avaliaÇÃo da linguagem oral - manual
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A.L.O.
AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL
Um olhar sobre investigações desenvolvidas nas duas últimas décadas relativamente à
aprendizagem inicial da leitura permite-nos perceber a estreita relação entre o (in)sucesso do
domínio da modalidade escrita da língua e três vectores específicos: (i) o nível de desenvolvimento
da linguagem oral da criança (nomeadamente no campo lexical e sintáctico); (ii) a capacidade que o
sujeito possui para reflectir sobre o conhecimento implícito da sua língua materna (consciência
fonológica, lexical e sintáctica); e (iii) o contacto prévio com materiais de leitura antes do ensino
formal da mesma.
No que respeita à realidade nacional, não são ainda muitos os estudos disponíveis sobre a
aprendizagem e o nível da leitura dos nossos alunos. Contudo, a participação portuguesa no estudo
internacional Reading Literacy revelou-nos o baixo nível de compreensão da leitura das nossas
crianças no final do 4º ano de escolaridade.
A A. L. O. pretende avaliar o desenvolvimento da linguagem oral, isto é, a constatação das
alterações de competências e desempenho linguístico que ocorrem durante uma dimensão temporal
do período da aquisição da linguagem, nos componentes essenciais que se encontram presentes na
aprendizagem da leitura. Por aquisição da linguagem entende-se o processo de apropriação natural
de um sistema linguístico, via exposição, sem que para tal seja necessário um mecanismo formal de
ensino.
É constituída por 6 sub-testes divididos por três domínios linguísticos e dois tipos de capacidades:
RECEPTIVAS EXPRESSIVAS
LEXICAL DEFINIÇÃO VERBAL NOMEAÇÃO
SINTÁCTICO COMPREENSÃO. DE ESTRUT.COMPLEXAS
REFLEXÃO MORFO-SINTÁCTICA
COMPLETAMENTO DE FRASES
FONOLÓGICO SEGMENTAÇÃO E
RECONSTRUÇÃO SEGMENTAL
A aplicação da prova destina-se a crianças entre os quatro e os nove anos de idade, quer em situação
de avaliação da prontidão escolar ao nível da capacidade da aprendizagem da leitura, quer naquelas
que frequentando a escola, demonstram dificuldades no processo.
Os testes não são componentes de uma prova global devendo ser usados separadamente ou
agrupados consoante o objectivo da avaliação, tendo como objectivo apreciar o desempenho de um
ou vários domínios e de diversas capacidades distintas, sendo cada subteste independente dos
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restantes. Subjacente reside o pressuposto de que a mesma criança pode, em relação aos seus pares
etários, funcionar diferentemente em domínios específicos. A situação clínica e/ou educativa
determinará qual ou quais os domínios e capacidades mais pertinentes a avaliar. Devem também ser
escolhidos em função do grupo etário de pertença da criança.
A explicitação dos objectivos específicos de cada subteste ajudará a dimensionar o que se pretende
avaliar em cada um deles. Ao subteste 1 corresponde a prova de Definição Verbal e ao subteste 2, a
de Nomeação; ao subteste 3 a de Compreensão de Estruturas Complexas e ao subteste 4 a de
Completamento de Frases; a Reflexão Morfo-Sintáctica é o objecto do subteste 5 e a capacidade
de Segmentação e Reconstrução Segmental é apreciada através do subteste 6 que se desdobra em
quatro blocos: Reconstrução silábica, Reconstrução fonémica, Segmentação silábica e
Segmentação fonémica.
Os dois primeiros subtestes (Definição Verbal e Nomeação) baseiam-se em materiais que são na sua
essência itens lexicais, exactamente os mesmos para os dois subtestes. O objectivo da Definição
Verbal é obter da criança o significado que ela possui de determinada palavra, através da
explicitação das características relevantes da entidade/conceito representado pelo vocábulo. Por sua
vez, o objectivo da Nomeação é a apreciação da capacidade de atribuição de rótulos lexicais a itens
de conhecimento quotidiano das crianças.
