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caderno de atividades

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1. Observe as fotografias:

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Plantação de trigo na cidade de Alegrete no Rio Grande do Sul – Brasil.

Cabeça-seca e jacaré-do-pantanal – MT.

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Página 13 – Fazendo registros

Unidade 1

o ambiente

1 – os diFerentes ambientes

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Reúna-se com seus colegas para responder às questões a seguir. O professor fará as perguntas e sorteará alguns alunos para

respondê-las no quadro de giz. Todos deverão participar da atividade dando respostas e opiniões.

a) Qual fotografia representa um ambiente modificado pelo ser humano?

b) Em qual fotografia podemos observar maior quantidade de um mesmo tipo de ser vivo?

c) Em qual fotografia podemos observar maior variedade de seres vivos?

d) Para fazer uma plantação de trigo, quais modificações você imagina que foram feitas no ambiente?

e) Quais elementos não vivos da natureza podem ser encontrados nos dois ambientes?

2. Com a ajuda do professor, a turma deverá conseguir fotografias de ambientes que foram modificados pelo ser humano.

Depois, deverão colar as fotografias em folha de cartolina ou papel-cartão e, para cada fotografia, escrever um texto contendo as principais modificações ocorridas naquele ambiente.

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Página 14 – buscando informações

O ser humano modifica os ambientes naturais para retirar madeira, para fazer plantações e para construir casas, entre outros.

Pesquise, com pessoas da comunidade, qual foi a maior modificação feita em um ambiente natural próximo à comunidade onde mora.

Procure saber:•Quaisforamasmodificações?

•Quaisprejuízosessasmodificaçõestrouxeramparaacomunidade?

•Quaisforamosbenefícios?

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•Essasmodificaçõeserammesmonecessárias?Porquê?

Faça desenhos para representar o ambiente antes e depois de ocorrerem as modificações.

Na roda de conversa, conte aos colegas as suas descobertas e ouça as deles.

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Página 15 – indo mais longe

Observe as telas da pintora brasileira Tarsila do Amaral.

AMARAL,Tarsila do. Cartão-postal. 1928. Óleo sobre tela, 127,5 cm x 142,5 cm. Tarsila do Amaral Empreendimentos, São Paulo (SP).

AMARAL, Tarsila do. A cuca. 1924. Óleo sobre tela,73 cm x 100 cm. Museu de Grenoble, Grenoble (França). Tarsila do Amaral Empreendimentos.

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A turma deverá ser dividida em dois grupos: A e B.

O grupo A trabalhará com a tela Cartão-Postal e o grupo B, com a tela A Cuca.

Tarefas:

1. Cada grupo deverá descrever a paisagem. Anote as considerações do grupo segundo os seguintes aspectos.•Apaisagemcomoumtodo.

•Osanimaiseplantasrepresentados.

•Assemelhançascomambientesqueconhecemos.

•Oformatodiferenciadodeplantaseanimais.

•Otamanhoeaproporçãodosdiferenteselementosdaobra.

•Ascoreseformasutilizadasearepetiçãodasmesmas.

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2. Agora, troquem informações sobre as duas telas e respondam:a) Qual tela representa um ambiente modificado pelo ser humano?

b) Quais modificações foram feitas?

c) Na tela A Cuca, um animal foi inventado pela pintora. Qual é esse animal em sua opinião?

3. Depois, cada grupo deverá reunir material para fazer a releitura da obra, isto é, fazer a própria obra tendo como base a obra da pintora.

A releitura poderá ser feita por meio de desenho e pintura ou por meio de recorte e colagem, utilizando papéis coloridos.

Cada grupo deverá escolher a forma de representar a obra.


1. Qual estrela está mais próxima da Terra?

2. Qual é a principal fonte de luz e calor para o nosso planeta?

3. Como as aves chocam seus ovos?

4. Qual elemento da natureza contribui para aquecer os ovos dos jacarés edastartarugas,noperíododereprodução?

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5. O banho de sol faz bem à saúde, mas devemos ter alguns cuidados. Pesquise em revistas, folhetos de propaganda, jornais ou em outras

fontes, figuras que possam mostrar alguns cuidados que devemos ter com o nosso corpo quando estivermos expostos ao sol. Após selecionar as figuras, faça o recorte de cada uma delas e cole-as no espaço abaixo. Se não conseguir figuras, você poderá fazer desenhos representando os cuidados que devem ser tomados.

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Vamosrealizarumapesquisacompessoasdesuafamíliaedacomunidadearespeitodaáguautilizadapelasfamíliasnalocalidadeonde moram?

