atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental

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SEMANA 17 – 03 a 07 de Julho

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

A partir desta semana daremos continuidade as nossas atividades semanais. Não

esqueçam da importância da realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e

presença dos alunos. Segue orientações importantes para a execução das atividades:

1. Escolher um horário tranquilo do dia para que o aluno faça as atividades, e que algum

adulto possa auxiliar e acompanhar o desenvolvimento das atividades.

2. Escolha um lugar da casa onde seja confortável e livre de aparelhos eletrônicos que

causem distrações.

3. Separe todo o material que será necessário: cadernos, lápis, borracha, apontador,

caneta, e outros materiais que se fizerem necessário.

4. Determine um objetivo para cada dia, exemplo: no primeiro dia farei Matemática e

Português, no segundo dia História e Geografia, e assim por diante.

5. Leia com atenção todas as orientações da atividade, leia todos os textos, a maior parte

das atividades são de interpretar os textos, se necessário, leia mais de uma vez.

6. Não é necessário imprimir as atividades, não é necessário copiar os textos, copie

apenas perguntas e responda no caderno, não esquecendo de colocar a semana que se refere e

o nome da disciplina, para organizar melhor as atividades.

7. Procurem não dar respostas prontas, quando seus filhos tiverem dúvidas sobre as

atividades, ajude-os a pensar em como elaborar as respostas.

8. É importante manter uma rotina diária, onde o aluno possa fazer suas atividades

escolares, cumprir suas obrigações com a casa, tenha seus horários de comer e dormir definidos,

e tenha um tempo livre para brincar, assistir televisão, ou outra atividade de lazer que a criança

goste.

9. No final do arquivo, após as atividades de Ed.Física, temos algumas atividades

adaptadas voltadas apenas para os alunos com dificuldades de aprendizagem e que os pais

foram orientados pela escola a fazê-las. Os demais alunos não precisam realizá-las.

10. A partir desta semana você encontrará no final do arquivo, após as atividades

adaptadas, as correções das semanas anteriores, iniciando com a semana 13.

PROFESSORES DOS 5º ANOS

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LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo: Desenvolver práticas de alfabetização e letramento por meio de pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social das imagens.

Vamos conhecer hoje um artista: Pawel Kuczynsky

Pawel Kuczynski nasceu em 1976, Szczecin, é

um desenhista e pintor polaco, especializado em sátira e crítica. Em

2002 graduou-se no Departamento de Artes Gráficas da Academia de

Belas Artes de Poznan.

Membro da Associação dos Artistas poloneses, em 2004

Kuczynski, interessou-se por desenhos satíricos, desde então,

ganhou um número recorde de competições internacionais de

desenhos satíricos na Polônia e no exterior. O artista ganhou prêmios

em diversos países, como

na Bélgica, Brasil, China, Colômbia, República Checa,

Irã, Itália, Japão, CoreiadoSul, Portugal, Roménia, Rússia, Sérvia, Eslováquia, Espanha, Síria, Ta

iwan, Turquia e o Estados Unidos.

Os prêmios que o artista tem recebido justificam-se pelo fato de a temática do seu trabalho

ser universal, abordando a desigualdade racial, a fome, a poluição do ambiente e a falta de

liberdade, por exemplo, temas estes que fazem parte do cotidiano de qualquer país.

Fonte: Wikipédia. Acesso em 27 de julho de 2020.

1. Sobre o artista Pawel Kuczynski responda:

a) O texto fala que o trabalho do artista retrata temas universais. O que significa isso?

b) Em quais países o artista ganhou prêmios?

Figura 1 - Obra de Pawel Ku-

czynski. Fonte: Google Imagens.


https://pt.wikipedia.org/wiki/Szczecin

https://pt.wikipedia.org/wiki/Desenhista

https://pt.wikipedia.org/wiki/Pintor

https://pt.wikipedia.org/wiki/Polon%C3%AAs

https://pt.wikipedia.org/wiki/Poznan

https://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgica

https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/China

https://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4mbia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Checa

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Checa

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ir%C3%A3

https://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%A3o

https://pt.wikipedia.org/wiki/Coreia_do_Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A9nia

https://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAssia

https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9rvia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Eslov%C3%A1quia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha

https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADria

https://pt.wikipedia.org/wiki/Taiwan

https://pt.wikipedia.org/wiki/Taiwan

https://pt.wikipedia.org/wiki/Turquia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos




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c) Assinale os principais temas retratados nas obras de Pawel Kucynsky:

LIBERDADE FOME MÚSICA

MEIO AMBIENTE CRIANÇAS FALTA DE LIBERDADE

d) O texto diz que o artista se especializou em desenhos satíricos. Observando suas

obras, como você explicaria o que é um desenho satírico?

e) Agora é a sua vez! Crie no seu caderno um desenho satírico, expressando uma crítica

social, assim como as obras de Pawl Kucyunski.

2. Analise mais alguns quadros do mesmo artista e responda o que eles têm em comum.

Figura 2 - Fonte das Imagens: Google Imagens.





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MATEMÁTICA

Objetivos: Trabalhar os polígonos simples, o que são, suas características, e as partes que os

formam; trabalhar com as expressões numéricas e as situações problemas envolvendo as quatro

operações matemáticas.

Em outras palavras, para que uma figura seja considerada um polígono simples, ela

não pode conter qualquer lado que faça curva, como por exemplo no círculo, dois

de seus lados não podem se cruzar, como por exemplo em uma estrela, e a figura

não pode ter nenhuma abertura.

