Atividade 05 - Pesquisa

Atividade do Curso Mídias na EducaçãoKarine Domingues Santos

Introdução

• Foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas, que tem por objetivo: levantar o perfil dos professores e alunos. Verificar os recursos tecnológicos utilizados na escola e demandos dos alunos quanto ao uso das tecnologias. Além disso, através das questões abertas procurou- -se verificar as percepções dos entrevistados quanto à utilização de novas tecnologias em sala de aula e seu impacto na relação professor-aluno.

• A pesquisa teve uma abrangência muito pequena levando em conta o número de escolas da cidade de Itabira, foram pesquisadas apenas 2 (duas) escolas particulares – Fundação Itabirana Difusora do Ensino e Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas de Minas Gerais (Sebrae-MG) e 2 (duas) escolas públicas – Colégio Municipal Professora Didi Andrade e Escola Estadual Professora Palmira de Morais. Os dados analisados foram apurados de uma forma geral.

Análise dos dados e estatísticas

Tipos de ensino• Tipo de ensino

Médio 53Fundamental 43

Tipo de ensino

Tabela 1:Tipo de ensino

Tipo de ensino

0% 20% 40% 60% 80% 100%

1 Médio

Fundamental

Gráfico 1: Tipo de ensino

Conforme a primeira questão, o resultado apurou que as escolas

analisadas foram de ensino médio e fundamental, com maior percentual

para o ensino médio.

Tipos de ensino

Qual a sua profissão?

Pedagogo 1Coordenador 0Supervisor 0Psicólogo 0Professor 6Estudante 88

Diretor 0

Profissão

Tabela 2: Profissão

Profissão

93%

6% 0% 0%

1%0%

0%

Pedagogo

Coordenador

Supervisor

Psicólogo

Professor

Estudante

Diretor

Gráfico 2: Profissão

Qual a sua profissão?

Foram questionadas 120 pessoas, obtendo resposta apenas de 95, sendo 93%

estudantes, 6% professores e 1% pedagoga. A pesquisa deveria abranger maior número possível de profissionais envolvidos na área

de educação, mas a resistência quanto à tecnologia ainda é muito grande. Muitos

tentam evitar a abordagem, outros alegam falta de tempo para responder o questionário.

Recursos de informática disponibilizados na escola para prática docente

Computador 58Unidade de CD-ROM 40

Unidade de DVD-ROM 7CD 13

DVD 8Impressora 51

Scanner 36Internet 31

Notebook 0Data Show 23Palm Top 1

Recursos de Informática disponibilizados para prática docente

Tabela 3: Recursos de Informática disponibilizados para prática docente

Recursos de informática disponibilizados para a prática docente

21%

0%9%

0%

3%5%3%

12%13%

19%

15%

Computador

Unidade de CD-ROM

Unidade de DVD-ROM

CD

DVD

Impressora

Scanner

Internet

Notebook

Data Show

Palm Top

Gráfico 3: Recursos de Informáticadisponibilizados para prática docente

Os dados apurados demonstram que a tecnologia ainda está muito longe de tornar-se uma realidade nas escolas públicas. Os

equipamentos tais como notebook, data show e palm top pode-se observar que é uma novidade para muitos dos alunos e

professores. Na Escola Estadual Professora Palmira Morais o pouco recurso apresentado

é de uso exclusivo da secretaria.

Recursos de informática disponibilizados na escola para prática docente

Recursos mais Utilizados

Computador 61Unidade de CD-ROM 3

Unidade de DVD-ROM 0CD 0

DVD 2Impressora 6

Scanner 1Internet 11

Notebook 0Data Show 3Palm Top 0

Recursos mais utilizados

Tabela 4: Recursos mais utilizados

Recursos mais utilizados

71%

3%

0%0%

2%

7%1%

13%0%

3%

0%

Computador

Unidade de CD-ROM

Unidade de DVD-ROM

CD

DVD

Impressora

Scanner

Internet

Notebook

Data Show

Palm Top

Gráfico 4: Recursos mais utilizados

Atualizações dos recursos

43

49

Sim

Não

Existe atualização dos recursos

Tabela 5: Existe atualização dos recursos

Existe atualização dos recursos

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Sim

Não

Gráfico 5: Existe atualização dos recursos

Os recursos são atualizados em um percentual de 45%, mas o maior

número de equipamentos de informática estão presentes na rede particular, pode-se concluir que na rede pública o processo quase não

acontece.

