNdiViduALOs bilogos utilizam termos tcnicos para se referir aos organismos que ocupam diferentes posies em uma cadeia alimentar. Existe, por exemplo, um termo para os que esto na base, ou seja, iniciam as cadeias; outro termo para os que se alimentam diretamente desses que iniciam; e assim por diante. Procure, no seu livro de Biologia, o captulo que trata de cadeias e teias alimentares. Voc capaz de encontrar, no livro, esses termos tcnicos? Anote o que encontrar no espao a seguir.

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Ateno! Agora, voc ler dois textos sobre organismos que morreram h muito tempo. Contudo, ao contrrio do que acontece na maioria das vezes, eles permaneceram preservados.

Leitura e Anlise de Texto Pesquisadores descobrem restos de mamute preservado no geloPaulo Cunha

uma equipe de pesquisadores russos e franceses descobriu, em setembro de 2003, restos de um mamute com mais de 18 mil anos. A expedio localizou a raridade no norte da Sibria, aps um caador russo encontrar e desenterrar as presas e o crnio do animal. Os pesquisadores compraram a cabea e partiram para a Sibria em busca dos restos do mamute. O que chamou a ateno dos pesquisadores foi o grau de preservao de partes do corpo, como a cabea e uma pata ainda coberta por pele e pelos. Estavam conservadas tambm as vsceras, como parte do estmago, intestino e, ainda, ossos contendo tutano. Com a chegada do inverno, que muito rigoroso nesta regio, os trabalhos de escavao foram interrompidos e retomados no vero (boreal) seguinte. durante este perodo em que no puderam trabalhar, os pesquisadores ficaram tranquilos, pois sabiam que o clima preservaria a descoberta.Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. O que um mamute?

2. Em que local foi encontrado o cadver do mamute?

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3. Que parte do texto d pistas de como o clima desse local? descreva-a a seguir.

4. Normalmente, o cadver de um animal como o mamute desapareceria em alguns anos. Por que, nesse caso, ele foi preservado por tanto tempo?

Leitura e Anlise de Texto Exposio estreia com mmias rejuvenescidasPaulo Cunha

O museu egpcio, na cidade do Cairo, abre exposio com 11 mmias rejuvenescidas. Quatro delas so os corpos dos faras ramss 3o, ramss 4o, ramss 5o e ramss 9o, todos pertencentes 20a dinastia (1183-1070 a.C.). As mmias foram restauradas e rejuvenescidas para serem expostas pela primeira vez no centenrio do museu. Elas esto em uma sala com ar-condicionado e sob iluminao mais fraca, privilgio que no existe nos outros sales do museu. O ambiente desperta nos visitantes um respeito quase sagrado. As vitrines onde repousam as novas mmias tambm esto equipadas com um moderno sistema regulador de temperatura e umidade, para impedir o desenvolvimento de parasitas e bactrias. A sala foi desenhada com um cu abobadado, ao estilo das tumbas faranicas, onde as mmias permaneceram por milnios. Elas foram encontradas na margem oeste do Nilo, que a margem da morte. Na margem leste, a da vida, ficavam os templos e palcios do Antigo Egito.Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. O que uma mmia?

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2. Onde foram encontradas essas mmias?

3. Com base no que voc sabe sobre esse local, compare-o, quanto ao clima, quele em que foi encontrado o mamute.

4. Normalmente, as partes moles do cadver de um ser humano desaparecem aps alguns anos. Como possvel que a pele e at mesmo alguns rgos internos das mmias permaneam conservados por tanto tempo?

5. Os responsveis pela conservao das mmias no museu prepararam uma sala especial para abrigar os cadveres. Com que tipo de organismos eles esto preocupados? Por qu?

6. O que aconteceria com o mamute ou com os cadveres humanos se, em vez de serem preservados pelas camadas de gelo ou mumificados, tivessem sido colocados sobre o solo de um pasto no Brasil? Faa uma lista dos organismos que chegariam at os cadveres e descreva o que sucederia.

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PESQuiSA iNdiViduALProcure, no seu livro de Biologia, o termo utilizado para os organismos que ocupam o ltimo lugar em qualquer cadeia alimentar, ou seja, aqueles responsveis por desintegrar os cadveres. d tambm exemplos desses organismos.

VOC APrENdEu? 1. imagine que algum da sua casa esqueceu um prato de comida com arroz, feijo, frango e salada sobre a pia. provvel que, dependendo da poca do ano, no dia seguinte, esse prato esteja cheio de formigas. Quais outros organismos, que normalmente fazem parte de um ambiente urbano, como a sua casa, podem usar essa comida como alimento? Em seu caderno, represente uma teia alimentar, envolvendo essa comida e todos os organismos e elementos que voc acredita fazer parte dessa teia. 2. (Enem1999) um agricultor, que possui uma plantao de milho e uma criao de galinhas, passou a ter srios problemas com os cachorros-do-mato que atacavam sua criao. O agricultor, ajudado pelos vizinhos, exterminou os cachorros-do-mato da regio. Passado pouco tempo, houve um grande aumento no nmero de pssaros e roedores, que passaram a atacar as lavouras. Nova campanha de extermnio e, logo depois da destruio dos pssaros e roedores, uma grande praga de gafanhotos destruiu totalmente a plantao de milho e as galinhas ficaram sem alimento. Analisando o caso acima, podemos perceber que houve desequilbrio na teia alimentar representada por: a) milhob) milho

gafanhotospssaro gafanhoto galinha roedores milho

pssaro

galinha

roedores

cachorro-do-mato

cachorro-do-mato

c) galinha

gafanhoto roedores pssaro roedores pssaro gafanhoto galinha

cachorro-do-mato

d) cachorro-do-mato

milho

e) galinha

milho

gafanhotos

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pssaro

roedores

cachorro-do-mato


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LiO dE CASA

Leitura e Anlise de Imagem Analise as espcies da mata Atlntica nas fotos a seguir. Haroldo Palo Jr/Kino Fabio Colombini

Anta. Fabio Colombini

Pitangueira.