Os subtestes 3 e 4 (Compreensão de Estruturas Complexas e Completamento de Frases), ambos
referentes à avaliação do conhecimento intuitivo das regras sintácticas que regulamentam a língua
portuguesa, visam capacidades distintas. Na Compreensão de Estruturas Complexas pretende-se
avaliar o reconhecimento de um enunciado descontextualizado, através da resposta a uma pergunta
formulada com base no enunciado proposto. Ainda que o reconhecimento semântico esteja
envolvido, a ênfase foi deliberadamente colocada na estrutura sintáctica. O subteste
Completamento de Frases, exigindo a compreensão global de um contexto frásico a que falta uma,
duas ou três palavras, requer do sujeito a capacidade de restaurar a frase truncada através da
identificação de um, dois ou três elementos em falta e que sejam, em simultâneo, semântica e
sintacticamente aceitáveis na frase proposta.
Os dois últimos subtestes, Reflexão Morfo-Sintáctica (subteste 5), Segmentação e Reconstrução
Segmental (subteste 6) testam para além do conhecimento intuitivo ou implícito da língua; ambos
se centram na capacidade de distanciamento e análise consciente das estruturas linguísticas. No
subteste 5 é pedido à criança que julgue se uma frase é ou não gramatical e que, em caso de
agramaticalidade, detecte o erro e o corrija. O último dos subtestes (Segmentação e Reconstrução
Segmental) tem como objectivo avaliar a capacidade de reconhecimento de que a cadeia falada é
constituída por segmentos que é possível isolar e reconhecer.
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SUB-TESTE 1 – DEFINIÇÃO VERBAL (4, 6 e 9 anos)
É através da convenção social que se estabelece a relação entre conceito e palavra (item lexical), ou
seja, que se categorizam as entidades ao mesmo tempo que se lhes atribui representação verbal.
Assim, a mesma entidade pode ter representações verbais diversas, consoante a língua em que o
indivíduo se expresse. Tal como a diferenciação linguística, também a idade e a experiência
individual influenciam a extensão e precisão do item lexical, o que é aferido pela definição verbal.
O desenvolvimento destas competências resulta na capacidade de definir abstractamente, de uma
forma descritiva que inclui sinónimos, explicações e categorizações da palavra definida.
Instruções:
“Quero que me digas o que é aquilo que te vou perguntar. Pensa bem:
- O que é banana ?
- O que é vaca ?
- O que é regar ?
Itens (por ordem de apresentação)
1. Açúcar
2. Águia
3. Ave
4. Baleia
5. Canguru
6. Cara
7. Cenoura
8. Círculo
9. Cotovelo
10. Dentista
11. Floresta
12. Globo
13. Golfinho
14. Hortaliça
15. Ilha
16. Joelho
17. Lagarto
18. Maçã
19. Ombro
20. Pescador
21. Pescoço
22. Pinguim
23. Praia
24. Professor
25.Pulso
26. Rio
27. Vinho
28. Colorir
29. Descansar
30. Descascar
31. Despejar
32. Empurrar
33. Medir
34. Mergulhar
35. Pegar
Cotação
Categorias de respostas Pontuação Exemplos
4
Definição categorial particularizada 2 pontos É um animal que dá leite.
Definição categorial 1,5 pontos É um animal
Definição perceptual e / ou funcional sinónimo 1 ponto Dá leite
Exemplificação 0,5 pontos Cornélia
Explicação genérica 0 pontos É uma coisa.
Não resposta ou resposta errada 0 pontos ---------------
Pontuação máxima = 70 pontos
EXEMPLOS DE COTAÇÃO DE RESPOSTAS DADAS PELAS CRIANÇAS
As respostas dadas pelas crianças reflectem o seu desenvolvimento conceptual, a capacidade de
expressar esse desenvolvimento, a amplitude lexical e, consequentemente, a variabilidade devido a
razões experienciais.
