A PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE

Prof. Wolney Lobato

2015

Elaboração de novos conhecimentos

Difusão deconhecimentos

Aquisição de conhecimentosvisando à criatividade

Dinâmica do conhecimento

Cultura de aprendizagem Em nossa cultura de aprendizagem, a distância

entre o que deveríamos aprender e o que finalmente conseguimos aprender é cada vez maior.

Nos exigem que aprendamos cada vez mais coisas e mais complexas.

Construção do conhecimento Segundo Vygotsky, não é um processo linear. Sua

construção acontece à medida em que os novos significados se incorporam ao pensamento do aprendiz e lhe possibilitam rever, redefinir e reorganizar os conhecimentos anteriormente adquiridos.

Vygotsky considera, ainda, que o ser humano desenvolve a aprendizagem de forma plena, quando existem várias possibilidades disponíveis para o indivíduo. Entende-se que o mesmo possui uma dependência de forma mais íntima desses ambientes culturais e cotidianos.

Construção do conhecimentoVygotsky (2005), emprega de forma constante o

conceito de reconstruir e de reinventar os significados que são transferidos aos grupos culturais, onde o indivíduo esteja presente.

Experiências diretas Quando lidamos com experiências diretas, a

aprendizagem é mais eficaz, pois constatou-se que aprendemos através dos nossos sentidos (83% através da visão; 11% da audição, 3,5% da olfação; 1,5% tato e 1% da gustação) e que retemos apenas 1% do que lemos, 20% do que ouvimos, 30% do que vemos, 50% do que vemos e executamos, 70% do que ouvimos e logo discutimos e 90% do que ouvimos e logo realizamos.

(PILLETTI, C. Didática Geral. São Paulo, Ática, 12ª Ed., 1991, 258 p.)

Prática investigativa Os princípios da prática investigativa:

Investigação científica = Interação entre fatos e idéias

Força propulsora = curiosidade

Investigação O problema é a base da investigação:

Uma dúvida;

Uma questão;

Uma pergunta.

Que demandam a construção ou criação de novos referenciais.

Ato de investigar O ato de investigar é direcionado pela aquisição

de um conhecimento.

O caminho da investigação é propor, observar, experimentar, analisar e tirar conclusões.

Práticas investigativas“Não se trata aqui, da grande pesquisa em áreas nobres que os centros de excelência e instituições científicas internacionalmente reconhecidas produzem; porém mais propriamente daquela produção e reconstrução do conhecimento vinculadas com a docência e quase sempre orientadas à realidade mais próxima. Não se trata, porém, de atividades menos nobres ou menos importantes que aquelas desenvolvidas pelas prestigiosas universidades de fama internacional. Certamente correspondem estas atividades ao que faz a maioria das instituições superiores com vocação pública e que pretendem fazer um trabalho educacional sério.” 

José Dias Sobrinho

Práticas investigativas Pesquisa bibliográfica;

Estudos de caso, pequenos trabalhos de campo sob a orientação dos docentes;

Trabalho em escritórios de advocacia associados aos cursos de Direito;

Trabalhos individuais ou coletivos de experiências nos laboratórios;

Pequenos diagnósticos;

Estudos de caráter exploratório;

Problematização de demandas pontuais da comunidade;

Práticas investigativas Sistematização e otimização de processos

simbólicos;

Materiais estratégicos e de produção; observações sistemáticas com relatório; estudos estatísticos descritivos;

Organização e recuperação de documentos; catalogação de patrimônio histórico;

Projeto de simulação associado às disciplinas curriculares;

Projeto de protótipo orientado por professor;

Acompanhamento/execução de procedimentos laboratoriais padronizados com relatório, etc.

Iniciação científica A iniciação científica é um instrumento que

permite introduzir os estudantes potencialmente mais promissores na pesquisa científica;

É um instrumento de formação de recursos humanos qualificados.

O que é pesquisa? Em sentido lato, pesquisa significa realizar

empreendimentos para descobrir, para conhecer algo e para responder perguntas;

É a atividade de aprender a aprender e, como tal, faz parte de todo processo educativo;

Constitui um ato dinâmico de questionamento, indagação e aprofundamento;

Pesquisa é o diálogo inteligente com a realidade.

O que é pesquisa? A dúvida e a problematização, motivadoras

essenciais da pesquisa, nascem da prática. O que faz o homem produzir ciência e tecnologia são os desafios que ocorrem nas diferentes situações e espaços;

Pesquisa não é um ato isolado, intermitente, especial, mas atitude processual de investigação diante do desconhecido e dos limites que a natureza e a sociedade nos impõem;

É instrumento essencial para a emancipação;

Não só para ter, sobretudo para ser, é mister saber.