Procure saber:•deondevemaáguaquechegaàsuacomunidade;

• seaáguaétratada;

•quecuidadosasfamíliastomamcomaáguautilizadaparabeber;

• secostumafaltaráguacomfrequência;

• seexistemproblemasoudificuldadescomoabastecimentodeáguana localidade.

2 – ÁgUa

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Em sala de aula, o professor irá organizar a apresentação dos resultados das pesquisas realizadas por todos.

No espaço a seguir, você poderá desenhar ou colar figuras retiradas de revistas, jornais, folhetos, etc. que ilustrem sua pesquisa.

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Consiga figuras e cole-as no espaço abaixo ou faça desenhos para representar as diferentes situações em que você faz uso de água no seu dia a dia.


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3 – ar


O que podemos fazer para melhorar as condições do ar que respiramos?

Pense nas atitudes que a população deveria adotar para não poluir o ar. Consiga figuras em revistas e cole-as no espaço abaixo ou faça desenhos para representá-las.

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Sabemos que o ar existe e está em todos os lugares.Vamos observar?Reúna-se com seus colegas e, com o apoio do professor, realizem os

experimentos a seguir.

Materiais:

•2garrafasdeplástico(pet) pequenas•1balãodefesta•1baldecomágua

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Página 34 – Passo a passo

Os experimentos poderão ser realizados quantas vezes forem necessárias a fim de que todos possam observar.

Procedimentos:

Solicitem a um adulto que corte uma das garrafas pet ao meio. Prendam o balão de festa no bico da garrafa cortada.

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Passos:

1. Um aluno deverá utilizar a garrafa que ficou inteira e mergulhá-la por completo no balde como na fotografia.•Oqueaconteceuquandoagarrafafoi

mergulhada na água?

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4. Segurando a garrafa pelo fundo, um aluno deverá incliná-la, bem devagar, mantendo a parte aberta sempre dentro da água como mostra a fotografia.•Oqueaconteceu?

2. Um aluno deverá mergulhar a garrafa com balão no balde com água como na fotografia. Lembre-se de afundar a garrafa até o meio, sem deixar a água chegar até o balão.•Oqueaconteceucomobalãopreso

à garrafa?

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3. Umalunodeveráutilizaraoutrametadedagarrafa(parteonde está o fundo) e colocar a parte cortada sobre a superfíciedaáguacomomostraafotografia.•Oqueaconteceu?

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Terminado o experimento, reúnam-se para conversar a respeito das atividades e dos resultados obtidos.

Que tal elaborar um texto coletivo, com o apoio do professor, para explicar os experimentos. Use o espaço abaixo para registrá-lo.

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4 – solo

Observe as fotos a seguir e leia o texto.

Amazônia perdida

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Página 43 – indo mais longe

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A Floresta Amazônica, a maior floresta tropical do mundo, está sendo destruída pelo corte ilegal de árvores, pelas queimadas e pela poluição causada durante a extração de ouro nos garimpos.

Reúna-se com seus colegas na roda de conversa para trocar informações a respeito das fotos e do texto apresentados nesta atividade.

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1. Diaapósdia,aFlorestaAmazônicavemsendodestruída.a) O que vocês imaginam que poderá acontecer com os animais que

vivem nessa floresta se a devastação continuar?

b) O que poderá acontecer às pessoas que moram em locais da floresta e dela dependem para sobreviver?

2. Que conselhos vocês dariam às pessoas que estão contribuindo para destruição da floresta?

3. OqueapopulaçãodoPaíspoderiafazerparatentarimpedirqueaFloresta Amazônica seja completamente devastada?

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Unidade 2

os seres vivos

5 – as Plantas


1. Recorte figuras de diferentes tipos de plantas e cole-as no espaço abaixo. Depois, escreva em quais ambientes elas podem ser encontradas.

Após terminar a atividade, reúna-se com os colegas para trocarem informações a respeito das plantas que cada um colocou e dos ambientes nos quais elas podem se desenvolver.

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1. Observe a fotografia:

a) Na fotografia, enxergamos apenas quatro partes da planta. Quais são?

Jabuticabeira com flores e frutos. Curitiba – PR.

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b)Nãoenxergamosasraízeseassementes.Asraízesestãodentrodosolo. E as sementes, onde estão?

2. Responda: Muitas plantas nascem a partir de sementes.

a) Em qual parte da planta ficam as sementes?

b) Qual parte da planta dá origem ao fruto?