Atualizações dos recursos

Periodicidade da Atualização

441720512

AnualmenteDe 6 em 6 mesesOutra

DesconheçoNuncaSempre que necessário

Periodicidade da atualização

Tabela 6: Periodicidade da atualização Periodicidade da atualização

50%

19%

6%1%2%

22%

Desconheço

Nunca

Sempre que necessário

Anualmente

De 6 em 6 meses

Outra

Gráfico 6: Periodicidade da atualização

Periodicidade da Atualização

Devido a abrangências da pesquisa ter sido em grande número de alunos, o percentual de desconheço ficou em 50%, outros opinaram em nunca por

não conhecer as tecnologias, e demais respostas foram por dedução, ou seja,

os usuários pouco sabem sobre os recursos disponíveis.

Normas para utilização das tecnologias

Todas as escolas pesquisadas utilizam regulamento para uso das tecnologias presentes, em uma delas, apenas a

secretaria pode utilizar. No Colégio Municipal Professora Didi Andrade apenas a

professora de informática pode fazer uso, isto por decisão própria. Nas escolas

particulares as regras limitam-se ao acesso à Internet, dias da semana, entre outras.

Existência de laboratório de Informática

5930

Existência de laboratório

SimNão

Tabela 7: Existência de laboratório

Existência de laboratório

66%

34%

Sim

Não

Gráfico 7: Existência de laboratório

Utilidade do laboratório de Informática

1756

Estipulado 11

Não estipulado 6Horário de aula 7

Tempo de Internet

Utilidade do laboratório

Material DidáticoEnsino-Aprendizagem

Tabela 8: Utilidade do laboratório Utilidade do laboratório

18%

58%

24%

11%

6%

7%

Material Didático

Ensino-Aprendizagem

Tempo de Internet Estipulado

Tempo de Internet Nãoestipulado

Tempo de Internet Horário deaula

Gráfico 8: Utilidade do laboratório

Existência e Utilidade do laboratório de InformáticaDas escolas pesquisadas, apenas a Escola

Estadual Professora Palmira Morais não possui um laboratório de informática. Nas

demais escolas a utilização se dá para ensino-aprendizagem atingindo 58%,

material didático 18%, ficando o percentual restante para uso de Internet em alguns

lugares com restrição e outros com utilização livre.

Capacitação para utilização dos recursos

132736

Escola promoveEscola não exige

Capacitação para uso dos Recursos

Escola exige

Tabela 9: Capacitação para uso dos recursos

Capacitação para uso dos recursos

47%

17%

36% Escola exige

Escola promove

Escola não exige

Gráfico 9: Capacitação para uso dos Recursos

Capacitação para utilização dos recursos

Para o uso dos equipamentos, exige-se capacitação ou a escola a

promove, para 47% dos entrevistados a escola não exige,

36% a escola promove e o restante (17%) exige-se.

Frequência da utilização dos recursos

Uma vez por semana 26

Duas vezes por semana 3

Três vezes por semana 1

Quatro vezes por semana 1Todos os dias da semana 14

De 15 em 15 dias 2Uma vez por mês 14

Freqüência da utilização

Tabela 10: Freqüência da utilizaçãoFreqüência da utilização

42%

3%

23%

23% 2%2%

5%

Uma vez por semana

Duas vezes por semana

Três vezes por semana

Quatro vezes por semana

Todos os dias da semana

De 15 em 15 dias

Uma vez por mês

Gráfico 10: Freqüência da utilização

Frequência da utilização dos recursos

Nas escolas onde possui laboratório a maioria os alunos utilizam os recursos

1(uma) vez por semana com um percentual de 42%, 23% tem liberdade de utilizá-lo todos os dias, outros 23% uma vez por mês, 3% quinzenalmente,

2% quatro vezes por semana, outros 2% três vezes por semana, os demais duas

vezes por semana.