Caninana. 26


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Fabio Colombini

Fabio Colombini

Besouro.

goiabeira. Fabio Colombini

Tucano. r-P/Kino

Quati.Haroldo Palo Jr/Kino

gafanhoto. Fabio Colombini

rato silvestre.

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Fungo orelha-de-pau.


Fabio Colombini 11/26/09 5:06:29 PM


1. Construa uma teia alimentar que represente todas essas espcies.

Sugesto! Caso voc tenha dvidas sobre a alimentao de cada um desses organismos, consulte o seu livro didtico ou outras fontes, como sites da internet, para resolv-las.

2. Considerando a teia alimentar que voc construiu, imagine que a populao de quatis foi extinta, por causa da caa ilegal. Quais populaes de organismos voc esperaria que aumentassem por causa disso? Justifique o porqu.

3. Quem so os decompositores da sua teia alimentar?

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rOTEirO dE EXPErimENTAOCaso voc possa realizar este experimento, ele poder esclarecer alguns aspectos da ao dos decompositores e ajudar a descobrir qual o melhor mtodo de conservao dos alimentos. Antes de inici-lo, porm, converse com seus pais ou responsveis, pois a execuo desta atividade depende da autorizao deles. Com este experimento, voc poder descobrir qual mtodo o mais eficiente para conter a ao de decompositores: a geladeira, o congelador ou a conserva em acar. Material 4 potes pequenos de plstico com tampa (como o de margarina, por exemplo); 4 pedaos pequenos de banana (ou de algum outro alimento, como quatro nacos de carne, quatro colheres pequenas de arroz cozido ou de qualquer resto de comida). importante que sejam quatro pores aproximadamente iguais do mesmo alimento; 1 colher de sopa de acar; 1 geladeira com congelador.

Procedimento Trs dos quatro potes serviro para testar os efeitos de diferentes mtodos de conservao de alimentos, e com um deles faremos uma comparao; chamaremos este ltimo de controle. Cuide para que a quantidade de alimento seja igual em cada pote. Em seguida, adicione uma colher de acar em um dos potes, para cobrir todo o alimento. O pote com o acar dever ser bem fechado, para evitar o contato com formigas e outros animais. Coloque um dos potes no congelador e outro na geladeira. O pote com acar, bem como o controle, devero permanecer temperatura ambiente, de preferncia no mesmo local. Logo depois de organizar o experimento, escreva o que voc imagina que acontecer em cada pote aps duas semanas. registre em seu caderno, com o mximo de detalhes possvel, as alteraes que voc espera que ocorram em relao s mudanas de cor, de cheiro, de textura, se vai aparecer algum organismo vivo e de que tipo. Chamaremos as mudanas que voc espera que aconteam de hipteses. Anote todas essas ideias na coluna correspondente do quadro a seguir:29


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Resultados do experimento sobre conservao dos alimentos Pote Congelador geladeira Acar Controle Hipteses Aps uma semana Aps duas semanas

depois de uma semana, abra cada um dos potes. Verifique o estado dos alimentos quanto aos seguintes aspectos: Houve mudana de cor? de cheiro? de tamanho? Como foram as alteraes em relao ao aspecto inicial do alimento? Com o maior detalhamento possvel, responda s perguntas em seu caderno, nos espaos correspondentes a cada pote. depois, feche os potes, retorne cada um para o seu respectivo lugar e analise-os novamente uma semana depois. No total, o experimento ter duas semanas de durao. Aps duas semanas, quando a tabela estiver preenchida, pense nos seus resultados e, em seu caderno, responda s questes a seguir: 1. As suas hipteses foram confirmadas? Explique detalhadamente em que pontos elas foram confirmadas e em que pontos elas foram contrariadas.

2. Qual dos mtodos conservou melhor o alimento? Justifique sua resposta com os dados de seu experimento.

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3. Por que voc acha que esse mtodo mais eficiente?

4. Para voc, qual foi a maior surpresa desse experimento?

5. Qual dos potes sofreu maior ao de decompositores?

6. releia os textos Pesquisadores descobrem restos de mamute preservado no gelo e Exposio estreia com mmias rejuvenescidas (pginas 22 e 23) e responda: voc acha que algum dos mtodos de conservao de alimentos pode ser comparado aos fenmenos que preservaram as mmias e os mamutes? Explique o porqu.

