linguagem oral e escrita na educaÇÃo infantil: … · considera importante para o trabalho com...
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Professoras(es) da Educação Infantil(Grupo IV e Grupo V)
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃOINFANTIL: PRÁTICAS E INTERAÇÕES
FEVEREIRO/2018
APRESENTAÇÃO
PREZADAS(OS) PROFESSORAS(ES).
Neste momento de formação, refletiremossobre práticas que favoreçam o uso daslinguagens orais e escritas inseridas emsituações significativas no cotidiano daunidade de ensino.
Nesse sentido, discutiremos a importânciado processo da leitura e da escrita naEducação Infantil, através das interações ebrincadeiras.
Bom estudo!
PREZADAS(OS) PROFESSORAS(ES).
Neste momento de formação, refletiremossobre práticas que favoreçam o uso daslinguagens orais e escritas inseridas emsituações significativas no cotidiano daunidade de ensino.
Nesse sentido, discutiremos a importânciado processo da leitura e da escrita naEducação Infantil, através das interações ebrincadeiras.
Bom estudo!
MARÇO/2018
PESQUISA:
SAÚDE VOCAL E AUDITIVADOS/AS DOCENTES EMREGÊNCIA DA REDEMUNICIPAL DE ENSINO DORECIFE
OBJETIVO:
A partir dos resultados da pesquisa, realizadapela UFPE, estruturar um programa depromoção à saúde da comunicação humananos aspectos Audição e Voz para os/asdocentes da Rede Municipal.
Para participar da pesquisa os/as docentesdevem entrar no site da EFER Prof. PauloFreire: www.recife.gov.br/efaerpaulofreire.
O formulário estará disponível parapreenchimento até o dia 13 de abril de 2018.
DIVULGAÇÃO
PESQUISA:
SAÚDE VOCAL E AUDITIVADOS/AS DOCENTES EMREGÊNCIA DA REDEMUNICIPAL DE ENSINO DORECIFE
OBJETIVO:
A partir dos resultados da pesquisa, realizadapela UFPE, estruturar um programa depromoção à saúde da comunicação humananos aspectos Audição e Voz para os/asdocentes da Rede Municipal.
Para participar da pesquisa os/as docentesdevem entrar no site da EFER Prof. PauloFreire: www.recife.gov.br/efaerpaulofreire.
O formulário estará disponível parapreenchimento até o dia 13 de abril de 2018.
REALIZAÇÃO:
PAUTA
ACOLHIDA
DIÁLOGO SOBRE FORMAÇÃOANTERIOR
REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS DEALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAEDUCAÇÃO INFANTIL
VÍDEO “Nova Escola | Emilia Ferreiro |Leitura e escrita na Educação Infantil”
DINÂMICA SOBRE PRÁTICASDOCENTES
INTERVALO
APRESENTAÇÃO DOS CADERNOS DOPNAIC
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA –ATIVIDADE EM GRUPOS
ENCAMINHAMENTOS PARA PRÓXIMOENCONTRO
AVALIAÇÃO DO ENCONTRO
MARÇO/2018
ACOLHIDA
DIÁLOGO SOBRE FORMAÇÃOANTERIOR
REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS DEALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAEDUCAÇÃO INFANTIL
VÍDEO “Nova Escola | Emilia Ferreiro |Leitura e escrita na Educação Infantil”
DINÂMICA SOBRE PRÁTICASDOCENTES
INTERVALO
APRESENTAÇÃO DOS CADERNOS DOPNAIC
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA –ATIVIDADE EM GRUPOS
ENCAMINHAMENTOS PARA PRÓXIMOENCONTRO
AVALIAÇÃO DO ENCONTRO
OBJETIVOSDO ENCONTRO
Reconhecer que as crianças se constituemcomo seres de linguagem nas interaçõesque estabelecem com o mundo;
Refletir sobre práticas que favoreçam ouso das linguagens orais e escritasinseridas em situações significativas;
Identificar os aspectos que determinam aqualidade das interações envolvendo aleitura.