Os exemplos disponibilizados visam ajudar na identificação da lógica que preside à cotação das
respostas.
Categorias de respostas e respectivas cotações
Item Def. categ.
particul.
(2p)
Definição
categorial
(1.5p)
Definição
funcional
(1p)
Sinónimo/ /
exemplo
(1p)
Enumeração de
atributos/Def.
percept. (1)
Açúcar é um alimento que
adoça
alimento para deitar no
leite;
para pôr mais
doce as coisas
vem nos pacotes;
é doce
Ave é um animal que
voa;
é um animal que
tem asas
animal uma galinha tem asas
Baleia animal que vive
no mar e não é
peixe;
é um mamífero
que anda na água
animal anda na água;
é azul e grande
Cara parte de cima do é uma parte do onde está a boca,
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corpo humano
onde estão os
olhos, a boca e o
nariz
corpo humano o nariz e os
ouvidos;
é o que as pessoas
têm por cima do
pescoço
Cenoura um alimento que
faz bem aos olhos
um alimento para comer;
faz bem aos
olhos
é quase encarnada
Cotovelo uma parte do
corpo que faz
dobrar o braço;
uma articulação
que fica no braço
parte do corpo
humano
é para dobrar o
braço
dói muito quando
batemos no chão
Globo é uma esfera que
tem o mundo;
é o mapa-mundo
redondo
para ver as
terras
é de rodar
Hortaliça vegetais que
comemos;
legumes que os
humanos comem
uma verdura é para pôr na
sopa;
fazem bem à
saúde
a couve são verdes
Maçã fruto da macieira é uma fruta é para comer maçã raineta é redondinha;
é doce
SUB – TESTE 2 – NOMEAÇÃO (4 e 6 anos)
O processo no qual o indivíduo atribui um rótulo lexical (palavra) à realidade que esse rótulo
representa denomina-se nomeação. As vivências pessoais são fundamentais nestas aquisições, pois
a aquisição lexical faz-se através do uso da palavra num contexto específico, que permite não só a
aquisição das palavras, mas como a capacidade de estabelecer ligações entre elas.
Instruções
“ Vou mostrar-te uns desenhos e tu vais dizer-me o que vês. Pensa bem:
(banana) O que é isto ?
(vaca) O que é isto ?
(regar) O que está o menino a fazer ?”
Itens
Bloco A: O que é isto?
6
1. Açúcar 11. Floresta 21. Pescoço
2. Águia 12. Globo 22. Pinguim
3. Ave 13. Golfinho 23. Praia
4. Baleia 14. Hortaliça 24. Professor
5. Canguru 15. Ilha 25.Pulso
6. Cara 16. Joelho 26. Rio
7. Cenoura 17. Lagarto 27. Vinho
8. Círculo 18. Maçã
9. Cotovelo 19. Ombro
10. Dentista 20. Pescador
Bloco B: O que está ( o menino, a menina, o senhor, a senhora ) a fazer ?
28. Colorir 32. Empurrar
29. Descansar 33. Medir
30. Descascar 34. Mergulhar
31. Despejar 35. Pegar.
Cotação
Categorias de respostas Pontuação Exemplos
Atribuição do rótulo correcto 2 pontos Vaca.
Designação de um atributo classificativo 1 pontos Dá leite
Não resposta ou resposta errada 0 pontos ----------
Pontuação máxima = 70 pontos
SUB – TESTE 3 – COMPREENSÃO DE ESTRUTURAS COMPLEXAS (4, 6 e 9 anos)
Desde a nascença, a família funciona como o grupo primário de socialização e,
consequentemente, de transmissão da língua materna. Se as regras forem interiorizadas de uma
forma correcta, a criança conseguirá compreender o que lhe é dito (compreensão verbal) e estará
apta a exprimir-se verbalmente, de forma correcta e progressivamente elaborada (expressão verbal).
