PSICOLOGIA EDUCACIONAL –AULA 2 (O aluno)Desenvolvimento humano biopsicosócioespiritual

Profª. Rosângela Adell

A aprendizagem é um dos temas mais estudados pela Psicologia. Pois, praticamente todo o comportamento humano é aprendido: vestir, comer, andar, falar, somar, multiplicar, ler, usar uma escova de dente, demonstrar atitudes sociais etc., e não podem ser aprendidas naturalmente.

Na vida humana a APRENDIZAGEM se inicia antes do nascimento até a morte.A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, capacidades,

potencialidades do homem, tanto físicas quanto mentais e afetivas. A aprendizagem é mais duradoura e abrangente quando envolve a pessoa como um

todo (sentimentos e intelecto). Os seres humanos tem uma potencialidade para aprender e a aprendizagem ocorre

quando a matéria de ensino é percebida como relevante para seus próprios objetivos. O professor é visto como facilitador.

Atitudes que caracterizam o professor facilitador: autenticidade, estima, aceitação e confiança no aluno e compreensão empática.

A Psicologia do Desenvolvimento Humano procura descrever tão completa e exata quanto possível, as funções psicológicas das crianças: suas reações motoras, emocionais,intelectuais e sociais.

O professor deve identificar aquilo que o aluno já saber, sua estrutura cognitiva, os conceitos básicos da matéria e como ela está estruturada, para assim, projetar o conteúdo hierarquicamente e de acordo com a estrutura do aluno.

OS FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO1º. Hereditariedade — a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode

ou não desenvolver-se. Existem pesquisas que comprovam os aspectos genéticos da inteligência. No entanto, a inteligência pode desenvolver-se aquém ou além do seu potencial, dependendo das condições do meio que encontra.

2º. Fator que influencia o desenvolvimento humano - Crescimento orgânico -refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e a estabilização do esqueleto permitem ao indivíduo comportamentos e um domínio do mundo que antes não existiam. Pense nas possibilidades de descobertas de uma criança, quando começa a engatinhar e depois a andar, em relação a quando esta criança estava no berço com alguns dias de vida.

3º. Fator que influencia no desenvolvimento humano - Maturação neurofisiológica é o que torna possível determinado padrão de comportamento.

A alfabetização das crianças depende dessa maturação. Para segurar o lápis e manejá-lo como nós, é necessário um desenvolvimento neurológico que a criança de 2, 3 anos não tem.

4º. Fator que influencia no desenvolvimento humano – O Meio — o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.

Por exemplo, se a estimulação verbal for muito intensa, uma criança de 3 anos pode ter um repertório verbal muito maior do que a média das crianças de sua idade, mas, ao mesmo tempo, pode não subir e descer com facilidade uma escada, porque esta situação pode não ter feito parte de sua experiência de vida.

ASPECTOS BIOPSICOSOCIOESPIRITUAL DO DESENVOLVIMENTO HUMANO1º. A dimensão biológica refere-se aos aspectos físicos do corpo: anatomia, a

fisiologia, os sistemas muscular, digestivo, ósseo, hormonal, respiratório, as funções e disfunções dos diversos órgãos, a inter-relação desses sistemas. As necessidades fisiológicas estão aqui incluídas.

Aspecto físico-motor — refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo. Exemplo: a criança

leva a Chupeta à boca ou consegue tomar a mamadeira sozinha (7 meses) porque já coordena os movimentos das mãos.

2º. A dimensão psicológica refere-se aos aspectos ligados à personalidade do ser humano, manifestada no comportamento motivado por instâncias conscientes, pré-conscientes e inconscientes. Incluem-se nesta dimensão o pensamento, a memória, os raciocínios o contato e a expressão de sentimentos, emoções, desejos, vontades, necessidades de segurança, de autoestima, de realização.

Aspecto intelectual — é a capacidade de pensamento, raciocínio. Por exemplo, a criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou o jovem que planeja seus gastos a partir de sua mesada ou salário.

Aspecto afetivo-emocional — é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade faz parte desse aspecto. Exemplos: a vergonha que sentimos em algumas situações, o medo em outras, a alegria de rever um amigo querido.