Ateno! Comunique ao professor os resultados de seu experimento e suas concluses. Caso seus colegas tambm tenham realizado o experimento, converse com eles sobre o que ocorreu com as experincias deles.31


11/26/09 5:06:29 PM


Para pensar! Voc diria que ns fazemos parte de alguma teia alimentar? Nas prximas vezes em que for fazer uma refeio, pense na posio que voc ocupa na natureza. Com quais organismos voc estabelece relaes alimentares? Com a planta de arroz? Com o p de feijo? Com quantas espcies de plantas, ao longo de toda a sua vida? Ser possvel fazer esse clculo? E quando come carne? Com quais organismos voc se relaciona indiretamente (ou seja, voc se alimenta de um ser que se alimentou de outro)? Qual seria o termo tcnico (por exemplo: consumidor primrio, secundrio) para designar que posio voc ocupa em uma cadeia alimentar?

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SiTuAO dE APrENdizAgEm 3 ENErgiA E mATriA PASSAm PELOS SErES ViVOS

Nesta Situao de Aprendizagem, voc vai aprofundar os seus estudos sobre as relaes alimentares entre os seres vivos, dando mais ateno maneira como a energia passa de um organismo para o outro. Novamente, voc ver o processo de fotossntese em vrias circunstncias diferentes.

Conversando sobre o calorreflita sobre as questes a seguir. depois, discuta-as com seus colegas. 1. Voc sabe qual a temperatura do nosso corpo quando estamos saudveis? Se medirmos a temperatura agora e daqui a duas horas, haver grande diferena?

2. Agora, imagine que fervemos um bule de gua, medimos sua temperatura e, depois, o deixamos sobre uma mesa. Ao verificar a temperatura da gua duas horas depois, haver grande diferena entre as duas medidas?

3. Por que essas duas situaes (a do corpo e a do bule) so diferentes quanto conservao da temperatura? Pense em uma explicao para esses resultados.

4. Elabore, no seu caderno, um esquema que mostre de onde vem e para onde vai o calor da gua do bule. Tente traar a origem e o caminho desse calor o mximo para trs que puder. Por exemplo: o calor do bule vem do fogo, mas de onde vem o calor do fogo? E assim por diante.

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5. monte outro esquema como esse, s que desta vez para o seu corpo. de onde vem o calor do seu corpo? Novamente, tente ir o mais para trs que puder. Faa esses esquemas com cuidado, pois eles sero retomados nas prximas atividades.

Leitura e Anlise de Esquema O esquema a seguir mostra uma teia alimentar simples, que poderia existir em um pasto do Estado de So Paulo. Ele representa as relaes alimentares entre as espcies presentes, mas tambm contm outras informaes. Analise-as com cuidado e tente compreender o que representam. Conexo Editorial.

capim 1 000 g (18 000 kJ)

800 g (14 400 kJ) matria no assimilada (fezes e urina): 320 g (5 760 kJ)

70 g (1 260 kJ)

matria retida pela vaca: 80 g (1 440 kJ)

matria no utilizada: 130 g (2 340 kJ)

matria retida pelo gafanhoto: 7 g (126 kJ)

matria no assimilada: 28 g (504 kJ)

Esquema do rendimento da produo de matria pelos vegetais. As massas so expressas em grama de matria seca por m2 por ano. Os nmeros em vermelho correspondem aos valores energticos dessa matria seca em quilojoules (kJ). O quilojoule uma medida de quantidade de energia, assim como a caloria (cal). 34


11/26/09 5:06:37 PM


No esquema, esto em destaque as massas secas dos organismos, que so medidas aps toda a gua ser eliminada. remover a gua um procedimento comum quando desejamos medir a quantidade de matria que foi efetivamente incorporada pelos seres vivos, j que a obteno de gua acontece por outro caminho que no a fotossntese. Esto registrados tambm os valores da energia correspondente massa de cada organismo, em quilojoules (kJ). Alm disso, o esquema traz os itens matria no assimilada, que representam o alimento que o organismo (animal ou planta) obteve, mas no reteve em seu corpo; o caso das fezes e da urina, por exemplo. Com essas informaes em mente, observe novamente a figura e complete a tabela a seguir.

massa seca (g) Planta que passa para a vaca matria retida no corpo da vaca matria no assimilada pela vaca Planta que passa para o gafanhoto matria retida no corpo do gafanhoto matria no assimilada pelo gafanhoto 1. Quantos gramas de capim a vaca ingeriu?

Energia (kJ)

2. Quantos gramas de fezes e urina a vaca eliminou?

3. Voc diria que a vaca assimila toda a massa de capim que ela come? Que parte do esquema indica isso?

4. Que quantidade de energia, contida no capim, comida pelo gafanhoto?

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5. Que quantidade de energia eliminada pelo gafanhoto na forma de urina e fezes?

6. Voc diria que o gafanhoto assimila toda a energia contida no capim? Que parte do esquema indica isso?

Dica! Para fazer o clculo da prxima questo, use a quantidade de energia assimilada pela vaca e uma regra de trs, considerando que 100% corresponde a 14 400 kJ.

