aula de portugues para concurso

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Prof Daniela Tatarin

Lngua Portuguesa p/ PRF: Agente Administrativo 2014

Aulas 01 a 12

Lngua Portuguesa - PRF: Agente Administrativo - 2014

Professora: Daniela Tatarin

Aulas 01 a 12




Aulas 01 a 12

LNGUA PORTUGUESA

Apresentao

H 12 anos assumi minha paixo pela Lngua Portuguesa. Cursei Letras na Universidade

Federal do Paran e me especializei em Construo de texto. Passei por diferentes nveis de

ensino, de fundamental a superior, e h dois anos tenho me dedicado aos concursos. Poder

passar adiante conhecimentos para que diferentes pessoas entendam a dinmica da lngua e

resolvam com tranquilidade diferentes provas algo muito especial e, com certeza, fao com

carinho e dedicao.

Dinmica do curso

Neste curso abordaremos todo o ementrio disponibilizado pela banca Fundao

Professor Carlos Augusto Bittencourt FUNCAB, alm de orientar quanto s melhores estratgias

de estudo e resoluo de provas.

Durante as videoaulas, os contedos sero trabalhados de maneira a contemplar o estilo

de formulao de questes adotado pela FUNCAB, com resoluo de questes anteriormente

aplicadas.

O contedo a ser abordado seguir a seguinte ordem:

1. Compreenso e interpretao de textos.

2. Tipologia textual.

3. Ortografia oficial.

4. Acentuao grfica.

5. Emprego das classes de palavras.

6. Emprego do sinal indicativo de crase.

7. Sintaxe da orao e do perodo.

8. Pontuao.




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9. Concordncias nominal e verbal.

10. Regncias nominal e verbal.

11. Significao das palavras.

12. Redao de correspondncias oficiais: Manual de Redao da Presidncia da Repblica.

Os contedos previstos em edital sero distribudos da seguinte maneira:

Aula 01 Compreenso e interpretao de textos (1)

Aula 02 Compreenso e interpretao de textos (2)

Aula 03 Tipologia textual (1)

Aula 04 Tipologia textual (2)

Aula 05 Ortografia oficial

Aula 06 Acentuao grfica

Aula 07 Emprego de classes de palavras (1)

Aula 08 Emprego de classes de palavras (2)

Aula 09 Sintaxe da orao e do perodo (1)




Aula 13 Concordncia nominal e verbal (1)

Aula 14 Concordncia nominal e verbal (2)

Aula 15 Regncia nominal e verbal (1)

Aula 16 Regncia nominal e verbal (2)

Aula 17 Emprego do sinal indicativo de crase

Aula 18 Pontuao

Aula 19 Significado das palavras

Aula 20 Redao oficial




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1 Encontro

(aulas 01 a 04 Compreenso e interpretao de textos, tipologia textual)

Teoria

Compreenso e interpretao de textos

bastante comum ouvirmos relatos de pessoas sobre as dificuldades em questes de

interpretao de textos. Na verdade, qualquer dificuldade com este assunto pode ser facilmente

resolvida resoluo de exerccios. a prtica a responsvel pela eficincia da leitura, mas no

podemos comear sem antes observarmos alguns conceitos importantes que envolvem os

diferentes tipos de textos.

Um texto se constri de palavras e ideias. a formao do que se entende todo que nos

d condies de entender a mensagem transmitida.

Mas, por que os concursos cobram compreenso e interpretao? Existe diferena entre

estes dois termos? Para responder a esta pergunta, vamos conhecer os conceitos de

compreender e interpretar:

Compreender - Conter em si; Abranger; Alcanar com a inteligncia; Perceber; Entender.

Interpretar - Aclarar, explicar o sentido de.

Fonte: www.dicionarioinformal.com.br

Neste sentido, compreenso e interpretao pressupem entendimento. Logo, o que se

espera do candidato entendimento do que se l. Em um contexto social de analfabetismo

funcional (cerca de 18% da populao brasileira se encontra nesta condio, segundo o IBGE)

esperado que a habilidade de leitura seja cobrada em provas.

Para compreender e interpretar adequadamente um texto, necessrio se mostrar um

leitor autnomo, ou seja, que tenha a capacidade de ler e produzir inferncias. Entende-se por

inferncia a capacidade de se deduzir algo a partir do raciocnio.

Por isso importante neste processo a compreenso dos nveis estruturais da lngua por

meio da lgica, alm de possuir um vocabulrio bastante amplo.




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Nos textos, as frases apresentam diferentes significados, de acordo com o contexto em

que esto inseridas. Por isso de suma importncia apreciar o texto atravs do contexto, de todas

as partes que o compem. Isso garante que as informaes relevantes sejam apreendidas pelo

leitor.

No se esquea de que um texto carrega as marcas de seu autor, afinal, apresenta a viso

deste em relao temtica escolhida.

Denotao e Conotao

As inferncias que produzimos a partir da leitura de um texto so baseadas na

identificao do sentido atribudo s palavras no texto. So duas as possibilidades de uso da

linguagem no texto, em relao ao sentido: a denotao e a conotao.

O sentido denotativo percebido atravs do uso de palavras com valor referencial, ou seja,

quando tomada no seu sentido usual ou literal, naquele que lhe atribuem os dicionrios; seu

sentido objetivo, explcito, constante. Ela designa ou denota determinado objeto, referindo-se

realidade palpvel. Veja um exemplo de sentido denotativo:

Os papis foram entregues na portaria s 17 horas.

Papis sentido literal, prprio.

J o sentido conotativo percebido atravs do uso de palavras com valor figurado,

remetendo-a a inmeros outros sentidos, virtuais, conotativos, que so apenas sugeridos,

evocando outras ideias associadas, de ordem abstrata, subjetiva. Veja este exemplo:

Os papis foram sorteados, para que nenhum ator se sentisse privilegiado.

Papis sentido figurado (personagens)

Nos textos literrios, prevalece o uso da linguagem conotativa. Tambm os provrbios ou

ditos populares so bons exemplos da linguagem de uso conotativo. Veja este outro exemplo:

"Quem est na chuva para se molhar"

Analisando este provrbio, chegamos a ideia de que nossas opes abrem espao s

consequncias, e que devemos aceit-las ou, pelo menos, correr o risco.




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Em sntese, o sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicionrios, o

chamado sentido verdadeiro, real. O sentido conotativo das palavras a atribuio de um sentido

figurado, fantasioso e que, para sua compreenso, depende do contexto.

A polissemia

Algumas palavras, dependendo do contexto, assumem mltiplos significados. A isso

chama-se polissemia, que, em geral, definida como a propriedade que uma palavra possui de

apresentar diferentes sentidos sem que os mesmos sejam opostos ou excludentes.

Por exemplo, a palavra posio. Trata-se de um caso tpico de polissemia. Observe os

exemplos:

Estou cansado de ficar sentado nesta posio.

Na posio em que estamos ser difcil reverter a opinio do povo.

Lucas atingiu uma boa posio na empresa.

Nas trs sentenas, os sentidos da palavra posio so diferentes.

Como Ler e Entender Bem um Texto

H passos que podem ser seguidos a fim de garantir uma interpretao de qualidade. O

primeiro deles ler atentamente ao texto. Do incio ao fim. Esquea aquela histria de ler em

partes, tentando encontrar a parte que se encaixa com parte do enunciado da questo

interpretativa. Essa primeira leitura, esse primeiro contato com o texto muito importante. O

prximo passo refazer a leitura, desta vez tomando nota de passagens relevantes e de

possveis vocbulos desconhecidos, que possam comprometer a interpretao. Feito isso, pode

seguir interpretao de fato, momento em que, de posse do entendimento do texto, gabaritam-

se as questes.

No se esquea de que embora a interpretao seja subjetiva, h limites os

estabelecidos pelo texto.




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A adequada interpretao de um texto depende, antes de qualquer coisa, do leitor. Todo e

qualquer conhecimento prvio por parte do leitor facilita a compreenso, no esquea!

Algumas dicas para interpretar adequadamente um texto

Faa uma primeira leitura, atenta, do incio ao fim do texto, tendo noo de conjunto.

Faa a segunda leitura, identificando possveis vocbulos desconhecidos.

Tenha sempre s mos um bom dicionrio.

Volte ao texto quantas vezes julgar necessrio.

Prenda-se ao texto o que o autor escreveu e no o que voc pensa acerca do assunto.

Questes de interpretao envolvem a opo que mais se encaixa no texto.

Tipologia textual

1. Narrao

Modalidade em que se conta um fato, fictcio ou no, que ocorreu num determinado tempo e lugar,

envolvendo certos personagens. Refere-se a objetos do mundo real. H uma relao de

anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante o passado. Estamos cercados de

narraes desde as que nos contam histrias infantis at s piadas do cotidiano. o tipo

predominante nos gneros: conto, fbula, crnica, romance, novela, depoimento, piada, relato,

etc.