A compreensão começa pela percepção da fala, seguida da segmentação da cadeia sonora,
com base em unidades de significado, de forma a decifrar a mensagem ouvida. Desta forma, é
possível receber e decifrar uma cadeia fónica e interpretá-la de acordo com as regras de um
determinado sistema linguístico. De salientar que a tarefa neste sub-teste é dificultada pela
descontextualização dos enunciados apresentados, pelo que a criança não conseguirá utilizar a
compreensão adaptada à situação vivenciada.
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A avaliação da compreensão é fundamental em contexto escolar, pois é necessário entender
as instruções dadas para que se as possa realizar. Por outro lado, visto que a compreensão do
verdadeiro conteúdo dos enunciados poderá vir a expressar-se correctamente.
Instruções
Dizer à criança: “Ouve com atenção. Vou dizer-te uma frase e fazer-te uma pergunta para tu
responderes em seguida”.
A camisola verde do Rui tem um buraco.
P: De que cor é a camisola do Rui?
A Rita viu um gato cinzento muito lindo
P: O que é que a Rita Viu?
O carro que bateu no camião ficou muito amachucado
P: O que e que ficou muito amachucado?
Os 32 itens seleccionados, por ordem de aplicação, são os que se seguem:
1. O carro vermelho da mãe teve um furo.
P: De que cor é que é o carro da mãe?
2. O locutor anunciou o prémio mais importante.
P: O que é que o locutor anunciou?
3. Hoje ou vamos à feira ou vamos ao jardim.
P: Onde é que vamos hoje?
4. Os eucaliptos que vimos no nosso passeio eram mais altos do que os castanheiros.
P: Quais é que eram as árvores mais altas?
5. O pai autorizou os meninos a irem ao cinema.
P: Quem é que foi ao cinema?
6. Nem o Miguel chegou nem o João saiu.
P: Quem é que não chegou?
7. A menina que estava a falar com a Marta tinha um vestido azul.
P: Quem é que tinha um vestido azul?
8. Quando a professora chegou à escola ainda a Rita não estava na sala.
P: Quem é que chegou primeiro à escola?
9. A mãe pediu ao André que fosse com ela ao supermercado.
P: Quem foi ao supermercado?
10. O cão do meu vizinho ladra sempre que me vê chegar da escola.
P: Quando é que o cão do meu vizinho ladra?
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11.0 leão, que o tigre mordeu, saltou por cima da zebra.
P: Quem é que saltou por cima da zebra?
12. Quando o Rui chegou a casa já o Tiago estava a ler o jornal.
P: Quem é que chegou primeiro a casa?
13. O senhor, a quem o pai do João falou no café, tinha uma gravata amarela.
P: Quem é que tinha uma gravata amarela?
14. O pai perdeu o autocarro porque o relógio estava atrasado.
P: Porque é que o pai perdeu o autocarro?
15. Porque o Benfíca jogava naquele dia, o André foi ao futebol.
P: Porque é que o André foi ao futebol?
16. Sempre que chovia, o gato do vizinho saltava para a minha janela.
P: Quando é que o gato do vizinho saltava para a minha janela?
17. A Ana vestiu a gabardine visto que estava a chover.
P: Porque é que a Ana vestiu a gabardine?
18. Se não chover, a Rita irá passear de bicicleta.
P: O que é que acontecerá se não chover?
19. Se não chovesse, o André tinha ido à feira com o pai.
P: O que é que tinha acontecido se não chovesse?
20. Para comprarem uma prenda para a mãe, o pai levou a Rita e o João à loja.
P: Para que é que eles foram à loja?
21. O João levantou-se cedo para chegar a tempo à estação.
P: Para que é que se levantou cedo o João?
22. O menino foi arranhado pelo gato.
P: Quem é que arranhou o menino?
