aprendizagem baseada em projetos, relato da experiência · dinâmicas de grupo; discussão de...
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A primeira impressão é a que fica...
Antes do início...
Com uma semana de antecedência do início dos
encontros é enviado um e-mail de boas vindas (aviso
através do blackboard) aos participantes (Anexo 1:
“Carta de boas vindas aos participantes”) e é solicitado
que os participantes leiam o texto “Conhecimento é
mais do que informação” de Eugênio Mussak (Anexo 2)
para o primeiro encontro.
Tudo é uma questão de Marketing...
O primeiro encontro...
O primeiro encontro é totalmente dedicado à
sensibilização sobre a importância da participação dos
alunos no processo de ensino e aprendizagem para que
aconteça a transformação das informações transmitidas
em conhecimentos e para a explicação da metodologia
que será utilizada no curso.
Primeiramente é realizado um Levantamento do perfil e
expectativas dos participantes (Anexo 3) - questionário
entregue e preenchido pelos participantes ao longo do
1º. encontro.
A seguir é realizada uma dinâmica para que os
participantes se apresentem.
O primeiro encontro...
Na sequência, o texto “Conhecimento é mais do que
informação” é discutido em grupos e depois em plenário.
A discussão é conduzida para que os participantes
percebam a importância de sua participação ativa no
processo de ensino e aprendizagem.
O primeiro encontro...
Também é discutido a forma como as organizações vêm
se relacionando com o conhecimento através dos tempos
e o quanto este modelo pedagógico está alinhado com o
foco atual das organizações lidarem com o conhecimento,
a saber, o incentivo para que seus colaboradores invistam
na produção de conhecimento (vide a seguir slide
apresentado aos participantes).
O primeiro encontro...
Evolução das Organizações e
Conhecimento
1920 1950 1970/90 2000
Mudança de Negócio
Administração Científica
Escola de Relações Humanas
Sócio-técnica Movimento pela
qualidade Lean Production
Competitividade Fusões e
aquisições Governança BSC
Elementos Articuladores
Tarefa Produtividade
Satisfação Motivação
Envolvimento Comprometimento
Competência Conhecimento
Nomenclatura Operação Operário
Função Funcionário
Estratégia Colaborador
Parceiro
Conhecimento Instruir Treinar Educar Produzir
Conhecimento
A discussão é encerrada com o convite para que os
participantes adotem uma postura ativa no curso,
ilustrado com o slide a seguir:
O primeiro encontro...
O combinado não sai caro...
O contrato pedagógico...
A seguir, é apresentada a proposta do curso - os
objetivos da disciplina, a estrutura do curso (temas) e a
metodologia.
A metodologia é exposta em explicações verbais e
slides que são mantidos acessíveis para os
participantes ao longo da disciplina, conforme a seguir:
Elaboração de um trabalho prático, com aplicação dos conceitos, instrumentos e metodologias apresentados.
Metodologia
Aprendizagem baseada em Projeto
Exposições dialogadas e exemplificadas para a troca de experiências entre o professor e os alunos;
Exercícios de aplicação dos conceitos apresentados;
Estudo de casos;
Dinâmicas de grupo;
Discussão de vídeos;
Leituras dirigidas.
Além de:
Os participantes identificam os objetivos e interesses pessoais;
Os participantes escolhem tópicos do curso e formulam questões para responder;
Os participantes traçam estratégias de solução para as questões formuladas;
Os participantes formam times baseados em interesses compartilhados;
Os participantes criam diferentes maneiras de apresentar projetos;
Os participantes avaliam o próprio progresso e o do seus pares.
Metodologia
Aprendizagem baseada em Projeto
Emergência
Identificar uma oportunidade Empatia
Conhecer melhor o contexto
Experimentação
Gerar ideias, desenvolver conceitos
Elaboração
Desenvolver soluções materiais e semânticas
Exposição
Comunicar novos conceitos e soluções
Extensão
Implementar, observar, melhorar, crescer
Metodologia
Aprendizagem baseada em Projeto
Parâmetros para o Projeto
Os projetos devem ser aplicados ou aplicáveis a uma situação real (uma organização existente, um profissional ou um grupo de profissionais) ao qual os alunos têm acesso e interesse;
Os projetos deverão considerar os conteúdos apresentados durante o curso, porém, não se limitando a estes;
Os projeto deverão ser bem delimitados em seus objetivos e dimensões para que seja possível realizá-lo dentro do tempo de duração do curso;
O objetivo dos projetos é a elaboração de um produto final para futura implementação/aplicação na situação objeto do estudo.
Processo de Avaliação
No programa do curso consta que os participantes serão
avaliados da seguinte forma:
Para que essa exigência seja atendida, é adotado o seguinte
processo de avaliação :
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
PESOS
5
5
Individual
Grupo
QUESITOS
Produto individual .................................. 50%
Verificação de conteúdo - 30%
Quiz sobre conteúdos em 2 momentos diferentes do curso - 20%
Auto-avaliação e participação.
Produto em grupo ................................... 50%
Definição e defesa do projeto - 20%
Relatórios de conteúdo- 20%
Produto final - 10%
Avaliação de pares.
Nota mínima para aprovação - 7,0
Faltas - 2
Processo de Avaliação
É solicitado aos grupos que apresentem a Definição e
Defesa do Projeto usando o modelo 5W1H (vide modelo
no próximo slide).
A entrega da 1ª. versão deve acontecer no 3o. encontro,
mas deve passar por uma revisão constante ao longo do
curso.
A versão final deve ser entregue no 8º. encontro.
Processo de Avaliação
5W1H Questão Formulada pelo Grupo
(Objeto da Investigação)
investigado?
investigação? (justificativa da pesquisa)
Este item tem como objetivo fazer com que os grupos
apliquem os conceitos da disciplina nos projetos, além de
proporcionar um acompanhamento do aprendizado
conceitual dos conteúdos fornecendo um feedback contínuo
para os grupos (semanalmente).
Feedback contínuo
Estacionamento de expectativas
Mão na massa...
Formação dos Grupos
O passo seguinte é a realização da atividade que chamamos
de “Estacionamento de Expectativas”:
É projetado um slide (a seguir) com os Temas norteadores
dos Projetos.
São distribuídos post-its coloridos, nos quais cada cor
representa um tema e os participantes são convidados a
formular perguntas/desafios de seu interesse sobre os temas
propostos respeitando os temas/cores.
Gestão de carreira e competências para construir uma carreira de sucesso.
Temas norteadores dos Projetos
Significado do trabalho, satisfação no trabalho e produtividade;
Cultura organizacional;
Liderança;
Team Building;
Os post-its com as questões são organizados, sendo
dispostos na parede da sala, separados por temas/cor e os
participantes são convidados a escolher seu tema de maior
interesse, colocando um post-it (de uma cor diferente das
demais) com seu nome no bloco de questões do tema
escolhido.
Os grupos são formados a partir dos temas de interesse em
comum entre os participantes.
Formação dos Grupos
Não há preocupação com uma divisão exata do número de
integrantes de cada grupo, apenas tentamos evitar que os
grupos tenham um número excessivo de participantes,
portanto, não há preocupação de que os temas se repitam.
Os grupos se reúnem e começam a discussão sobre os
projetos.
Formação dos Grupos
É proposto que os grupos escolham um nome para o grupo,
com o objetivo criar uma identidade para o grupo.
O professor dedica um tempo a cada grupo para orientar a
discussão inicial sobre os projetos.
Formação dos Grupos
Layout da sala
No primeiro encontro as mesas e cadeiras da sala ficam
dispostas em U para permitir um maior contato e interação
entre os participantes.
Nos demais encontros as mesas e cadeiras da sala ficam
dispostas em grupos para facilitar o processo de discussão
dos projetos.
Para cada encontro, há uma atividade de preparação prévia,
sempre com objetivo de leitura ou pesquisa dos principais
conceitos propostos para aquela aula.
No dia seguinte de cada encontro o professor envia um aviso
através do blackboard para os participantes listando quais
conceitos serão abordados no próximo encontro, informando
sobre o material que estará disponível no blackboard (textos,
casos etc.) e explicando como deverá ser a preparação prévia.
Veja a seguir alguns exemplos das atividades prévias:
Atividades Prévias
Disciplina: Fator Humano nas Organizações Profa. Marcia Portazio
Módulo - Cultura Organizacional
Instruções para preparação individual e recomendações de leituras
Neste módulo usaremos alguns cases para ilustrar os tipos de cultura organizacional, para tanto, cada grupo deverá ler o case proposto, conforme abaixo:
CASE GRUPO
Apsen Laranja Case Magazine Luiza Astrofísica Nestlé Sênior Tecnisa Jovens Na China não é bem assim (Embraco) Transformação Arizona Fábrica
Observação: Os cases encontram-se no blackboard.
1. Leitura prévia individual dos cases:
(a) Leia o caso proposto para seu grupo de trabalho; (b) Identifique as principais características da empresa.
2. Pesquisa prévia individual do tema cultura organizacional:
(a) Pesquise o tema cultura organizacional; (b) Identifique o que é cultura organizacional e quais as suas principais funções; (c) Identifique como se apreende a cultura de uma organização.
Atividades Prévias
Publicado por: MARCIA MARQUES PORTAZIO Publicado para: 20142BA1E-Fator Humano nas Organizações-1
Slides - Aprendizagem por Projeto
Publicado em: Quinta-feira, 7 de Agosto de 2014 09h03min35s BRT
Bom dia pessoal, Gostaria de agradecer a todos pela participação na aula de ontem e pelo engajamento de todos na proposta de construirmos juntos um curso diferente e que realmente agregue valor às nossas vidas. Espero que este envolvimento se repita em todas as nossas aulas e que ele se transforme cada vez mais em comprometimento. Deixei no blackboard os slides apresentados ontem sobre a metodologia da Aprendizagem por Projeto. Para a semana que vem vamos ler o Capítulo 3 do livro "Comportamento Organizacional" de Stephen Robbins, da Editora Pearson. Abraço
Marcia
Atividades Prévias
Publicado por: MARCIA MARQUES PORTAZIO Publicado para: 20142BA1E-Fator Humano nas Organizações-1
Mais de Fator Humano...
Publicado em: Quinta-feira, 21 de Agosto de 2014 19h08min36s BRT
Olá pessoal, O Ricardo gentilmente nos enviou o link da matéria sobre cultura organizacional que ele mencionou na aula de ontem. http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/o-que-e-cultura-organizacional/46093/ Obrigada Ricardo por sua contribuição. Obrigada a todos pelo empenho na preparação prévia para a aula de ontem. Isto tornou o conteúdo da aula e as discussões de altíssimo nível. No próximo encontro vamos discutir o tema desenvolvimento de equipes. Pesquisem o tema... Algumas questões que devem nortear nossa pesquisa: 1. Definição de equipes e equipes de alta performance; 2. Diferença entre grupo e equipe; 3. Características de uma equipe de alta performance; 4. Etapas do desenvolvimento das equipes. Abraço a todos... Marcia
Atividades Prévias
Na primeira parte do encontro (75 minutos), são realizadas
atividades com objetivo de discutir os conceitos. Estas
atividades incluem discussões dos conteúdos apresentados
em exposições dialogadas e exemplificadas para a troca de
experiências entre o professor e os alunos, exercícios de
aplicação dos conceitos apreendidos, dinâmicas de grupo,
discussão de vídeos e estudo de casos.
Dinâmica dos encontros
Na segunda parte do encontro (100 minutos), os
participantes trabalham em grupos, cada qual em seu
projeto.
Nestes momentos o professor divide seu tempo conversando
com todos os grupos com o objetivo de:
Dinâmica dos encontros
Dar feedback sobre os relatórios de conteúdo;
Dar feedback e orientação sobre o andamento dos projetos.
BENDER, W. N.. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014. BOUTINET, J. P. Antropologia do Projeto. Porto Alegre: Artmed, 2002. LUPINACCI, Ana Lucia G R. Design, projeto, linguagem, educação: das reflexões às híbridas ações. Tese de doutoramento. Faculdade de Educação da USP, 2012. MACHADO, N.J. Educação: Projetos e Valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2004 ________. Epistemologia e Didática. São Paulo: Cortez, 1995. SCHON, Donald. Educando o profissional reflexivo - um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008. VALÉRY, Paul. O método de Leonardo Da Vinci. Edição bilíngue. São Paulo: Editora 34, 1998. VILLAS BOAS, Ma. Benigna F. Portfolio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas/SP: 2005
Bibliografia
Além da bibliografia acima, no link abaixo você encontrará duas caixas em vermelho, com livros e artigos sobre as metodologias ativas. Basta clicar nas caixas para acessar a bibliografia:
http://www2.espm.br/textos-publicados-e-referencias-teorico-metodologicas
Currículo
Mestre em Psicologia Social pelo Instituto de Psicologia da Universidade
de São Paulo;
Especialista em Psicologia Clínica;
Formação em Psicologia pela Universidade Metodista de São Bernardo do Campo.
Coordenadora Acadêmica da Área de Pessoas da Pós-Graduação na ESPM - Escola Superior de Propaganda e
Marketing;
Docente na ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing nas disciplinas “Gestão de Pessoas” e “Gestão de
Mudanças” no curso MBA-Executivo e nas disciplinas “Liderança e Gestão de Equipes”, “Fator Humano” e
“Comportamento Pessoal nas Organizações” nos cursos de Pós-graduação;
Psicóloga Clínica com abordagem da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung;
Consultora Organizacional;
Supervisora na área de Psicologia Clínica com abordagem da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung;
Qualificada e credenciado pela IDH – Instrumentos de Desenvolvimento Humano, para uso do MBTI – Myers Briggs
Type Indicator.
Marcia Portazio