2. Descrio

Um texto em que se faz um retrato por escrito de um lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto.

A classe de palavras mais utilizada nessa produo o adjetivo, pela sua funo caracterizadora.

Numa abordagem mais abstrata, pode-se at descrever sensaes ou sentimentos. No h

relao de anterioridade e posterioridade. Significa "criar" com palavras a imagem do objeto

descrito. fazer uma descrio minuciosa do objeto ou da personagem a que o texto se pega.

um tipo textual que se agrega facilmente aos outros tipos em diversos gneros textuais. Tem

predominncia em gneros como: cardpio, folheto turstico, anncio classificado, etc.




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3. Dissertao

Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Dependendo

do objetivo do autor, pode ter carter expositivo ou argumentativo.

3.1 Dissertao-Exposio

Apresenta um saber j construdo e legitimado, ou um saber terico. Apresenta informaes sobre

assuntos, expe, reflete, explica e avalia ideias de modo objetivo. O texto expositivo apenas

expe ideias sobre um determinado assunto. A inteno informar, esclarecer. Ex: aula, resumo,

textos cientficos, enciclopdia, textos expositivos de revistas e jornais, etc.

3.2 Dissertao-Argumentao

Um texto dissertativo-argumentativo faz a defesa de ideias ou um ponto de vista do autor. O texto,

alm de explicar, tambm persuade o interlocutor, objetivando convenc-lo de algo. Caracteriza-

se pela progresso lgica de ideias. Geralmente utiliza linguagem denotativa. tipo predominante

em: sermo, ensaio, monografia, dissertao, tese, ensaio, manifesto, crtica, editorial de jornais e

revistas.

4. Injuno/Instrucional

Indica como realizar uma ao. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos so, na sua

maioria, empregados no modo imperativo, porm nota-se tambm o uso do infinitivo e o uso do

futuro do presente do modo indicativo. Ex: ordens; pedidos; splica; desejo; manuais e instrues

para montagem ou uso de aparelhos e instrumentos; textos com regras de comportamento; textos

de orientao (ex: recomendaes de trnsito); receitas, cartes com votos e desejos (de natal,

aniversrio, etc.).

OBS: Os tipos listados acima so um consenso entre os gramticos. Muitos consideram tambm

que o tipo Predio possui caractersticas suficientes para ser definido como tipo textual, e alguns

outros possuem o mesmo entendimento para o tipo Dialogal.

5. Predio




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Caracterizado por predizer algo ou levar o interlocutor a crer em alguma coisa, a qual ainda est

por ocorrer. o tipo predominante nos gneros: previses astrolgicas, previses meteorolgicas,

previses escatolgicas/apocalpticas.

6. Dialogal / Conversacional

Caracteriza-se pelo dilogo entre os interlocutores. o tipo predominante nos gneros: entrevista,

conversa telefnica, chat, etc.

Gneros textuais

Os Gneros textuais so as estruturas com que se compem os textos, sejam eles orais

ou escritos. Essas estruturas so socialmente reconhecidas, pois se mantm sempre muito

parecidas, com caractersticas comuns, procuram atingir intenes comunicativas semelhantes e

ocorrem em situaes especficas. Pode-se dizer que se tratam das variadas formas de linguagem

que circulam em nossa sociedade, sejam eles formais ou informais. Cada gnero textual tem seu

estilo prprio, podendo ento, ser identificado e diferenciado dos demais atravs de suas

caractersticas. Exemplos:

Carta: quando se trata de "carta aberta" ou "carta ao leitor", tende a ser do

tipo dissertativo-argumentativo com uma linguagem formal, em que se escreve

sociedade ou a leitores. Quando se trata de "carta pessoal", a presena de aspectos

narrativos ou descritivos e uma linguagem pessoal mais comum.

Propaganda: um gnero textual dissertativo-expositivo onde h a o intuito de propagar

informaes sobre algo, buscando sempre atingir e influenciar o leitor apresentando, na

maioria das vezes, mensagens que despertam as emoes e a sensibilidade do mesmo.

Bula de remdio: um gnero textual descritivo, dissertativo-expositivo e injuntivo que tem

por obrigao fornecer as informaes necessrias para o correto uso do medicamento.




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Receita: um gnero textual descritivo e injuntivo que tem por objetivo informar a frmula

para preparar tal comida, descrevendo os ingredientes e o preparo destes, alm disso,

com verbos no imperativo, dado o sentido de ordem, para que o leitor siga corretamente as

instrues.

Tutorial: um gnero injuntivo que consiste num guia que tem por finalidade explicar ao

leitor, passo a passo e de maneira simplificada, como fazer algo.

Editorial: um gnero textual dissertativo-argumentativo que expressa o posicionamento

da empresa sobre determinado assunto, sem a obrigao da presena da objetividade.

Notcia: podemos perfeitamente identificar caractersticas narrativas, o fato ocorrido que se

deu em um determinado momento e em um determinado lugar, envolvendo determinadas

personagens. Caractersticas do lugar, bem como dos personagens envolvidos so, muitas

vezes, minuciosamente descritos.

Reportagem: um gnero textual jornalstico de carter dissertativo-expositivo. A

reportagem tem, por objetivo, informar e levar os fatos ao leitor de uma maneira clara, com

linguagem direta.

Entrevista: um gnero textual fundamentalmente dialogal, representado pela

conversao de duas ou mais pessoas, o entrevistador e o(s) entrevistado(s), para obter

informaes sobre ou do entrevistado, ou de algum outro assunto. Geralmente envolve

tambm aspectos dissertativo-expositivos, especialmente quando se trata de entrevista a

imprensa ou entrevista jornalstica. Mas pode tambm envolver aspectos narrativos, como

na entrevista de emprego, ou aspectos descritivos, como na entrevista mdica.




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Histria em quadrinhos: um gnero narrativo que consiste em enredos contados em

pequenos quadros atravs de dilogos diretos entre seus personagens, gerando uma

espcie de conversao.

Charge: um gnero textual narrativo onde se faz uma espcie de ilustrao cmica,

atravs de caricaturas, com o objetivo de realizar uma stira, crtica ou comentrio sobre

algum acontecimento atual, em sua grande maioria.

Poema: trabalho elaborado e estruturado em versos. Alm dos versos, pode ser

estruturado em estrofes. Rimas e mtrica tambm podem fazer parte de sua

composio. Pode ou no ser potico. Dependendo de sua estrutura, pode receber

classificaes especficas, como haicai, soneto, epopeia, poema figurado, dramtico, etc.

Em geral, a presena de aspectos narrativos e descritivos so mais frequentes neste

gnero.

Poesia: o contedo capaz de transmitir emoes por meio de uma linguagem , ou seja,

tudo o que toca e comove pode ser considerado como potico (at mesmo uma pea ou

um filme podem ser assim considerados). Um subgnero a prosa potica, marcada pela

tipologia dialogal.

Gneros literrios:

Gnero Narrativo:

Na Antiguidade Clssica, os padres literrios reconhecidos eram apenas o pico, o lrico e o

dramtico. Com o passar dos anos, o gnero pico passou a ser considerado apenas uma

variante do gnero literrio narrativo, devido ao surgimento de concepes de prosa com

caractersticas diferentes: o romance, a novela, o conto, a crnica, a fbula. Porm, praticamente

todas as obras narrativas possuem elementos estruturais e estilsticos em comum e devem

responder a questionamentos, como: quem? o que? quando? onde? por qu? Vejamos a seguir:




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1) pico (ou Epopeia): os textos picos so geralmente longos e narram histrias de um povo

ou de uma nao, envolvem aventuras, guerras, viagens, gestos heroicos, etc.

Normalmente apresentam um tom de exaltao, isto , de valorizao de seus heris e

seus feitos. Dois exemplos so Os Lusadas, de Lus de Cames, e Odissia, de Homero.

2) Romance: um texto completo, com tempo, espao e personagens bem definidos e de

carter mais verossmil. Tambm conta as faanhas de um heri, mas principalmente

uma histria de amor vivida por ele e uma mulher, muitas vezes, proibida para ele.

Apesar dos obstculos que o separam, o casal vive sua paixo proibida, fsica, adltera,

pecaminosa e, por isso, costuma ser punido no final. o tipo de narrativa mais comum na

Idade Mdia. Ex: Tristo e Isolda.

3) Novela: um texto caracterizado por ser intermedirio entre a longevidade do romance e a

brevidade do conto. Como exemplos de novelas, podem ser citadas as obras O Alienista,

de Machado de Assis, e A Metamorfose, de Kafka.