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Combine, com os colegas e com o professor, um passeio aos arredores da escola ou a uma praça da cidade onde possam observar as plantas do local.

Vocês poderão observar:•otamanhodasárvores;•otamanhodasfolhas;•asfloresdoambiente,sehouver;•osanimaisquevisitamasplantas,entreoutrascoisas.Registrem o que observaram.

Em sala de aula, troquem informações a respeito das plantas e do ambiente visitado.

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Página 61 – Passo a passo

Você já observou o nascimento de uma planta?

Vamos observar?

Reúna-se com seus colegas para realizar o experimento e para conversar a respeito dos resultados.

Vocês vão precisar de:•umpoucodeterra;•umametadedegarrafapettransparente;• trêsouquatrofeijões;•água.

Solicitem ao professor ou a outro adulto para cortar a garrafa pet ao meio e para fazer dois ou três furos no fundo.

Coloquem terra na garrafa. Ponham os feijões encostados na parede da garrafa, de maneira que possam ser observados durante o processo de germinação. Acrescentem um pouco mais de terra e coloquem água.

Consigam, na sala de aula, um local protegido que receba luz e coloquem o “vaso”.

Duranteoperíododedesenvolvimento dos feijões, umedeçam a terra do “vaso” sempre que for necessário.

Observem os feijões diariamente, troquem ideias e façam os registros por meio de desenhos e frases.

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Sugestões de registro:

•datadeplantioedosurgimentodecadaumadaspartes;

•aparênciadassementesatéosurgimentodasfolhas;

•aparênciadofeijoeiroemcadafase;

• conclusãodoexperimento.

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Reúna-se com seu grupo para realizar as atividades.

1. Façam uma lista com os alimentos que têm origem nas plantas e são consumidos pelo grupo.Organizem a lista dentro do quadro:

Nome do alimento Nome da planta que produz o alimento

Origem dos alimentosVegetal Animal Mineral

Se houver dúvida, consulte um dicionário.

2. Observe, a seguir uma lista com nomes de alimentos. A tarefa do grupo será a de separá-los de acordo com a origem.


Resposta pessoal. Resposta pessoal.

óleo de soja azeite manteiga água

salsardinha

mortadela

ovo

linguiça

presunto

açúcar pão

extrato de tomate

suco de caju

macarrão

pimentão

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Alimentos:

1.Manteiga 9.Extratodetomate

2.Óleodesoja 10.Ovo

3.Azeite 11.Sal

4.Água 12.Linguiça

5.Açúcar 13.Pimentão

6.Sardinha 14.Presunto

7.Mortadela 15.Sucodecaju

8.Pão 16.Macarrão

Terminada a tarefa, os grupos, com o apoio do professor, deverão organizar a roda de conversa para trocar informações a respeito das atividades.

6 – os animais


Sabemos que, quanto à alimentação, os animais podem ser classificadosemtrêsgrupos:herbívoros,carnívoroseonívoros.

Vamos fazer composição com imagens para mostrar o agrupamento dos animais com relação à alimentação?

Com o apoio do professor, a turma deverá ser dividida em três equipes. Cada equipe deverá escolher um dos três grupos de animais e organizar uma composição.

Pesquisem figuras em jornais, revistas e em outros materiais ou desenhem para representar os animais do grupo escolhido.

Vocês poderão escrever frases para explicar o tipo de alimento dos animais.

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Terminada a atividade, cada equipe deverá apresentar, para a classe, o resultado do trabalho.

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1. Recorte figuras de revistas ou desenhe para representar:a)animaisquesedesenvolvemdentrodocorpodasmães;


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b) animais que se desenvolvem dentro de ovos, fora do corpo das mães;

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c) animais que nascem diferentes dos adultos e sofrem metamorfose.

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Andar, correr, saltar, rastejar, nadar e voar são formas de locomoção utilizadas pelos animais.

No quadro a seguir, marque com X a forma ou formas de locomoção que cada um dos animais pode utilizar.

Animais Andar Correr Saltar Rastejar Nadar Voar

Ser humano

Serpente

Perereca

Peixe

Pinguim

Sabiá

Gato

Cachorro

Onça

Pato

Rã

Pulga

Forma de locomoção dos animais


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Unidade 3

recUrsos natUrais

7 – Utilizando e transFormando recUrsos natUrais

Nesta atividade, você poderá escrever, colar figuras retiradas de revistas ou desenhar para representar:

1. Recursos naturais que podem ser utilizados da maneira como são encontrados na natureza.


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