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Avaliação de Ciências, História e Geografia - 4o Ano - 1o Bimestre

Questões

1. Observe a imagem a seguir. Depois, assinale a alternativa que descreve o movimento de translação.

Gar

y H

inck

s/SP

L/La

tins

tock

a. A Terra gira ao redor do Sol em um período de 24 horas, ou seja, um dia.

b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e ao longo desse período, ocorrem mu-danças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.

c. A Terra gira ao redor do Sol e esse movimentos, dura quatro semanas, ou seja, um mês. Nesse perío-do, ocorrem os ciclos lunares.

d. O Sol gira ao redor da Terra.

2. Faça um X nas imagens que representam o movimento de rotação da Terra:

a. ( ) Pião rodando

Pxh

ere

b. ( ) 12 horas

Pxh

ere

c. ( ) Dia e noite

Mik

e Pe

llinn

i/Sh

utte

rsto

ck

d. ( ) Um mês, 31 dias.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Pixa

bay

3. As estações do ano são percebidas da mesma forma em todos os lugares? Comente sua resposta.

4. Observe o esquema a seguir, que representa a sombra de um gnômon (haste como a de um relógio de Sol). Identifique, entre os itens, o movimento do Sol.

Sombrada tarde

Sombrada manhã

LinhaMeridiana

Gnômon

O. S

eque

tin

a. O Sol nasce no Norte e se põe no Sul.

b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.

c. O Sol nasce no Oeste e se põe no Leste.

d. Os Sol nasce no Sul e se põe no Oeste.

5. Complete o texto a seguir de acordo com o mapa e as informações que você conhece. Use os seguintes termos:

• escala cartográfica

• rosa dos ventos

• estados

MAPA DO BRASIL

Alm

aps

Pag43_MLNS4_U1_P0_28_12

0 310 620

km

Fonte: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.

No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os

brasileiros. À direita, na parte inferior, está a

representando a orientação pelos pontos cardeais e a ,

que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.

6. Observe a imagem a seguir. Depois, relacione as partes da planta com o que ela está absorvendo ou eliminando.

O. S

eque

tin

Folhas

Raízes

Absorvem luz solar

Absorvem água

Absorvem gás carbónico

Eliminam oxigênio

7. O Sol produz luz, sua energia é absorvida pelas plantas e transformada em matéria. Alguns animais se alimentam das plantas e, por sua vez, outros animais maiores se alimentam desses primeiros. Os restos das plantas e de animais em decomposição são consumidos por fungos e bactérias. Assinale a alternativa que descreve essa cadeia na ordem correta:

a. Produtor – consumidor secundário – consumidor primário – decompositor

b. Produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor

c. Decompositor – consumidor primário – consumidor secundário – produtor

d. Produtor – consumidor secundário – decompositor – consumidor primário

8. Nas plantações agrícolas, os solos não recebem excedentes de matéria orgânica naturalmente, por isso os agricultores precisam adubar a terra com compostos, húmus de minhoca e, às vezes, com fertilizantes químicos. Contudo, muitas áreas onde não há ação humana e com rica vegetação apresentam solo fértil.

Explique o papel dos fungos e das bactérias no ciclo do solo.

9. Assinale as alternativas que indicam atitudes que evitam doenças:

( ) Passear no parque descalço.

( ) Tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica.

( ) Evitar tomar banho.

( ) Lavar bem frutas e legumes antes de consumi-los.

( ) Alimentar-se sem lavar as mãos.

( ) Lavar as mãos antes das refeições.

( ) Beber água filtrada e/ou esterilizada.

10. Compare as imagens a seguir e explique qual representa um processo reversível e qual representa um processo irreversível.

Ale

x_P

o/Sh

utte

rsto

ck P

xher

e

11. Os microrganismos são organismos muito pequenos que só podem ser vistos por microscópios. Alguns podem ser importantes para a saúde humana. Relacione os microrganismos citados a seguir com produ-tos que podem feitos com eles:

Lactobacilos Pão

Fermento (fungos) Vacina

Vírus enfraquecidos Iogurte

12. Marque com um X os alimentos que podem entrar em decomposição:

Maçã

Macarrão

Água

Ovos

Pão

13. Observe as imagens a seguir e, depois, complete o texto com as expressões dadas no quadro: A B C D E

Cré

dito

Água e sal. Água e areia. Água e álcool. Areia e sal. Água e óleo.

homogêneas – heterogêneas – se misturam – não se misturam

• As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que

. Por isso, são chamadas .

