aula 01 - discursiva depen

7/25/2019 Aula 01 - Discursiva DEPEN

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CURSO DE DISCURSIVAS PARA

DEPEN(com correção individual)

Aula Demonstrativa

Profs D!cio "error

e #$nia Andrade

1%%%&ontodosconcursoscom'r

Olá candidatos,

Certamente estamos começando um curso importante para darsuporte a outra decisão importante de vocês: o ingresso na DEPENcomo servidores públicos

Se examinarmos o número de redações que serãocorrigidas por área e o nº de ponto de corte, notaremos queesta é uma chance praticamente única na área da segurançapú!ica "edera! !"inal, do n# de vagas previsto para cada áreaserão classi"icados $%& o n# de candidatos para a redação e, dos '%pontos válidos da redação, o candidato s# será e!iminado se anota de!e "or igua! ou menor a $% pontos, ou se(a, nem metadedos pontos "oi reservada para a reprovação, como ) de pra&e

Portanto, é apro&ação ' &ista para um nº signi"icati&o de

candidatos que esperam pe!o ingresso no ser&iço pú!ico()portunidade rar*ssima, por assim di+er(* claro +ue, em meio a isso, estruturamos o curso para +ue ele

tena a in"ormação precisa +uanto aos crit)rios de correção da bancapara +ue nosso aluno possa au"erir a melor nota -sso tudo "oidevidamente estudado e a coordenação de correção está a"iada nessesentido . será um verdadeiro simulado Cespe em termos dediscursivas

/amb)m +ueremos repetir ou, pelo menos, cegar bem perto

do +ue ocorreu com os concursos do -NP- e da Pol0cia 1ederal no anopassado: acertar o tema da discursiva

Em 2%$3, avia uma 4nuvem escura5 sobre o tema, visto +ue aopinião de pro"essores de redação para concursos do pa0s todo sedividia entre o tema da prova abordar atualidades ou abordarconecimentos espec0"icos 6esmo em atualidades, o campo nãoestava delimitado: o tema poderia versar sobre +ual+uer assunto

7e no ano passado, com toda essa 4nuvem escura5 sobre adiscursiva, n8s conseguimos cegar at) a proposta temática da P1

com acerto pontual do tema, em 2%$9 a tare"a parecenos menos

Aula *





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pesada, visto +ue o Cespe delimitou bem o campo 4atualidades57endo assim, o +ue "aremos nas aulas sobre temas ) dividir bemnossas apostas entre os assuntos propostos no edital:

1 Sistema de justiça criminal.

2 Sistema prisional brasileiro.

3 Políticas públicas de segurança pública e cidadania.

Estas são nossas palavras de boasvindas e principalmente de

incentivo 7e seu sono "or ingressar posteriormente na P;1 ou na

P1, comece pela Depen Dê a si o gosto da aprovação para +ue você

siga com mais moral, mais con"iança para a reali<ação do seu sono

7e seu pro(eto de vida ) estar na Depen . a ora ) agora=

Organi<ese, não dei&e nada para depois e pense

pro"undamente sobre a vida +ue você dese(a levar em 2%$>?om estudo=

@únia e D)cio

$ !spectos !valiativos 6acroestruturais

$$ presentação

Auando a banca avalia o te&to de vocês, ela propBe a +uase

totalidade da pontuação para (ulgar a "orma como o conteúdo )

e&postoEsse ) o (ulgamento macroestrutural, em +ue a banca avalia a

composição do te&to em três n0veis:

a Auanto ao aspecto visual

b Auanto ao conecimento do conteúdo

c Auando "orma "acilitada de e&por o conecimento demandado

no tema





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O aspecto visual está na avaliação de !P;E7EN/!O O Cespe

4presenteia5 o candidato +ue ) capricoso com seu te&to, (á +ue a

banca destina entre 9 e $%F do valor da discursiva para +uem toma

cuidado com o seguinte:

Getra leg0vel

/e&to bem dividido

6argens bem respeitadas

• -ue tipo de !etra empregar na discursi&a.