Atividade 1: Indique no caderno quais figuras abaixo são polígonos simples:

Atividade 2: Vinícius comprou um brinquedo de encaixar peças para sua filha. No brinquedo, há

uma base na qual a criança deve encaixar 5 pecinhas. Veja as peças desse brinquedo e, depois,

responda às questões:





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Peças:

Bases:

A) Em qual das bases abaixo é possível encaixar todas as peças?

B) Quais são as peças que o encaixe na base forma polígonos?

C) Quais são as peças que o encaixe na base não forma polígonos?

Atividade 3: Observe a representação abaixo de um polígono e algumas de suas partes

destacadas.

Ângulo Interno: é um arco formado entre o encontro de duas retas que formam a figura.





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Lado: é uma reta que forma junto com outras a figura.

Vértice: é um ponto formado pelo encontro de um lado com outro.

Agora você irá completar a tabela com as quantidades de lados, vértices e ângulos de cada

figura.

Fonte das figuras: Livro Buriti Mais Matremática do 5º Ano – Ed. Moderna – Págs 81 e 82

Atividade 4: Na semana anterior, aprendemos um conteúdo novo. Você lembra o nome?

Conseguiu compreender? Tudo bem se não conseguiu nesta semana vamos continuar com este

tema e resolver algumas situações problema com as quatro operações de matemática.

Leia o quadro abaixo para relembrarmos o conteúdo:

O QUE É EXPRESSÃO NUMÉRICA?

1ª regra: As MULTIPLICAÇÕES e as DIVISÕES devem ser efetuadas primeiro, na ordem em que

aparecem. Depois, devem ser efetuadas as ADIÇÕES e SUBTRAÇÕES, na ordem em que





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aparecem. LEMBRE-SE: os sinais e os números das operações que você ainda NÃO efetuou,

devem ser copiados na linha debaixo.

2ª regra: Se as expressões apresentarem PARÊNTESES, as operações que estiverem dentro

deles deverão ser feitas primeiro, seguindo a ordem.

1° ( ) parênteses

2° [ ] colchetes

3° { } chaves

Agora resolva as expressões no seu caderno e dê os resultados:

SIGA OS EXEMPLOS:

A) 17 + { [26 - (15 – 8) + ( 8 – 4) ] – 9 } = 31 B) (9 - 8) + (16 – 9) =

17 + { [26 - 7 + 4 ] – 9 } = 1 + 7 = 8

17 + { 23 – 9} =

17 + 14 = 31

AGORA É A SUA VEZ!

a) 15 + (26 – 12) – 8 =

b) {76 – {42 + (12 - 6) + 3] – 10 } – 2=

c) 45 – {8 + [ 1 + (14 : 7) + (6 x 2) ] + 1} =

d) 4 x {19 + [5 + (32 : 4 – 6 )] } – 10 =

e) 54 + {16 – [(4 x 4 – 10) + 3 ] } =

f) 60 – (48 – [16 : (4 + 4) ] } =

https://www.youtube.com/watch?v=L1GABiL5ymI – Acesse este vídeo, aqui você verá passo a passo como se resol-

ve uma expressão numérica.

Atividade 5: Leia com atenção copie e resolva os problemas no seu caderno:


https://www.youtube.com/watch?v=L1GABiL5ymI




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a) Qual o número que você obtém quando adiciona 2.079, 674, 3.579 ? b) Paulo nasceu em 1976. Em qual ano ele completará 25 anos? c) Mara tem a quantia de 875 reais. Se ela tiver mais 265 reais, poderá comprar uma

filmadora. Qual o valor da filmadora? d) Em um jogo, Paulo marcou 792 pontos e Carlos marcou 1.019 pontos. Quantos ´pontos

Carlos marcou a mais que Paulo? e) Calcule a diferença entre 4.679 e 1.985? f) Marina me emprestou 4.500 reais. Já devolvi 2.350 reais. Quanto ainda devo a ela?

g) Cecília saiu de casa às 7:30 h, 15 minutos depois ela chegou à academia. Fez suas

atividades físicas por 1:30 h e retornou para casa em 20 min. A que horas Cecília chegou em casa?

h) O senhor José Carlos é caminhoneiro e todos os dias, (exceto sábados e domingos) ele viaja para São Paulo. A viagem de ida leva aproximadamente 1:30 h. Quantas horas o senhor José Carlos fica na estrada por semana, sabendo que ele gasta o mesmo tempo para voltar?

i) Mamãe saiu de casa para ir ao mercado às 15:15 h. Depois de 1:30 h ela estava de volta. Que horas ela voltou?

j) Atualmente o ano letivo nas escolas públicas é de 5 horas diárias por 200 dias. Quantas horas tem um ano letivo?

k) Supondo que um aluno falte 15 dias. Quantas horas ele terá faltado?

https://br.pinterest.com/pin/330170216414881499/


HISTÓRIA

Objetivos: (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no uso de

comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.







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Momentos em que a carta mudou sua forma de circular saindo das mãos do autor e

chegando até seu destino final.