7. Calcule qual porcentagem da energia que est no produtor (capim) se transforma em energia na vaca.

Agora, observe o esquema a seguir. Ele um detalhamento da passagem de energia do capim para a vaca apresentado no esquema da pgina 34, com novas informaes sobre a perda de energia que acontece quando a vaca se alimenta de capim (em porcentagem). depois de analis-lo, prossiga respondendo s perguntas.50%

Matria orgnica ingerida pela vaca

Matria absorvida pelo sistema digestivo da vaca

Perdas na respirao

60%

Matria retida no corpo da vaca

10%

100%Matria no assimilada (fezes e urina)

40%

A transformao da energia ingerida na forma de alimento por uma vaca. 36


11/26/09 5:06:37 PM


8. Procure nesse esquema o resultado da questo 7. Voc acertou a resposta? Em caso negativo, refaa seu clculo.

9. O que significa a matria no assimilada do esquema?

10. Como a vaca consegue energia para se locomover? Em outras palavras, como os animais conseguem energia?

11. Observe que grande parte da energia da vaca perdida durante a respirao. Talvez perdida no seja uma boa palavra... Para onde vai essa parte da energia?

12. Voc refletiu sobre o fato de que nossa temperatura corprea se mantm constante ao longo do tempo. Considerando que isso verdade tambm para a vaca, de onde vem a energia utilizada para manter o corpo quente?

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11/26/09 5:06:37 PM


O esquema a seguir mostra uma ampliao do primeiro: o gafanhoto, que se alimenta de plantas, serve de alimento para um rato silvestre, que por sua vez pode ser ingerido por uma serpente. Cada um dos nveis dessa cadeia alimentar chamado de nvel trfico lembre-se de que trofos, em grego, significa alimento. O esquema tem a forma de uma pirmide, em que cada degrau representa a massa total dos organismos de determinada espcie; por isso, ele chamado de pirmide de biomassa.Fotos: Tony genrico/Sambaphoto, Haroldo Palo Jr/Kino e Fabio Colombini ilustrao: Lie Kobayashi

Pirmide de biomassa em um campo de pastagem.

13. O que acontece com a massa total de organismos medida que subimos de nvel trfico?

14. Quantas vezes a massa total (biomassa) de ratos silvestres menor que a de gafanhotos?

15. Quantas vezes a massa total (biomassa) de serpentes menor que a de ratos silvestres?38


11/26/09 5:06:38 PM


Dica! Para responder prxima questo, lembre-se dos esquemas das pginas 34 e 36. 16. Por que a massa total de organismos no se mantm constante medida que os nveis trficos aumentam?

Resoluo de problemasBaseado em tudo o que aprendeu at aqui sobre cadeias alimentares e a passagem de energia pelos nveis trficos, voc responder s seguintes questes: 1. A tabela a seguir mostra um exemplo de transferncia de energia ao longo de uma cadeia alimentar.

Transferncia de energia ao longo de uma cadeia alimentar Quantidade de energia (kcal/m2/ano) Nveis trficos Produtores Consumidores primrios Consumidores secundrios Consumidores tercirios Total assimilado pelos organismos 21 000 9 000 3 500 50039

Quantidade disponvel para os nveis trficos seguintes 11 000 4 800 1 500 100

Diferena 10 000 4 200 2 000 400


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Com base nesses dados, assinale a alternativa correta. a) A quantidade de energia existente em um nvel trfico menor do que aquela que ser transferida para o nvel trfico seguinte. b) A perda de energia, ao passar de um nvel trfico para outro, na verdade muito reduzida, ao contrrio da que est exemplificada. c) Considerando-se cada transferncia de energia de um nvel trfico para outro, podemos afirmar que, quanto mais prximos os organismos estiverem do fim da cadeia alimentar, maior ser a energia disponvel. d) A coluna diferena indica a quantidade de energia gasta em cada nvel trfico e utilizada para a manuteno da vida dos seus organismos. e) A transferncia de energia na cadeia alimentar unidirecional, tendo incio pela ao dos decompositores. 2. Baseado na tabela da questo anterior, construa uma pirmide de energia. A escala a ser utilizada na sua pirmide a seguinte: cada 1 000 quilocalorias por metro quadrado por ano (kcal/ m2/ano) devero ser representadas por uma barra de 1 cm de comprimento; a nica exceo a barra correspondente aos produtores, que no precisa estar em escala, pois ser muito maior que as outras.

Dica! Voc deve usar apenas a coluna Total assimilado pelos organismos e sua pirmide dever ser semelhante, quanto ao formato, estudada na pgina 38 (Pirmide de biomassa em um campo de pastagem). importante averiguar o comprimento de cada barra, que dever estar de acordo com as instrues do problema.

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3. (Fuvest2005) uma lagarta de mariposa absorve apenas metade das substncias orgnicas que ingere, sendo a outra metade eliminada na forma de fezes. Cerca de do material absorvido so utilizados como combustvel na respirao celular, enquanto o restante convertido em matria orgnica da lagarta. Considerando que uma lagarta tenha ingerido uma quantidade de folhas com matria orgnica equivalente a 600 calorias, quanto dessa energia estar disponvel para um predador da lagarta? a) 100 calorias b) 200 calorias c) 300 calorias d) 400 calorias e) 600 calorias 4. Com base nos dados da questo anterior, imagine que um sabi se alimentou da lagarta. Construa uma pirmide que represente a energia assimilada por esses dois organismos durante a alimentao. No necessrio representar o produtor na pirmide, e a escala a ser utilizada ser a de 100 calorias = barra de 1 cm de comprimento.