OBJETIVOSDO ENCONTRO
MARÇO/2018
Reconhecer que as crianças se constituemcomo seres de linguagem nas interaçõesque estabelecem com o mundo;
Refletir sobre práticas que favoreçam ouso das linguagens orais e escritasinseridas em situações significativas;
Identificar os aspectos que determinam aqualidade das interações envolvendo aleitura.
POLÍTICA DE ENSINO DA RMR
http://www.recife.pe.gov.br/efaerpaulofreire/politica-de-ensino
CLIQUE NO LINK ABAIXOPARA FAZER O DOWNLOAD.
http://www.recife.pe.gov.br/efaerpaulofreire/politica-de-ensino
MARÇO/2018
Acesso aos materiais do PNAIC:http://pacto.mec.gov.br/index.php
Acesso aos materiais do PNAIC:http://pacto.mec.gov.br/index.php
DÚVIDAS E INFORMAÇÕES:Coord. Municipal PNAIC. e-mail:
DÚVIDAS E INFORMAÇÕES:Coord. Municipal PNAIC. e-mail:
MARÇO/2018
DÚVIDAS E INFORMAÇÕES:Coord. Municipal PNAIC. e-mail:
DÚVIDAS E INFORMAÇÕES:Coord. Municipal PNAIC. e-mail:
RELEMBRANDO ENCONTRO ANTERIOR
E lá na UnidadeEducacional?
Quais temáticastrabalhamos no
encontro passado?
MARÇO/2018
CONCEPÇÃO DEINFÂNCIA
CONCEPÇÃO DEINFÂNCIA
CURRÍCULOCURRÍCULO AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOPERFIL
DOCENTEPERFIL
DOCENTE
CAMINHANDO COM TIM TIM
https://www.youtube.com/watch?v=1dYukOrq5RI
E lá na UnidadeEducacional?
REFLEXÕES SOBREA PRÁTICA...
LINGUAGEM ORAL E ESCRITANA EDUCAÇÃO INFANTIL:PRÁTICAS E INTERAÇÕES
Qual atividade de linguagem oral eescrita, você percebe maior interessedos/as estudantes da EducaçãoInfantil?
MARÇO/2018
REFLEXÕES SOBREA PRÁTICA...
Qual atividade de linguagem oral eescrita, você percebe maior interessedos/as estudantes da EducaçãoInfantil?
LINGUAGEM E INTERAÇÃO
MARÇO/2018
Fotos:www.google.com.br/search?q=imagens+de+crianças+em+situação+de+comunicação
POLÍTICA DE ENSINO:PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
De acordo com o artigo 9º DCNEI, a proposta curricular da Educação Infantil deve contemplaratividades que:
III – possibilitem as crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagemoral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.
(Política de Ensino, 2015, v. 2, p, 64)
MARÇO/2018
III – possibilitem as crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagemoral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.
(Política de Ensino, 2015, v. 2, p, 64)
[...] na Educação Infantil, o trabalho envolvendo a linguagem (oral e escrita) é de sumaimportância para o desenvolvimento dos/das estudantes, auxiliando na estruturação eexpressão do pensamento e promovendo a construção de sua autonomia, para compreender,criar e atuar na sociedade onde vive.
(Política de Ensino, 2015, v. 2, p. 63).
NA EDUCAÇÃO INFANTILNA EDUCAÇÃO INFANTIL
(...) muito mais importante do que, porexemplo, ensinar as letras do alfabeto éfamiliarizar as crianças, desde bebês, compráticas sociais em que a leitura e a escritaestejam presentes exercendo funçõesdiversas nas interações sociais; (...)
(Brasil, 2016, p. 26)
(...) é mais significativo levar as crianças acompreenderem os usos e funções sociais,além de seus modos de organização, doque tentar fazê-las aprender as relaçõesinternas e externas do sistema alfabético etambém do sistema gramatical.
(Brasil, 2016 apud MARCUSCHI, 2001, p.43).
MARÇO/2018
(...) muito mais importante do que, porexemplo, ensinar as letras do alfabeto éfamiliarizar as crianças, desde bebês, compráticas sociais em que a leitura e a escritaestejam presentes exercendo funçõesdiversas nas interações sociais; (...)