Pombo-Correio

Os pombos foram utilizados por muito tempo como meio de envio de mensagens. Observando

que eram capazes de voar velozmente por uma distância de cerca de 160 km e retornar para o

local onde foram criados, logo as pessoas perceberam que essa destreza poderia ser utilizada

para levar cartas e pequenos objetos de um local para outro gastando poucas horas para cumprir

o trajeto. Há indícios de que esses animais já eram adestrados para transportar mensagens de

uma cidade para outra desde 2.800 anos antes de Cristo. Nos jogos Olímpicos da antiga Grécia

(700 anos antes de Cristo) os pombos eram responsáveis por levar às cidades gregas

mensagens noticiando os vencedores da competição. Milhares de anos depois, na Primeira

Guerra Mundial, os pombos-correios pouparam a vida de muitos soldados levando mensagens

pelos campos de guerra. Sem esses animais, os soldados seriam obrigados a se arriscar a topar

com os inimigos na tentativa de transportar as cartas com as comunicações importantes sobre a

guerra. Podemos perguntar, se atualmente, ainda existem pombos-correios? Atualmente, em

algumas localidades, os pombos-correios ainda transportam mensagens e encomendas e, em

muitos países, são usados em competições chamadas columbofilia. No Brasil, temos uma

competição que sai de Brasília e chega até São Paulo (mais de 900 quilômetros).

Navios

Quando chegaram às terras recém-descobertas que dariam origem ao Brasil, muitos tripulantes

se interessaram por mandar notícias ao Rei de Portugal chamado Dom Manuel. No entanto,

nenhuma das cartas enviadas ficou tão conhecida como aquela escrita por Pero Vaz de Caminha.

Nessa carta, Caminha dá notícias ao rei sobre as descobertas realizadas descrevendo detalhes

da geografia, dos nativos encontrados e dos possíveis recursos a serem explorados por Portugal.

Assim, essa carta é tida como o primeiro documento oficial escrito em terras brasileiras. Foi

manuscrita com pena e tinta sobre papel. Caminha assina a carta na data de 1º de maio de 1.500

enviando-a por meio do capitão Gaspar de Lemos. Enquanto seguiram para a índia, Gaspar de





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Lemos voltou para Portugal com a missão de entregar a carta ao Rei, o que de fato levaria mais

de 40 dias para chegar às mãos do destinatário.

Cavalos

Em 1.860, três empresários dos Estados Unidos criaram um correio expresso utilizando cavalos

como meio de cruzar o território americano com o objetivo de entregar correspondências. Era o

famoso Pony Express. Para cumprir toda a rota de Missouri até a Califórnia, uma distância de

quase 3.000 km, os mensageiros levavam quase 11 dias. Com o surgimento do telégrafo, a

empresa teve que encerrar suas atividades um ano depois de inaugurada.

Correios

O primeiro correio brasileiro, o “Correio-mor das cartas do mar”, foi criado em 1673. Era uma

forma demorada de entrega postal por depender de viagem marítimas para chegar do Brasil a

Portugal. em 1798 foi criado os Correios Marítimos estabelecendo uma ligação postal marítima

entre Rio de Janeiro e Lisboa. Em 1927 inicia-se o transporte de correspondência via aérea entre

América do Sul e Europa. No Brasil, o presidente Getúlio Vargas instituiu o Departamento de

Correios e Telégrafos no ano de 1930. A empresa que hoje conhecemos e que entrega cartas,

contas, produtos comprados pela internet e até aquela cartinha que escrevemos para o papai

Noel, foi criada em 1969. Chama-se Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos. Hoje, os

Correios entregam as correspondências em tempos recordes utilizando carros, caminhões e

aviões para levar mensagens e encomendas por todo o país.

E-mail

O primeiro correio eletrônico utilizando o símbolo @ como forma de constituir endereços

eletrônicos foi criado em 1971 por Ray Tomlinson. Por meio do e-mail, as pessoas podem enviar

receber e armazenar mensagens, documentos, vídeos, imagens e toda forma de documento

digital. Por um lado, o e-mail mostra-se uma excelente forma de comunicação, considerado a

carta moderna, permitindo que as pessoas se comuniquem em tempo real sem utilizar papel ou

sem precisar de outra pessoa para entregar a correspondência. Para que funcione, é preciso que

tanto o remetente quanto o destinatário tenham disponível um computador conectado à internet.





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No entanto, muitas pessoas ainda não possuem condições econômicas para ter acesso às

tecnologias atuais.

Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ BtQWJnVT4egjPdG5SDrMRZut ZM9X UW

6k3RCQ7SXgEfPhXHpRXCVStXYQCfM5/atividade-para-impressao-historia-da-carta-lpo4-01sqa01.pdf

ATIVIDADES

Observe a conversa de Pedrinho. A seguir, copie as questões abaixo em seu caderno e

responda.

1) Você já recebeu uma mensagem dessas? E já enviou esse tipo de mensagem?

2) Quanto tempo demora para uma pessoa escrever, enviar e a outra pessoa receber esse

tipo de mensagem? Sempre foi assim?

3) Como as pessoas faziam para se comunicar umas com as outras, por mensagem escrita,

quando estavam em lugares diferentes há 20 anos? E a 100 anos atrás?

4) Pergunte a seus pais como se comunicavam a longa distância? E seus avós? E os avós

de seus avós?


https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/%20BtQWJnVT4egjPdG5SDrMRZut%20ZM9X%20UW%206k3RCQ7SXgEfPhXHpRXCVStXYQCfM5/atividade-para-impressao-historia-da-carta-lpo4-01sqa01.pdf

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/%20BtQWJnVT4egjPdG5SDrMRZut%20ZM9X%20UW%206k3RCQ7SXgEfPhXHpRXCVStXYQCfM5/atividade-para-impressao-historia-da-carta-lpo4-01sqa01.pdf




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5) Algum de vocês já escreveu carta para alguém? E já recebeu ou conhece alguém que

recebeu uma carta? Para que elas servem?

