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AAnniimmaaççããoo ee RReeccrreeaaççããoo

Módulo II

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Equipe Cursos 24 Horas

Sumário

Unidade 4 – Perfil dos profissionais de recreação.......................................................... 3

4.1 – Características profissionais do monitor de recreação ........................................... 4

4.2 – O lazer como campo de trabalho........................................................................... 7

4.3 - As relações de trabalho na equipe de animação e recreação................................... 9

4.4 – Primeiros socorros.............................................................................................. 16

4.5 - Formulário de autorização, ficha de medicamento e doenças comuns.................. 22

2. Ficha de medicamento............................................................................................. 23

Unidade 5 - Programando atividades turísticas e recreativas........................................ 25

5.1 - Desenvolvendo o programa de recreação ............................................................ 26

5.2 - O que não deve faltar em um bom cronograma de recreação e lazer: ................... 29

5.3 - A Programação de um Day Camp: ...................................................................... 30

5.4 - Planejamento e Organização do Lazer................................................................. 31

5.5 - O planejamento das atividades ............................................................................ 35

5.6 - A condução dos grupos ....................................................................................... 39

5.7 - Procedimentos metodológicos............................................................................. 40

5.8 - O projeto de recreação ........................................................................................ 45

Unidade 6 – A recreação no âmbito escolar................................................................. 49

6.1- A importância da recreação no âmbito escolar...................................................... 50

6.2 - Recreação e Atividades Lúdicas na Educação Especial ....................................... 52

6.3 - O papel do professor de Educação Física. ........................................................... 56

6.4 – Classificação das atividades recreativas sensoriais.............................................. 62

6.5 – Sugestão de Atividades Lúdicas e jogos ............................................................. 67

Conclusão do Curso .................................................................................................... 69

Bibliografia................................................................................................................. 70

3

Unidade 4 – Perfil dos profissionais de recreação

Olá Aluno(a),

Nesta unidade você vai conhecer quais as principais características de um

profissional monitor de recreação e, em seguida conhecerá quais as definições do lazer

como campo de trabalho.

Verá também como deve ser a sua relação de trabalho com toda a equipe de

monitores, e como deve ser um kit de primeiros socorros, conhecendo como organizá-lo

e como elaborar uma planilha de medicamentos.

Por fim, vai conhecer o formulário de autorização do responsável, a ficha de

medicamentos e as doenças e dores mais comuns durante a viagem/acampamento.

Bom Curso!

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4.1 – Características profissionais do monitor de recreação

Para comandar atividades recreativas, é de extrema importância que o

profissional tenha uma formação adequada para interagir tanto com adultos e idosos

quanto com crianças.

O monitor de recreação é capacitado para realizar dinâmicas em grupo e criar

atividades de entretenimento. Esse profissional normalmente encontra espaço para atuar

em escolas e hotéis, sendo seu maior contato com crianças e adolescentes. O monitor

precisa ser muito comunicativo, simpático e expressivo.

Os cursos profissionalizantes de monitor de recreação vão ajudar no

desenvolvimento do profissional em interagir com o grupo, propondo atividades que

sejam capazes de combinar diversão e aprendizagem simultaneamente.

Os métodos de recreação costumam ser muito utilizados no campo da educação

infantil, no qual as crianças passam a demonstrar interesse pelas atividades e

brincadeiras, que contribuem para a transmissão de conhecimentos.

Normalmente os cursos nessa área dirigem o conteúdo para: como trabalhar em

equipe, planejamento pessoal, técnicas de sociabilização, entre outras competências.

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Um bom profissional de recreação e lazer deve possuir inúmeras características,

consideradas básicas, para isso. Abaixo destacamos algumas delas:

� Facilitar a interação do grupo;

� Zelar pelo material usado;

� Manter a liderança sobre o grupo;

� Ser carismático e criativo;

� Ter um ótimo aspecto de higiene;

� Ser maleável e divertido;

� Ser conhecedor das regras dos esportes mais praticados;

� Ter noções de primeiros socorros;

� Ter uma ótima cultura geral;

� Não possuir vícios de linguagem;

� Ser organizado;

� Ser alegre e desinibido;

� Ter uma boa postura;

� Ter um bom conhecimento pedagógico;

� Ser imparcial ao tomar decisões;

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� Ser um excelente comunicador;

� Nunca manifestar rancor e insatisfação;

� Ser sempre simpático;

� Enfrentar as dificuldades que surgirem;

� Deve idealizar, divulgar, organizar, desenvolver, liderar, observar e avaliar as

atividades que serão aplicadas.