(Brasil, 2016, p. 26)
(...) é mais significativo levar as crianças acompreenderem os usos e funções sociais,além de seus modos de organização, doque tentar fazê-las aprender as relaçõesinternas e externas do sistema alfabético etambém do sistema gramatical.
(Brasil, 2016 apud MARCUSCHI, 2001, p.43).
Uma prática pedagógica pautada nessa perspectiva discursiva de apropriação da linguagem verbalexige não apenas conhecer os usos que os meninos e meninas fazem da linguagem oral e da escrita,dentro e fora das instituições educativas, no seu cotidiano, mas, sobretudo, significa incorporar essesusos no planejamento didático e nas situações de aprendizagem a serem propostas.
(Brasil, 2016, p. 19)
VÍDEO
MARÇO/2018
DESTAQUE DA FALA DE EMILIA FERREIRO ALGO QUE VOCÊCONSIDERA IMPORTANTE PARA O TRABALHO COM
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
https://youtu.be/V2myaSubdbo
O avanço das crianças nos seus processos deaprendizagem depende muito da compreensão e dorespeito por seus modos próprios de brincar e ler o mundo,pelo jeito como falam, representam, estabelecemrelações e criam sentidos para o mundo. Conhecendo ossaberes das crianças – suas histórias, experiências,desejos, brincadeiras – as professoras podem se sentirmais preparadas e legitimadas para selecionar materiais eplanejar situações e atividades mais vivas, dinâmicas,interessantes, nas quais as crianças participemativamente e aprendam de maneira significativa.
(Brasil. 2016 p.46)
PRÁTICASNA EDUCAÇÃO
INFANTIL
MARÇO/2018
O avanço das crianças nos seus processos deaprendizagem depende muito da compreensão e dorespeito por seus modos próprios de brincar e ler o mundo,pelo jeito como falam, representam, estabelecemrelações e criam sentidos para o mundo. Conhecendo ossaberes das crianças – suas histórias, experiências,desejos, brincadeiras – as professoras podem se sentirmais preparadas e legitimadas para selecionar materiais eplanejar situações e atividades mais vivas, dinâmicas,interessantes, nas quais as crianças participemativamente e aprendam de maneira significativa.
(Brasil. 2016 p.46)
PRÁTICASNA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Crianças com oportunidades de expressar ideias,conflitos, valores e desejos, e tendo sua expressãorespeitada, desenvolvem a confiança no conteúdo queexpõem, agindo e apreendendo-se como autoras de seustextos, orais e escritos, seja falando, ouvindo, lendo ouescrevendo. Aprendem no contexto crítico de expressar,mas de também ouvir e ler ideias, posições e opiniõesdiferentes das suas.
(Brasil 2016, p. 62)
QUALIDADEDAS INTERAÇÕES
ENVOLVENDO ALEITURA
MARÇO/2018
Crianças com oportunidades de expressar ideias,conflitos, valores e desejos, e tendo sua expressãorespeitada, desenvolvem a confiança no conteúdo queexpõem, agindo e apreendendo-se como autoras de seustextos, orais e escritos, seja falando, ouvindo, lendo ouescrevendo. Aprendem no contexto crítico de expressar,mas de também ouvir e ler ideias, posições e opiniõesdiferentes das suas.
(Brasil 2016, p. 62)
QUALIDADEDAS INTERAÇÕES
ENVOLVENDO ALEITURA
MÃO NAMASSA
INDIVIDUALEm cada atividade exposta, marque deacordo com o quadro abaixo.1 - Sempre2 - Algumas vezes3 - Nunca
EM GRUPOCada grupo seleciona UMA atividadepara discutir e analisar o que foiregistrado.
MÃO NAMASSA
MARÇO/2018
INDIVIDUALEm cada atividade exposta, marque deacordo com o quadro abaixo.1 - Sempre2 - Algumas vezes3 - Nunca
EM GRUPOCada grupo seleciona UMA atividadepara discutir e analisar o que foiregistrado.