Aual+uer "ormato leg0vel Hletra de "orma, de imprensa, cursiva,

mistura etcI ) válido

Parece e&agero insistir nesse assunto, mas não ) rara a perda

do percentual de !presentação, +uando não pontos importantes do

conteúdo da redação em si, por conta da "alta de clare<a do +ue estáescrito no te&to

Jale lembrar +ue os e&aminadores correm contra o tempo para

dar conta das correçBes dentro do pra<o proposto pela organi<adora

do concurso E redação sem clare<a, in"eli<mente, "ica para a "ase

recursal, ou se(a, a "ase de repescagem, de segunda cance, do

concurso público Grafia da letra T não clara





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• /exto em di&idido

O Cespe, costumeiramente, e&pBe os temas em "orma de

t8picos temáticos, como constam neste e&emplo e&tra0do do

concurso da P1K2%$3:

Observem +ue na composição á um tema central, 4!

Civili<ação contemporLnea e o /errorismo5, e, em seguida,

surgem aspectos ou t8picos temáticos +ue deverão ser

abordados no te&to

asura aceit!"el # basta passar uma lin$a sobre o erro

asura de risco # por forçar a

letra





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! princ0pio, o +ue podemos di<er ) +ue o candidato deve

reservar, pelo menos, um parágra"o para a resposta de cada

t8pico temático

Então, podemos di<er +ue a proporção de parágra"os

deve ser minimamente igual proporção de t8picos temáticos

o"erecidos, pois o e&aminador considerará +ue cada t8pico deve

constar numa c)lula de cada parágra"o

Gogo, temos o seguinte:

M t8picos M parágra"os

3 t8picos 3 parágra"os

HI

Je(am +ue podemos destinar um, dois ou mais parágra"os

para abordar um t8pico temático, mas nunca devemos termenos parágra"os +ue o número de t8picos propostos, por+ue o

e&aminador não nos permitirá somar no mesmo espaço de um

parágra"o resposta para dois ou mais t8picos

/ratase de cumprir, com essa disposição, o princ0pio da

organi<ação te&tual

Outra +uestão importante ) a do recuo . a+uele espaço

destinado a abrir o parágra"o O recuo, pessoal, precisa servis0vel 6uitos redatores se es+uecem disso e, na pressa em

produ<ir o te&to, dei&am os recuos muito estreitos, +uase

encostando margem es+uerda Em concurso, não á regra

para tal espaçamento, mas vale acompanar a sugestão

seguinte de espaçamento:

O Delegado de Polícia Civil que ao final subscreve,





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lotado em exercício na Delegacia de Repressão a Entorpecente da

Polícia Civil do Rio de Janeiro RJ, no uso de suas atribui!"es###

• 0argens em compostas

7abemos +ue as margens são linas lim0tro"es entre o espaço

destinado ao conteúdo do te&to e o espaço limitante deste conteúdo

Pois bem= 6uita gente não cuida desse espaço: ou evita compor

alinadamente a margem direita, dei&ando espaços em branco de

sobra antes dela, ou ultrapassa a margem, com o intuito de "a<er

caber a s0laba ou a letra "inal a +ual+uer custo Esta prática )

demasiadamente perigosa, por+ue o candidato corre o risco de

avançar para "ora do te&to e ter sua redação anulada, (á +ue gra"ouem espaço não destinado ao conteúdo da discursiva -sso (á rendeu

anulaçBes irremediáveis na prova do Cespe e, rotineiramente,

deparamonos com redaçBes em +ue essa prática ) reiterada

Outro problema +ue notamos: muita gente não sabe dividir

s0laba ouve, no ?rasil, e ainda á, a prática de ensinar +ue o

4underline5 Htraçado abai&o da palavraI ) empregado para "a<er

separação silábicaEsse ) um erro escolar grosseiro No português, o sinal grá"ico

empregado para assinalar separação silábica ) o 0"en H?ecara,

2%%, p$%2Ii

'ncorreto





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$2 1)0P)S234) DE 1)N/E5D)