No contato com outros funcionários e, inclusive, outros recreacionista: deve

sempre estar aberto às críticas, não devendo valorizar a competição entre ambos, mas

sim o trabalho em equipe. Deve sempre haver liberdade, respeito e descontração no

relacionamento.

1. Características procuradas nos profissionais

Quanto às características mais procuradas pelos locais de recreação e lazer nos

candidatos a monitores, estão relacionadas à questão da aceitação da filosofia de

trabalho do local, à questão da estética pessoal do candidato (delimitações ou de um

determinado “padrão” de beleza), além de aspectos como gostar de crianças ou ser

extrovertido.

Ainda, nesse tipo de atividade, são procurados profissionais com as seguintes

características:

• Paciência com todas as faixas etárias;

• Boa cultura geral para se comunicar com os clientes;

• Organização quanto aos compromissos assumidos e atividades;

7

• Respeito aos clientes de todas as faixas etárias, sexo e etnias;

• Bom humor;

• Maleabilidade;

• Criatividade;

• Bom senso e proatividade na solução de problemas;

• Responsabilidade, principalmente quando do trabalho com crianças;

• Constante atualização quanto às alternativas de lazer.

Os profissionais de recreação que saibam se comunicar em mais de um idioma

são diferenciados, pois possibilitam aos seus empregadores o oferecimento das

atividades de lazer a turistas estrangeiros. Nesse sentido, o inglês e o espanhol são os

idiomas mais recomendados para esta atividade.

4.2 – O lazer como campo de trabalho

A indústria do lazer nos dias atuais é considerada como a segunda do mundo,

atrás apenas da indústria bélica. Com esses dados, torna-se comprovado o crescimento

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deste ramo de atuação e, consequentemente, de novos campos de trabalho baseados no

lazer.

O ócio virou um negócio e vai se desenvolvendo desde iniciativas quase

domésticas até os grandes negócios, como clubes privados, parques temáticos, hotéis de

lazer, entre outros.

Os principais segmentos dessa indústria do lazer constituem-se hoje, nas

indústrias dos meios de comunicação de massa e no turismo. Isso fica muito claro no

mercado de trabalho, basta perceber a ampliação de vagas para formar profissionais na

área da comunicação e recreação, bem como o surgimento de muitos cursos de turismo,

principalmente em grandes centros como São Paulo e Rio de Janeiro.

Um terceiro segmento que está em franca expansão é o da animação cultural que

faz a intermediação entre a produção cultural e o consumo da população. A animação

cultural ramifica em vários setores, dentre estes destacamos abaixo:

Recreação escolar: é muito comum os animadores serem convidados para

trabalhar nas festas de aniversário dos alunos e nas datas comemorativas que a escola

programa;

Recreação industrial ou recreação no ambiente de trabalho: Desenvolve-se a

partir do investimento da empresa em clubes ou colônias de férias para seus

funcionários, ou ainda atividades de lazer nos intervalos da jornada de trabalho ou

eventos esporádicos como festas de final de ano, Dia das Crianças, entre outros;

Recreação pública: são os centros culturais, centros esportivos, centros

comunitários, parques públicos, museus, conservatórios públicos, etc. Incluem-se aqui

ações desenvolvidas por órgãos governamentais em âmbito federal, estadual e

municipal;

Recreação ecológica ou ambiental: trata-se da organização de atividades que

buscam um contato intenso com a natureza, o ecoturismo, as trilhas

9

ecológicas. São atividades para as quais nossa região apresenta enorme potencial,

devido à riqueza de nossa paisagem natural;

Recreação comercial: são os clubes privativos, parques temáticos, livrarias,

locadoras de vídeos, galerias de arte, academias de ginástica, dança, música e artes

plásticas, bufê para festas, entre outros.

Recreação turística – hoteleira: é realizada em hotéis de lazer. São muito

difundidas nas regiões sudeste e nordeste, sendo que a maior demanda de animadores

nesses espaços ocorre em altas temporadas, feriados prolongados e férias;

Recreação hospitalar: há bem pouco tempo os doentes ficavam restritos à

televisão como sendo única atividade de lazer. Atualmente, os grandes centros médicos

estão desenvolvendo atividades lúdicas como tratamento complementar e terapêutico à

plena recuperação do paciente.

Como vimos, são inúmeros os campos de trabalho para uma recreador, no

entanto, é preciso conhecer com profundidade esse mercado de trabalho e se preparar

com cursos e conhecimento.