23. O João prometeu à mãe arrumar o quarto.
P: Quem é que arrumará o quarto?
24. O rapaz foi beijado pela rapariga.
P: Quem é que beijou?
25. Os irmãos decidiram ficar com os primos no jardim.
P: Quem é que ficou no jardim?
26. O leão foi atacado pelo tigre.
P: Quem é que atacou?
27. Não veio uma única pessoa à festa.
P: Quem é que não veio à festa?
28. O João disse à Maria que lhe emprestasse o livro.
9
P: A quem é que vão emprestar o livro?
29. Ao pé de si, o menino viu um ratinho branco.
P: Onde é que estava o ratinho branco?
30. Tanto o João como o Pedro gostaram do filme.
P: Quem é que gostou do filme?
31. Uma única pessoa não veio à festa.
P: Quem é que não veio à festa?
32. A carteira foi-me roubada no autocarro.
P: Quem é que roubou a carteira?
Cotação
1 ponto para cada resposta certa e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 32 pontos
SUB-TESTE 4 – COMPLETAMENTO DE FRASES (4, 6 e 9 anos)
Para que a criança adquira a linguagem, terá que aprender as regras específicas de um determinado
sistema linguístico, em termos de forma, conteúdo e uso da língua.
A aprendizagem da forma refere-se às regras dos sons e respectivas combinações (fonologia), à
formação e estrutura interna das palavras (morfologia) e à organização das palavras em frases
(sintaxe).
As regras do conteúdo (semântica) determinam o significado e a interpretação das palavras e
respectivas combinações frásicas.
Por último, as regras de uso (pragmática) visam a adequação ao contexto da comunicação.
O indivíduo que fale uma língua deverá ser capaz de compreender e produzir enunciados,
independentemente do contexto ou conhecimento prévio do mesmo.
Desta forma, a compreensão permite o aceder ao significado dos enunciados produzidos por
outrém, ao passo que pela produção criam-se as próprias mensagens, nas quais se articulam cadeias
fónicas, organizadas de acordo com as regras do sistema linguístico.
O completamento de frases é um método ideal para avaliar a compreensão e a produção, sendo de
aceitar todas as respostas propostas, desde que estas se apresentem correctas quanto à semântica e à
sintaxe.
Instruções
Dizer à criança: Ouve bem com atenção. Vou dizer-te frases em que faltam palavras.
Sempre que faltar uma palavra eu bato com o lápis na mesa e tu dizes qual é a palavra que falta.
- O João tem um gato e o Luís tem um gato
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Eles têm dois ______.
- O pai regou as _______ do jardim.
- A Rita adora _______ de bicicleta.
Itens
1. A Rita comeu um bolo e o Tiago comeu dois bolos. Eles comeram três__________.
2. O Bruno estava a ver na televisão um __________de terror.
3. A manteiga que eu pus no __________ era saborosa.
4. Ao pequeno almoço misturei o leite com o __________.
5. O pai levou as duas bicicletas. A bicicleta azul é da Joana e ________ bicicleta
amarela é do Jorge.
6. Os rapazes e raparigas daquela escola fizeram uma festa de Natal. Eles usaram
chapéus verdes e _______ usaram chapéus vermelhos.