3º. A dimensão social diz respeito aos aspectos ligados à vida em grupo, enfocando os fatores econômicos, políticos, ideológicos e culturais. Esta dimensão inclui, necessariamente, a interação e, consequentemente, todos os fenômenos que acontecem na interação entre pessoas e grupos. As necessidades de associação, de uma vida social estão aqui incluídas.

Aspecto social — é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Por exemplo, em um grupo de crianças, no parque, é possível observar algumas que espontaneamente buscam outras para brincar, e algumas que permanecem sozinhas.

4º. A dimensão espiritual - O homem em sua essência possui uma estrutura trina, todos somos: espírito, alma e corpo. E fomos feitos à imagem e semelhança de Deus.

O Homem tem a capacidade inata de procurar explicação de fenômenos sobrenaturais e isso o difere dos animais.

“Todo homem é um ser religioso que tem dentro de si uma força que o impele para Deus”. Carl Gustav Jung (1875-1961). Pesquisas provam que a busca religiosa realizada pelas pessoas, têm como objetivo ou intenção encontrar paz, saúde e salvação.

A religião é um importante fator de significação e ordenação da vida, de seus reveses e sofrimentos.

Através do espírito, adquirimos conhecimento espiritual – 1Co 2.14 “Ora, o homem natural não aceita as coisas do Espírito de Deus, porque lhe são loucura; e não pode entendê-las, porque elas se discernem espiritualmente”.

Consciência e fé.

“O tempo inteiro o homem está se comportando segundo a junção dessas dimensões. Elas não existem isoladas. Você não pode isolar o aspecto biológico do psicológico, por exemplo. Essas dimensões estão interligadas e funcionam em conjunto. As emoções têm uma ligação direta com o aspecto físico. As descargas de adrenalina na corrente sanguínea são uma mostra de que o psicológico tem repercussão no biológico. As tensões causadas pelo social também têm influência nos aspectos biológicos, psicológicos e/ou espiritual.”

Motivação - Aprende-se melhor e mais depressa se a pessoa estiver interessada por um assunto. Uma pessoa motivada tem uma atitude ativa e empenhada no processo de aprendizagem. Aprendizagem e motivação têm uma relação dinâmica: a motivação pode ocorrer durante o processo de aprendizagem. “ESTAR AFIM”

“... motivação é um processo que relaciona necessidade, ambiente e objeto, e que predispõe o organismo para a ação em busca da satisfação da necessidade. E, quando esse objeto não é encontrado, falamos em FRUSTRAÇÃO.”

O estudo da motivação considera três tipos de variáveis:1. o ambiente;2. as forças internas ao indivíduo, como necessidade, desejo, vontade, interesse,

impulso, instinto;3. o objeto que atrai o indivíduo por ser fonte de satisfação da força interna que o

mobiliza.

MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEMDuplo desafio: criar a necessidade;apresentar um objeto adequado para sua satisfação.

SOLUÇÕES POSSÍVEIS:Conteúdo / a situação de estudo / deve sempre partir das necessidades que o aluno já

traz consigo, introduzindo ou associando a elas outros conteúdos ou motivos;Criar novos interesses no aluno.

Como criar interesses?Propiciar a descoberta;Incentivar atitudes investigativas;Linguagem acessível;Grau de complexidade adequado;Trazer a tona a utilidade do conteúdo que está sendo apresentado;Compartilhar o momento de descoberta com o aluno;Incentivar os esforços realizados;Elogiar mais!

Aprendizagem pela hierarquia de motivos - MASLOW - Pensava que toda pessoa tem uma tendência básica para realizar o que nela está em potencial, e concebe a existência de cinco tipos de necessidades: fisiológicas ou básicas, de segurança, de afeto e aceitação, de estima e de realização pessoa.

Linha humanista - Autorrealização, potencial e criatividade.As pessoas só aprendem aquilo que necessitam ou querem aprender.

Aprendizagem por condicionamento - ComportamentalismoA aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços a fim de obter os

comportamentos desejados. A aquisição do conhecimento é resultado direto da experiência.Enfatiza a importância das condições ambientais para a ocorrência da aprendizagem.A função do professor é de criar ou modificar comportamentos desejados utilizando

estímulos e reforços.Os comportamentos desejados serão instalados e mantidos por condicionantes e

reforçadores arbitrários como: elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimento, que associam-se a: diploma, futuro promissor, ascensão social, monetária, status.

A metodologia usada é a diretiva. Utiliza-se a instrução programada, treinamento, memorização e repetição.