4.3 - As relações de trabalho na equipe de animação e recreação

Por mais completo e melhor que seja o trabalho individual do monitor de

recreação, caso o mesmo não esteja inserido em uma boa equipe de monitores, não será

capaz de realizar um bom evento.

No trabalho em equipe não existe espaço para rivalidades, invejas ou

desentendimentos. O grupo deve sempre ser muito unido e acreditar que somente com a

contribuição de todos, os objetivos serão alcançados.

Assim, para aquelas pessoas que têm dificuldades em trabalhar sem competição,

uma dica: o melhor monitor será sempre aquele que, dentro da equipe de trabalho, mais

10

contribuir para o sucesso do programa.

É durante as reuniões de planejamento que a equipe cria as atividades, inventa as

brincadeiras, prepara o material e planeja passo a passo o que deverá acontecer durante

o acampamento, viagem e atividades recreativas. E mais, a presença de uma liderança

no grupo, enquanto articuladora das idéias e gerenciamento das opiniões, é um ponto

fundamental para uma boa reunião.

O respeito mútuo entre a equipe de lazer deve ser constante para que um

excelente trabalho seja realizado e para que ambos decidam em conjunto qual a melhor

programação a ser aplicada, em um acampamento para crianças em um clube, por

exemplo, privilegiando os fins educacionais.

Nesse sentido, é essencial a participação de toda a equipe - coordenadores,

monitores e participantes - na discussão e elaboração do programa de lazer, visando

essencialmente os interesses dos participantes e não aspectos individuais de cada

membro da equipe.

Por exemplo, a realização do evento de férias, baseado na proposta da

“pedagogia da animação”, teria como característica básica a possibilidade de opção na

participação dos jogos e brincadeiras, além da discussão e elaboração, com todos os

envolvidos (animadores sócio-educativos e participantes), das atividades de lazer, na

busca de uma participação efetiva.

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A seguir, destacamos os 10 principais erros no trabalho em equipe:

Fazer fofoca de colegas ausentes

"Falar dos outros é sempre delicado. Portanto, se você tem algo a dizer para seu colega

diga diretamente a ele. Desta forma, evita que o comentário seja mal interpretado e

retransmitido por outros funcionários. Ao fazer uma crítica diretamente ao colega em

questão você evita que seu comentário chegue distorcido aos ouvidos dele, o que pode

gerar conflitos. Além disso, falar pelas costas e comentar sobre a vida alheia é uma

atitude mal vista".

Paulo de Castro Braune - Diretor Geral da Braune Educação Empresarial.

Rejeitar o trabalho em equipe

"Hoje, independentemente de seu cargo, é preciso saber trabalhar em equipe, já que

bons resultados dificilmente nascem de ações individuais. No ambiente corporativo, uns

dependem dos outros. Se o funcionário não estiver disposto a colaborar com os colegas,

certamente será um elo quebrado. Com isso, o grupo/equipe não chegará ao resultado

desejado. Ser resistente ao trabalho em equipe é um revés grave. Sem essa abertura,

dificilmente o colaborador conseguirá obter sucesso".

Ricardo Dreves - Diretor da consultoria em RH Dreves e Associados.

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Ser antipático (a)

"A empatia é muito útil no ambiente de trabalho. Você deve ser leal, cortês, amigo e

humilde. Falar bom dia e cumprimentar os outros são atitudes que demonstram

educação e respeito pelos demais. O fato do trabalho exigir concentração do

colaborador não significa que ele não possa ser cordial e abrir um espaço na agenda

para ajudar os companheiros de equipe".

Marcelo Abrileri - presidente do site de empregos Curriculum.

Deixar conflitos pendentes

"Conflitos acumulados podem se agravar. Qualquer tipo de problema referente ao

trabalho, dúvida sobre decisões, responsabilidades que não foram bem entendidas,

alguém que ficou magoado com outro por algum motivo, enfim, qualquer tipo de

desconforto deve ser esclarecido para evitar a discórdia no ambiente. O funcionário

deve conversar para resolver o assunto, caso contrário, isso poderá gerar antipatia,

fofoca com outros colaboradores e um clima péssimo para toda a equipe".