PAUTAO PNAIC NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CLIQUE NO LINK ABAIXO PARA FAZER O DOWNLOAD
MARÇO/2018
http://pacto.mec.gov.br/index.phpCLIQUE NO LINK ABAIXO PARA FAZER O DOWNLOAD
A IMPORTÂNCIADA LEITURA
MARÇO/2018
Foto: https://www.google.com.br/search?tbm=isch&sa
A IMPORTÂNCIADA LEITURA
ATIVIDADE EM GRUPO
MARÇO/2018
Fotos: https://www.google.com.br/search?tbm=isch&sa=1&ei
1 - Em grupo, socializar uma prática de linguagem oral e escrita;2 - Escolher UMA das práticas para apresentar ao grande grupo.
E PARA O PRÓXIMO ENCONTRO...
MARÇO/2018
A partir das discussões de hoje, LINGUAGEM ORAL E ESCRITANA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS E INTERAÇÕESconvidamos você a registrar uma atividade (começo, meio e fim),e trazer na próxima formação.
PESQUISA:
SAÚDE VOCAL E AUDITIVADOS/AS DOCENTES EMREGÊNCIA DA REDEMUNICIPAL DE ENSINO DORECIFE
OBJETIVO:
A partir dos resultados da pesquisa, realizadapela UFPE, estruturar um programa depromoção à saúde da comunicação humananos aspectos Audição e Voz para os/asdocentes da Rede Municipal.
Para participar da pesquisa os/as docentesdevem entrar no site da EFER Prof. PauloFreire: www.recife.gov.br/efaerpaulofreire.
O formulário estará disponível parapreenchimento até o dia 13 de abril de 2018.
DIVULGAÇÃO
PESQUISA:
SAÚDE VOCAL E AUDITIVADOS/AS DOCENTES EMREGÊNCIA DA REDEMUNICIPAL DE ENSINO DORECIFE
OBJETIVO:
A partir dos resultados da pesquisa, realizadapela UFPE, estruturar um programa depromoção à saúde da comunicação humananos aspectos Audição e Voz para os/asdocentes da Rede Municipal.
Para participar da pesquisa os/as docentesdevem entrar no site da EFER Prof. PauloFreire: www.recife.gov.br/efaerpaulofreire.
O formulário estará disponível parapreenchimento até o dia 13 de abril de 2018.
REALIZAÇÃO:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Linguagem oral e linguagem escrita na EducaçãoInfantil: Práticas e Interações - Caderno 3 e Crianças com leitoras e autoras – Caderno 5 Ministério daEducação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. -- Brasília: MEC, SEB,2016 Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf. Acesso Março2018.
RECIFE. Secretaria de Educação. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: Fundamentos Teórico-metodológicos- v. 1/ organização: Jacira Maria L’Amour Barreto de Barros, Katia Marcelina de Souza, Élia deFátima Lopes Maçaira. – Recife: Secretaria de Educação, 2013.
RECIFE. Secretaria de Educação. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: Educação Infantil.organização: Jacira Maria L’Amour Barreto de Barros, Katia Marcelina de Souza, Élia de Fátima LopesMaçaira. – Recife: Secretaria de Educação, 2013.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Linguagem oral e linguagem escrita na EducaçãoInfantil: Práticas e Interações - Caderno 3 e Crianças com leitoras e autoras – Caderno 5 Ministério daEducação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. -- Brasília: MEC, SEB,2016 Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf. Acesso Março2018.
RECIFE. Secretaria de Educação. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: Fundamentos Teórico-metodológicos- v. 1/ organização: Jacira Maria L’Amour Barreto de Barros, Katia Marcelina de Souza, Élia deFátima Lopes Maçaira. – Recife: Secretaria de Educação, 2013.
RECIFE. Secretaria de Educação. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: Educação Infantil.organização: Jacira Maria L’Amour Barreto de Barros, Katia Marcelina de Souza, Élia de Fátima LopesMaçaira. – Recife: Secretaria de Educação, 2013.
MARÇO/2018