05 - psicologia educacional (1)

8/3/2019 05 - Psicologia Educacional (1)

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Psicologia Educacional



O que é psicologia educacional?

É o ramo da psicologia que estuda o processoensino/aprendizagem em diversas vertentes, entre elas: osmecanismos de aprendizagem nas crianças e adultos (oque está estreitamente relacionado com a psicologia dodesenvolvimento); a eficiência e eficácia das táticas e

estratégias educacionais; bem como o estudo dofuncionamento da própria instituição escolar enquantoorganização ( fazendo ai um cruzamento entre psicologiasocial). O processo de aprendizagem se torna mais efetivo esignificativo para os educandos (crianças e adultos) quando

há a junção entre educadores e psicólogos educacionais,principalmente quando se trata de motivação, dificuldadesde aprendizagem, problemas emocionais oucomportamentais.



Teorias : Vigotski Lev Semënovič Vygotskij , (17 de Novembro de 1896, Orsha —

11 de Junho de 1934, Moscou)

Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduocomo resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel dalinguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essateoria considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição de

conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. O processo dedesenvolvimento é socialmente constituído.

Como cada indivíduo está numa sociedade diferente, com diferentes valores e conceitos, transformando a natureza é impossível haverestágios de desenvolvimento universais.

Variando o ambiente, o desenvolvimento também variará. Por isso Vigotski é contra uma visão única do desenvolvimento.

Processo de construção do real se dá do social para o interno. A pessoajá nasce num mundo social, o conhecimento se forma nesta interação.Então quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.

http://pt.wikipedia.org/wiki/17_de_Novembro

http://pt.wikipedia.org/wiki/1896

http://pt.wikipedia.org/wiki/Orsha

http://pt.wikipedia.org/wiki/11_de_Junho


http://pt.wikipedia.org/wiki/Moscou

http://pt.wikipedia.org/wiki/Moscou







http://pt.wikipedia.org/wiki/Orsha









Níveis de desenvolvimento:

Vigotski descreve dois níveis de desenvolvimento, denominadosdesenvolvimento real e desenvolvimento potencial .

Desenvolvimento real , já adquirido ou formado, que determina

o que a criança já é capaz de fazer por si própria, e oDesenvolvimento potencial , ou seja, a capacidade de aprendercom outra pessoa.

A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindoabertura nas zonas de desenvolvimento proximal ( distânciaentre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é capaz de fazercom a intervenção de um adulto; potencialidade para aprender,que não é a mesma para todas as pessoas; ou seja, distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial )



Teorias:

Jean Piaget ( Neuchâtel, 9 de Agosto de 1896 — Genebra, 16 de Setembro de 1980 )

Na aquisição de novos conhecimentos o serhumano, segundo Piaget, adota doisprocedimentos: a assimilação e a acomodação.

Estes dois processos buscam restabelecer umequilíbrio mental perturbado pelo contato comum dado incompatível com aquilo que seconhece até então (princípio de equilibração ).

http://pt.wikipedia.org/wiki/Neuch%C3%A2tel

http://pt.wikipedia.org/wiki/9_de_Agosto


http://pt.wikipedia.org/wiki/Genebra

http://pt.wikipedia.org/wiki/16_de_Setembro



http://pt.wikipedia.org/wiki/16_de_Setembro

http://pt.wikipedia.org/wiki/Genebra


http://pt.wikipedia.org/wiki/9_de_Agosto

http://pt.wikipedia.org/wiki/Neuch%C3%A2tel



http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Esquema_piaget.JPG



Estágios do desenvolvimento:

• Primeiro estágio Sensório motor (ou prático) 0 – 2 anos: Nesteestágio a criança busca adquirir controle motor e aprender sobreos objetos físicos que a rodeiam. Esse estágio é chamadosensório-motor, pois o bebê adquire o conhecimento por meio

de suas próprias ações que são controladas por informaçõessensoriais imediatas.

• Segundo estágio Pré-operatório (ou intuitivo) 2 – 6 anos:Neste estágio ocorre o desenvolvimento da capacidade simbólica(símbolos mentais: imagens e palavras que representam objetos

ausentes); explosão lingüística; características do pensamento(egocentrismo, intuição, variância); pensamento dependente dasações externas.



• Terceiro estágio Operatório-concreto – 7 – 11 anos: Nesteestágio a criança começa a lidar com conceitos abstratos como osnúmeros e relacionamentos. Esse estágio é caracterizado poruma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar

problemas concretos • Quarto estágio Operacional-formal (abstrato) – 11 anos... A

operação se realiza através da linguagem (conceitos). A criançacomeça a raciocinar lógica e sistematicamente. Esse estágio édefinido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato. As

deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetosconcretos.



Causas do fracasso e sucesso escolar:

DISCIPLINA:

“o conjunto dos regulamentos destinados a

manter a boa ordem em qualquer

organização”

“ submissão ou respeito a um regulamento” “ regime de ordem a que se obedece por

imposição ou voluntariamente”




INDISCIPLINA:

“procedimento, ato ou dito contrário à disciplina;

“desobediência; desordem; rebelião” “se insurge contra a disciplina”. “falta de educação ou de respeito pelas

autoridades, na bagunça ou agitação motora”




1. Indisciplina do aluno2. Indisciplina do professor

3. Indisciplina da escola

4. Indisciplina da família



Educação inclusiva X EducaçãoEspecial

Diferença entre os termos

Elaboração de projetos pedagógicos na escola

Para a eficácia do projeto:

Professor

Aluno

Coordenação

Material

família



Elaboração de projeto:

1- Introdução (o que é?)

2- Justificativa (Por que? Para que ?)

3-Objetivos: Objetivo geral

Objetivo teórico

4- Metodologia (contexto teórico)

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