Desenvolvimento cognitivo - Construtivismo de Jean PiagetO desenvolvimento cognitivo se dá por assimilação e acomodação. Para Piaget, a pessoa, a todo o momento interage com a realidade, operando

ativamente objetos e pessoas. E o professor deve conhecer as estruturas cognitivas do aluno e criar atividades desafiadoras e adequadas que provoque desequilíbrios, para que o aluno procurando o reequilíbrio e tendo a oportunidade de agir se reestruture e aprenda. Portanto, é um teoria essencial em projetos EaD, já que o aluno exercer um papel ativo e constrói seu conhecimento sob orientação do professor,  buscando informações, propondo soluções, confronta-as com as de seus colegas, defende-as e as discutindo. Possibilitando criar estratégias para desenvolver um aluno com autonomia, crítico e pesquisador.

A concepção construtivista, define a aprendizagem como um processo de troca mútua entre o meio e o indivíduo, tendo o outro como mediador. O sujeito é um elemento ativo que age e constrói sua aprendizagem.

Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito.

Assim sendo, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com o objeto.

As fases/estágios do processo de maturação (amadurecimento intelectual) segundo Piaget:

1º. SENSÓRIO MOTOR (0-2 anos) - a criança busca adquirir controle motor e aprender, através da percepção e dos movimentos, sobre os objetos que a rodeiam.

As principais características observáveis durante essa fase são: a exploração manual e visual do ambiente; a experiência obtida com ações, a imitação; a inteligência prática (através de ações); ações como agarrar, sugar, atirar bater e chutar; a coordenação das ações proporcionam o surgimento do pensamento; a centralização no próprio corpo; a noção de permanência do objeto.

2º. PRÉ-OPERACIONAL (2-7 anos) - que coincide com a fase pré-escolar Nesse período, as características observáveis mais importantes são: inteligência simbólica; o pensamento egocêntrico, intuitivo e mágico; a centralização (apenas um aspecto de determinada situação é considerado); a confusão entre aparência e realidade; ausência da noção de reversibilidade; a característica do animismo (vida a seres inanimados). A criança desenvolve, ainda, a linguagem, as imagens mentais e jogos simbólicos, assim como muitas habilidades preceituais e motoras. Apesar disso, o pensamento e a linguagem estão reduzidos, no geral, ao momento presente e a acontecimentos concretos. É a fase dos “porquês”, do brincar de faz-de-conta ou jogo simbólico.

3º. OPERATÓRIO CONCRETO (7 aos 11 ou 12 anos) - Esse estágio é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos. Surge a capacidade de fazer análises lógicas; A criança ultrapassa o egocentrismo, ou seja, dá-se um aumento da empatia com os sentimentos e as atitudes dos outros; A cooperação em grupo; Começa a perceber a conservação do volume, da massa, do comprimento, diferenciar os objetos pelo tamanho, etc. Num jogo de quebra-cabeça, próprio para a idade, ela consegue, na metade do jogo, descobrir um erro, desmanchar uma parte e recomeçar de onde corrigiu, terminando-o.

A criança adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais. Os novos sentimentos morais, característicos deste período, são: o respeito mútuo, a honestidade, o companheirismo e a justiça, que considera a intenção na ação. Por exemplo, se a criança quebra o vaso da mãe, ela acha que não deve ser punida se isto ocorreu acidentalmente. O grupo de colegas satisfaz, progressivamente, as necessidades de segurança e afeto.

4º. OPERATÓRIO FORMAL (a partir dos 11 ou 12 anos de idade) - o adolescente começa a raciocinar lógica e sistematicamente. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. Ele passa a criar hipóteses para tentar explicar e sanar problemas, o foco desvia-se do “é” para o “poderia ser” (pensamento hipotético-dedutivo). As bases do pensamento científico aparecem nessa etapa do desenvolvimento.

Ocorre o processo de interiorização, em que, aparentemente, é antissocial. Ele se afasta da família, não aceita conselhos dos adultos; mas, na realidade, o alvo de sua reflexão é a sociedade, sempre analisada como passível de ser reformada e transformada. No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos. Deseja libertar-se do adulto, mas ainda depende dele. O grupo de amigos é um importante referencial para o jovem, determinando o vocabulário, as vestimentas e outros aspectos de seu comportamento.