Como nossa discursiva vale '% pontos, ) poss0vel +ue o Cespe

destine Q2 ou Q3 pontos para a avaliação do conteúdo

Na verdade, não se trata apenas de demonstrar conecimento

* preciso antes saber e&por esse conecimento, de "orma cristalina,

organi<ada e ob(etiva

Então, nestas primeiras linas, vamos ao conecimento basilar

sobre isso Em seguida, "alaremos sobre cuidados +ue devem ser

investidos, a "im de se garantir boa nota em 2%$9

1)0) ES/67/766 D2S176S28 9 SPE1/)S :E62S EP62N1;P2)S /E</72S

E&istem alguns aspectos te&tuais +ue são comuns a +ual+uer te&to

e reiteradamente, independentemente do concurso +ue vocês "orem

"a<er, serão apresentados como in"ormação basilar da mina aula

1alar de princ0pios de composição de te&tos como O?@E/-J-D!DE,

P;EC-7O, O;R!N-S!O, CG!;ES! e 1TND!6EN/!O ) regra em

+ual+uer curso de discursiva cu(o pro"essor se(a muito e&periente em

provas escritas para concursos Esses princ0pios são a base de

+ual+uer composição Eles "a<em parte, por e&emplo, da pr8pria

redação o"icial Auem começa a estudar o 6anual de ;edação O"icial

da Presidência da ;epública, por e&emplo, material imprescind0vel

)orreto





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para vários concursos, se depara e&atamente com um con(unto de

princ0pios, senão iguais, similares a estes apontados

Desse modo, o aluno 4veterano5 pode, ao seu entender, 4pular5

este assunto e seguir para o t0tulo 41undamentação5 O aluno novato

precisa passar por esse 4bati<ado5, antes de se aventurar a escrever

suas discursivas

1alemos desses princ0pios, então Por en+uanto, um aviso:

es+ueçamonos da redação ou do te&to tradicionalmente aprendidos

em escola !+uele te&to em +ue você precisava apresentar uma

introdução, um desenvolvimento e uma conclusão Ele e&iste, sim,

mas não da "orma +ue a maioria das escolas e das "aculdades

brasileiras incute na cabeça dos estudantes

)=>E/282DDE

-ntrodu<ir um assunto ) tratar, na lina $ do te&to, de abordar

e&atamente o +ue le "oi pedido

Em concurso, nem sempre são bemvindos assuntos preliminares

essência da proposta temática

O Cespe at) tem demonstrado tolerLncia e&istência deintroduçBes preliminares, mas isso nem sempre "oi pac0"ico entre os

e&aminadores * certo +ue, de 2%$M para 2%$3, os e&aminadores não

apenaram nenuma discursiva em +ue o candidato recorreu

tradicional introdução +ue precede a essência do pedido temático

6as, em 2%%', em 2%% e em 2%$%, essa prática era 4"atal5: o aluno

pouco ob(etivo perdia alguns pontinos importantes por conta da

ação de retardar a resposta





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Outras bancas, como a 1CC e a Esa", por e&emplo, at) o(e não

sustentam bem a tal 4introdução5 tradicional

Je(a alguns e&emplos de "alas dessa ordem no v0deo

complementar 4!plicação dos princ0pios te&tuais5

6uitos e&emplos serão dei&ados por mim em v0deo, por+ue ) mais

didático e claro eu mostrar isso, (á +ue, incrivelmente, os alunos

erram "acilmente a aplicação desse princ0pio em suas discursivas

P6E12S4)

/odos sabemos +ue um servidor público deve e&ercer as

prerrogativas do seu cargo, de acordo com os limites normativos

dessas prerrogativas

Tm cidadão comum precisa respeitar a lei 6as pode praticar

açBes não previstas nela

O servidor, não Ele precisa praticar a+uilo +ue está nos limites

da lei

CertoU=

7em +uerer dar aula de D !dministrativo, essa limitação )

testada constantemente em +ual+uer concurso público

* a "orma de +ue as bancas se valem para "a<er uma esp)cie

de 4entrevista5 ao candidato e avaliar se ele está abilitado para

ser servidor público ou não

Na prática da discursiva, isso +uer di<er e&atamente o

seguinte: escreva e&atamente sobre o +ue le "oi proposto





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-sso signi"ica, por e&emplo, respeitar os limites do pedido

