atividades para crianÇas em berÇÁrios e creches · • os primeiros quatro estágios de...

Esp. Bruno Leandro Ribeiro da Cunha Accorsi

Psicomotricidade / Educação Física Escolar

Graduando em Pedagogia

ATIVIDADES PARA CRIANÇAS EM

BERÇÁRIOS E CRECHES

INFORMAÇÕES GERAIS

• Formado em Educação Física pela Faculdade Ranchariense (2012)

• Especialista em Educação Física Escolar pela Universidade do Oeste Paulista (2014)

• Especialista em Psicomotricidade pela Faculdade de Educação São Braz (2016)

• Ex-aluno Especial do Curso de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (2014)

• Graduando em Pedagogia (2017)

• Professor na Rede Municipal de Rancharia/SP desde 2013 (específico em creche desde 2015)

• Colaborador Colunista na pág. Brincadeiras e Jogos e Palestrante em eventos e feiras .

• Contato: e-mail – [email protected]

ESTIMULAR PARA DESENVOLVER: COM QUEM

ESTAMOS LIDANDO?

• Conceito de Criança

• Uma criança (do latim creantia) é um ser humano no início de seu desenvolvimento. São

chamadas recém-nascidas do nascimento até um mês de idade; bebê, entre o segundo e

o décimo-oitavo mês, e criança quando têm entre dezoito meses até doze anos de idade

(WIKIPEDIA, 2017).

• Conceito de Estimulação

• O próprio nome já diz, tem como objetivo desenvolver e potencializar, através de jogos,

exercícios, técnicas, atividades, e de outros recursos, as funções do cérebro do bebê,

beneficiando seu lado intelectual, seu físico e sua afetividade. Um bebê bem estimulado

aproveitará sua capacidade de aprendizagem e de adaptação ao seu meio, de uma forma

mais simples, rápida e intensa (GUIA INFANTIL, 2015)

ESTIMULAÇÃO PSICOMOTORA

• A estimulação psicomotora visa em sua

essência, desenvolver habilidades com

maior destreza e precisão, objetivando na

fase de 0 a 2 anos a aquisição de

competências motoras hábeis para o

desenvolvimento global do aluno,

evidenciando suas potencialidades e

fazendo com que a aquisição do movimento

seja mais ampla e compatível com a faixa

etária. Nessa perspectiva, o estimulo

precoce se insere como um recurso

pedagógico de grande valia para o trabalho

do piscomotricista (Accorsi, 2016).

FASES SENSÍVEIS DE ESTIMULAÇÃO

• Desenvolvimento motor é um processo evolutivo sequencial que é influenciado pela maturação

e pela aprendizagem, isto é, por fatores genéticos e ambientais (PEREIRA, 2016)

• A evolução da motricidade do bebê decorre de acordo com a sua maturação e as suas

aprendizagens provenientes das suas experiências, mas vale ressaltar que se poderá não

observar todos os marcos do desenvolvimento motor no mesmo bebê, uma vez que nem todos

são obrigatórios, mas por outro lado poderá ser possível observar-se a coexistência de marcos

de desenvolvimento motor como, por exemplo, o bebê engatinha e anda ao mesmo tempo

(PEREIRA, 2016).


• Os primeiros quatro estágios de desenvolvimento psicomotor definidos por Wallon para descrever

o desenvolvimento motor infantil nos dois primeiros anos de vida são:

• IMPULSIVO (do nascimento aos 3 meses)

• Logo após o nascimento, surge o primeiro estágio, o estágio impulsivo, em que todas as reações

tónicas e cinéticas estão meramente associadas às necessidades biológicas do bebê, como a

fome, a sede e o desconforto

• EMOCIONAL (dos 3 meses a 1 ano)

• Estágio emotivo, sugere que os movimentos têm uma componente expressiva e não só biológica.

Por exemplo, o choro poderá ser a expressão de uma necessidade biológica, mas também a forma

que o bebê tem de pedir ajuda. Para além da componente expressiva do movimento nesta idade,

este também poderá estar associado às primeiras imitações do bebê (PEREIRA, 2016).