VOC APrENdEu? 1. (Fuvest2001) A tabela a seguir mostra medidas, em massa seca por metro quadrado (g/m2), dos componentes de diversos nveis trficos em dado ecossistema.41


11/26/09 5:06:38 PM


Nveis trficos Produtores Consumidores primrios Consumidores secundrios Consumidores tercirios

Massa seca (g/m2) 809 37 11 1,5

a) Por que se usa a massa seca por unidade de rea (g/m2), e no a massa fresca, para comparar os organismos encontrados nos diversos nveis trficos?

b) Explique por que a massa seca diminui progressivamente medida que aumenta o nvel trfico.

c) Nesse ecossistema, identifique os nveis trficos ocupados por serpentes, gafanhotos, musgos e sapos.

2. (Fuvest2007) A ilustrao mostra a produtividade lquida de um ecossistema, isto , o total de energia expressa em quilocalorias por m2/ano, aps a respirao celular de seus componentes.Consumidores tercirios(6 kcal/m2/ano)

Consumidores secundrios(67 kcal/m2/ano)

Consumidores primrios(1 478 kcal/m2/ano)

Produtores (8 833 kcal/m2/ano) LUZ SOLAR

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11/26/09 5:06:38 PM


a) Considerando-se que na fotossntese a energia no produzida, mas transformada, correto manter o nome produtores para os organismos que esto na base da pirmide? Justifique.

b) de que nvel(eis) da pirmide os decompositores obtm energia? Justifique.

LiO dE CASA

Leitura e Anlise de Texto O krill e a vida marinha na AntrticaFelipe Bandoni de Oliveira

Krill uma palavra de origem norueguesa que significa peixe que acabou de nascer e se refere a um grupo de crustceos muito parecidos com o camaro. Esses animais aparecem em grande quantidade nos mares da Antrtica, extremo sul do planeta, e podem atingir at 7 cm de comprimento. O krill alimenta-se de pequenas algas (fitoplncton) e animais (zooplncton). A excessiva pesca do krill coloca em risco toda a vida marinha da Antrtica, pois ele serve de alimento para muitas espcies. dessa forma, o krill muito importante para a maior parte das cadeias alimentares, servindo de alimento para lulas, peixes, focas, pinguins e outras aves. Quando o krill se desloca, todos os animais vo atrs dele: os que comem krill e os que comem quem come krill. Esses crustceos so especialmente importantes para as baleias. Sabe-se que, a cada nvel trfico de uma cadeia alimentar, perdem-se cerca de 90% da energia presente no nvel anterior, como consequncia de atividades do corpo, como o aquecimento, a movimentao e a eliminao de fezes, entre outras. Assim, as enormes massas corporais das baleias, e das suas populaes, s so possveis porque elas se alimentam diretamente de algumas espcies de krill, que so consumidores primrios. uma baleia-azul, que o maior animal existente no planeta, consome entre 2 a 3 toneladas de alimento por dia. Elas no poderiam existir caso se alimentassem da mesma quantidade de animais de nveis trficos mais elevados. Se elas se alimentassem de focas, que so consumidores secundrios, rapidamente o nmero de focas diminuiria e, consequentemente, o nmero de baleias.Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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11/26/09 5:06:38 PM


1. No seu caderno, monte uma teia alimentar com todos os animais citados no texto.

2. represente a cadeia alimentar que contenha krill, fitoplncton e a baleia-azul.

3. As baleias-azuis so animais muito grandes e tm grande apetite. Prximo da Antrtica, ela pode comer, em um s dia, 2,5 milhes de krills. de quantos milhes de krills precisaria uma dzia de baleias-azuis para se alimentar durante uma semana?

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11/26/09 5:06:39 PM


4. reveja o esquema da transformao da energia na pgina 34 e as pirmides de biomassa que voc construiu nas pginas 40 e 41. Construa a pirmide de biomassa referente cadeia alimentar que voc esquematizou na questo 2. Para isso, considere que existam cerca de 150 mil toneladas de fitoplncton e que a cada nvel trfico se percam 90% da massa, como informa o texto (outra maneira de pensar nisso imaginar que apenas 10% estar presente no prximo nvel trfico). A escala a ser utilizada na sua pirmide a seguinte: cada 10 000 toneladas devero ser representadas por uma barra de 1 cm de comprimento.

5. Considerando os mesmos valores do item anterior e que uma baleia-azul pesa em mdia 150 toneladas, responda: quantas baleias, no mximo, podem existir em uma rea onde haja 150 mil toneladas de fitoplncton?

6. Copie o trecho do texto que explica por que cerca de 90% da energia perdida de um nvel trfico para o outro.

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11/26/09 5:06:39 PM


Fique atento! Nesta Situao de Aprendizagem, voc pde observar esquemas que so tpicos da Biologia, como as cadeias alimentares e as pirmides de biomassa. Todas as outras disciplinas e reas do conhecimento, como a Fsica, a Histria e a matemtica, possuem tambm os seus esquemas especficos (lembre-se, por exemplo, das linhas do tempo nas aulas de Histria ou dos diagramas de conjuntos nas aulas de matemtica). s vezes, esses esquemas usam um mesmo smbolo para representar coisas muito diferentes, como as setas, por exemplo: elas aparecem em vrios esquemas e, mesmo dentro de uma mesma rea, podem ter significados muito diferentes. Observe as figuras a seguir. Na figura que mostra os sapos, as setas querem dizer mudana de estgio ou dessa fase, muda para a seguinte; na cadeia alimentar, as setas querem dizer serve de alimento para; na linha do tempo, ela indica a direo em que o tempo passa, ou seja, de que lado esto os fatos mais antigos e de que lado esto os mais recentes. E, em uma placa de trnsito, pode significar algo totalmente diferente. Esteja atento aos diferentes significados que os vrios esquemas trazem e faa, mentalmente, perguntas simples como esta: O que quer dizer a seta neste esquema? Sempre que tiver dvida, procure perguntar a uma pessoa que j esteja familiarizada com o esquema, como os seus professores. isso sem dvida ajuda a entender melhor o seu livro didtico, os jornais, as revistas e muitas outras coisas que voc ver fora da escola.