• As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que

. Por isso, são chamadas .

14. Nas cadeias alimentares ocorre transferência de matéria e energia entre os produtores e os consumi-dores. Eles também captam energia e matéria de componentes não vivos do ecossistema. Indique qual alternativa representa componentes não vivos:

a. Plantas e pequenos animais.

b. Luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais.

c. Animais de pequeno porte e bactérias.

d. Fungos e bactérias.

15. Escreva o nome do método de separação de mistura usado ao coar um café: a água quente dissolve o pó e o que passa pelo filtro cai no recipiente.

a. Peneiração.

b. Filtração.

c. Decantação.

d. Datação.

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Avaliação de Ciências, História e Geografia - 4o Ano - 1o Bimestre

Questão 1

(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Resposta correta: Letra b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e durante desse período ocorrem mudanças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.

Comentários da questão: Espera-se que os alunos reconheçam o movimento de translação com duração de um ano. Caso os alunos apresentem dificuldades, simule o Sol e a Terra com objetos arredondados disponí-veis na sala de aula e destaque cada momento no qual mudam as estações, até completar toda a volta que tem a duração de um ano completo.

Questão 2(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso

desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Respostas corretas: Letras a e c . Pião rodando e dia e noite, respectivamente.

Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades nessa questão, reveja com eles o movimento do pião explicando que este é um movimento de rotação. Em seguida, escolha objetos arredondados dispo-níveis na sala de aula que possam representar o Sol e a Terra; faça uma marca com caneta nesse último e represente os movimentos da Terra: os momentos em que a luz do Sol atinge aquela região, durante o dia, e o momento em que essa região não é atingida pela luz do Sol e fica na sombra – à noite.

Questão 3(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso

desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Resposta correta: O objetivo dessa questão é os alunos identificarem que as estações são percebidas de formas diferentes a depender da localização de onde estão.

Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades, faça um quadro de observação de como a condi-ção climática é percebida ao longo de um período, se há mais chuvas, calor mais intenso, períodos de frio etc.

Questão 4(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do

Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Resposta correta: Letra b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.

Comentários da questão: É importante que, nessa questão, os alunos identifiquem a posição das sombras no desenho e, consequentemente, consigam visualizar onde está o Sol em cada momento (manhã e tarde). Se houver dificuldade, simule o trajeto que o Sol faz utilizando uma lanterna de celular ou algo que ilumine.

Questão 5(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,

finalidades, diferenças e semelhanças.

Resposta correta: No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os estados brasileiros. À direita, na parte inferior, está a rosa dos ventos representando a orientação pelos pon-tos cardeais e a escala cartográfica, que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.

Comentários da questão: Caso tenham dificuldades nessa questão, revise com os alunos os conceitos apre-sentados em aula. Pergunte, por exemplo: O que é escala cartográfica? O que é rosa dos ventos? O que são estados? Peça que encontrem no mapa cada um desses elementos.

Questão 6

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

Resposta correta: Folhas – absorvem luz solar, absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio. Raízes – absorvem água.

Comentários da questão: Espera-se que os alunos leiam a imagem, identificando para cada seta uma ação. Peça aos alunos que observem cada parte da imagem. Comece pela luz do Sol e pelas raízes absorvendo a água, lembrando que esses dois momentos representam a alimentação da planta. Depois, pergunte se eles lembram o que a planta produz e como ela faz isso. Revisando o processo de fotossíntese, os alunos devem memorizar os termos oxigênio e gás carbônico. Compare a respiração humana com a fotossíntese, eviden-ciando que esses processos são contrários um ao outro: na respiração, absorvemos oxigênio e eliminamos gás carbônico, enquanto as plantas absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio.

Questão 7

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor.

Comentários da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades nessa questão, desenhe uma cadeia sim-ples, sem as setas ainda, e peça que identifiquem os animais grandes que se alimentam de menores, que, por sua vez, se alimentam de plantas, e essas se alimentam do Sol. Comente que, quando os animais morrem, tornam-se alimento de fungos e bactérias. Depois acrescente as setas entre esses estágios da cadeia e peça que identifiquem cada elemento com um número e, assim, cheguem à ordem correta.

Questão 8

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

Resposta correta: Os fungos e as bactérias decompõem os restos de plantas e de animais, formando um adubo natural.

Comentários da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que eles se recordam sobre fungos e bactérias.

Questão 9

(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Resposta correta: As alternativas que devem ser marcadas são:

tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica; lavar bem frutas e legumes antes de consumi--los; lavar as mãos antes das refeições; beber água filtrada e/ou esterilizada.

Comentários da questão: Se julgar pertinente, leia cada item com os alunos, avaliando com eles se a atitude pode ser positiva ou não para a saúde. Converse com eles perguntando se alguma vez ficaram doentes ou se eles se lembram de alguma vez que alguém da sua familia tenha ficado. Analisem as causas e como essas doenças poderiam ter sido evitadas.

Questão 10(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são

reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

Resposta correta: A queima do palito de fósforo é irreversível, porque depois que a madeira queimar, ele não poderá voltar a ser um fósforo. No caso das geleiras, a água pode descongelar e voltar a congelar, por isso é reversível.

Comentário da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades, relembre-lhes os conceitos de algo que é reversível e irreversível. Observando as imagens, pergunte-lhes se o fósforo queimado pode voltar a ser um novo fósforo e se o gelo derretido pode voltar a ser gelo em algum momento. Fale sobre a capacidade destrutiva do fogo e de como a água, ao contrário, está sempre se transformando e passando por diferentes estados: chuva, rios, geleiras etc.

Questão 11(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis,

medicamentos, entre outros.

Resposta correta: lactobacilos – iogurte; fermento – pão; vírus enfraquecidos – vacina.

Comentários da questão: Converse com os alunos questionando se os microrganismos sempre são nocivos para nossa saúde. É importante que aprendam que alguns microrganismos são muito importantes para nos-sa saúde e não apenas fonte de doenças. Pergunte se eles já viram como se faz pão ou pesquisem como são feitas as vacinas e os iogurtes.

Questão 12(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes

condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

Comentários da questão: Devem ser assinalados todos os elementos, exceto a água. O objetivo da ativida-de é os alunos identificarem que apenas a água não sofre decomposição, e os demais estragam, apodrecem, se decompõem.

Comentário da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que acontece se uma maçã começar a ficar velha. Eles devem trazer as respostas de suas experiências pessoais. Dessa forma, aborde cada um dos itens do quadro e permita que eles exponham suas ideias e experiências pessoais em relação a cada um.

Questão 13(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,

reconhecendo sua composição.

Resposta correta: As lacunas devem ser preenchidas da seguinte forma:

As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que se misturam. Por isso, são chamadas homogêneas.

As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que não se misturam. Por isso, são chamadas heterogêneas.

Comentários da questão: Se os alunos apresentarem dificuldades nesse exercício, relembre-os dos concei-tos de homogêneo e heterôgeneo. Peça que observem as misturas A e C. É possível ver o sal na mistura A? E na mistura C, é possível identificar a quantidade de álcool e de água? Peça que comparem com as outras imagens e apliquem os conceitos.

Questão 14(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de

energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais. Os alunos devem diferenciar os seres vivos e os materiais não orgânicos.

Comentários da questão: Converse com os alunos, perguntando o que caracteriza um ser vivo. Passando por cada alternativa, peça que verifiquem quais apresentam características de seres vivos e identifiquem quais são componentes não orgânicos.

Questão 15(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,

reconhecendo sua composição.

Resposta correta: Letra b: filtração.

Comentários da questão: Converse com os alunos retomando as atividades desenvolvidas e os processos de separação de misturas, a fim de que identifiquem a filtração para o processo descrito.