GEOGRAFIA

Objetivos

• Reconhecer de que maneira os órgãos do poder público e os cidadãos são responsáveis

pela busca por melhorias na qualidade ambiental.

• Conhecer alguns canais de participação social, identificar órgãos do poder público e canais

de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida

(em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade), e discutir as propostas

implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

Participação do governo e da população na melhoria da qualidade de vida

Céu das Artes – Jardim Inamar – Diadema/SP Espaço Kaleman- Jardim Campanário-Diadema/SP

Você estudou nos capítulos anteriores que a degradação do ambiente onde vivemos pode trazer

riscos à saúde, ao bem-estar e à segurança das pessoas, prejudicando a qualidade de vida.

Mas, além de um ambiente livre de poluição e contaminação, outros fatores sociais, econômicos

e políticos contribuem para a qualidade de vida das pessoas: acesso à moradia digna e

atendimento eficiente à saúde; educação de qualidade; acesso às atividades culturais e de lazer;

mobilidade, isto é, poder circular de um lugar a outro com facilidade, conforto e rapidez; renda

financeira; liberdade e democracia religiosa e política, entre outros.

A melhoria na qualidade de vida não depende apenas de ações individuais, mas, também, de

ações governamentais.





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No Brasil, vários órgãos dos governos são responsáveis pelo estudo e pela gestão da qualidade

de vida da população. Eles devem promover políticas públicas nas diversas áreas (social,

econômica, política, de saúde, esportes e lazer, de educação e cultura) visando melhorar a

qualidade de vida da população brasileira.

São exemplos de órgãos governamentais brasileiros responsáveis pela gestão pública da

qualidade de vida o Ministério das Cidades e seus respectivos órgãos, como a Secretaria

Nacional de Mobilidade Urbana e a Secretaria.

Nacional de Saneamento Ambiental; e o Ministério da Saúde e seus respectivos órgãos, como a

Secretaria de Atenção à Saúde e a Secretaria Especial de Saúde Indígena.

Mas você sabia que a população também pode buscar soluções para melhorar a qualidade de

vida do lugar onde vive? Todas as pessoas têm o direito de fazer parte do processo de

formulação de políticas públicas.

Além de exigir que os órgãos governamentais cumpram sua função, a população pode participar

das decisões do governo através dos canais de participação social.

É por meio de reuniões e debates com representantes do governo, nos conselhos de políticas

públicas, nas audiências públicas, nas conferências e em outros meios que a população pode

participar da formulação de políticas públicas.

Atualmente, há também canais de participação digitais, em que a população pode participar pela

internet, propondo melhorias e conhecendo as principais ações do governo.

BRASIL. Secretaria de Governo. Política Nacional de Participação Social.

Disponível em: <http://www.secre.tariadegovemo.gov.bdiniciativas/intemaciona

l/fam/eixos/democracia-e-<lialogo/politicanacional-de-participacao-social>. Acesso em: 8 jan

.2017.





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Audiência pública municipal do Plano de Desenvolvimento Urbano Integrado da Região

Metropolitana de São Paulo (PDUI-RMSP) na Sub-região Sudeste. O encontro aconteceu no

Anfiteatro do Paço Municipal de Diadema/SP.

As associações comunitárias de moradores

A população deve participar da elaboração de políticas públicas que promovam a qualidade

de vida.

A população também deve reivindicar aos governantes a solução de problemas que

prejudicam a qualidade de vida no lugar onde vive. Isso pode ser feito com a participação dos

moradores nas associações comunitárias de bairro, por exemplo.

Nessas associações. os moradores conversam sobre os problemas e as necessidades do

bairro, como a instalação de posto de saúde ou de creche pública, ou a instalação de rede de

coleta e tratamento de esgoto.

Em geral, à solução desses problemas depende de ações do governo, mas as associações de

moradores podem se organizar para reivindicar e colaborar com a solução dos problemas locais.

Assim, com empenho e maior participação das pessoas, essas associações comunitárias podem

conseguir várias melhorias para o bairro, aumentando a qualidade de vida.

Em Breve

CONDOMÍNIO RESIDENCIAL

Não temos outro par-

que no bairro. Aqui

as crianças podem

brincar.





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Indicação para o aluno ler:

O rei que não sabia de nada, de Ruth Rocha, Editora Salamandra.

https://www.youtube.com/watch?v=WIYHD8OxZUM

http://br.norkind.ru/pdf-o_rei_que_n_o_sabia_de_nada_426391.html

1) Observe a ilustração acima e responda às questões.

a) O que a população está reivindicando?

b) Que outras maneiras a população teriam para fazer essa reivindicação?

2) Leia a tirinha.


https://www.youtube.com/watch?v=WIYHD8OxZUM

http://br.norkind.ru/pdf-o_rei_que_n_o_sabia_de_nada_426391.html




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A) A tirinha mostra o Cebolinha pescando no rio. Ele conseguiu pegar algum peixe?

B) O que o Cebolinha pegou no rio?

C) No último quadrinho, o que o peixe disse? Explique.

CIÊNCIAS

Objetivo: Entender como as espécies-chaves são importantes para o equilíbrio ecológico e do

ambiente.

Na semana anterior, começamos ver o conceito de espécie-chave. Vamos recordar um

pouco?