a iv

a ni

n Sa

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a nn

/K

in

o

Esquemas em que as setas tm significados diferentes. 46


Lie Kobayashi 11/26/09 5:06:40 PM


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SiTuAO dE APrENdizAgEm 4 AS muiTAS VOLTAS dO CArBONO

Nesta Situao de Aprendizagem, voc estudar como o alimento produzido na fotossntese e a energia que ele contm passam de um ser vivo para o outro. uma nfase especial ser dada ao elemento qumico carbono, que um dos principais componentes do nosso corpo e de todos os seres vivos.

Leitura e Anlise de Imagem William davis/Hultom Archive getty images

um poeta se emocionou ao ver uma cena como a que voc v acima. Ao v-la, ele imaginou que o milho no cresce sozinho. Essa planta precisa que as pessoas cuidem dela para crescer. Ele pensou tambm que, de certa forma, as prprias pessoas so feitas de milho. Ento, ele concluiu, como se o milho cuidasse do milho.

Com base na imagem e no texto acima, reflita sobre as questes a seguir e discuta suas respostas com a turma. 1. As pessoas so realmente feitas de milho?

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11/26/09 5:06:41 PM


2. Em ltima anlise, de onde vem o carbono que compe o nosso organismo?

Leitura e Anlise de Texto Informaes sobre o ciclo do carbonoFelipe Bandoni de Oliveira

a) A fotossntese um processo no qual uma planta, na presena de luz, transforma gs carbnico do ar em acares. b) Todos os seres vivos so compostos, em grande parte, de carbono. c) Quando um coelho come uma folha de alface, parte do carbono da alface passa a fazer parte do corpo do coelho. d) Cerca de 70% do nosso corpo composto de gua. depois dela, as substncias mais abundantes so compostas de carbono. e) Nossa respirao, assim como a de todos os outros animais e plantas, consome gs oxignio e libera gs carbnico. f ) O petrleo e seus derivados (como a gasolina) so compostos, em grande parte, de carbono. O processo de formao de petrleo levou milhes de anos e aconteceu quando uma grande quantidade de matria orgnica (restos de algas, animais e plantas) acumulou-se no fundo do oceano ou de um lago e, pouco a pouco, foi soterrada por sedimentos. A presso que uma camada muito grande de sedimentos exerce por vrios milhes de anos acaba transformando a matria orgnica em petrleo. g) As fezes dos animais contm grande quantidade de carbono, na forma de matria orgnica. h) O motor de um carro usa a energia liberada pela queima controlada da gasolina para gerar movimento. Nesse processo, o motor lana gs carbnico no ar. i) Quando comemos qualquer alimento, parte do carbono presente nesse alimento torna-se parte do nosso corpo, enquanto outra parte expelida nas fezes. durante a respirao, parte do carbono que assimilamos enquanto comemos expelida como gs carbnico. j) As rvores captam o gs carbnico do ar e o utilizam para produzir nutrientes, que so utilizados em seu desenvolvimento (crescimento, formao de folhas, flores, frutos etc.).48


11/26/09 5:06:41 PM


k) Nos oceanos, existe uma quantidade imensa de algas e animais microscpicos. Quando morrem, esses seres progressivamente afundam e acabam depositados no fundo do mar. l) A cana-de-acar faz fotossntese, transformando o gs carbnico em acar. Esse acar pode ser transformado em lcool nas destilarias, e pode ser utilizado em motores de carro, da mesma forma que a gasolina. m) No oceano, existem algas microscpicas capazes de fazer fotossntese. Essas algas servem de alimento para uma grande quantidade de animais, entre eles, o krill, que um pequeno crustceo. O krill serve de alimento para as maiores baleias do planeta, como a baleia-azul. n) Quando uma rvore morre, muitas vezes, fungos e bactrias atuam sobre ela. Pouco a pouco, eles digerem o carbono presente na rvore e, por meio da respirao, liberam gs carbnico no ambiente. o) As plantas, alm de fazer fotossntese, tambm respiram. Na respirao, assim como todos os animais, as plantas liberam gs carbnico.Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. de que maneira o carbono pode entrar, ou seja, ser incorporado em uma planta?

2. de que maneira o carbono pode entrar em um animal?

3. de que maneira o carbono pode sair de uma planta? E de um animal?

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11/26/09 5:06:41 PM


4. monte um esquema desenhando uma rvore e, com setas, explique como o carbono pode entrar e sair da planta. O esquema dever ser feito em tamanho bem visvel, com lpis, porque mais tarde voc vai modific-lo.