4) Conto: um texto narrativo breve, e de fico, geralmente em prosa, que conta situaes

rotineiras, anedotas e at folclores. Inicialmente, fazia parte da literatura oral. Boccacio foi

o primeiro a reproduzi-lo de forma escrita com a publicao de Decamero. Diversos tipos

do gnero textual conto surgiram na tipologia textual narrativa: conto de fadas, que envolve

personagens do mundo da fantasia; contos de aventura, que envolvem personagens em

um contexto mais prximo da realidade; contos folclricos (conto popular); contos de terror

ou assombrao, que se desenrolam em um contexto sombrio e objetivam causar medo no

expectador; contos de mistrio, que envolvem o suspense e a soluo de um mistrio.

5) Fbula: um texto de carter fantstico que busca ser inverossmil. As personagens

principais so no humanos e a finalidade transmitir alguma lio de moral.

6) Crnica: uma narrativa informal, breve, ligada vida cotidiana, com linguagem coloquial.

Pode ter um tom humorstico ou um toque de crtica indireta, especialmente, quando

aparece em seo ou artigo de jornal, revistas e programas da TV.

7) Crnica narrativo-descritiva: Apresenta alternncia entre os momentos narrativos e

manifestos descritivos.

8) Ensaio: um texto literrio breve, situado entre o potico e o didtico, expondo ideias,

crticas e reflexes morais e filosficas a respeito de certo tema. menos formal e mais

flexvel que o tratado. Consiste tambm na defesa de um ponto de vista pessoal e

subjetivo sobre um tema (humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, moral,

comportamental, etc.), sem que se paute em formalidades como documentos ou provas

empricas ou dedutivas de carter cientfico. Exemplo: Ensaio sobre a cegueira, de Jos

Saramago e Ensaio sobre a tolerncia, de John Locke.




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Gnero Dramtico:

Trata-se do texto escrito para ser encenado no teatro. Nesse tipo de texto, no h um narrador

contando a histria. Ela acontece no palco, ou seja, representada por atores, que assumem os

papis das personagens nas cenas.

Poesia de cordel: texto tipicamente brasileiro em que se retratam, com forte apelo lingustico e

cultural nordestinos, fatos diversos da sociedade e da realidade vivida por este povo.

Gnero Lrico:

certo tipo de texto no qual um eu lrico (a voz que fala no poema e que nem sempre

corresponde do autor) exprime suas emoes, ideias e impresses em face do mundo exterior.

Normalmente os pronomes e os verbos esto em 1 pessoa e h o predomnio da funo emotiva

da linguagem.

Fonte: http://portuguesxconcursos.blogspot.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html

Alguns exemplos de textos para interpretao:

Texto 1

Da realidade

Mario Quintana

O sumo bem s no ideal perdura

Ah! Quanta vez a vida nos revela

Que a saudade da amada criatura

bem melhor do que a presena dela.




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Texto 2

H quem pense que somente em ano de eleio que se deve discutir poltica e tudo o

que mais se associar ao tema. Clssico engano daqueles que se esquecem do dever de todos

enquanto cidados de fiscalizar as aes e decises que emanam do poder pblico. Isso pelo

simples fato de sermos ns os responsveis pelas escolhas destes representantes.

Entende-se por poder pblico o conjunto dos rgos com autoridade para realizar os

trabalhos do Estado. De maneira mais simplista, o poder pblico o prprio governo, cujas

atribuies so legitimadas pela soberania popular. Logo, so vrios os motivos que se podem

listar para exercermos o papel de fiscais do poder pblico a grande circulao de dinheiro e a

responsabilidade necessria para geri-lo; os constantes casos e denncias de corrupo e as

necessidades bsicas da populao, ainda no atendidas (sade, educao e segurana). Isso

sem entrar na questo do dever de colaborar com a consolidao da democracia.

O cenrio apresentado no muito favorvel a uma posio mais relaxada quanto

fiscalizao. So casos de corrupo, evaso de divisas, o escndalo do mensalo, ndices

educacionais vergonhosos, filas interminveis em hospitais pblicos, crimes cada vez mais

ousados. Poderamos citar muitos outros, expostos diariamente nos jornais. Felizmente, aes

contrrias a essas prticas comearam a surgir, como, por exemplo, os polticos condenados e

cumprindo suas penas. Mas somente o comeo.

preciso que as aes fiscalizadoras continuem, bem como as cobranas. Sade,

segurana, educao, honestidade. disso que precisamos. Os recentes episdios de

manifestaes populares, pedindo justia e o fim da corrupo, foram o primeiro passo. Os

prximos esto por vir.

Reforar a cidadania a partir de uma postura sria, crtica e politizada algo que se deve

propagar, aos quatro cantos do pas. No se pode deixar a fogueira esfriar. Cidado consciente

luta por um futuro mais digno, para todos. J deu uma olhadinha, hoje, no Portal da

Transparncia?




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Texto 3

Questes de concursos sobre compreenso, interpretao e tipologias textuais

Leia o texto a seguir para responder s questes.

Conversando com os mortos

Neste exato instante em que seus olhos passam por estas linhas, est ocorrendo um

pequeno milagre da tecnologia. No, no estou falando do computador nem da transmisso de

dados pela internet, mas da boa e velha leitura, inventada pela primeira vez cerca de 5.500 anos

atrs. Para ns, leitores experimentados, ela parece a coisa mais natural do mundo, mas isso no

passa de uma iluso. Ler no apenas no natural como ainda envolve cooptar uma complexa

rede de processos neurolgicos que surgiram para outras finalidades.

Acho que d at para argumentar que a escrita a mais fundamental criao da

humanidade. Ela nos permitiu ampliar nossa memria para horizontes antes inimaginveis. No

fosse por ela, jamais teramos atingido os nveis de acmulo, transmisso e integrao de

conhecimento que logramos obter. Nosso modo de vida provavelmente no diferiria muito daquele

experimentado por nossos ancestrais do Neoltico.

A concluso que, de alguma forma, conseguimos adaptar nosso crebro de primatas

para lidar com a escrita. Para Stanislas Dehaene (matemtico e neurocientista francs), operou




Aulas 01 a 12

aqui o fenmeno da reciclagem neuronal, pelo qual processos que surgiram para outras funes

foram recrutados para a leitura. A coisa funcionou to bem que nos tornamos capazes de ler com

proficincia e rapidez, obtendo a faanha de absorver a linguagem atravs da viso, algo para o

que nosso corpo e mente no foram desenhados.

Antes de continuar, preciso qualificar um pouco melhor esse "funcionou to bem". claro

que funcionou, tanto que me comunico agora com voc, leitor, atravs desse cdigo especial.

Mas, se voc puxar pela memria, vai se lembrar de que teve de aprender a ler, um processo que,

na maioria esmagadora dos casos, exigiu instruo formal e vrios anos de treinamento at atingir

a presente eficincia.

Enquanto a aquisio da linguagem oral ocorre, esta sim, naturalmente e sem esforo

(basta jogar uma criana pequena numa comunidade lingustica qualquer que ela "ganha" o

idioma), a escrita/leitura precisa ser ensinada e praticada.

As dificuldades no so poucas. Comeam nos olhos (s conseguimos ler o que captado

pela fvea) e se estendem por todo o tecido neuronal. Um problema particularmente interessante

o da invarincia. Como o crebro faz para concluir que A, a, a, a, a so a mesma letra, apesar

dos diferentes desenhos? Pior, mesmo quAnDo fazemos uma sopa de fontes e mIsturAmos TuDo,

continuamos DECIFRANDO A MENSAGEM com pouca perda de velocidade.

(Adaptado de SCHWARTSMAN, Hlio. Conversando com os mortos. Folha de S. Paulo. 14 jun.

2012.)

01 - A partir da leitura do texto, considere as seguintes afirmativas:

1. A escrita um recurso tecnolgico, um cdigo, e sua inveno redimensionou o conhecimento

humano.

2. Na escrita, observa-se o problema da invarincia quando um mesmo sinal grfico usado para

representar letras diferentes.

3. O aprendizado da leitura anlogo ao da oralidade: ambos dependem de instruo formal e

treinamento.

4. A escrita no possibilita apenas a ampliao da memria humana, mas tambm a interligao e

o compartilhamento de informaes.

Corresponde(m) ao ponto de vista de Schwartsman no texto a(s) afirmativa(s):

a) 1 apenas.




Aulas 01 a 12

b) 2 apenas.

c) 2 e 3 apenas.

d) 1 e 4 apenas.

e) 1, 3 e 4 apenas.

02 - Para a adequada interpretao do texto, necessrio identificar a que informaes

apresentadas previamente correspondem algumas expresses de sentido vago empregadas pelo

autor. Considere as seguintes correspondncias:

1. "Isso" (linha 3) refere-se existncia de leitores experientes.

2. "Aqui" (linha 11) refere-se adaptao do crebro para o uso da escrita.

3. "A coisa" (linha 12) refere-se ao fenmeno da reciclagem neuronal.

4. "Algo" (linha 13) refere-se ao deslocamento de processos de sua funo original para

possibilitar a leitura.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa 4 verdadeira.

b) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras.

c) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 so verdadeiras.

d) Somente as afirmativas 1 e 4 so verdadeiras.

e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 so verdadeiras.