• Sensório-motor e o Projetivo (dos 12 meses aos 3 anos)

• No estágio sensório-motor, o bebê repete várias vezes um movimento que desencadeie

um efeito sensorial diferente, uma vez que, por volta desta idade, a percepção sobre a

sensação associada a um movimento é cada vez maior, assim neste estágio o bebê

começa a desenvolver a noção corporal, através das sensações referidas anteriormente,

e também a desenvolver a preensão, a partir dos 4 meses (PEREIRA, 2016).

• O estágio projetivo, no início dos primeiros 24 meses, caracteriza-se pelo movimento

como forma de se relacionar com o mundo exterior, onde o bebê explora o objeto tendo

em conta a sua estrutura e relacionando-os com outros objetos, o que lhe permite

representar mentalmente algumas das suas ações associadas às atividades que realiza

com os objetos que o rodeiam (PEREIRA, 2016, p. 11).

PORQUE ESTIMULAR?

• A criança deve viver o seu corpo através

de uma motricidade não condicionada, em

que os grandes grupos musculares

participem e preparem os pequenos

músculos, responsáveis por tarefas mais

precisas e ajustadas. Antes de pegar num

lápis, a criança já deve ter, em termos

históricos, uma grande utilização da sua

mão em contato com inúmeros objetos.

(GONÇALVES, 2008).

QUAL A IMPORTÂNCIA DE ESTIMULAR A CRIANÇA?

• A criança se desenvolve a partir

das mediações que lhes são

ofertadas, todavia há que se

conhecer as características de

cada fase para que seja possível

dialogar e trabalhar com

atividades que estejam

relacionadas com os interesses e

necessidades de cada criança

(SOUZA, 2011).

ATIVIDADES PARA CRIANÇAS EM BERÇÁRIOS

• CIRCUITO PSICOMOTOR COM BRINQUEDOS

•

• Faixa Etária: de 4 meses a 1 ano

• Objetivos: Desenvolver a autonomia para ficar em pé com apoio e engatinhar em superfícies diversas, manipulando brinquedos

• Materiais: Colchonetes, Sólidos Almofadados, Brinquedos Emborrachados e Tapetes Emborrachados

• Desenvolvimento: Na montagem da atividade deve-se colocar os sólidos almofadados no meio dos tapetes emborrachados, e nas extremidades dos sólidos colocar os colchonetes, finalizando com os brinquedos emborrachados por todas as superfícies, tanto em cima dos sólidos, como nos colchonetes e no tapete.

• Observação/Avaliação: Estimular os bebês a manipularem e buscarem os brinquedos emborrachados, engatinhando e ficando em pé com apoio sob as superfícies e estruturas. Objetiva-se ainda que os maiores possam subir e descer dos sólidos desenvolvendo força nos membros e equilíbrio. A manipulação dos brinquedos emborrachados possibilita o desenvolvimento das sensações manuais, dos sentidos e motricidade fina.

CIRCUITO PSICOMOTOR COM BRINQUEDOS


• O QUADRO

•

• Faixa Etária: a partir dos 8 meses

• Objetivos: Manipulação de texturas

• Materiais: Papel e tinta

• Desenvolvimento: Forrar o chão com camadas de papel e derramar tinta (cores

variadas) sob a superfície colocando o bebê perto da mesma e incentivando-o a

manipular a tinta, fazendo diversos tipos de movimento com a mão e/ou pés. Ao final

deixar secar e expor o quadro em ambiente visível.

• Observação/Avaliação: Observar o interesse e reações do bebê durante a manipulação

da tinta sob o papel. É importante a observação constante para não ingestão da tinta,

lembrando que o bebê leva tudo à boca.

O QUADRO


• PASSEIO DO URSINHO

•

• Faixa Etária: a partir de 1 ano e 6 meses

• Objetivos: Noção Espacial, Força, Direção e Coordenação Motora

• Materiais: Cadeira e Urso de Pelúcia

• Desenvolvimento: Disponibilizar uma cadeira e um urso de pelúcia para cada criança,

num espaço plano que permita a movimentação. Em seguida incentive a criança a se

deslocar e locomover a cadeira empurrando como se fosse um carrinho de bebê, em

diversas direções. Caso o urso caia, motive a criança a recolocá-lo na cadeira e

continuar o trajeto.

• Observação/Avaliação: Observar a força que a criança faz no deslocamento, a

velocidade, a destreza em empurrar a cadeira e a coordenação do andar nesse trajeto.

PASSEIO DO URSINHO


• TEIA DA ARANHA

•

• Faixa Etária: a partir dos 2 anos

• Objetivos: Equilíbrio, Orientação Espaço-Temporal, Agilidade, Dimensões de Espaço

• Materiais: Cadeiras, Elástico, Prendedores (Aranha)

• Desenvolvimento: Entrelaçar o elástico em meio a duas fileiras de cadeira, fazendo com

que fique com alturas e espaços diferentes, em seguida prender os prendedores (aranha)

por todo o elástico em toda a estrutura da teia, e pedir para que os alunos transpassem a

teia sem relar nas aranhas e sem ficar preso na teia.

• Observação/Avaliação: Observar o equilíbrio durante o trajeto e as diversas

movimentações que a criança faz por cima e por baixo. É importante observar como a

criança soluciona os problemas durante a atividade.

TEIA DA ARANHA

ATIVIDADES PARA CRIANÇAS EM MATERNAIS

• VARAL DE BOLINHAS

•


• Objetivos: Coordenação Motora Fina, Coordenação Óculo-Manual, Orientação Espacial,

Força

• Materiais: Fita Plástica, Bola Colorida

• Desenvolvimento: Fixar a fita plástica de modo a ficar estendida na altura em que a

criança possa alcançar, em seguida espalhar as bolinhas pelo chão e pedir para que a

criança fixe as bolinhas na fita suspensa.

• Observação/Avaliação: Observar a força que a criança faz para fixar a bolinha. A

seleção de cores. E os movimento óculo-manual durante a atividade.

VARAL DE BOLINHAS

ATIVIDADES PARA CRIANÇAS EM MATERNAIS

• CAÇAPA

•


• Objetivos: Direção e Orientação Espacial

• Materiais: Copos, Mesa e Bolinhas Coloridas

• Desenvolvimento: Colocar na borda da mesa fixada com fita vários copos na altura da

linha da mesa. Colocar a criança do outro lado e dar a ela 3 bolinhas coloridas e

incentivá-la a arremessar essa bolinha rolando sobre a mesa para acertar o copo que

está na outra extremidade.

• Observação/Avaliação: Observar a força que a criança faz no arremesso da bola,

juntamente com o direcionamento desse no trajeto.

CAÇAPA

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• A educação psicomotora é, sobretudo, a educação da criança através de seu corpo e de

seu movimento, onde a aquisição das habilidades básicas como pegar, jogar, pinçar,

arremessar, subir, descer, rolar, entre outras, são fundamentais para o crescimento

humano, assim a criança é vista na sua totalidade e nas possibilidades que apresenta em

relação ao meio ambiente. Comprovar a importância do desenvolvimento da

psicomotricidade no contexto escolar é valorizar o ser uno e total, indivisíveis em suas

ações e pensamentos (CARON, 2010).

E AÍ? BORA BRINCAR?

REFERÊNCIAS

• ACCORSI, Bruno Leandro Ribeiro da Cunha Accorsi. A Estimulação Precoce no Desenvolvimento Psicomotor de 0 a 2 anos. 2016. Faculdade São Braz. Curitiba/PR. Monografia curso de Psicomotricidade.

• Conceito de Criança. 2017. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Crian%C3%A7a.

• Conceito de Estimulação. 2015. Disponível em: https://br.guiainfantil.com/estimulacao-infantil/72-a-estimulacao-precoce-em-bebes-e-criancas.html.

• GONÇALVES, Fátima. Do Andar ao Escrever – Um Caminho Psicomotor. 2008. Disponível em: http://www.edutec.unesp.br/images/stories/pdf/resumo_do_andar_ao_escrever.pdf.

• PEREIRA, Beatriz Guilherme. A Dimensão Preventiva da Intervenção Precoce: Intervenção Psicomotora na Creche. 2016. Disponível em: http://www.repository.utl.pt/bitstream/10400.5/11936/1/Relatorio%20de%20Est%c3%a1gio%20Vers%c3%a3o%20Final.pdf.

• SOUZA, Vânia de Fátima Mathias de. Desenvolvimento Psicomotor na Infância. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação a distância. Maringá – PR, 2011.

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