Espécie-Chave é um conceito usado pela Ecologia, para explicar a importância de uma

espécie em um determinado ambiente, ou seja, se essa espécie não estiver nesse ambien-

te toda cadeia que a cerca se desmontam, a vida animal, vegetal, mineral, humana entram

em risco de desaparecer junto com ela. O que quer dizer que essa espécie é a que traz o

equilíbrio perfeito para aquele ambiente.





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Cascata Trófica é outro conceito também usado pela Ecologia. Ela tem a ver com a cadeia

alimentar. No quarto ano você viu que temos uma cadeia alimentar de consumidores-

produtores-decompositores. A Cascata Trófica é aquela que ao inserir um determinado

Consumidor (Predador) em um determinado Meio, ele desencadeia uma reação de equilí-

brio naquele ambiente, ou seja, esse predador é uma espécie-chave.

Cascata trófica: como lobos recuperaram o ecossistema de Yellowstone

Existem apenas duas espécies animais no mundo que são capazes de mudar a natureza a

ponto de destruí-la: o castor e o homem. Não é preciso nem começar a dizer quanto o poder de

devastação do segundo é infinitamente maior e mais nocivo.

Aprendemos na aula de biologia que a cadeia alimentar se forma de baixo para cima.

Existem as plantas, que são fornecedoras de nutrientes. A partir delas vem insetos, aves,

pequenos roedores, herbívoros maiores, até chegarem os predadores lá em cima. Até bem

recentemente, todas as tentativas de reequilibrar ecossistemas seguiam essa premissa, e partiam

da base da pirâmide.

Os lobos tinham sido erradicados do Yellowstone National Park, no noroeste dos Estados

Unidos, há 70 anos. Em 1995, seguindo o Endangered Species Act, o US Fish and Wildlife

Service reintroduziu uma alcatéia de 14 lobos vindos do Canadá. Nos anos seguintes, mais

algumas dezenas foram trazidas de outras partes da região. 20 anos depois, a transformação do

parque é inacreditável: o número de animais – e de espécies – aumentou muito, a floresta teve

uma recuperação expressiva, e até os rios mudaram. A chegada dos lobos causou uma mudança

em cascata nos hábitos dos animais dos outros níveis tróficos. Ou seja: a cascata trófica nada

mais é que o efeito indireto que um nível trófico exerce nos demais, começando pelo topo da

cadeia alimentar. Muito complicado? Veja só:

Sem lobos, os alces e veados não tinham predadores, então podiam circular livremente e

comer felizes e contentes toda a vegetação dos vales do parque. Quando chegaram os lobos,

eles foram obrigados a seguir um padrão de comportamento mais seguro, se refugiando nas

terras altas. Isso fez a vegetação crescer mais (em 10 anos, algumas árvores quintuplicaram de

tamanho). Árvores mais altas significam mais aves, insetos, e mais castores. Esses, veja só, com

suas barreiras criaram represas que atraíram lontras, patos, peixes e anfíbios. Os lobos caçam





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coiotes, o que fez o número de coelhos e ratos crescer, e esses atraíram falcões, doninhas e

raposas. Texugos e corvos chegaram para se alimentar das sobras das caças dos lobos. Ursos

também apareceram, em parte pela caça farta, mas também pelo aumento das frutas nas árvores

e arbustos. O crescimento da mata afetou as margens dos rios, pois as raízes reduzem a erosão.

Os rios tiveram seus cursos estabilizados, passaram a formar piscinas naturais, e os canais

estreitaram. Os lobos mudaram não só o ecossistema, mas a geografia do parque.

O que aconteceu em Yellowstone é tão surpreendente, que cientistas não são

completamente capazes de explicar o verdadeiro alcance da cascata trófica.

Fonte: https://chickenorpasta.com.br/2017/cascata-trofica-os-lobos-de-yellowstone

Agora que você entendeu um pouco com a história dos lobos o impacto positivo que tem a

inserção de uma espécie-chave em um ambiente. Leia esse trecho de contribuição do Pica-Pau

no Meio Ambiente e responda no seu caderno, o roteiro proposto após o texto.

Pica-pau

As cavidades de nidificação perfuradas em árvores, ou até mesmo em postes de utilidade

pública, por esta ave laboriosa são usadas como abrigo por muitos outros pássaros e mamíferos

que não conseguem fazer esse trabalho.

Em 2002, um estudo do Serviço Florestal dos EUA descobriu que, no noroeste do Pacífico são

conhecidas pelo menos 20 espécies que usam locais de nidificação de pica-pau, incluindo

grandes morcegos castanhos, algumas espécies de guaxinins e os esquilos-voadores do norte.

Graças aos abrigos que estas aves criam para outras espécies, “muitos pica-paus são

considerados espécies-chave dentro da sua comunidade”, disse por e-mail Walter Koenig,

ornitólogo na Universidade Cornell. Uma espécie-chave é aquela que tem um impacto

desproporcionalmente grande no seu habitat e preenche um nicho que une o ecossistema.

Fonte: https://www.natgeo.pt/animais/2019/07/animais-que-fazem-casas-para-outras-especies

Roteiro:

Leia as perguntas do roteiro e escreva as perguntas em forma de texto, cada pergunta é

um paragrafo.