O que é pesquisa? Nesse contexto, é importante desmistificar a

pesquisa, tomando como base não somente as lides científicas, mas também o processo de formação educativa, o que significa considerá-la atividade humana processual pela vida afora;

Assim, a pesquisa não fica encerrada em sofisticações operáveis apenas por castas superiores e raras;

Ensino e pesquisa são instrinsecamente ligados :

“Professor que apenas ensina, jamais o foi; pesquisador que só pesquisa é elitista explorador, privilegiado e acomodado”.

Pesquisa Um dos objetivos essenciais da Universidade e

também da educação moderna é a pesquisa, definida como princípio científico, educativo e ético responsável pelo questionamento sistemático e crítico, além da intervenção inovadora;

Incentivar a pesquisa cumpre a tarefa de transformar a relação ensino/aprendizagem, alterando sensivelmente a prática docente e a atividade do aluno diante do conhecimento do mundo;

A institucionalização da pesquisa no cotidiano dos cursos induz melhores chances para que se processe a ressignificação contínua da prática pedagógica.

Pesquisa A formação com pesquisa aponta para o

verdadeiro domínio dos instrumentos nos quais cada profissional se expressa em seu processo de atuação na sociedade;

A pesquisa possibilita aos alunos e professores o trabalho com o conhecimento sob perspectiva da construção e reconstrução sistemática interrelacionada com o contexto da vida;

As respostas aos desafios desencadeados pela pesquisa possibilitam experiências inovadoras.

Pesquisa A pesquisa tem sido atitude cotidiana nas crianças

e nos jovens que se defrontam com os instrumentos informatizados;

Mas a pesquisa não se restringe à repetição dos outros, prevê a criação/produção do conhecimento próprio. INOVAÇÃO!

Por que pesquisar? Há muitas razões que determinam a realização de

uma pesquisa: Razões de ordem intelectual:

Desejo de conhecer pela própria satisfação de conhecer;

Razões de ordem prática:Desejo de conhecer com vistas a fazer algo

de maneira mais eficiente ou produtiva.

O ensino em todos os níveis e, principalmente, no Ensino Superior, perdeu o caráter de terminalidade.

Quem deve pesquisar? Quem está disposto a:

Cultivar a criatividade;

Fazer bem o que faz;

Arriscar-se;

Exercitar-se;

Programar-se;

Nunca deixar de produzir!

A pesquisa para o profissional Nem todo mundo irá se tornar um pesquisador

profissional em sua vida. Longe disso! Poucas pessoas, no entanto, escapam da necessidade de fazer pesquisa;

O mundo moderno não autoriza um profissional a ter sucesso e competência se não for um investigador/pesquisador permanente na sua área.

Trabalhar com projetos Alternativa que busca superar as práticas habituais e

possibilita:

Tornar a prática educativa mais dinâmica e contextualizada (o problema proposto, a elaboração de hipóteses, a experimentação, a argumentação e a análise dos erros);

Gerar situações de aprendizagem reais e diversificadas;

Relacionar os conteúdos em atividades interdisciplinares;

Considerar a atuação do aluno como sujeito da própria aprendizagem;

Favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina.

Função do projeto Favorecer a criação de estratégias de organização

dos conhecimentos escolares:

Tratamento da informação;

“A relação entre os diferentes conteúdos em torno dos problemas e hipóteses que facilitem aos alunos e construção de seus conhecimentos, a transformação da informação precedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio” (Hernández e Ventura, 1998).

Ensino x Aprendizagem  Ensino por projetos  Aprendizagem por projetos

AutoriaQuem escolhe o tema?

Professores, coordenação pedagógicaAlunos e professores individualmente e,

ao mesmo tempo, em cooperação

Contextos Arbitrado por critérios externos e

formaisRealidade da vida do aluno

A quem satisfaz?Arbítrio seqüência de conteúdos do

currículo

Curiosidade, desejo,

vontade do aprendiz

Decisões Hierárquicas Heterárquicas

Definições de regras, direções e atividades

Impostas pelo sistema,cumpre determinações sem optar

Elaboradas pelo grupo,consenso de alunos e professores

Paradigma Transmissão do conhecimento Construção do conhecimento

Papel do professor Agente Estimulador/orientador

Papel do aluno Receptivo Agente

FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

Quandofazer?

Cronograma

Considerações A formulação de um problema é mais importante

que a solução;

A boa pesquisa termina com perguntas e não apenas com afirmações;

Educar é ensinar o encanto da possibilidade e o prazer da incógnita;

O que há de belo no mistério é o segredo que ele contém e não a verdade que ele esconde;

O conhecimento sobre um determinado objeto pode ter diversas versões dependendo de quem o conhece, quando o conhece e para quê busca conhecê-lo.

"A coisa mais bela que podemos vivenciar é o mistério.

Ele é fonte fundamental de toda verdadeira arte e de toda ciência. Aquele que não o conhece e não mais se maravilha, paralisado em êxtase, é como se estivesse morto: seus olhos estão fechados.

Eu quero saber como Deus pensa.

O resto... são detalhes."

Albert Einstein

Obrigado!

Prof. Wolney Lobato

proppg@pucminas.br