Beatriz Maria Braga Lacombe - professora de gestão de pessoas da FGV (Fundação

Getúlio Vargas), em São Paulo

13

Ficar de cara fechada

"Ter um companheiro de equipe com bom humor anima o ambiente de trabalho,

enquanto que topar um colega mal-humorado causa desconforto do início ao fim do

expediente. Esta postura gera desgastes desnecessários, pois além de deixar toda uma

equipe desmotivada ainda atrapalha a produtividade. Pessoas mal-humoradas

geralmente não toleram brincadeiras. Com isso, automaticamente são excluídas da

equipe, o que não é saudável. Por essa razão, manter o bom humor no trabalho é

fundamental para cultivar bons relacionamentos".

Julia Alonso - Sócia diretora da Só Talentos RH, recrutamento e seleção de estagiários

e trainees.

Deixar de cultivar relacionamentos

"Os melhores empregos não estão nos jornais e nem nos classificados. A partir do seu

relacionamento interpessoal no trabalho é que conseguirá construir uma rede de

contatos (networking) que servirá, no futuro, para encaminhá-lo às melhores

oportunidades. É importante mostrar dinamismo, ser cooperativo no trabalho e nunca

fechar as portas pelos lugares onde passar".

Sheila Madrid Saad - professora de Recursos Humanos e Comportamento

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Organizacional da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Não ouvir os colegas

"É importante escutar a todos, mesmo aqueles que têm menos experiência. Isso estimula

a participação e a receptividade de novas idéias e soluções. Questionar com um ar de

superioridade as opiniões colocadas numa reunião não só intimida quem está expondo a

idéia, como passa uma imagem de que você é hostil. É necessário refletir sobre o que

está sendo dito, não apenas ouvir e descartar a idéia de antemão por considerá-la inútil".

Cristiane Leão - analista de desenvolvimento de recursos humanos da Fundação Mudes

- São Paulo.

Não respeitar a diversidade

"Todas as diferenças devem ser respeitadas entre os membros de uma equipe. Não é

aceitável na nossa sociedade alguém que não queira contato com outro indivíduo apenas

por ele ser diferente. Ao passo que o funcionário aceita a diversidade, ele amplia as

possibilidades de atuação, seja dentro da organização ou com um novo cliente. Além

disso, o respeito e o tratamento justo são valores do mundo globalizado que deveriam

estar no DNA de todos. Sem eles, o colaborador atrapalha o relacionamento

15

das equipes, invade limites dos colegas e a natureza do outro".

Nelci Maria de Mello - gerente de recrutamento e seleção da empresa Dupont -

companhia científica, com atuação no setor químico.

Apontar o erro do outro

"A perfeição não é virtude de ninguém. Antes de apontar o erro do outro, deve-se

analisar a sua própria conduta e sua responsabilidade para o insucesso de um trabalho

ou projeto. É melhor ajudar a solucionar um problema do que criar outro maior em cima

de algo que já deu errado. Lembre-se: errar é humano e o julgamento não cabe no

ambiente de trabalho. No futuro, o erro apontado pode ser o seu".

Doutor Helio Roberto Deliberador - professor do Departamento de Psicologia Social

da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo).

Ficar nervoso (a) com a equipe

"Atritos são inevitáveis no ambiente de trabalho, mas a empatia deve ser colocada em

prática nos momentos de tensão entre a equipe para evitar que o problema chegue ao

gestor e se torne ainda pior. Cada um tem um tipo de aprendizagem e um ritmo de

trabalho, o que não quer dizer que a qualidade da atividade seja melhor ou pior

16

que a sua. O respeito e a maturidade profissional devem falar mais alto do que o

nervosismo. Equilíbrio emocional e uma conduta educada são importantes tanto para a

empresa como para o profissional".

Gláucia Santos - consultora de recursos humanos da Catho on-line.

(Fonte: http://www.universia.com.br/carreira/materia.jsp?materia=16011)

4.4 – Primeiros socorros

Tomar os devidos cuidados com a saúde e se precaver contra eventuais acidentes

ou doenças, é imprescindível para tornar as viagens e as férias agradáveis, sem qualquer

tipo de transtorno.

Há até um ramo na medicina especializado em atender viajantes (medicina dos

viajantes), que acompanha a saúde de quem viaja em três momentos: antes da partida,

em trânsito e no retorno.

Os monitores de recreação devem ter conhecimento de problemas de saúde

envolvendo o grupo que possam acarretar restrições à prática de determinadas

atividades que serão oferecidas. Essa precaução evita a ocorrência de inconvenientes e

pode ser essencial para resguardar a vida de um dos participantes.