7. Eu tenho vários livros de música. São os __________ livros preferidos.
8. Tu tens uma bola e eu tenho uma raqueta. É a tua bola e a __________ raqueta.
9. Os __________ pais não me deixam deitar depois das 10 horas da noite.
10. Um homem que canta é um __________.
11. O homem que faz o pão é um __________.
12. No Verão parece que o sol __________ com mais força.
13. No Inverno gosto de __________ o vento a soprar nas árvores.
14. O avião da TAP __________ no aeroporto de Lisboa.
15. Ontem o Benfica __________ com o Sporting.
16. Na Primavera as árvores estão cheias de __________.
17. No Verão costumo passar as __________ na praia porque os meus __________alugam lá
__________ casa.
18. O macaco subiu à __________ e pôs-se a comer a banana.
19. O Tiago leu uma história daquele __________ que tu lhe emprestaste.
20. Eu calço as __________ antes dos sapatos.
21. O Rui agarrou na cana de __________ e foi até ao rio para ver se conseguia__________ algum
__________.
22. O meu blusão tem seis __________ dourados.
23. Fui ver uma __________ de cavalos e o mais veloz ganhou uma __________.
24. A Joana precisou de comprar fruta, leite e pão e por isso foi ao __________.
25. O Ricardo gosta muito de ler e por isso ele pede sempre à mãe que lhe compre__________.
26. O meu carro novo teve um furo no __________.
11
27. As crianças acharam piada ao __________ comprido da girafa.
28. O cãozinho ao ver o dono abanou o __________.
29. A menina __________ tinha um vestido azul ganhou um prémio.
30. Um cantor é um homem que __________.
Cotação
1 ponto para cada resposta certa e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 30 pontos
SUB-TESTE 5 – REFLEXÃO MORFO-SINTÁTICA ( 6 e 9 anos)
A reflexão morfo-sintáctica é um processo cognitivo de nível superior que permite criar
enunciados de acordo com as regras sintácticas da língua, tendo por base um domínio não
consciente da estrutura, assim como reflectir a gramaticalidade dessa mesma estrutura.
Assim, reside na capacidade para julgar gramaticalmente uma frase, corrigindo-a (se for
caso disso) e justificando a correcção, o que requer um certo distanciamento relativamente ao
conteúdo de forma a poder avaliar a forma.
Desta maneira, esta evolução começa pelo repetir de frases sem as corrigir, assinalando em
seguida o erro e corrigindo-o, explicando o erro, sendo este o nível mais elevado do processo.
Instruções
Dizer à criança: Ouve com atenção. Vou dizer-te uma frase para tu repetires. Depois vais dizer-me
se a frase que eu te disse está ou não correcta. Se não estiver correcta, vais corrigi-la.
1º Exemplo
a) Repete
- As meninas joga à bola.
b) Esperar que a criança repita e perguntar: A frase está correcta ou incorrecta? Se a criança
responder que está incorrecta perguntar: Onde?
c) No caso de a criança identificar o erro, perguntar-lhe em seguida: Então como é que se deve dizer
correctamente?
2º Exemplo
- a Rita viu um lindo gato cinzento amanhã
3º Exemplo
- carro o novo é
Itens
12
1. amanhã o Tiago foi à praia com os pais
2. os óculos da Maria era cinzento
3. as girafas têm um pescoço comprido*
4. muro cavalo o saltou
5. o amarelo, o verde e o azul é uma cor
6. o bebé fez barulho antes que adormecer
7. o cão coçou por causa das pulgas que o atacaram
8. os livros e as revistas compram-se nas livrarias*
9. se no Domingo está bom tempo, vou à praia
10. muitas coisas sucederam depois do Luís sair à escola
11. a mãe sobe para o comboio antes do comboio parta
12. as rosas e os cravos é uma flor
13. o Jorge e o Bruno não tem medo da água do mar
14. a gente ganhámos a aposta
15. mas só que eles não estava no jardim porque fazia frio
16. com mexe a comida a colher a mãe
17. ao Jorge dado foi um prémio
18. Luís e Jorge não vaiam para a rua
19. vamos limpar esta sala cuidadosamente*
20. ao jantar comerá-se gelado
21. que bom que era que ela vem esta noite!
22. Os pais deram ao Jorge e à Joana um presente*
Cotação
A pontuação de cada item é o somatório das pontuações obtidas em cada uma das três alíneas
apresentadas nas instruções de aplicação. Desta forma, cada item real pode Ter de 0 a 3 pontos,
sendo a pontuação máxima dos itens de controlo de 2 pontos.
