Autonomia e Colaboração: um estudo sobre a virtualização da aula através das plataformas LMS

no Ensino SuperiorWannise de Santana Lima

Doutoramento em Educação

TIC na Educação

Tese orientada pela Professora Doutora Neuza Sofia Guerreiro Pedro

Lisboa, Julho 2016

Autonomia no Ensino Superior

Interação nas plataformas LMS

Colaboração como estratégia de ensino

Problema

Qual a perceção dos professores e estudantes sobre a utilização das plataformas LMS e em que

medida elas contribuem para a promoção da autonomia dos estudantes e das competências

para a comunicação online e o trabalho colaborativo? Qual o grau de satisfação dos

estudantes com as plataformas LMS e quais as possibilidades de construção da autonomia que

elas potencializam?

Questões de Investigação e Objetivos

Qual a perceção dos estudantes e professores sobre

as plataformas LMS?

Conhecer e identificar diferentes experiências

de interação/comunicação

das plataformas LMS

Qual o grau de satisfação dos estudantes com as plataformas e em que

medida eles consideram que os LMS contribuem

para sua melhor aprendizagem?

Identificar práticas pedagógicas de interação

em LMS, mensurar o grau de satisfação dos

estudantes e analisar as possibilidades de

construção da autonomia que estes

potencializam

Quais as competências dos professores para o uso das

tecnologias e quais as formações que possuem para o uso de LMS?

Quais as estratégias de ensino dos professores que usam LMS

sustentadas na colaboração e na interação?

Quais as possibilidades de construção da autonomia que as

plataformas potencializam?

Conhecer as estratégias de ensino pautadas na interação e favoráveis à aprendizagem

colaborativa desenvolvida pelos professores com os

estudantes, sob a perspetiva do professor.

Metodologia

Resultados - Caracterização dos participantes

Perfil dos estudantes Género: Feminino 63,23%

Horas de estudo na internet: 1 a 5 horas 34,77% / 5 a 15 horas 45,2%

Situação laboral: Estudante em exclusividade 87,09%

Conhecimentos em informática: Intermediário 65,73% Avançado 18,05%

Perfil dos professores

Formação Académica: Doutoramento 82 %

Género: Feminino 65 %

Faixa etária: Entre 30 e 40 41% Entre 41 e 50 30% Mais de 50 29 %

Categoria Profissional:Auxiliar 47%Auxiliar convidado 23%Assistente convidado 18% Investigador auxiliar 12%

Estudo

91,90%76,40%

VANTAGENS – ESTUDO – POTENCIALIZA A AUTONOMIA

Acesso aos materiais de estudo hipertextuais (Estudantes)

Maior acesso, organização e atualização do material de estudo(Professores)

Vantagens que potencializam a autonomia: Estudo

Interação

55,60%

47,00%

VANTAGENS – ESTUDO – POTENCIALIZA A AUTONOMIA

Melhorou o estudo (Estudantes)

Ampliou o diálogo além da sala de aula (Professores)

Vantagens que potencializam a autonomia: interação

Comunicação

41,70%

47,00%

Melhorou a comunicação com o professor (Estudantes)

Melhorou a comunicação com os estudantes (Professores)

Vantagens que potencializam a autonomia: comunicação

Avaliação

39,70%

23,50%

Permitiu a autoaprendizagem (Estudantes)

Facilita o feedback aos estudantes e a avaliação das aprendizagens (Professores)

Vantagens que potencializam a autonomia: avaliação

Adesão

59,80%

35,20%

Nem todas as UC utilizam as LMS(Estudantes)

Pouca adesão dos estudantes à plataforma (Professores)

Perceção sobre a plataforma - desvantagens: adesão

Dificuldades técnicas

64,70%

15,90% 15,10% 14,10%

Dificuldades técnicas e de interface (Professores)

Dificuldades de visualizar os materiais (Estudantes)

Dificuldade de inscrição nas UC (Estudantes)

Dificuldade de acesso

Perceção sobre a plataforma - desvantagens: dificuldades técnicas

Dificuldades pedagógicas

23,50%

17,60% 17,60%

9,60%

Os estudantes sentem-se envergonhados de expor suas dúvidas(Professores)

Dificuldades de criar estratégias de ensino (Professores)

Perceção sobre a plataforma - desvantagens: dificuldades pedagógicas

Perceção dos estudantes sobre a importância das TIC para a sua formação profissional

Grau de satisfação dos estudantes com a aprendizagem

Participação em ações de formação (11)

• Workshops promovidos pelo ElearningLab (6) (8)

• Atendimento individualizado no ElearningLab (5) (5)

• Formação para docentes em outras IES (2) (2)

• Experiência adquirida enquanto estudante (1) (1)

Autoformação (6)

• Ajuda por parte de colegas (2) (2

• Suporte para questões técnicas (3) (3)

• Leitura de manuais do Moodle (1) (1)

• Apoio do técnico de informática (1) (1)

Formação para o uso das LMS

Estratégias de ensino - interação

82,30% 82,30%

52,90%

97,80%

80,80%

58,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Interação com os conteúdos Interação com o professor Interação entre os estudantes

Interação

Perceção dos professores Perceção dos estudantes

Perceção dos estudantes e dos professores sobre as competências dos estudantes para o trabalho colaborativo e a comunicação online

41,20%

70,40%

53%

75,70%

5,80%

0%

PERCEÇÃO DOS PROFESSORES PERCEÇÃO DOS ESTUDANTES

COMPETÊNCIAS DOS ESTUDANTES

Trabalho colaborativo Comunicação on line Não sabe avaliar

Contributos

Conhecer o perfil e a perceção dos

utilizadores das LMS na ULISBOA

Melhor compreensão sobre as possibilidades de

aprendizagem amparadas pelo

blearning

Conhecer as formas de adaptação dos

processos de aprendizagem a

partir da expansão virtual da sala de aula presencial.

Identificar e agrupar diferentes práticas de interação nas

LMS

Conhecer o grau de satisfação dos estudantes as

possibilidades de construção da

autonomia que as plataformas

potencializam

LimitaçõesO campo

educacionalA

metodologia

Trabalhos futuros

Investigações futuras em outros contextos do ES a

partir de mecanismos automáticos que deem

evidências aos professores sobre o impacto das TIC na

aprendizagem dos estudantes

Estudo comparativo

sobre as estratégias de colaboração /

interação entre as áreas

Análise das redes sociais a partir das interações nos fóruns

Autonomia e Colaboração: um estudo sobre a virtualização da aula através das plataformas LMS

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Muito obrigada!