5. Agora, pense em um inseto que se alimente dessa planta. inclua-o no esquema, explicando como o carbono pode entrar e sair dele. 6. depois disso, imagine um animal predador desse inseto. da mesma maneira como fez anteriormente, inclua-o no esquema. 7. imagine uma cadeia de seres vivos que conecte a planta que voc desenhou inicialmente at o seu organismo. desenhe essa cadeia e explique como o carbono entra e sai de todos os seres vivos do esquema.

8. H decompositores no seu esquema? Em caso negativo, inclua-os, demonstrando como o fluxo de carbono nesses seres. Em outras palavras, explique como o carbono entra e sai dos corpos dos decompositores.

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11/26/09 5:06:41 PM


9. imagine agora um novo esquema. Ele envolver uma sequncia de seres, semelhante do esquema que voc fez, mas que inclua um combustvel. Anote esse esquema no seu caderno. O caminho que o carbono faz de um ser para o outro (e no combustvel!) dever ser indicado por uma seta.

Elaborao de uma narrativa sobre o ciclo do carbonoVoc j deve ter percebido que, ao longo de uma cadeia alimentar, algo passa de um organismo para o outro quando eles se alimentam. Esse algo a matria de que so feitos os seres vivos, composta principalmente pelo elemento qumico carbono. Ele capturado da atmosfera pelas plantas, que o incorporam em suas folhas, troncos, razes. Quando um animal se alimenta dessas plantas, ele incorpora o carbono no seu prprio organismo, e isso continua acontecendo ao longo da cadeia alimentar, at chegar aos decompositores. O caminho do carbono, contudo, pode ter alguns desvios. Praticamente, todos os seres vivos (com a exceo de algumas bactrias) tambm liberam carbono de volta para a atmosfera, na forma de gs carbnico. Essa liberao acontece durante a respirao de animais, plantas, fungos e outros seres. Todo esse processo recebe o nome de ciclo do carbono; como voc pde perceber, tudo se inicia e termina na atmosfera. Agora, voc escrever um texto narrativo (isto , uma histria) que descreva como a viagem do carbono pelos seres vivos. O narrador do seu texto ser um tomo de carbono e a histria ser composta pelo que vai acontecendo com ele, incluindo tudo o que ele v e sente ( claro que um tomo no v nem sente nada, mas essa licena potica ser til para este exerccio). Seu texto dever ser em primeira pessoa (exemplo: eu passei da atmosfera para um p de milho; ns fomos ento engolidos por um sabi etc.). A histria dever comear no ar, com o gs carbnico, e envolver a passagem por um organismo produtor, dois consumidores e a volta para um produtor. Para facilitar a sua tarefa e ajud-lo a ter mais ideias, releia as informaes dos itens a at o (pginas 48 e 49), que j foram lidas na etapa anterior. A seguir, mais algumas dicas que podem ajudar: animais e plantas expelem gs carbnico enquanto respiram; o corpo de todos os animais e plantas, inclusive os aquticos (guas doces ou salgadas), composto em grande parte de carbono; fezes de animais contm carbono; fungos e bactrias tambm so em grande parte compostos de carbono.51


11/26/09 5:06:41 PM


O seu texto dever obedecer s seguintes regras: dever estar em primeira pessoa, ou seja, o narrador tem de ser uma poro de carbono; o primeiro pargrafo deve abordar a vida do carbono no ar; o segundo deve tratar da vida dentro de um produtor; o terceiro deve tratar da vida dentro dos consumidores; o quarto tratar da volta ao produtor, explicando o que o futuro pode reservar para essa poro de carbono; muita ateno aos aspectos formais do texto, como ortografia, concordncia gramatical, pontuao, coerncia e coeso entre as frases etc.; o texto dever ter um ttulo criativo e relacionado aos acontecimentos que ele narra.

VOC APrENdEu? 1. O gs carbnico, apesar de ser encontrado naturalmente na atmosfera, liberado quando derivados do petrleo, como a gasolina, so queimados para produzir energia. isso tem um lado negativo, porque a emisso de gs carbnico na atmosfera colabora para o aquecimento global e coloca em risco a sobrevivncia de inmeras espcies. uma indstria, que queima petrleo para fabricar seus produtos, imaginou que, plantando uma grande quantidade de rvores, compensaria esse prejuzo ambiental. Escreva um pargrafo explicando qual a lgica por trs dessa compensao. Escreva tambm a sua opinio sobre o assunto, argumentando por que essa compensao funcionaria ou no.

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11/26/09 5:06:41 PM


LiO dE CASA 1. A gua, assim como o carbono, tambm passa do ambiente para os seres vivos, de um organismo para outro, podendo voltar ao ambiente. Existe, portanto, um ciclo da gua. monte um esquema que explique esse caminho da gua, que dever conter: um organismo produtor; um oceano; um organismo marinho; gelo ou neve; gua subterrnea (exemplo: lenol fretico, poo) e um rio.

2. uma pessoa afirmou que a energia que movimenta os automveis , na realidade, energia que veio do Sol. Voc concorda com essa afirmao? Faa um esquema, verificando com setas o caminho da energia at chegar aos combustveis confirmando ou no essa afirmao.

Dica! Ao elaborar os esquemas, utilize os dados do texto Informaes sobre o ciclo do carbono.53


11/26/09 5:06:42 PM


3. Em 2006, o iPCC (sigla em ingls para Painel intergovernamental sobre mudanas Climticas) produziu um documentrio em vdeo que deu ampla divulgao ao grfico a seguir. Ele mostra a mudana na concentrao de gs carbnico (CO2) na atmosfera terrestre ao longo do sculo XX:Quantidade de gs carbnico na atmosfera420 380 360 340 320 300 1900 1920 1940 1960 Anos 1980 2000

Fonte dos dados: intergovernmental Panel on Climate Change (iPCC). disponvel em: , pag 38.