03 - Nas linhas 22 a 24, observa-se no texto uma formatao no convencional, usada pelo autor

com o propsito de estabelecer, entre a forma e o contedo do texto, uma relao de:

a) descompasso.

b) alternncia.

c) ambiguidade.

d) disjuno.




Aulas 01 a 12

e) equivalncia.

Leia o texto a seguir para responder s questes seguintes.

Sobre quem gosta de ler

Quando voc v algum lendo um livro, presencia uma pessoa s voltas com uma grande

exigncia. A palavra escrita o pe na parede: pede a ele uma interao e manda s favas a

passividade. A leitura fricciona a percepo; a frico de duas pedras fiat lux!

No, quem l no est imvel, puro dinamismo e motor. como uma barriga grvida,

num aceleradssimo tempo de prenhez.

A leitura enfia-se no presente, fabrica o que vir. Quem l um da Vinci, diagramando os

recursos recebidos, aplicando cor. E fazendo.

A importncia primeira do ato de ler essa negao da passividade, essa incondicional

exigncia de ao. um ato de otimismo intrnseco.

(Tom Z (msico). In: Almanaque Brasil. www.almanaquebrasil.com.br/curiosidades-

literatura/7171. Acesso em 11 jul. 2012.)

04 - A partir da leitura do texto Sobre quem gosta de ler, identifique as afirmativas a seguir como

verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Para Tom Z, a leitura um processo dialgico, em que o texto questiona o leitor e solicita dele

reaes e respostas.

( ) Segundo o autor, a leitura um processo em que o leitor interroga o livro em busca de

respostas a questes formuladas previamente.

( ) Tom Z considera a leitura um processo colaborativo, em que o leitor participa da criao do

universo representado no texto escrito.

( ) Segundo Tom Z, a ao e o dinamismo de um leitor podem ser observados a partir de seus

gestos e movimentos.




Aulas 01 a 12

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta, de cima para baixo.

a) V F F V.

b) F V V F.

c) V F V F.

d) F V F V.

e) V V V V.

05 - Os textos de Hlio Schwartsman e Tom Z tm um tema em comum: a leitura. Sobre a

abordagem desse tema pelos dois autores, correto afirmar:

a) Os aspectos neurofisiolgicos da leitura so abordados em ambos os textos, embora os

autores adotem pontos de vista diversos.

b) Os aspectos interativos da leitura so abordados em ambos os textos, sendo sinalizados pelo

ttulo do texto de Schwartsman e tratados como tema central por Tom Z.

c) Ambos os autores tm como interlocutores principais as pessoas que no gostam de ler e

apresentam argumentos para convenc-las da importncia da leitura.

d) Os dois autores focalizam as dificuldades relacionadas ao processo de aprendizagem da

leitura, tema que tem a mesma relevncia em ambos os textos.

e) A contribuio do leitor na construo do sentido do texto um tema recorrente nos dois textos,

com maior nfase no texto de Schwartsman.

06 - Compare os seguintes trechos extrados dos textos Conversando com os mortos e Sobre

quem gosta de ler:

No, no estou falando do computador nem da transmisso de dados pela internet [...].

(Schwartsman)




Aulas 01 a 12

No, quem l no est imvel, puro dinamismo e motor. (Tom Z)

Em ambos os casos, os autores usam reiteradamente a negao para:

a) questionar possveis inferncias que o leitor possa fazer a partir de afirmaes anteriores.

b) retificar afirmaes feitas em trechos anteriores dos textos.

c) dar nfase aos trechos, destacando sua relevncia na exposio do ponto de vista dos autores.

d) inverter o sentido das frases, j que duas negaes equivalem a uma afirmao.

e) responder questes formuladas pelos prprios autores ao longo dos textos.

07 - Leia a tira abaixo.

(Bill Watterson. Disponvel em http://ficcaoenaoficcao.wordpress.com/2012/03/25. Acesso em 26

ago.2012.)

Sobre a argumentao de Calvin, considere as seguintes afirmativas:

1. Ao se dirigir professora, Calvin faz uma simulao do discurso jurdico, tanto no vocabulrio

quanto na organizao dos argumentos.

2. A argumentao de Calvin est fundada na premissa de que a ignorncia uma condio

necessria para a felicidade.




Aulas 01 a 12

3. Calvin questiona a eficincia da professora quando diz que sua aula uma tentativa deliberada

de priv-lo da felicidade.

4. Ao gritar Ditadura! no ltimo quadrinho, Calvin protesta contra o desrespeito Constituio,

que lhe garante o direito inalienvel felicidade.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas 1 e 3 so verdadeiras.

b) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras.

c) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 so verdadeiras.

d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras.

e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 so verdadeiras.

Leia o texto a seguir para responder s questes seguintes.

Dez anos de Flip

Ao mesmo tempo, poucos eventos culturais despertam reaes to contraditrias quanto a

Flip (Festa Literria Internacional de Paraty), desde que, h dez anos, ela fez de Paraty uma das

capitais mundiais da literatura. Recorrendo polarizao proposta por Umberto Eco dcadas

atrs, h os apocalpticos e os integrados. Para os primeiros, a Flip um show miditico

patrocinado pelas grandes corporaes da vida editorial, uma prova de como o capitalismo

compra e corrompe tudo e podemos encontrar sinais de "apocalipse" at no insuspeito escritor

Jonathan Franzen (capa da Time como "o romancista da Amrica"). Em sua palestra lembrou que,

ao chegar a Paraty, encontrou placas enormes com propaganda de um carto de crdito e,

sussurrou, conspirador, "isso j diz muita coisa". Os americanos tambm adoram falar mal do

dinheiro.

Franzen um realista de carteirinha. Mas outro grande escritor, este de vocao

nefelibata, o espanhol Enrique Vila-Matas, denuncia com uma certa volpia a "extino da

literatura", entregue hoje ao horror das leis do mercado. Bem, no tomemos ao p da letra a

afirmao, uma licena potica transcendente segundo o clssico gosto ibrico, a realidade

uma consequncia do desejo, e no o contrrio. A ideia apocalptica pressupe uma utopia




Aulas 01 a 12

potica, mas tambm poltica, redentora e pura, onde a arte, enfim, brilhar como um diamante

intocado pelo mundo real.

Enquanto isso no acontece, os integrados leem livros, pedem autgrafos, lotam as tendas

da Flip, bebem cachaa, passeiam pela cidade histrica, conversam fiado, odeiam alguns autores

e amam outros; h um clima de devoo e um culto das celebridades que faz parte do pacote (a

diria num hotel de Paraty durante a Flip uma das mais caras do mundo).

(Adaptado de TEZZA, Cristovo. Dez anos de Flip. Gazeta do Povo, 30 jul. 2012.)

08 - Em sua apresentao do ponto de vista apocalptico sobre a literatura, Tezza afirma: A ideia

apocalptica pressupe uma utopia potica, mas tambm poltica, redentora e pura, onde a arte,

enfim, brilhar como um diamante intocado pelo mundo real. Segundo o autor, qual a crtica

Flip feita pelos escritores que assumem a perspectiva apocalptica?

a) A subordinao da produo literria e de sua divulgao na Flip aos interesses comerciais das

grandes editoras.

b) A exposio exagerada dos autores e de suas obras na mdia, o que resulta na banalizao da

produo literria.

c) O alto custo do evento para os participantes, dificultando o acesso do pblico realmente

interessado.

d) A superficialidade dos leitores, mais interessados em ver e ouvir os escritores do que em ler

suas obras.

e) A falta de patrocinadores para o evento, o que colocaria em risco a continuidade da Flip nos

prximos anos.

09 - Em que alternativa o texto foi sintetizado adequadamente?

a) As contradies da Flip so explicitadas por alguns escritores, chamados de apocalpticos, que

adoram falar mal do dinheiro. Um deles o insuspeito Jonathan Franzen, conhecido como "o

romancista da Amrica". Mas as dirias de um hotel durante o evento so carssimas.

b) A Flip desperta reaes contraditrias. Para resolver isso, a organizao deveria ter mais

cuidado na escolha dos patrocinadores, pois o capitalismo compra e corrompe tudo. Quem aponta




Aulas 01 a 12

isso o espanhol Enrique Vila-Matas, segundo o qual as leis de mercado esto destruindo a

literatura.

c) O pblico que frequenta a Flip no est interessado nas polmicas dos escritores convidados

para o evento, sejam eles apocalpticos ou integrados, segundo a polarizao formulada por

Umberto Eco. Quer aproveitar a festa: passear, conversar, conseguir autgrafos, tirar o maior

proveito possvel do alto preo pago pela hospedagem.

d) Segundo Umberto Eco, h os apocalpticos e os integrados. Na Flip, os dois grupos tm

reaes contraditrias: os primeiros falam mal do dinheiro, os outros gastam sem reclamar. Mas

para ambos o evento pode ser definido como um show para a promoo e divulgao

internacional de autores e obras de interesse das grandes corporaes editoriais.

e) Desde sua criao, a Flip provoca reaes contraditrias: de um lado h os que consideram o

evento um espetculo em que predominam os interesses das grandes editoras; de outro os que

curtem o evento sem maiores questionamentos. A partir da dicotomia proposta por Umberto Eco,

os primeiros seriam os apocalpticos e os ltimos os integrados.

