com(ns)ciência na gamificação · carolei, p; tori r,. gamificação aumentada: explorando a...

Com(ns)ciência na Gamificação Como superar a lógica reativa

Desenvolver posturas investigativas e complexificadora Experiências Projeto DEEP Game DEEP CRÉDITOS DA IMAGEM

Meus desafios

Esta janela é reservada para

LIBRAS.

Espectro: dos games a gamificação


LIBRAS.

(Carolei, Bruro (2017)

Estratégias Educacionais

Recursos, Atividades e Percursos

Disciplinas Gamificadas


LIBRAS.

(Telas do curso de Gestão da Inovação – Instituto Butantan 2013)

Pistas em realidade aumantada Narrativa (ambiente de experimentação/ reflexão) Badges associados a competências Algumas loucuras a mais

Badges do curso

Curso de Gamificação


LIBRAS.

Pistas em realidade aumentada Vídeos estilo youtuber Badges associados a competências Webconferência RPG

Badges do curso

Disciplina Multicampi online: Jogos, games e gamificação


LIBRAS.

Acervo pessoal (2016)

Gamificação como política de formação de professores


LIBRAS.

Acervo pessoal (2011, 2014

ARGs e outros games pervasivos


LIBRAS.

Acervo pessoal (2018)

Escape Room


LIBRAS.

Desafio 1: Definições e elementos

• O que é jogo, game e gamificação? • Quais suas principais mecânicas/dinâmicas e estéticas

Agência - o que o jogador faz que, geralmente, é determinado pela mecânica do jogo e suas regras; Imersão – como o jogo vira um espaço mágico, um sistema que no qual o indivíduo mergulha e, assim, emergem várias dinâmicas, algumas delas não previstas; Diversão – o que te tira do cotidiano te faz pensar em/ de outras formas, o design estético, ético, emocional, etc.


LIBRAS.

Elementos e dimensões de um game

Focar no planejamento (com a lógica do design) Descrever as competências Criar os desafios coerentes com as competências Como motivar , engajar e APROFUNDAR Criar formas de imersão e feedback


LIBRAS.

Gamificação como estratégia

Erros e riscos são parte do processo; O jogador tem que fazer e/ou decidir coisas (postura ativa); Projetar-se é mais fácil numa situação lúdica; Imprevisibilidade; É possivel mapear o processo


LIBRAS.

Gamificação como estratégia

Desafio 2: Como tornar consciente a

estratégia pedagógica • Sem ficar chaaaaato ou “tirar a graça” da brincadeira…

Desafio 3: Como promover uma postura

investigativa • Sem deixar o aluno perdido nem direcioná-lo.

Engage (engajamento)

Explore (Exploração)

Explain (Comunicação)

Extend (Ampliação)

Evaluate (Avaliação)


LIBRAS.

5Es da investigação

Agência reativa e redutora;

Sistemas de recompensa sem significado;

Cenários e narrativas apenas como distração;

Programação e decisão por algoritmo sem

transparência e empoderamento do jogador;

Usar os mapeamentos apenas para classificar e julgar

o jogador.


LIBRAS.

O que evitar (Gamificação redutora/reativa)

Modelos: Canvas e Framework


LIBRAS.

CRÉDITOS DA IMAGEM CRÉDITOS DA IMAGEM

Bibliografia CAROLEI, P; TORI R,. Gamificação Aumentada: explorando a realidade aumentada em atividades lúdicas de aprendizagem. TECCOGS – Revista digital de tecnologias cognitivas PUC-SP Número 9, Junho - Dezembro/2014.

LATOUR, B. Reagregando o social: uma introdução à teoria do ator-rede. São Paulo: EDUSC, 2012. SALEM<K.; E. Zimmerman, (org). The game design models in TheGame Design Reader: Rules of play antoloogy. MIT Press. 2006

J. Murray, Hamlet no Hollodeck. UNESP. SAO PAULO:

UNESP. 2003.

MCGONIGAL,Jane. Reality Is Broken: Why Games Make

Us Better and How They Can Change The World. Nova

Iorque: The Penguin Press, 2011.

INEP, Matriz de Referência para o ENEM 2009. Brasília,

DF: Inep, 2009. In: <

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/ENEM/d

ownloads/2012/matriz_referencia_EN EM.pdf > acesso

em 13 de março de 2012.

TEIXEIRA, Leny Rodrigues Martins. A noção de

competência: uma visão construtivista. In: FINI, Maria

Ines, et al. Eixos cognitivos do ENEM. Brasília: Inep,

2002,

P. Carolei, E. Schlemmer, Gamification for Online

Courses to Improve Inquiry Methodology R Imaging

Learning Environments – EDEN Annual Conference

Proceedings, Budapest, 2016

B. Latour. Reagregando o social: uma introdução à

teoria ator-rede. EdUFBA, 2012

L. Macedo. Jogo e Projeto: pontos e contrapontos. São

Paulo. Summus, 2006

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9

No3, 549-568 (2010)

Erika P. Daza-Pérez y Jairo A. Moreno-Cárdenas, El

pensamiento del profesor de ciencias en ejercicio.

Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las

ciencias naturales

Venturini, T. (2010). Diving in magma: how to explore

controversies with actor-network theory. Public

Understanding of Science, 19(3), 258-273.

Crawford, B.A. (1999). Is It Realistic to Expect a

Preservice Teacher to Create an Inquiry-based

Classroom? Journal of Science Teacher Education,

10(3), 175–194.

Haefner, L.A., y Zembal-Saul, C. (2004). Learning by

doing? Prospective elementary teachers’ developing

understandings of scientific inquiry and science

teaching and learning.International Journal of Science

Education, 26(13), 1653–1674.

Liang, L.L. y Gabel, D.L. (2005). Effectiveness of a

constructivist approach to science instruction for

prospective elementary teachers.International Journal

of ScienceEducation, 27(10), 1143-1162.

Martín del Pozo, R., Rivero, A., Solís, E., Porlán, R.,

Rodríguez, F., Azcárate, P. y Ezquerra, A. (2012).

Aprender a enseñar ciencias por investigación escolar:

recursos para la formación inicial de maestros. Actas

XXV Encuentros de Didáctica de las Ciencias

Experimentales. Universidad de Santiago de

Compostela.


LIBRAS.

Bibliografia MURRAY,J., Hamlet no Hollodeck. UNESP. SAO PAULO: UNESP. 2003. MCGONIGAL,Jane. Reality Is Broken: Why Games Make Us Better and How They Can Change The World. Nova Iorque: The Penguin Press, 2011. CAROLEI, P. ; SCHLMMER, E., Gamification for Online Courses to Improve Inquiry Methodology R Imaging Learning Environments – EDEN Annual Conference Proceedings, Budapest, 2016 Esta janela é

reservada para LIBRAS.

Obrigada

Paula Carolei

[email protected]

www.gameout.com.br


LIBRAS.

mailto:[email protected]

com(ns)ciência na gamificação · carolei, p; tori r,. gamificação aumentada: explorando a...

Documents