Segundo as previses do iPCC, a concentrao de CO2 vai continuar a aumentar no futuro. Entretanto, isso poder ser evitado: a) reduzindo o plantio de rvores. b) impedindo o fenmeno de inverso trmica. c) aumentando a densidade da populao humana na zona rural. d) controlando a utilizao de carros e motores a exploso. e) diminuindo o crescimento do fitoplncton nos mares produtores. 4. O ciclo do carbono um processo que ocorre na Terra e envolve tanto os seres vivos como a atmosfera. Analise o esquema abaixo, que representa esse ciclo, e, a seguir, assinale a alternativa que indica, respectivamente, o nome correto dos processos A, B e C.CO2 atmosfrico A

B

1o nvel trfico

C

2o e 3o nveis trficos

Morte

a) b) c) d) e)

A, respirao; B, fotossntese; C, decomposio. A, respirao; B, decomposio; C, fotossntese. A, fotossntese; B, respirao; C, decomposio. A, decomposio; B, fotossntese; C, respirao. A, decomposio; B, respirao; C, fotossntese.54


Partes por milho

400

11/26/09 5:06:42 PM


5. O que significa a palavra glicose? Qual a relao dessa palavra com a fotossntese? Procure a resposta no seu livro didtico.

6. A figura mostra, resumidamente, o esquema do ciclo do carbono na natureza: CO2

Iglicose

II

Com base nesse esquema, possvel concluir que: a) i pode representar a maioria dos seres vivos do planeta e ii somente os produtores. b) i representa apenas seres consumidores e ii os decompositores. c) i pode representar qualquer ser vivo e ii apenas os decompositores. d) i representa os consumidores primrios e ii os seres fotossintetizantes. e) i representa os decompositores e ii os seres vivos em geral.

APrENdENdO A APrENdEruma maneira de expandir seus conhecimentos sobre os ciclos da natureza parar para pensar sobre os processos que existem no seu dia a dia. Por exemplo: pense sobre um pacote de biscoito que voc comeu. de onde vieram os biscoitos? E a embalagem? Para onde vai esse biscoito e essa embalagem? Ser que esse processo pode ser comparado a um ciclo natural, como o ciclo do carbono que pode se repetir indefinidamente? Em outras palavras, ser que eles so sustentveis? Em caso negativo, o que poderia ser feito para que esse processo se tornasse sustentvel? Voltando aos processos naturais, outra reflexo pode ampliar ainda mais seus horizontes. Voc j parou para pensar que a mesma gota de gua que voc bebe pode j ter feito parte de uma geleira na Antrtica, ou do Oceano Pacfico, ou mesmo ter sido parte de um ser vivo que j no existe? A mesma pergunta pode ser feita em uma escala maior: de onde veio o material que forma hoje as rochas, os seres vivos e a gua do nosso planeta? Veio de outros planetas? de estrelas? de que parte do universo? Ser que esse tambm um processo cclico? Haver um ciclo dos planetas?55


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PArA SABEr mAiSSites Ministrio da Educao e Cultura. Disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2009. Nesse site possvel fazer um experimento virtual para melhorar a produo de batata de uma fazenda. manipulando fatores como quantidade de gua e de gs carbnico, o participante deve descobrir qual a combinao ideal para produzir mais batata. um aprofundamento nos estudos sobre fotossntese. Ministrio da Educao e Cultura. Disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2009. Essa atividade virtual trata do caminho de outro elemento qumico na natureza, o nitrognio. O objetivo encaixar os organismos em uma cadeia alimentar, levando em conta a participao de cada um no ciclo do nitrognio. Para aproveitar ao mximo a atividade, leia antes o captulo do seu livro didtico sobre esse assunto. Universidade So Carlos (USP). Disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2009. Esse site traz instrues de como construir um terrrio com um ecossistema artificial. Teia do Saber. Disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2009. Jogo sobre cadeia alimentar em que os alunos desempenham o papel das plantas, capivaras, onas e homem. Livros LARSON, Gary. Tem um cabelo na minha terra! So Paulo: Cia. das Letrinhas, 2000. Esse um livro que trata das relaes alimentares entre seres vivos com muita ironia. Ele conta a histria de uma minhoca que acha muito ruim a posio que ocupa na natureza. BOFFA, Alessandro. Voc um animal, Viskovitz! So Paulo: Cia. das Letras, 1999. Esse livro muito bem-humorado coloca os animais vivendo vrias situaes tipicamente humanas. Algumas das histrias tratam, de maneira engraada, das relaes alimentares entre seres vivos. Filme O pesadelo de Darwin (Darwins Nightmare). direo: Hubert Sauper. Sucia, Finlndia, Canad, Blgica, Frana, ustria, 2004, 107 min. 14 anos. documentrio que conta a trgica histria da introduo de uma espcie de peixe em um enorme lago na frica sem levar em conta suas relaes alimentares. O filme mostra a ligao do desequilbrio ecolgico com a pobreza e o crime.

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aluno vol i biologia

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