1- Qual é o impacto para a flora (vegetação) que o Pica-pau causa trazendo animais que

comem frutas e jogam a semente no solo?


https://chickenorpasta.com.br/2017/cascata-trofica-os-lobos-de-yellowstone

https://www.natgeo.pt/animais/2019/07/animais-que-fazem-casas-para-outras-especies




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2- Se esses animais que se abrigam nos buracos feitos pelo Pica-pau não tivessem esse

abrigo qual será o risco que eles correriam?

3- Por que o Pica-pau é chamado, então, de espécie-chave?

ARTE

Na semana passada conversamos sobre as lembranças da sala de aula. Hoje vamos

mexer o corpo e falar sobre Dança

ATIVIDADE: DANÇA

Se formos olhar para os desenhos das paredes das cavernas na época das Sociedades

Ágrafas, podemos ver que as pessoas daquela época já dançavam. Dançavam pela caça,

colheita, casamento, cura etc. Dançavam em forma de ritual para tudo que tinha um significado.

Por isso podemos dizer que a Dança é a arte mais antiga experimentada e evoluíram nos

movimentos, nas emoções, nas formas de expressão. Revelaram, através da história, a relação

do homem com o mundo e seus diferentes modos de vida.

Seja na expressão de magia, ritual, cerimonial, expressão popular ou no prazer de se

divertir, a dança sempre esteve envolvida com a forma de manifestação das vivências das

pessoas no mundo e as influências que o mundo lhe apresentava.

Que tipos de dança você conhece? Quando você dança? Com qual música?





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Fonte: Google Imagens

Agora é a sua vez!

Hoje vamos nos movimentar!

Observe a imagem abaixo:

Fonte: Google Imagens





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Você deve repetir as posições que estão na imagem acima. Uma de cada vez. Conseguiu?

Agora tente juntar os movimentos para criar uma coreografia. Faça todos os movimentos.

Como foi?

Por último, escolha uma música bem legal para fazer a sequência. Tente com músicas

diferentes, mais lentas e mais rápidas. Convide as pessoas que estão com você em casa para

fazer também!

Se for possível, filme a sua coreografia e envie para o nosso Facebook.

Bons estudos!

EDUCAÇÃO FÍSICA

Seguindo os estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de aprimorar a concentração,

aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico, mantendo a temática de

reaproveitamento de resíduos, conheceremos na aula de hoje o jogo “Shisima”. O jogo Shisima, é

originário do Quênia, na língua Tiriki, a palavra Shisima quer dizer “extensão de água”. Eles

chamam as peças de Imbalavali ou pulgas-d ’água. Este jogo se assemelha as estratégias

utilizadas no “jogo da velha”, mas no jogo tenta-se impedir que o adversário alinhe suas peças em

uma das diagonais do tabuleiro octogonal.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Antes de começarmos, separe os seguintes materiais:

- Quadrado de papelão ou folha para desenhar o tabuleiro;

- 6 Tampinhas de garrafa (3 de cada cor).

- Lápis ou canetinha.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

Inicie preparando a base do jogo, em um quadrado de papelão ou folha, utilizando tampinhas ou

outro material redondo e uma régua, faça as marcações das 9 casas do tabuleiro e ligue-as

conforme imagem:





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REGRAS DO JOGO SHISIMA:

Organize colocando as peças no tabuleiro, três de cada lado, conforme imagem acima. O início

do jogo se dá com um dos jogadores mexendo uma de suas peças até uma das casas vazias, por

cima das linhas, sem pular por cima de outras peças. O próximo jogador deverá fazer o mesmo e





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assim vão se revezando. O objetivo do jogo é alinhar três peças de mesma cor em cima de uma

linha, o primeiro jogador a conseguir será o vencedor.

Um jogador, de cada vez, mexe uma de suas peças na linha até o próximo ponto vazio e assim

seguem revezando-se. É considerado empate se a mesma sequência de movimentos for repetida

três vezes.

Sugerimos assistir o vídeo a seguir caso fique alguma dúvida sobre o jogo:

Shisima – Canal bsmartello1: https://www.youtube.com/watch?v=8YHXX02NlQw&t=5s

Agora que confeccionou seu tabuleiro e compreendeu as regras do jogo, ensine toda família e

convide-os para participar desse desafio!

FONTES:

Wikipedia. Shisima. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Shisima. Acesso em: 24/07/2020.


https://www.youtube.com/watch?v=8YHXX02NlQw&t=5s

https://en.wikipedia.org/wiki/Shisima




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ATIVIDADES ADAPTADAS

ATIVIDADE ADAPTADA DE CIÊNCIAS:

LEIA PARA A CRIANÇA O TEXTO ABAIXO, VEJA SE ELA CONSEGUE

RECONHECER ALGUMAS PALAVRAS DO TEXTO OU LETRAS DO ALFABETO,

DEPOIS ELA DEVERÁ FAZER A ATIVIDADE NO CADERNO.

SEM LOBOS, OS ALCES E VEADOS NÃO TINHAM

PREDADORES, ENTÃO PODIAM CIRCULAR LIVREMENTE E

COMEREM FELIZES E CONTENTES TODA A VEGETAÇÃO

DOS VALES DO PARQUE. QUANDO CHEGARAM OS LOBOS,

ELES FORAM OBRIGADOS A SEGUIR UM PADRÃO DE

COMPORTAMENTO MAIS SEGURO, SE REFUGIANDO NAS

TERRAS ALTAS. ISSO FEZ A VEGETAÇÃO CRESCER MAIS

(EM 10 ANOS, ALGUMAS ÁRVORES QUINTUPLICARAM DE

TAMANHO). ÁRVORES MAIS ALTAS SIGNIFICAM MAIS AVES,

INSETOS, E MAIS CASTORES. ESSES, VEJA SÓ, COM SUAS

BARREIRAS CRIARAM REPRESAS QUE ATRAÍRAM LONTRAS,

PATOS, PEIXES E ANFÍBIOS. OS LOBOS CAÇAM COIOTES, O

QUE FEZ O NÚMERO DE COELHOS E RATOS CRESCER, E

ESSES ATRAÍRAM FALCÕES, DONINHAS E RAPOSAS.