Itens reais:
Não resposta 0 pontos
Repetição corrigida 0.5 pontos
Repetição exacta 1 ponto
Avaliação reflexiva 1 ponto
Correcção 1 ponto
13
Itens de controlo
Não resposta 0 pontos
Repetição corrigida 0.5 pontos
Repetição exacta 1 ponto
Avaliação reflexiva 1 ponto
Pontuação máxima = 62 pontos
SUB-TESTE 6 – SEGMENTAÇÃO E RECONSTRUÇÃO SEGMENTAL
O indivíduo, ao ouvir a linguagem não tem consciência das sílabas e dos sons, pois
processa-os automaticamente, dando-lhes significado. Só através de um esforço de atenção poderá
isolar as unidades da cadeia falada.
A segmentação conduz à análise dos segmentos do discurso, ou seja, das unidades lexicais,
silábicas ou fonémicas. Isolar as sílabas requer maior disponibilização de atenção e uma clara
separação do significado, pois estas não contêm em si qualquer representação. A segmentação na
base do fonema exige o isolamento dos componentes da sílaba e aparece, naturalmente, como um
processo mais moroso e de aquisição mais tardia.
O processo inverso à segmentação é a reconstrução, apresentando-se mais fácil. À maior
facilidade em reconstruir do que em segmentar não será alheio o processo mnésico de acesso ao
significado da palavra reconstruída.
Estes dois mecanismos encontram-se directamente relacionados com a aprendizagem da
leitura, pois esta não acontece sem uma certa consciência fonológica.
Bloco A – Reconstrução Silábica (4 e 6 anos)
Instruções
Dizer à criança: Vou dizer-te uma palavra partida em bocadinhos. Tu vais ouvi-la e repeti-la inteira.
Por exemplo, BO-TA; MA-CA-CO.
Itens
1. CA-MA
2. POR-TA
3. BLO-CO
4. BAN-CO
5. SA-PA-TO
6. MA-CA-CO
7. CÃO
8. SA-PA-TEI-RO
9. CA-NI-VE-TE
14
10. CA-BE-LEI-REI-RA
Cotação
1 ponto para cada resposta certa e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 10 pontos
Bloco B – Reconstrução fonémica (6 e 9 anos)
Instruções
Dizer à criança: Ouve com atenção. Os bocadinhos são agora ainda mais pequenos.
Depois de eu dizer a palavra partida, tu vais dizê-la inteira. Exemplos: J-Á; CH-U-V-A.
Itens
1. CH-Á
2. V-I
3. S-Ó
4. S-U-L
5. CH-A-VE
6. V-E-J-O
7. V-I-A-G-EM
8. J-O-V-EM
9. S-A-CH-O
10. S-I-F-ÃO
Cotação
1 ponto para cada resposta correcta e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 10 pontos
Bloco C – Segmentação Silábica (4 e 6 anos)
Instruções
Dizer à criança: Agora vou dizer-te a palavra inteira e tu vais parti-la em bocadinhos.
Por exemplo: CAVALO; LIVRO
Itens
1. BOLA
2. PÁ
3. SAPATO
4. PORTA
5. MACACO
15
6. SAPATEIRO
7. SABONETE
8. PIPAROTE
9. CABELEIREIRA
10. SAL
Cotação
1 ponto para cada resposta correcta e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 10 pontos
Bloco D – Segmentação Fonémica (6 e 9 anos)
Instruções
Dizer à criança: Ouve com atenção. Quero que partas a palavra em bocadinhos ainda
mais pequenos. JÁ; SOL.
Itens
1. CHÁ
2. VI
3. SÓ
4. SUL
5. CHAVE
6. VEJO
7. VIAGEM
8. JOVEM
9. SACHO
10. SIFÃO
Cotação
1 ponto para cada resposta correcta e 0 pontos para cada resposta errada.
Pontuação máxima = 10 pontos
Bibliografia
Sim-Sim, I. (1997). Avaliação da Linguagem Oral. Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa