FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE SAÚDE

E DISCUSSÃO ACERCA DAS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS DOS CURSOS DA SAÚDE

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Formação atual

Predomínio do modelo biomédico.

Conselho Nacional de Saúde (resoluções nº 218/97 e nº 287/98)

profissões da saúde: Enfermeiros e Nutricionistas avanço

para os profissionais da saúde profissões não

tradicionalmente atuantes no setor.

Não basta o reconhecimento dessas profissões

Formação voltada para as demandas da saúde e para o

trabalho interdisciplinar.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Formação do profissional de saúde interação entre

todas as profissões compreensão da Interdisciplinaridade.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Teoria e Prática

Formados para atender aos diversos tipos de demandas

integralidade da assistência união de esforços (universidades e

sistema de saúde).

Desenvolvimento de habilidades e competências:

Relações pessoais

Formação de vínculos

Convivência humanizada

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Aluno Prática profissional

Informações teórico-práticas acumulativas contribuir

para o desenvolvimento das capacidades necessárias para

lidar com situações de saúde.

Profissional de saúde Se depara com diversas situações

com seu paciente.

Sem a presença de qualquer professor;

Desvendar um diagnóstico;

Dispor do conhecimento técnico-científico prévio.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Universidade fundamental para a aprendizagem das

habilidades que serão exigidas ao futuro profissional, o que

inclui a capacitação para o uso de todo tipo de tecnologia

que a saúde exige.

Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

A universidade possui um papel

fundamental na discussão sobre a melhoria das

condições de saúde da população, já que a

mesma participa da produção do conhecimento

que será empregado na promoção, cura e

reabilitação.

Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Desafios da formação do profissional em saúde

O profissional deve possuir capacidade de

diagnóstico, de solucionar problemas, de tomar decisões,

de intervir no processo de trabalho, de atuar em equipe e

de auto-organizar-se.

Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Necessário desenvolver as habilidades:

Comunicativas (com seu grupo, superiores hierárquicos ou

subordinados, cooperação, trabalho em equipe, diálogo,

negociação)

Capacidades sociais (transferir conhecimentos da vida

cotidiana para o ambiente de trabalho e vice-versa)

Comportamentais (iniciativa, criatividade, vontade de

aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das

implicações éticas do seu trabalho).

Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos da saúde

Diretrizes Curriculares Nacionais mudança paradigmática

do processo de educação superior, de um modelo biomédico e

curativo para outro:

Promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde

Integralidade da assistência;

Dimensão individual para uma dimensão coletiva;

Priorização de atividades teóricas;

Modernas metodologias de aprendizagem, habilidades e

atitudes;

Múltiplos cenários de ensino. Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Amâncio Filho, 2004

Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação em

Saúde

Voltado para as necessidades das comunidades e para uma

formação generalista, reflexiva e estimuladora da autonomia

do aluno.

As universidades devem se organizar, levando em

conta teoria e prática.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Amâncio Filho, 2004

As DCN representam hoje o que há de mais atualizado

em termos de regulamentação para a graduação em saúde

em âmbito nacional.

A implantação adequada de condições de trabalho;

Capacitação e educação permanente para os docentes;

Carga horária coletiva para aprofundar discussões sobre

competências, perfil e ênfases da formação, visando a

"reconstrução coletiva", com a participação de alunos e

professores.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Dificuldades e resistências de implementação.

Inerentes à introdução de novos paradigmas.

Parte do corpo docente que sente a proposta de integração

como uma ameaça à importância de sua disciplina e

considera o hospital universitário e seus ambulatórios de

especialidades como único ou principal local de ensino.

Amâncio Filho, 2004

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Amâncio Filho, 2004

Assim como nas DC dos demais cursos da área de saúde, a

formação em Nutrição inclui como objetivo possibilitar aos

graduandos o exercício das seguintes competências e

habilidades gerais:

Atenção à Saúde

Tomada de Decisões

Comunicação

Educação Permanente

Administração e Gerenciamento.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Amâncio Filho, 2004

Nas diretrizes do Curso de Enfermagem, além das

competências exigidas de acordo com a perspectiva de saúde

ampliada, destaca-se:

Compreender a natureza humana;

A ciência/arte de cuidar como instrumento de

interpretação profissional;

Atuar como sujeito no processo de formação de

recursos humanos.

M.a Larissa Beatrice Granciêro Barbosa

Amâncio Filho, 2004

Por fim, a orientação da formação em saúde deve

primar e exprimir um processo de ensino-aprendizagem

capaz de colocar no mercado de trabalho profissionais

preparados para compreender, analisar e intervir na busca

da justiça social, que implica saúde e segurança alimentar

como direito de cidadania.

Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que

ensina.

Cora Coralina