Disciplinas que utilizam os recursos

Português 14

Matemática 7

Geografia 5História 8Física 3

Química 3

Inglês 14Literatura 6

Biologia 6Informática 41

Religião 1Outros 24

Disciplinas que utilizam o recurso

Tabela 11: Disciplinas que utilizam o recurso

Disciplinas que utilizam o recurso

30%1%

18%

11%

5% 4% 6%2% 2%

11%

5%

5%

Português

Matemática

Geografia

História

Física

Química

Inglês

Literatura

Biologia

Informática

Religião

Outros

Gráfico 11: Disciplinas que utilizam o recurso

Disciplinas que utilizam os recursos

O uso do laboratório fica 30% sobre o uso da disciplina informática, a qual possui a maior freqüência de uso. Deve-se ressaltar mais uma vez que no Colégio Municipal Professora Didi Andrade as demais disciplinas não utilizam o laboratório

por restrição da professora de informática. Nas escolas particulares por possuir diversos softwares de diferentes

disciplinas outros professores além do de informática fazem uso do laboratório, porém com uma freqüência menor.

Não se pode deixar de ressaltar que apesar da Escola Estadual Professora Palmira Morais não possuir computadores à

disposição, as professoras de matemática e biologia levaram os alunos até a secretaria, fizeram uso de um software sobre

a matéria e demonstraram aos alunos o funcionamento do mesmo. Apesar do pequeno espaço e desconforto dos

alunos, estes ficaram maravilhados.

Mudanças nos alunos

Sim 41Não 26

Não é observado 11

Indícios de mudança no aluno

Tabela 12: Indícios de mudança no aluno

Indícios de mudança no aluno

53%

33%

14%

Sim

Não

Não é observado

Gráfico 12: Indícios de mudança no aluno

Mudanças nos alunosHá indícios de mudanças de

comportamento no aluno quando há oportunidade para o uso da informática na escola. Pode-se perceber para 53%

dos entrevistados há mudança no comportamento, para 33% não há

mudança de comportamento e para 14% a escola não observa o comportamento

dos alunos.

Tipos de Comportamento dos alunos

Curiosidade 23

Interesse aprendizagem 26

Estímulo para estudo 12

Outros 18

Tipo de comportamento no aluno

Tabela 13: Tipo de comportamento no aluno

Tipo de comportamento no aluno

23%

29%

33%

15%

Curiosidade

Interesse aprendizagem

Estímulo para estudo

Outros

Gráfico 13: Tipo de comportamento no aluno

Tipos de Comportamento dos alunos

Ao deparar com a tecnologia 33% dos alunos demonstram interesse de aprender, 29% têm curiosidade, 23% sentem mais estimulo pela

disciplina, os demais não demonstraram nenhum tipo de

reação.

Mudanças no Professor

Sim 32

Não 29

Não é observado 17

Indícios de mudança no professor

Tabela 14: Indícios de mudança no professor

Indícios de mudança no professor

37%

22%

41%

Sim

Não

Não é observado

Gráfico 14: Indícios de mudança no professor

Mudanças no Professor

Como na questão nº 12 a questão nº 14 serviu para verificar se há indícios de mudanças de comportamento só que no professor quando há oportunidade para o uso da informática na escola. Pode-se perceber que para 41%

dos entrevistados há mudança no comportamento, para 37% não há mudança de comportamento e para 22% a escola não

observa o comportamento dos professor.

Tipos de Comportamento dos Professores

Curiosidade 8

Interesse aprendizagem 24

Estímulo para estudo 20

Outros 11

Tipo de comportamento no professor

Tabela 15: Tipo de comportamento no professor

Tipo de comportamento no professor

38%

32%

13%17%

Curiosidade

Interesse aprendizagem

Estímulo para estudo

Outros

Gráfico 15: Tipo de comportamento no professor

Tipos de Comportamento dos Professores

O professor quando tem oportunidade de utilizar recursos de informática,

na sua maioria sentem a necessidade de aprender 38%, 13%

curiosidade, 32% estímulo e os demais não demonstram nenhum

tipo de interesse.

Análise dos resultados

Vivemos numa sociedade em contínuas e constantes transformações. Novas Tecnologias de Informação e Comunicação emergem em todos

os segmentos dessa sociedade. As instituições de ensino responsáveis pela qualificação de novos profissionais para esta

realidade, têm no professor a base de todo trabalho educacional de qualidade. Assim, é fundamental que as instituições procurem

conhecer a situação concreta de cada professor no que tange ao seu conhecimento de tecnologias aplicadas ao processo educativo.