TEXUGOS E CORVOS CHEGARAM PARA SE ALIMENTAR DAS

SOBRAS DAS CAÇAS DOS LOBOS. URSOS TAMBÉM

APARECERAM, EM PARTE PELA CAÇA FARTA, MAS TAMBÉM

PELO AUMENTO DAS FRUTAS NAS ÁRVORES E ARBUSTOS.

O CRESCIMENTO DA MATA AFETOU AS MARGENS DOS

RIOS, POIS AS RAÍZES REDUZEM A EROSÃO. OS RIOS

TIVERAM SEUS CURSOS ESTABILIZADOS, PASSARAM A

FORMAR PISCINAS NATURAIS, E OS CANAIS ESTREITARAM.





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OS LOBOS MUDARAM NÃO SÓ O ECOSSISTEMA, MAS A

GEOGRAFIA DO PARQUE.

APÓS A LEITURA PEÇA PARA A CRIANÇA FAZER UM DESENHO SEGUIN-

DO O QUE FOI LIDO NO TEXTO, QUE SERÁ UMA REPRESENTAÇÃO DA

CADEIA QUE SE FORMOU A PARTIR DA CHEGADA DOS LOBOS. SE FOR

NECESSÁRIO LEIA O TEXTO MAIS DE UMA VEZ, PARA QUE ELA POSSA

LEMBRAR DOS DETALHES PARA FAZER O DESENHO.

ATIVIDADE: AGORA QUE VOCÊ JÁ LEU O TEXTO, NO SEU CADERNO VOCÊ IRÁ FAZER UM LINDO DESENHO CONTANDO TUDO QUE VOCÊ VIU ACONTECER NO TEXTO.

ATIVIDADE ADAPTADA DE PORTUGUÊS:

LEIA PARA A CRIANÇA O QUE ESTÁ SENDO SOLICITADO EM CADA ATIVIDADE E PEÇA QUE ELA FAÇA AS RESPOSTAS NO CADERNO, LEMBRANDO SEMPRE DE COLOCAR A SEMANA DA ATIVIDADE, O NOME DA DISCIPLINA E NÚMERO DA ATIVIDADE.

FALANDO DE ARTISTAS

ATIVIDADE 1: PAWEL KUCZYNSKI NASCEU EM 1976. O

NOME DELE COMEÇA COM A LETRA ___

VOCÊ LEMBRA DE ALGUM PROFESSOR, AMIGO DA ESCOLA

OU ALGUM PARENTE SEU QUE TENHA O NOME QUE

COMEÇA COM A MESMA LETRA DE PAWEL?

ESCREVA O NOME NO QUADRO ABAIXO.





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ATIVIDADE 2: VAMOS CONHECER AGORA ESSE

IMPORTANTE ARTISTA BRASILEIRO.

ZIRALDO ALVES PINTO É UM CARTUNISTA, CHARGISTA,

PINTOR, DRAMATURGO, CARICATURISTA, ESCRITOR,

CRONISTA, DESENHISTA, HUMORISTA, COLUNISTA E

JORNALISTA BRASILEIRO. É O CRIADOR DE PERSONAGENS

FAMOSOS, COMO O MENINO MALUQUINHO, E É,

ATUALMENTE, UM DOS MAIS CONHECIDOS E ACLAMADOS

ESCRITORES INFANTIS DO BRASIL. FONTE: WIKIPÉDIA


https://pt.wikipedia.org/wiki/Ziraldo




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A) ESTE É UM DOS PERSONAGENS MAIS FAMOSOS DE ZI-

RALDO. COMO É O NOME DELE? MARQUE COM UM X.

( ) MENINO MALUQUINHO

( ) MENINO LUIZINHO

( ) MENINO BONZINHO

ATIVIDADE 3: DESENHE UM ANIMAL E UM INSTRUMENTO

MUSICAL QUE COMECEM COM A MESMA LETRA DO NOME

DE ZIRALDO.

NA PRÓXIMA PÁGINA VOCÊ TERÁ UM ALFABETO ILUSTRADO PARA QUE O

ALUNO POSSA SE APROPRIAR DAS LETRAS. LEIA COM ELE O ALFABETO

UTILIZANDO OS DESENHOS COMO REFERÊNCIA.





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CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA

LÍNGUA PORTUGUESA

2. O infográfico da atividade 15 referia-se à história da Chapeuzinho Vermelho.

3.

a) O infográfico “Gastricts” referia-se a doença gastrite e como ela é causada, demonstrando

desde a ingestão de alimentos que causam a gastrite até os remédios que precisam ser

consumidos.

b) O infográfico “Thayse E Guilherme” é uma espécie de convite de casamento que conta a

história de amor dos noivos, destacando os vários momentos que os dois passaram juntos,

seus gostos pessoais e uma linha do tempo do namoro deles.

MATEMÁTICA

Atividade 1:

1-1) Esta atividade teria respostas pessoais do tempo que cada um desenvolve as atividades

solicitadas.