GABARITO

01 02 03 04 05 06 07 08 09

d b e c b a d a e




Aulas 01 a 12

2 encontro

(aulas 5 a 8 Ortografia, acentuao e classes de palavras)

Teoria

Ortografia e semntica

Ortografia o nome dado parte da gramtica que trata da escrita correta das palavras.

Embora a melhor maneira de aprender ortografia seja o exerccio e a leitura constantes, algumas

regras podem ser teis. O que segue considerado, dentre as muitas, as questes que mais

trazem dvidas.

Algumas regras prticas

Usa-se em palavras derivadas de vocbulos terminados em TO:

intento = inteno

canto = cano

exceto = exceo

junto = juno

Usa-se em palavras terminadas em TENO referentes a verbos derivados de TER:

deter = deteno

reter = reteno

conter = conteno

manter = manuteno

Usa-se em palavras derivadas de vocbulos terminados em TOR:

infrator = infrao

trator = trao

redator = redao

setor = seo

Usa-se em palavras derivadas de vocbulos terminados em TIVO:

introspectivo = introspeco

relativo = relao




Aulas 01 a 12

ativo = ao

intuitivo = intuio

Usa-se em palavras derivadas de verbos dos quais se retira a desinncia R:

reeducar = reeducao

importar = importao

repartir = repartio

fundir = fundio

Usa-se aps ditongo quando houver som de s:

eleio

traio

Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em NDER ou NDIR:

pretender = pretenso, pretensa, pretensioso

defender = defesa, defensivo

compreender = compreenso

repreender = repreenso

expandir = expanso

fundir = fuso

Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em ERTER ou ERTIR:

inverter = inverso

converter = converso

perverter = perverso

divertir = diverso

Usa-se s aps ditongo quando houver som de z:

Creusa

coisa

maisena

Usa-se s em palavras terminadas em ISA, substantivos femininos:

Lusa

Helosa

Poetisa




Aulas 01 a 12

Profetisa

Obs: Juza escreve-se com z, por ser o feminino de juiz, que tambm se escreve com z.

Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em CORRER ou PELIR:

concorrer = concurso

discorrer = discurso

expelir = expulso, expulso

compelir = compulsrio

Usa-se s na conjugao dos verbos PR, QUERER, USAR:

ele ps

ele quis

ele usou

Usa-se s em palavras terminadas em ASE, ESE, ISE, OSE:

frase

tese

crise

osmose

Excees: deslize e gaze.

Usa-se s em palavras terminadas em OSO, OSA:

horrorosa

gostoso

Exceo: gozo

Usa-se o sufixo indicador de diminutivo INHO com s quando esta letra fizer parte do radical da

palavra de origem; com z quando a palavra de origem no tiver o radical terminado em s:

Teresa = Teresinha

Casa = casinha

Mulher = mulherzinha

Po = pozinho

Os verbos terminados em ISAR sero escritos com s quando esta letra fizer parte do radical da

palavra de origem; os terminados em IZAR sero escritos com z quando a palavra de origem no

tiver o radical terminado em s:




Aulas 01 a 12

improviso = improvisar

anlise = analisar

pesquisa = pesquisar

terror = aterrorizar

til = utilizar

economia = economizar

As palavras terminadas em S e ESA sero escritas com s quando indicarem nacionalidade,

ttulos ou nomes prprios; as terminadas em EZ e EZA sero escritas com z quando forem

substantivos abstratos provindos de adjetivos, ou seja, quando indicarem qualidade:

Campons

Ingls

Embriaguez

Limpeza

Os verbos terminados em CEDER tero palavras derivadas escritas com CESS:

exceder = excesso, excessivo

conceder = concesso

proceder = processo

Os verbos terminados em PRIMIR tero palavras derivadas escritas com PRESS:

imprimir = impresso

deprimir = depresso

comprimir = compressa

Os verbos terminados em GREDIR tero palavras derivadas escritas com GRESS:

progredir = progresso

agredir = agressor, agresso, agressivo

transgredir = transgresso, transgressor

Os verbos terminados em METER tero palavras derivadas escritas com MISS ou MESS:

comprometer = compromisso

prometer = promessa

intrometer = intromisso

remeter = remessa




Aulas 01 a 12

Escreve-se com j a conjugao dos verbos terminados em JAR:

Viajar = espero que eles viajem

Encorajar = para que eles se encorajem

Enferrujar = que no se enferrujem as portas

Escrevem-se com j as palavras derivadas de vocbulos terminados em JA:

loja = lojista

canja = canjica

sarja = sarjeta

Escrevem com j as palavras de origem tupi-guarani.

Jil

Jiboia

Jirau

Escrevem-se com g as palavras terminadas em GIO, GIO, GIO, GIO, GIO:

pedgio

sacrilgio

prestgio

relgio

refgio

Escrevem-se com g os substantivos terminados em GEM:

a viagem

a coragem

a ferrugem

Excees: pajem, lambujem

Palavras iniciadas por ME sero escritas com x:

Mexerica

Mxico

Mexilho

Mexer

Exceo: mecha de cabelos




Aulas 01 a 12

As palavras iniciadas por EN sero escritas com x, a no ser que provenham de vocbulos

iniciados por ch:

Enxada

Enxerto

Enxurrada

Encher provm de cheio

Enchumaar provm de chumao

Usa-s x aps ditongo:

ameixa

caixa

peixe

Excees: recauchutar, guache

Questes de concursos sobre ortografia

1) Entre as opes abaixo, somente uma completa corretamente as lacunas apresentadas a

seguir. Assinale-a:

Na cidade carente, os ..................................... resolveram ..................................... seus direitos,

fazendo um ........................................... assustador.

a) mendingos; reivindicar; rebulio

b) mindigos; reinvidicar, rebulio

c) mindigos; reivindicar, rebolio

d) mendigos; reivindicar, rebulio

e) mendigos; reivindicar, rebolio

2) Assinale a opo em que todas as palavras se completam adequadamente com a letra

entre parnteses:

a) en.....aguar / pi.....e / mi.....to (x)

b) exce.....o / Su.....a / ma.....arico ()

c) mon.....e / su.....esto / re.....eitar (g)

d) bss.....la / eng.....lir / ch.....visco (u)

e) .....mpecilho / pr.....vilgio / s.....lvcola (i)




Aulas 01 a 12

3) Foram insuficientes as ............................................... apresentadas,

................................................ de se esclarecerem os ......................................................

a) escusas - a fim - mal-entendidos

b) excusas - afim - mal-entendidos

c) excusas - a fim - malentendidos

d) excusas - afim - malentendidos

e) escusas - afim - mal-entendidos

4) Este meu amigo ................................................ vai ..............................................-se para ter

direito ao ttulo de eleitor.

a) extrangeiro - naturalizar

b) estrangeiro naturalizar

c) estrangeiro naturalisar

d) estranjeiro naturalisar

e) extranjeiro naturalizar

5) Assinale a alternativa em que todas as palavras esto corretamente grafadas:

a) quiseram, essncia, impeclio.

b) pretencioso, aspectos, sossego.

c) assessores, exceo, incansvel.

d) excessivo, expontneo, obseo.

e) obsecado, reinvidicao, repercusso

GABARITO

01 02 03 04 05

d b a b c




Aulas 01 a 12

Teoria

Acentuao Grfica

Em Lngua Portuguesa, todas as palavras possuem uma slaba tnica - a que recebe a

maior inflexo de voz. Nem todas, porm, so marcadas pelo acento grfico. Para a utilizao de

acentos grficos existem regras, que sero nomeadas a seguir.

Uma observao pertinente: embora j de conhecimento da populao, as alteraes

acerca da lngua, no que diz respeito acentuao grfica, ainda no esto em vigor. Portanto,

permanecem ainda as regras de acentuao listadas abaixo. E para incio de conversa, alguns

conceitos bsicos de fonologia.

As slabas so subdivididas em tnicas, subtnicas e tonas. A slaba tnica a mais forte

da palavra, e s existe uma slaba tnica em cada palavra.

Guaran - A slaba tnica a ltima.

Txi - A slaba tnica a penltima.

Prpolis - A slaba tnica a antepenltima.

A slaba tnica sempre se encontra em uma destas trs slabas: ltima, penltima e

antepenltima. Todas as outras so denominadas tonas. importante frisar que recai acento

grfico, se for o caso, apenas na slaba tnica. Logo, conclui-se que apenas uma das trs ltimas

slabas da palavra poder receber acento grfico.

Quando a palavra possuir uma slaba s, ser denominada monosslaba. Os monosslabos

podem ser tonos e tnicos. Os tnicos so aqueles que tm fora para serem usados sozinhos

em uma slaba; os tonos, no. Portanto sero monosslabos tnicos os substantivos, os

adjetivos, os advrbios, os numerais e os verbos. Quando possurem duas slabas, sero

disslabas; trs slabas, trisslabas e quatro ou mais slabas polisslaba.

Regras de Acentuao

Monosslabos Tnicos: Os monosslabos tnicos sero acentuados, quando terminarem em A, E,

O, seguidos ou no de s.

p, ps, m, ms, v, l, j.

p, ps, ms, rs, Z, n?

p, ps, d, cs, p!

Oxtonas: So as que tm a maior inflexo de voz na ltima slaba. So acentuadas, quando

terminarem em A, E, O, seguidos ou no de s, e em EM, ENS.




Aulas 01 a 12

Corumb, maracujs, man, Maring.

rap, massap, fil, sap.

fil, rond, mocot, jil.

amm, armazm, tambm, Belm.

parabns, armazns, nenns.

Paroxtonas: So as que tm a maior inflexo de voz na penltima slaba. So acentuadas,

quando terminarem em UM, UNS, L, EM, PS, X, EI (s), O (s), U (s), ditongo crescente (s), N,

O, I (s), R, (s).

lbum, facttum, mdiuns.

gil, flexvel, voltil.

crem, dem, lem, vem.

frceps, bceps, trceps.

trax, xrox (tambm pode ser xerox), fnix.

pnei, vlei, jquei.

rgo, rfos, sto.

nus, bnus.

Mrio, secretria.

hfen, plen, grmen.

vo, co, ento.

txi, jris.

fmur, mbar, revlver.

m, rfs.

H um macete para no se confundir com as terminaes das paroxtonas:

PSIUS NO RELAXE

Proparoxtonas: So as que tm a maior inflexo de voz na antepenltima slaba. Todas as

proparoxtonas so acentuadas, salvo a expresso per capita, por no pertencer Lngua

Portuguesa.

sndrome, nterim, lvedo, lmpada, sndalo.

Os ditongos eu, ei, oi / u, i, i somente recebero acento, quando forem abertos, seguidos ou

no de s.

meu, chapu, deus, trofus.

peixe, anis, rei, ris.




Aulas 01 a 12

doido, estico, foice, destri.

As letras i e u sero acentuadas, independente da posio na palavra, quando surgirem:

Formando hiato tnico com a vogal anterior.

Sem consoante na mesma slaba, exceto o s.

Sem nasalizao (til, NH e resso nasal).

sada, atade, mido.

sairmos, balastre, juiz.

rainha, ruim, juzes.

Os grupos que, qui, gue, gui devem ser analisados com muito cuidado, pois podem surgir com

trema, com acento agudo ou sem sinal grfico algum.

Quando o u for pronunciado atonamente, ou seja, quando as trs letras participarem da mesma

slaba, sendo o u pronunciado e fraco, deveremos colocar trema sobre ele.

se-qn-cia, cin-qen-ta.

tran-qi-lo, qin-q-nio.

a-gen-tar, en-x-gem.

ar-gi-o, lin-gi-a.

Acentos Diferenciais

As nicas palavras que recebem acento para serem diferenciadas de outras so as seguintes:

s = carta de baralho, piloto de avio.

O s a carta mais valiosa no pquer.

s = contrao da preposio a com o artigo ou pronome a.

Obedeo s regras.

as = artigo, pronome oblquo tono ou pronome demonstrativo.

As garotas aprovadas so as que esto na sala ao lado. Chame-as.

pra = verbo parar na terceira pessoa do singular do Presente do Indicativo.

Ele no pra de conversar

Ou na segunda pessoa do singular do Imperativo Afirmativo.

Pra com isso!

para = preposio.

Estude, para seu prprio bem.




Aulas 01 a 12

pla, plas = bola de borracha, jogo da pla; verbo pelar (tirar a pele) na segunda e na terceira

pessoas do singular do Presente do Indicativo.

Eu plo, tu plas, ele pla.

pela, pelas = preposio antiga per mais artigo ou pronome.

Ele fugiu pela porta da diretoria.

plo = verbo pelar.

Eu plo, tu plas, ele pla.

plo, plos = cabelo, penugem.

Arrancou-lhe os plos do brao.

pelo, pelos = preposio per mais artigo ou pronome.

Ele fugiu pelos fundos.

pera = preposio antiga (o mesmo que para).

pra = fruto da pereira.

Comi uma pra no almoo.

Observe que pra s tem acento no singular.

Comi umas peras no almoo.

pode = terceira pessoa do singular do Presente do Indicativo do verbo poder.

Hoje ele pode.

pde = terceira pessoa do singular do Pretrito Perfeito do Indicativo do verbo poder.

Ontem ele pde.

plo, plos = as extremidades de um eixo; espcie de jogo.

Foi campeo de plo aqutico.

plo, plos = espcie de ave.

Matei dois plos ontem.

por = preposio.

pr = verbo.

Menino, v pr uma blusa, antes de sair por a.




Aulas 01 a 12

Questes de concursos sobre acentuao

01) Assinale a opo cuja palavra no deve ser acentuada:

a) Todo ensino deveria ser gratuto.

b) No vs que eu no tenho tempo?

c) difcil lidar com pessoas sem carter.

d) Saberias dizer o contedo da carta?

e) Veranpolis uma cidade que no para de crescer.

02) Assinale a alternativa que completa as frases:

I Cada qual faz como melhor lhe .......................................... .

II O que .................................. estes frascos?

III Nestes momentos os tericos ......................................... os conceitos.

IV Eles ................................ a casa do necessrio.

a) convm, contm, revem, provem

b) convm, contm, revem, provm

c) convm, contm, revm, provm

d) convm, contm, revem, provem

e) convm, contm, revem, proveem

03) A frase totalmente correta quanto a grafia e acentuao :

a) Trabalhadores reinvindicavam al a contratao de mo-de-obra sem grande burocracia.

b) Nessa conjuntura, difcil explicar porqu a mobilidade da mo-de-obra decresceu.

c) Assessores especializados procuram pr no papel todas as variveis que envolvem o tema.

d) Pesquizas realizadas recentemente mostram que o xito do "euro" questionvel.

e) At em adjacncias de pequenos centros, chega a haver letgio para preenchimento de vagas.

04) Em todas as alternativas as palavras foram acentuadas corretamente, exceto em:

a) Eles tm muita coisa a dizer.

b) Estude os dois primeiros tens do programa.

c) Afinal, o que contm este embrulho?

d) Foi agradvel ouvir aquele orador.

e) Por favor, dem-lhe uma nova chance.




Aulas 01 a 12

GABARITO

01 02 03 04

a c c b

Teoria

Classes de palavras

So dez as classes de palavras em Lngua Portuguesa. Seu estudo considerado o

bsico na aprendizagem do idioma. Estas classes so divididas em dois grupos: as variveis e

invariveis. As variveis so aquelas que permitem flexo em gnero (masculino e feminino),

nmero (singular e plural) e grau (aumentativo e diminutivo). J as invariveis no permitem

flexo, sempre se apresentam de uma mesma maneira. Apenas os advrbios podem admitir

flexo de grau em alguns casos.

As variveis

Substantivo

Substantivo tudo o que nomeia as "coisas" em geral.

Substantivo tudo o que pode ser visto, pego ou sentido.

Substantivo tudo o que pode ser precedido de artigo.

Classificao e Formao

Substantivo Comum

Substantivo comum aquele que designa os seres de uma espcie de forma genrica.

pedra, computador, cachorro, homem, caderno.

Substantivo Prprio

Substantivo prprio aquele que designa um ser especfico, determinado, individualizando-o.

Daniela, Brasil, Paran, Jorge, Juvenal

O substantivo prprio sempre deve ser escrito com letra maiscula.




Aulas 01 a 12

Substantivo Concreto

Substantivo concreto aquele que designa seres que existem por si s ou apresentam-se em

nossa imaginao como se existissem por si.

ar, som, Deus, computador, pedra.

Substantivo Abstrato

Substantivo abstrato aquele que designa prtica de aes verbais, existncia de qualidades ou

sentimentos humanos.

amor, saudade, amizade, ternura, rancor.

Formao dos substantivos

Os substantivos, quanto sua formao, podem ser:

Substantivo Primitivo

primitivo o substantivo que no se origina de outra palavra existente na lngua portuguesa.

pedra, jornal, gato, homem.

Substantivo Derivado

derivado o substantivo que provm de outra palavra da lngua portuguesa.

pedreiro, jornalista, gatarro, homenzarro.

Substantivo Simples

simples o substantivo formado por um nico radical.

pedra, pedreiro, jornal, jornalista.