+uando a banca solicita +ue o aluno e&pli+ue 4accountabilitV

ori<ontal5 e, mesmo sabendo +ue e&iste a modalidade 4vertical5,

o aluno se limita e&atamente a responder o +ue "oi demandado no

tema -n"eli<mente, á +uem não resista e +ueira escrever sobre a

modalidade não pedida ! recepção do e&aminador, +uando o

assunto sobressalente aparece, não costuma ser amigável

precisão tamém se perde quando os candidatos

a!teram os termos originais da proposta temática e passam

a empregar termos simi!ares ou sin?nimos

E&aminadores mais e&perientes at) dei&am passar substituiçBes

terminol8gicas e dão cr)dito ao conteúdo 6as a maioria ) r0gida

+uanto e&igência de precisão temática Cegam a observar at)mesmo o uso de e&pressBes singulares +uando se pedia para

abordar algo no plural etc

Cito um caso: certa ve<, um e&candidato ao concurso da

!natel ou da !neel, não lembro bem, envioume o espelo da

prova discursiva por+ue +ueria saber +ual teria sido o motivo de

ele ter "icado com cerca de 9%F do valor de um t8pico proposto

pelo Cespe Para ele, não avia e&plicação para tal por+ue elesabia a resposta

Detale: ele era "ormado em engenaria el)trica e o último

t8pico do tema demandava algo tão simples +ue at) as donas de

casa dominam o assunto com abilidade ! banca pediu o seguinte

4"ormas de se economi<ar energia el)trica5

E ele respondeu algo como o +ue consta neste e&emplo:





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Uma forma de economizar energia elétrica é escolher

eletrodomésticos que consumam pouca energia e que atendam

adequadamente à necessidade do consumidor. Mesmo tendo

uma mesma classificação de consumo, há produtos, como

geladeiras que, a depender da quantidade de litros, podem

gerar mais gastos de energia do que outros.

Aual teria sido a "ala deleU Não ter citado, pelo menos, umasegunda "orma de se economi<ar energia el)trica

Notem +ue ele praticamente copia o t8pico, respeitando muito

da precisão temática, mas vacila +uanto percepção de +ue a

banca +ueria algo no plural

* uma tare"a "ácil 6as, na correria contra o tempo, a gente não

percebe +ue dei&ou de cumprir um detale 4"at0dico5 para a

aprovação

)6:N2@34)

7e vocês estivessem o(e, em 2%$9, "a<endo uma prova da

1CC, e respondessem os assuntos do enunciado "ora da ordem

proposta pela banca, vocês estariam 4nocauteados5 no concurso

Por +ue "alei da 1CC, se nossa aposta ) no CespeU

E&atamente para mostrar a vocês a importLncia de se seguir

um roteiro de trabalo na prova discursiva

Como eu disse, os princ0pios te&tuais são comuns a +ual+uer

banca, mas, de um ano para outro, as bancas valori<am mais um

princ0pio em detrimento do outro





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Em 2%$M, o Cespe se mostrou rigoros0ssimo com a desordem

Em 2%$3 e em 2%$9, a 1CC "oi a 4bru&a da ve<5 6as não sabemos

ainda se o Cespe, em 2%$9, vai 4pesar a mão5 novamente sobre a

abordagem desordenada, por+ue a banca ainda não "e< muitos

concursos para +ue tiv)ssemos uma amostragem de dados maior

+ue evidenciassem o rigor dela nesse sentido

Como a 1CC "e< muitos concursos t)cnicos . "oi a banca de

muitos /ribunais de Contas , a gente percebeu +ue muitos

candidatos "oram pre(udicados por conta de um desli<e tolo:

antecipar um assunto em relação ou outro

7e a banca apresenta a você três t8picos aIbIcI, e você

aca +ue o assunto de 4c5 ) preliminar ao de 4b5, "i+ue s8 no

4acismo5 Não recomendamos inversBes na ordem das respostas,por+ue, por e&emplo, na 1CC, o assunto de 4b5 seria simplesmente

desconsiderado No Cespe, você iria au"erir metade do valor

proposto para o t8pico

Então, se(a bon<ino, não invente uma ordem +ue le pareça

mais l8gica O"ereça resposta coerente com a ordem apresentada

no enunciado

1A6E@

Não á muito o +ue estender sobre o princ0pio da Clare<a /odos

sabem +ue um bom conteúdo se perde +uando o redator não sabe

organi<ar as ideias, ao escrever sobre ele





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Para ser claro ) preciso ter cuidado para não obscurecer a

in"ormação 1alei o 8bvio agora 6as compreenda +ue algumas

práticas em prova obscurecem o te&to:

i Elaborar parágra"os demasiadamente e&tensos Distribua o

assunto em parágra"os menores +ue ocupem entre 9 a $%

linas, em te&tos cu(a e&tensão má&ima consome M% ou 3%

linas

ii Não tente impressionar o leitor com o uso de vocabulário raro

Não se arris+ue Tse sempre termos simples e conectores

mais populares Hem ve< de usar 4malgrado5, use 4embora5,

por e&emploI * claro +ue terminologias de área precisam

ser empregadas

iii Não abuse das siglas Em concursos precisamos muito desiglas, mas tome cuidado com o uso indiscriminado de siglas

em espaço te&tual curto !s siglas não instrumentos de

concisão, de economia te&tual, mas não podem ser vistas

como um mecanismo de economia +ue não transmita clare<a

+uanto ao conteúdo Na aula 2, abordaremos mais sobre

siglas

B7ND0EN/34)

Para esta parte dese(o atenção especial de todos . novatos ou

veteranos

Primeiramente abordarei o lugar comum da "undamentação Em

seguida, vamos "alar sobre como "undamentar as provas de

conecimentos atuais do Cespe em 2%$9





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1undamentar uma resposta ) dar ela um caráter de

comprovação

Para isso, os mestres em análise do discurso apontam alguns

mecanismos reconecidamente importantes para dar consistência aos

te&tos:

i Argumentação por autoridade: esta consiste em apoiar o

discurso em alguma "ala ou escrita +ue represente

autoridade sobre ele 7eria, por e&emplo, "alar sobre o

papel das pol0ticas de segurança pública e apoiar o

discurso no conteúdo da Constituição 1ederal ou em

algum te&to emanado do 6inist)rio da @ustiça ou de

algum secretário de segurança de renome

ii Argumentação por prova concreta: esta consiste emapresentar números e&tra0dos de pes+uisas o"iciais

/ratase de um recurso argumentativo muito valori<ado,

embora at) mesmo os números o"iciais, na prática, se(am

instrumento de disputa de poder, ou se(a, de insegurança

in"ormativa 6as, como recurso argumentativo, altamente

válidos

iii Argumentação por fatos históricos: sendo nossa propostade redação um tema sobre atualidades, os "atos ist8ricos

ganam um relevo important0ssimo para a argumentação

O Cespe irá cobrálos abertamente no tema

iv Argumentação por exemplificação: como servem para

ilustrar o +ue se e&plica, o Cespe tamb)m tem sido

rigoroso para avaliar a capacidade ilustrativa coerente

com o assunto proposto, por parte do candidato





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* o seguinte: o(e, para cada t8pico temático, o candidato deve

apresentar, pelo menos, três argumentos Htrês e&plicaçBesI

E&plico Je(amos o tema da P1 em 2%$3:

!o abordar o primeiro t8pico, 4o $$ de 7etembro de 2%%$

e a nova escalada terrorista5, o candidato precisa apresentar três

ideias para sustentar e&plicaçBes sobre o tema

No padrão de resposta, o e&aminador proponente

apresentou os seguintes argumentos:

-sperase /ue0 relati"amente ao primeiro aspecto 11 de setembro de2,,1 e a no"a escalada terrorista0 o candidato mencione o impacto causado em

todo o mundo pela ação do terror (Al Qaeda) em território norteamericano,

atingindo o prédio do Pentágono, em Washington, e destruindo por completo as

torres do World Trade Center, em o!a "or#ue (argumento $). A pronta e

!igorosa reação dos %&A (go!erno 'ush) alterou a legislação do pas, com

algum tipo de cerceamento das lierdades, e se estendeu por !árias partes do

mundo, a começar pela identi*icação de pases considerados *ontes





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permanentes de aç+es agressi!as contra os %&A, de*inidos como %i-o do

.al/(argumento 0). -m "erdade0 o $$ de setemro de 011$ deu inédita

!isiilidade ao terrorismo impulsionado pelo *anatismo religioso, #ue se

mani*estou em outros locais, como, por e-emplo, 2ondres e .adri (argumento

3).

Na avaliação da prova da P1, cada t8pico valia 3 pontos E os

e&aminadores usaram o seguinte parLmetro para avaliar o

desempeno do redator na abordagem dos t8picos: 3WM X $,MM

ponto

7e o candidato e&plorasse apenas um argumento, ele

conseguiria apenas $,MM por t8pico 7e apresentasse dois

argumentos, conseguiria: 2,>> 7e apresentasse três, conseguiria

os 3 pontos válidos

Então, a coisa parece ser simples para se desenvolver

Num primeiro olar sim 6as ) preciso ter cuidados com o

seguinte:

Notem +ue e&por três (usti"icativas para um s8 t8pico

pode ser uma armadila se o candidato tiver di"iculdades

para organi<ar ideias Ele corre o risco de o parágra"o

"icar e&tenso demais, ou, se não dominar o emprego dapontuação, gerar "ragmentaçBes graves +ue podem

comprometer a coesão entre as sentenças e os

argumentos

Tma dúvida pode ter surgido na leitura: será +ue o

candidato precisa e&por os mesmos argumentos +ue o

e&aminador apresentará no padrão de respostas, ou se(a,





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será +ue preciso 4adivinar5 os argumentos a serem

empregadosU

! resposta ) a seguinte: não=

!ntes de a banca publicar a resposta padrão de"initiva, ela abre

um pra<o para +ue essa resposta se(a contestada: o candidato

poderá pedir a inclusão de mais argumentos ou pedir a e&clusão de

um algum deles

/ratase de um pra<o recursal contra a resposta padrão, uma

prática +ue o Cespe vem empregando nas discursivas desde 2%$3

Por outro lado, se o candidato apresenta três argumentos

válidos, sendo +ue estes ou parte destes não ) e&atamente o +ue a

banca propYs, cabele o direito de au"erir nota correspondente ao

proposto 7e a banca, em sua primeira correção, não considerarválidos argumentos cab0veis, o candidato poderá recorrer da correção

na "ase recursal proposta para a revisão da discursiva em si

Em v0deo, pretendo citar mais e&emplos e aclarar bem a

situação

2 E<E0PA)S 1)0EN/D)S

Para ilustrar, em con(unto, o +ue e&pusemos sobremacroestrutura, vamos aos e&emplos comentados Desconsiderem o

assunto das +uestBes, por+ue iremos lidar com di"erentes provas de

concursos, e "o+uem a atenção de vocês na "orma como os te&tos são

constru0dos, pois vamos lidar com mais de um e&emplo para +ue a

estrutura do te&to "i+ue "irme na mente de vocês e se(a um problema

a menos para pensarem, +uando "orem "a<er a prova discursiva





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!ntes de reiterar procedimentos corretos, "arei alerta para o +ue não

pode vir no te&to:

a demora na abordagem precisa dos t8picos Hsempre recuperem

os t8picos at) a segunda lina do parágra"o no má&imoI

b 6odi"icação de termos dos t8picos Hevitem trocar palavras ou

"ragmentar demais os t8picos originais, ao retratálos no

te&toI

c Con"ecção de parágra"os e&tensos Htentem e+uacionar o

tamano dos parágra"osZ para tal, "ragmentem o discurso de

assuntos mais e&tensosI

d Con"ecção de "rases e&tensas Hisso ) de"eito em +ual+uer tipo

te&tualZ por isso, ) bom trabalar mais com pontos "inaisI

e Con"ecção de conceitos anteriores aos t8picos Hnão "i+uempreocupados em esclarecer pontos conceituais envolvidos nos

t8picos . isso ) bom, mas pode retardar uma resposta ob(etiva

ao t8pico propostoI

" Pular t8picos por "alta de resposta * loucura= 6elor será

improvisar uma resposta . em geral dá certo

g Não "a<er menção ao caso ou "a<er parca menção a ele 7e

temos um estudo de caso, temos +ue valori<ar este estudocomo parte da teoria +ue estamos con"eccionando

Preocupação com conclusão: se cada t8pico "or bem e&plicado, o

candidato não precisa tecer uma conclusão, (á +ue muitas

representam mera "ormali<ação te&tual





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E&emplo $: CLmara dos Deputados . Pol0cia Gegislativa 2%$3





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Observem +ue, passada a introdução Hnão ) preciso elaborálaI,

a redatora do te&to segue retomando cada item do tema Hitens

destacados em vermeloI, antes de abordar a resposta para cada

+ual

Não á no te&to dela alteração dos vocábulos temáticos iniciais





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Notem tamb)m +ue esses vocábulos ou t8picos inteiros são

posicionados ainda na abertura do parágra"o, ou se(a, antes de a

aluna proceder resposta

Perceberam como ) simplesU * claro +ue o conteúdo conta

bastante, mas ) preciso tamb)m comprometerse com a precisão

temática

á riscos tamb)m 6as, como eu disse, vou comentar esses

riscos em v0deos, a "im de +ue tudo se esclareça para +ue a estrutura

realmente se torne algo simples de se organi<ar

Jamos a mais um e&emplo bem atual: análise de uma

discursiva com outro total na nota, e&tra0da do concurso da

!nta+K2%$3





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Notem +ue a banca novamente propYs três t8picos Jocês (á

sabem +ue, por regra geral, para +ual+uer tema do Cespe, não

obstante se de conecimentos gerais ou espec0"icos de áreas, o certo

) retomar o t8pico e abordálo na ordem dada

Jocês viram +ue no e&emplo anterior, a redatora começou seu

te&to trabalando com uma introdução No e&emplo +ue vamos

analisar agora, a outra redatora ) bem mais ob(etiva: ela dispensa

+ual+uer introdução e parte logo para a resposta a ser dada ao

primeiro item temático





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Observem +ue, nessa discursiva, a redatora parte

diretamente para a resposta ao t8pico $, sem "a<er +ual+uer

ressalva introdut8ria Notem tamb)m +ue o te&to não tem

conclusão, (á +ue todos os parágra"os são ocupados por um dos

t8picos propostos ou por parte deles Houve "ragmentação do

t8pico "inal em dois parágra"osI

o(e, a tendência da banca ) valori<ar cada ve< mais a

dissertação ob(etiva

! nota abai&o ilustra isso +ue estamos de"endendo:





Aula Demonstrativa

Profs D!cio "error

e #$nia Andrade

!0 está: novamente mais um te&to, cu(o redator opta pela

simplicidade, consegue au"erir o total da nota em sua grade

avaliativa

Consoante com o +ue a"irmei, "a<er isso ) muito simples

O +ue nos resta agora ) assistir s aulas em v0deo, para +ue

possamos apro"undar os conecimentos, entender as novidades

envolvidas nas correçBesRrande abraço a todos=

@únia !ndrade e D)cio /error

i -)5660 -"anildo. 7oderna Gram!tica Portuguesa.3(.ed. 80 9o"a :ronteira0 2,,+

aula 01 - discursiva depen

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