1-2)

HORAS ↔ MINUTOS

MINUTOS ↔ SEGUNDOS

1 60 1 60

2 120 2 120

3 180 3 180

4 240 4 240

5 300 5 300

MEIA 30 MEIO 30

1-3)

a) Neste exercício você deveria somar os tempos do 1º tempo, intervalo e 2º tempo: 45 + 45 +15

= 105 minutos, que em horas é: 1 hora e 45 minutos, lembrando que cada hora tem 60 minutos.





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b) Neste exercício você deveria somar os 4 minutos ao tempo do 2º tempo que é de 45 minutos:

45 + 4 = 49 minutos

c) Vimos no exercício (a) que o total da partida foi de 105 minutos ou 1 hora e 45 minutos, então

você deveria apenas somar o tempo da prorrogação que foi de 30 min + os 5 min de intervalo,

totalizando 35 min, ao tempo da partida: 105 + 35 = 140 minutos, que em horas daria = 2 horas

e 20 minutos.

1-4)

a) Neste exercício você teria que fazer o horário da volta menos o horário que ela saiu, e teria o

tempo total que ela ficou fora de casa: 18 – 7 = 11 horas

b) Como o médico prescreveu o remédio de 6 em 6 horas, você deveria somar de 6 em 6 desde a

primeiro horário, até o término das 24 hs do dia. 7 horas + 6 horas = 13 horas → 13 horas + 6

horas = 19 horas → 19 horas + 6 horas = 1 horas da manhã → 1 hora + 6 horas = 7 horas da

manhã, fechou as 24 horas. Então os horários de tomada do remédio seria: às 7 horas; às 13

horas; às 19 horas e à 1 hora da manhã.

c) Neste exercício você deveria fazer uma subtração entre o horário do almoço e o horário

informado: 12 – 9 = 3 horas.

d) Neste exercício você deveria fazer uma subtração entre o horário de entrada e de saída do pai

do João: 17 – 9 = 8 horas.

e) Como a viagem demora 5 horas, neste exercício você deveria somar as 5 horas ao horário que

iniciou a viagem: 10 + 5 = 15 horas.

Atividade 2:

2.1 – Letra (B) está correto.

R: Se ele foi 10 min. mais rápidos então seria: 2h = 60 + 60 = 120 min. – 10 min. = 50 min.

2.2 – Letra (A) está correto.

R: Se a criança tem um e meio = 12 meses (1 ano) + 6 meses (meio ano) = 18 meses.

2.3 – Letra (B) está correto.

R: Pode ser igual a quatro.





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2.4 – Letra (D) está correto.

R: Se uma hora é = 60 min. Então 6x10= 60min.


R: Cada dia tem 24h, então 24 x 2 = 48 horas.


R: 1 min. = 60 segundos, então é só multiplicar 10 min. x 60 segundos = 600 segundos.

2.7 – Letra (D) está correto.

R: Entenda, meia hora = a 30 minutos.

HISTÓRIA

Correção: A importância da escrita para o estabelecimento da comunicação entre os povos.

1 - a) Espera-se que o aluno responda que se comunicaria por sinais, escrita ou leitura labial.

b) Resposta pessoal

2) É mais fácil se comunicar pela fala, porque O emissor utiliza o vocabulário para falar e também

pode usar entonação de voz, gestos, interação com o meio, reações diversas, especialmente com

a face. Além disso, quando falamos temos a tendência em repetir as ideias, para reforçar seu

ponto de vista para o ouvinte. Também não temos a preocupação em se colocar todos os acentos

e vírgulas nos devidos lugares, porque a entonação é quem faz o papel de transmitir o significado

do que está sendo dito.

3) Resposta pessoal – sugestão





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GEOGRAFIA

Correção: Chuva Ácida

1 - A chuva ácida se forma quando as águas das nuvens se misturam com as substâncias tóxicas

lançadas na atmosfera e ocorre a chuva.

2 - A chuva ácida pode afetar espécies vegetais e animais, além de causar a corrosão dos

materiais que compõem automóveis, construções e monumentos.

3 - Consequências: Espécies animais e vegetais são afetadas, além de os materiais de

automóveis, construções de monumentos serem corroídos

CIÊNCIAS

1 – A imagem não simboliza um desenvolvimento sustentável, porque tanto a economia,

como as práticas políticas de construção da cidade não levaram em conta o meio

ambiente, que deveria está em equilibrio com a cidade e seu desenvolvimento economico e

social.

2 – O carro é uma produção economica que está pensando na menor emissão de gás

carbônico na cidade, isso une o ponto economia, saúde (pois menos problemas

respiratórios acontencem com menos gás carbônico) e ambiental (o excesso de gás

carbônico deixa o clima muito quente e com núvens que impedem que o ciclo da água

ocorra, naturalmente, fazendo que essa falte, e também a terra seca, intensifica as

queimadas). Assim, ele contribui para três pontos do Desenvolvimento Sustentável: Saúde

e Bem-Estar, Energia Limpa e Acessível e Ação Contra a Mudança Global do Clima.

3 – As imagens não contribuem nos pontos de Saúde e Bem-Estar, pois o esgoto ao céu

aberto adoecem a população, Água limpa e saneamento, sendo que o esgoto não tratado

polui águas de rios e córregos, que correndo para o mar, podem poluí-lo também, assim

como os lençõis freáticos, assim também não atende a Vida na Água e Vida Terrestre.


atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental...

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