Substantivo Composto

composto o substantivo formado por dois ou mais radicais.

vinagre, pedra-sabo, homem-r, passatempo.

Substantivo Coletivo

coletivo o substantivo no singular que indica diversos elementos de uma mesma espcie.

lobos - alcatia, abelha - enxame, aluno classe, arroz batelada.

Gneros uniforme e biforme

Os substantivos, quanto ao gnero, so masculinos ou femininos. Quanto s formas, eles podem

ser:




Aulas 01 a 12

01) Substantivos Biformes: Substantivos biformes so os que apresentam duas formas, uma para

o masculino, outra para o feminino, com apenas um radical.

menino - menina.

traidor - traidora.

aluno aluna

02) Substantivos Heternimos: Substantivos heternimos so os que apresentam duas formas,

uma para o masculino, outra para o feminino, com dois radicais diferentes.

homem - mulher.

bode - cabra.

boi - vaca.

Substantivos Uniformes

Substantivos uniformes so os que apresentam apenas uma forma, para ambos os gneros. Os

substantivos uniformes recebem nomes especiais, que so os seguintes:

Comum-de-dois gneros

Os comuns-de-dois so os que tm uma s forma para ambos os gneros, com artigos distintos:

Eis alguns exemplos:

o / a estudante

o / a imigrante

o / a acrobata

o / a agente

o / a intrprete

Sobrecomum

Os sobrecomuns so os que tm uma s forma e um s artigo para ambos os gneros: Eis alguns

exemplos:

o cnjuge

a criana

o carrasco

o indivduo

o apstolo

o monstro

Epiceno

Os epicenos so os que tm uma s forma e um s artigo para ambos os gneros de certos

animais, acrescentando as palavras macho e fmea, para se distinguir o sexo do animal. Eis

alguns exemplos:

a girafa macho/ a girafa fmea

a andorinha macho/ a andorinha fmea

a guia macho/ a guia fmea

a barata macho/ a barata fmea




Aulas 01 a 12

a cobra macho/ a cobra fmea o jacar macho/ o jacar fmea

Importante!

Mudana de gnero com mudana de significado

Alguns substantivos, quando mudam de gnero, mudam tambm de significado. Eis alguns deles:

o caixa = o funcionrio

a caixa = o objeto

o capital = dinheiro

a capital = sede de governo

o coma = sono mrbido

a coma = cabeleira, juba

o grama = medida de massa

a grama = a relva, o capim

o guarda = o soldado

a guarda = vigilncia, corporao

o guia = aquele que serve de guia, cicerone

a guia = documento, formulrio; meio-fio

o moral = estado de esprito

a moral = tica, concluso

o banana = o molenga.

a banana = a fruta

Numeral

a palavra que indica a quantidade de elementos ou sua ordem de sucesso.

Dependendo do que o numeral indica, ele pode ser:

Cardinal: o numeral que indica a quantidade de seres.

um, dois, trs, quatorze, trinta e trs

Ordinal: o numeral que indica a ordem de sucesso, a posio ocupada por um ser numa

determinada srie.

primeiro, segundo, terceiro, vigsimo quinto

Multiplicativo: o numeral que indica a multiplicao de seres.

dobro, triplo, qudruplo




Aulas 01 a 12

Fracionrio: o numeral que indica diviso, frao.

meio, tero, quarto, quinto

Emprego dos Numerais

01) Na designao de sculos, reis, papas, prncipes, imperadores, captulos, festas, feiras, etc.,

utilizam-se algarismos romanos. A leitura ser por ordinal at X; a partir da (XI, XII ...), por

cardinal. Se o numeral preceder o substantivo, sempre ser lido como ordinal.

XXXVIII Feira Agropecuria. = Trigsima oitava Feira Agropecuria.

II Bienal Cultural = Segunda Bienal Cultural.

Papa Joo Paulo II = Papa Joo Paulo segundo.

Papa Joo XXIII = Papa Joo vinte e trs.

02) Os numerais ordinais acima de 1.999 tm duas leituras possveis:

2.000 = O dois milsimo ou O segundo milsimo.

89.428 = O oitenta e nove milsimo quadringentsimo vigsimo oitavo ou O octogsimo nono

milsimo quadringentsimo vigsimo oitavo

03) Zero, ambos e ambas tambm so numerais.

Adjetivo

Adjetivo a classe gramatical que modifica um substantivo, atribuindo-lhe qualidade,

estado ou modo de ser. Um adjetivo normalmente exerce uma dentre trs funes sintticas na

orao: Aposto explicativo, adjunto adnominal ou predicativo.

Os adjetivos podem ser:

Adjetivo explicativo

o adjetivo que denota qualidade essencial do ser, qualidade inerente, ou seja, qualidade que

no pode ser retirada do substantivo. Por exemplo, todo homem mortal, todo fogo quente, todo

leite branco, ento mortal, quente e branco so adjetivos explicativos, em relao a homem,

fogo e leite.




Aulas 01 a 12

Adjetivo restritivo

o adjetivo que denota qualidade adicionada ao ser, ou seja, qualidade que pode ser retirada do

substantivo. Por exemplo, nem todo homem inteligente, nem todo fogo alto, nem todo leite

enriquecido, ento inteligente, alto e enriquecido so adjetivos restritivos, em relao a homem,

fogo e leite.

Locuo Adjetiva

Em muitos casos, prefere-se usar, no lugar de um adjetivo, uma expresso formada por

mais de uma palavra para caracterizar o substantivo. Essa expresso, que tem o mesmo valor e o

mesmo sentido de um adjetivo, recebe o nome de locuo adjetiva. Observe alguns exemplos:

de guia = aquilino

de aluno = discente

de anjo = angelical

de ano = anual

de boi = bovino

de bronze = brnzeo ou neo

de cabelo = capilar

de cavalo = cavalar, eqino, eqdio ou

hpico

de chumbo = plmbeo

de chuva = pluvial

de diamante = diamantino ou adamantino

de elefante = elefantino

de enxofre = sulfrico

de ferro = frreo

de fgado = figadal ou heptico

de fogo = gneo

de homem = viril ou humano

de ilha = insular

de intestino = celaco ou entrico

de inverno = hibernal ou invernal

de lago = lacustre

de macaco = simiesco, smio ou macacal

de madeira = lgneo

de marfim = ebrneo ou ebreo

de mestre = magistral

de orelha = auricular

de ouro = ureo

de ovelha = ovino

de paixo = passional

de pncreas = pancretico

de pato = anserino

de peixe = psceo ou ictaco

de pombo = columbino

de porco = suno ou porcino

de rio = fluvial

de serpente = viperino

de sonho = onrico

de terra = telrico, terrestre ou terreno

de trigo = tritcio

de urso = ursino

de vaca = vacum

de velho = senil

de vento = elico




Aulas 01 a 12

Flexes do Adjetivo

Gnero e Nmero

O adjetivo concorda com o substantivo a que se refere em gnero e nmero (masculino e

feminino; singular e plural). Caso o adjetivo seja representado por um substantivo, ficar

invarivel, ou seja, se a palavra que estiver qualificando um elemento for, originalmente, um

substantivo, ela manter sua forma primitiva e passar a ser denominado de substantivo

adjetivado. Por exemplo, a palavra cinza originalmente um substantivo, porm, se estiver

qualificando um elemento, funcionar como adjetivo. Ficar, ento, invarivel. Camisas cinza,

ternos cinza.

Carros pretos e motos vinho.

Telhados marrons e paredes musgo.

Espetculos grandiosos e comcios monstro.

Adjetivo composto

Com raras excees, o adjetivo composto tem seus elementos ligados por hfen. Apenas o

ltimo elemento concorda com o substantivo a que se refere; os demais ficam na forma

masculina, singular. Caso um dos elementos que formam o adjetivo composto seja um substantivo

adjetivado, todo o adjetivo composto ficar invarivel. Por exemplo, a palavra rosa originalmente

um substantivo, porm, se estiver qualificando um elemento, funcionar como adjetivo. Caso se

ligue a outra palavra por hfen, formar um adjetivo composto; como um substantivo adjetivado,

o adjetivo composto inteiro ficar invarivel. Camisas rosa-claro. Ternos rosa-claro.

Olhos verde-claros.

Calas azul-escuras e camisas verde-mar.

Telhados marrom-caf e paredes verde-claras.

Importante:

Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer adjetivo composto iniciado por cor-de-...

so sempre invariveis.




Aulas 01 a 12

Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-vermelha tm os dois elementos flexionados.

Graus do Adjetivo

A flexo de grau do adjetivo ocorre em duas esferas a comparativa e a superlativa.

Observe a tabela a seguir.

DE

SUPERIORIDADE

Minha blusa mais bonita que a sua.

COMPARATIVO DE IGUALDADE Minha blusa to bonita quanto a sua.

DE INFERIORIDADE Minha blusa menos bonita que a sua.

ANALTICO Minha blusa muito bonita.

ABSOLUTO

SINTTICO Minha blusa bonitssima.

SUPERLATIVO

DE SUPERIORIDADE Minha blusa a mais bonita.

RELATIVO

DE INFERIORIDADE Minha blusa a menos bonita.

Superlativos absolutos sintticos eruditos

Alguns adjetivos no grau superlativo absoluto sinttico apresentam a primitiva forma latina,

da serem chamados de eruditos. Por exemplo, o adjetivo magro possui dois superlativos

absolutos sintticos: o normal, magrssimo, e o erudito, macrrimo.

Eis uma pequena lista de superlativos absolutos sintticos:

benfico = beneficentssimo

bom = bonssimo ou timo

clebre = celebrrimo

comum = comunssimo

cruel = crudelssimo

difcil = dificlimo




Aulas 01 a 12

doce = dulcssimo

fcil = faclimo

fiel = fidelssimo

frgil = fraglimo

frio = frissimo ou frigidssimo

humilde = humlimo

jovem = juvenssimo

livre = librrimo

magnfico = magnificentssimo

magro = macrrimo ou magrssimo

manso = mansuetssimo

mau = pssimo

nobre = nobilssimo

pequeno = mnimo

pobre = pauprrimo ou pobrssimo

preguioso = pigrrimo

prspero = prosprrimo

sbio = sapientssimos

agrado = sacratssimo

Pronomes

Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa que substitui ou acompanha o

nome, indicando-o como pessoa do discurso. Quando o pronome substituir um substantivo, ser

denominado pronome substantivo; quando acompanhar um substantivo, ser denominado

pronome adjetivo.

Aqueles garotos estudam bastante; eles sero aprovados no concurso com louvor.

Aqueles um pronome adjetivo, pois acompanha o substantivo garotos e eles um

pronome substantivo, pois substitui o mesmo substantivo.

Os pronomes se dividem em seis grupos, apresentados a seguir.

Pronomes Pessoais

Os pronomes pessoais so aqueles que indicam uma das trs pessoas do discurso: a que

fala, a com quem se fala e a de quem se fala. Podem ser retos ou oblquos.

Pronomes pessoais do caso reto so os que desempenham a funo sinttica de sujeito

da orao. So os pronomes eu, tu, ele, ela, ns, vs eles, elas.




Aulas 01 a 12

Pronomes pessoais do caso oblquo so os que desempenham a funo sinttica de

complemento verbal (objeto direto ou indireto), complemento nominal, agente da passiva, adjunto

adverbial, adjunto adnominal ou sujeito acusativo (sujeito de orao reduzida).

Os pronomes pessoais do caso oblquo se subdividem em dois tipos: os tonos, que no

so antecedidos por preposio, e os tnicos, precedidos por preposio.

Pronomes oblquos tonos

Os pronomes oblquos tonos so os seguintes: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes.

Pronomes oblquos tnicos

Os pronomes oblquos tnicos so os seguintes: mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, si, consigo,

ns, conosco, vs, convosco, eles, elas.

Usos dos Pronomes Pessoais

Eu, tu / Mim, ti

Eu e tu exercem a funo sinttica de sujeito. Mim e ti exercem a funo sinttica de

complemento verbal ou nominal, agente da passiva ou adjunto adverbial e sempre so precedidos

de preposio.

Trouxeram aquela encomenda para mim.

Era para eu conversar com o diretor, mas no houve condies.

Se, si, consigo

Se, si, consigo so pronomes reflexivos ou recprocos, portanto s podero ser usados na

voz reflexiva ou na voz reflexiva recproca.

Quem no se cuida, acaba ficando doente.

Quem s pensa em si, acaba ficando sozinho.

Juvenal trouxe consigo os quatro livros solicitados.

Com ns, com vs / Conosco, convosco

Usa-se com ns ou com vs, quando, frente, surgir qualquer palavra que indique quem

"somos ns" ou quem "sois vs".




Aulas 01 a 12

Ele conversou com ns todos a respeito de seus problemas.

Ele disse que sairia com ns dois.

Pronomes Oblquos tonos

Os pronomes oblquos tonos so me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os as, lhes.

Quando encontrar seu material, traga-o at mim.

Respeite-me, garoto.

Levar-te-ei a Braslia assim que puder.

Pronomes de Tratamento

So pronomes empregados no trato com as pessoas, familiarmente ou respeitosamente.

Embora o pronome de tratamento se dirija segunda pessoa, toda a concordncia deve ser feita

com a terceira pessoa. Usa-se Vossa, quando conversamos com a pessoa, e Sua, quando

falamos da pessoa.

Vossa Senhoria deveria preocupar-se com suas responsabilidades e no com as de outras

pessoas.

Sua Excelncia, o Prefeito, que se encontra ausente.

Pronomes Relativos

Os pronomes relativos so utilizados na substituio de substantivos, evitando sua

repetio. Na montagem do perodo, deve-se coloc-lo imediatamente aps o substantivo

repetido, que passar a ser chamado de elemento antecedente. So cinco os pronomes relativos

mais recorrentes, e cada um deles utilizado em uma circunstncia especial.

QUE QUEM QUAL CUJO - ONDE

O pronome que o mais comum. Utiliza-se na substituio da maioria dos termos.

Encontrei o garoto que voc estava procurando.

Ns assistimos ao filme que vocs perderam.

O pronome quem utilizado apenas para referir-se pessoa e deve ser antecedido da

preposio a.

Conheci a garota a quem voc se referiu ontem.




Aulas 01 a 12

O pronome qual utilizado para retomar coisas, objetos em geral e na eliminao da

ambiguidade.

Encontrei o livro o qual voc estava procurando.

Esta a me do rapaz a qual faz Direito.

O pronome cujo indica posse (algo de algum). Na montagem do perodo, deve-se coloc-lo entre

o possuidor e o possudo (algum cujo algo).

Antipatizei com o rapaz cuja namorada voc conhece.

A rvore cujos frutos so venenosos foi derrubada.

Jamais se usa artigo aps o relativo cujo.

O pronome onde utilizado na indicao de lugar. Onde pressupe em que lugar e aonde

pressupe a que lugar.

Onde voc mora? (mora em algum lugar)

Aonde voc vai? (vai a algum lugar)

Pronomes Possessivos

So aqueles que indicam posse, em relao s trs pessoas do discurso. So eles:

meu(s), minha(s), teu(s), tua(s), seu(s), sua(s), nosso(s), nossa(s), vosso(s), vossa(s).

Empregos dos pronomes possessivos

O emprego dos possessivos de terceira pessoa seu, sua, seus, suas pode dar duplo

sentido frase (ambiguidade). Para evitar isso, coloca-se frente do substantivo dele, dela, deles,

delas, ou troca-se o possessivo por esses elementos.

Juvenal contou-me que Mary desaparecera com seus documentos.

De quem eram os documentos? No h como saber. Ento a frase est ambgua. Para

tirar a ambiguidade, coloca-se, aps o substantivo, o elemento referente ao dono dos

documentos:

Juvenal contou-me que Mary desaparecera com os documentos dela.

Juvenal contou-me que Mary desaparecera com os documentos dele.

facultativo o uso de artigo diante dos possessivos.




Aulas 01 a 12

Trate bem seus amigos. ou Trate bem os seus amigos.

Pronomes Demonstrativos

Pronomes demonstrativos so aqueles que situam os seres no tempo e no espao, em

relao s pessoas do discurso. So os seguintes:

01) Este, esta, isto:

So usados para o que est prximo da pessoa que fala e para o tempo presente.

Este chapu que estou usando de couro.

Este ano est sendo cheio de surpresas.

02) Esse, essa, isso:

So usados para o que est prximo da pessoa com quem se fala, para o tempo passado recente

e para o futuro.

Esse chapu que voc est usando de couro?

2008. Esse ano ser envolto em mistrios.

03) Aquele, aquela, aquilo:

So usados para o que est distante da pessoa que fala e da pessoa com quem se fala e para o

tempo passado remoto.

Aquele chapu que ele est usando de couro?

Em 1985, eu tinha 15 anos. Naquela poca, no havia adolescentes que desobedeciam tanto aos

pais.

MACETE

ESTE ESSE AQUELE

aqui a l

Outros usos dos demonstrativos

01) Em uma citao oral ou escrita, usa-se este, esta, isto para o que ainda vai ser dito ou escrito,

e esse, essa, isso para o que j foi dito ou escrito.

Esta a verdade: existe a violncia, porque a sociedade a permitiu.

Existe a violncia, porque a sociedade a permitiu. A verdade essa.




Aulas 01 a 12

02) Usa-se este, esta, isto em referncia a um termo imediatamente anterior.

O fumo prejudicial sade, e esta deve ser preservada.

Quando interpelei Juvenal, este se assustou inexplicavelmente.

03) Para estabelecer-se a distino entre dois elementos anteriormente c

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