O contexto atual apresenta o que talvez seja um dos maiores desafios enfrentados pela humanidade: uma era de constantes inovações e

descobertas científicas e tecnológicas. Examinar, caracterizar essas mudanças e analisar seus impactos no processo de ensinar e

aprender é fundamental para utilizar os recursos tecnológicos para criar ambientes de aprendizagem. A função dos educadores deve ser

repensada e novas estratégias na formação desses profissionais devem ser previstas. Deve-se criar nas escolas ambiente para a

formação de sujeitos críticos, dotados de autonomia de aprendizagem.

Utilizando-se o questionário como base e as informações das aulas assistidas, pode-se verificar algumas vantagens e desvantagens do uso de tecnologia em sala de aula:

Vantagens:• Enriquecimento/Ampliação/Diversificação: quando se refere

ao uso de novas tecnologias para enriquecer as aulas, possibilitar uma diversificação na metodologia.

• Aprendizagem: quando faz referência à aprendizagem do aluno, professor e aluno construindo conhecimento, aluno participando do processo.

• Atualização: respostas que se referem ao fato de que as novas tecnologias dão maiores possibilidades de acesso a informações, contato com notícias recentes, etc.

• Facilidade/rapidez: engloba respostas que se referem às facilidades do uso de novas tecnologias, citando a rapidez, a praticidade, etc.

• Motivação: quando se refere ao uso de novas tecnologias como uma forma de motivar mais o aluno para as aulas ou até mesmo para o professor despertar o interesse.

Desvantagens:• Falta de Tempo: quando refere que o uso de novas tecnologias exige muito

tempo, necessita de tempo para preparar as aulas, tempo para aprender a usar, etc..

• Falta de Suporte: referem-se à falta de estrutura física e de apoio para comportar a utilização de novas tecnologias, necessidade de investimentos na estrutura e em equipamentos.

• Uso Inadequado: quando faz referência ao uso de novas tecnologias de forma inadequada, utilizada como "enfeite", sem haver critérios de seleção das informações.

• Altera a Relação Professor/Aluno: quando faz referência a tecnologia provocando uma distância entre professor aluno, que a tecnologia substitui o professor.

• Falta de Treinamento: quando se refere ao fato de não saber usar as tecnologias, não ter preparo ou treinamento para o uso de novas tecnologias.

• Passividade e Desinteresse dos Alunos: quando se refere que a tecnologia leva o aluno a uma maior passividade, que o aluno recebe tudo pronto.

Observou-se que nas escolas públicas professores e alunos de ensino fundamental e médio nunca ou poucas vezes têm contato com a Internet. Isto caracteriza que a exclusão digital atinge com maior intensidade professores de escolas públicas e, por conseqüência, seus alunos. Apesar do inegável esforço de muitos programas, está muito distante da meta necessária o acesso massivo, para a população escolar, às tecnologias de informação e comunicação.

Os professores estão mais desmotivados para o uso de novas tecnologias em sala de aula. O desinteresse se deve à evolução desenfreada da tecnologia, a falta de equipamentos e de softwares adequados, a ausência de suporte técnico e a falta de política de utilização que leve em consideração as necessidades da classe.

Não adianta encher uma escola de computadores e softwares de última geração sem levar em conta fatores básicos como currículo, treinamento e motivação dos professores que são um bom começo para um grande desperdício. A informatização do ensino requer antes de qualquer coisa planejamento e dimensionamento de modo que leve em conta a opinião de especialistas, pedagogos e principalmente os docentes que irão usar estas novas ferramentas para transmitir conhecimento.

Quanto ao impacto da utilização de novas tecnologias na relação professor-aluno, embora tenham sido citadas algumas alterações negativas, pode-se observar que grande parte dos professores acredita que a tecnologia é uma forma de aproximar aluno e professor e de gerar conhecimento. Outros acreditam que depende da forma como a tecnologia é utilizada. Pode-se concluir que para a maioria dos professores, a repercussão do uso de novas tecnologias na relação professor-aluno é positiva e traz benefícios para o processo de ensino-aprendizagem.

Espera-se que o governo coloque em prática o seu projeto de inclusão digital, dando possibilidade aos alunos da rede pública de conhecerem e utilizarem as novas tecnologias, não esquecendo de preparar os seus professores para essa situação. Daí, a importância de se instituir políticas públicas que democratizem a formação de professores, evidenciem o olhar crítico sobre as tecnologias e multiplicarem essa consciência em sala de aula.