Faculdade de Ciências Educacionais- FACE

ATIVIDADES LÚDICAS AUXILIANDO A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO 5º ANO

DA ESCOLA MUNICIPAL CLODOALDO COSTA

Acadêmica: Juciara Maria Teles Brito Orientador Ms. Antonio Ribeiro Fagundes

Valença – BA2014

A angústiaPor que a maior parte dos alunos afirma não entender Matemática? Por que uma porcentagem tão pequena dos alunos aprende Matemática? Essas e outras questões inquietam muitos professores, surgindo assim o desafio: necessidade de estudar, entender o problema e propor renovadas dinâmicas que qualifiquem a ação do professor como aquela que promova o aprendizado da Matemática.

1º capítulo- Encontra-se um breve relato do conhecimento matemático desde o período que antecede a escrita, de acordo com as consultas feitas nas obras de: Carl B. Boyer, Howard EveseStruik.2º capítulo- mostra o valor das atividades lúdicas considerando as contribuições dos PCNs de Matemática que citam, como uma das propostas de alternativas para motivação do ensino-aprendizagem, a realização de jogos.

O desenvolvimento desta monografia constará de quatro capítulos:

• 3º capítulo- faz uma abordagem sobre a importância da formação do professor alicerçado nas considerações de Ubiratan D’Ambrósio, Almeida, Santos e os PCNs, e dos investimentos que o governo vem fazendo nessa área.

• 4º capítulo- esta registrada a análise dos dados obtidos através da pesquisa de campo com os professores onde estarão as falas dos entrevistados a respeito da utilização do lúdico, bem como, suas dificuldades na aplicabilidade em sala de aula.

De acordo com Paulo Nunes de Almeida é preciso recuperar o verdadeiro sentido da palavra ‘escola’: lugar de alegria, prazer intelectual, satisfação; é preciso também repensar a formação do professor, para que reflitam cada vez mais sobre a sua função e adquiram cada vez mais competência, não só em busca do conhecimento teórico, mas numa prática que se alimentará do desejo de aprender cada vez mais para poder transformar.

Análise de dados

Usar atividades lúdicas como recurso didático não vai resolver todos os problemas do ensino-aprendizagem da Matemática, principalmente se o professor não utilizar adequadamente essa ferramenta, porém é um caminho para o professor amenizar o descrédito por parte dos alunos e conquistar uma participação mais efetiva nas aulas.