Abaixo seguem algumas dicas sobre o que fazer em diversas situações, antes e

durante das viagens. Os monitores podem questionar aos participantes se as referidas

providências foram tomadas antes do início das atividades, bem como orientá-los

durante as atividades sobre as cautelas médicas ora recomendadas:

Antes da viagem

� É recomendável fazer consultas ao médico antes da viagem, sobretudo no caso

de longas distâncias e se estiver sob tratamento de qualquer doença e uso de

medicamentos;

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� Riscos de aquisição de doenças nos lugares para onde irá viajar e as vacinas que,

eventualmente, deverá tomar;

� Kit básico de remédios em viagens: antitérmicos (para a febre); anti-

inflamatórios (para dores); antieméticos (para enjoos); antiácidos; remédios

específicos para controlar crises de diarreia; repelentes para insetos; pastilhas de

cloro (para esterilizar a água) e preservativos. Se levar medicamentos de tarja

preta carregue junto um relatório médico, justificando-os. Seringas de diabéticos

também devem ser acompanhadas de declaração do médico;

� Outros produtos que podem ser incluídos no kit de primeiros socorros para

viagem: ataduras de “crepe” largas (15 ou 20 cm), esparadrapo, gaze, algodão,

termômetro e protetor solar.

Durante a viagem

� Quem vai fazer trilhas em áreas de mata fechada deve usar repelente, protetor

solar, roupas confortáveis, claras e de manga longa para evitar machucados.

Recomenda-se evitar o uso de perfumes e trajar peças escuras, pois, além de

reterem o calor, provocam odores que atraem insetos;

� Outros cuidados para evitar picadas de insetos vetores de doenças como a febre

amarela, malária, dengue e leishmaniose, entre outros são: não tocar em

vegetais, nem pôr a mão ou se aproximar de locais suspeitos, pois podem ocultar

animais peçonhentos;

� Um dos distúrbios mais comuns em viagens são as infecções intestinais e

problemas digestivos. A causa pode ser uma alimentação errada, exagerada ou

contaminada. A ingestão de água ou alimentos contaminados ocasiona a

chamada diarreia do viajante. Verifique se o local a ser visitado possui água e

esgotos tratados;

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� Se não tiver certeza a respeito da qualidade da água, ferva-a antes de tomá-la.

� Outras opções para evitar os efeitos de uma água não tratada é tomar apenas

água engarrafada, se possível gasosa (que, em geral, tem menor risco de

transmissão de doenças); evitar escovar os dentes com água não tratada; usar

uma pastilha de cloro para esterelizar a água e não abusar do gelo;

� As pastilhas possuem diversas concentrações de cloro e deve-se observar

atentamente as instruções dos fabricantes em relação à concentração adequada

para diferentes volumes e finalidades de utilização da água;

� Evitar alimentos crus ou não preparados na hora, e bebidas alcoólicas em

excesso. Prefira alimentos e frutas cozidas.

� Tome cuidado com temperos fortes, comidas gordurosas e pratos típicos, ainda

mais se não estiver acostumado;

� Use botas impermeáveis, preferencialmente de cano longo, quando for andar em

áreas alagadiças. Antes de colocar calçados, verifique sempre se não há algum

animal dentro;

� Antes de nadar ou mergulhar, procure se informar sobre a presença de peixes,

moluscos, celenterados, esponjas ou ouriços do mar, que possam causar danos

físicos através de contato direto ou da ingestão;

� Evite banhar-se em lagos, lagoas ou rios sem conhecimento prévio dos riscos.

Organizando o kit de primeiros socorros

O kit de primeiros socorros é um item fundamental para a equipe de recreação,

principalmente durante o dia a dia, na realização de atividades.

Para situações como essas, um kit de primeiros socorros bem elaborado pode

19

minimizar em muito o efeito do problema, podendo até salvar uma vida em

determinadas situações.

Assim, segue abaixo algumas sugestões de como organizar seu kit socorros, para

uma viagem ou uma atividade recreativa:

Kit de primeiros socorros

Organização

Pegue uma bolsa qualquer, tire tudo que está dentro dela, lave e em seguida

passe um pano com álcool. Pegue os materiais de primeiros socorros e arrume-os dentro

da bolsa. Catalogue tudo o que tem, organize as bulas dos medicamentos e organize os

conteúdos guardados na bolsa.

Primeiro guarde na bolsa as bandagens e instrumentos, em outra parte os

medicamentos propriamente ditos.

Coloque tudo que estiver nas bulas dos remédios em uma mesma planilha,

imprima e leve junto aos remédios. Isso facilita encontrar o remédio indicado para a

emergência em caso de situações de necessidade.

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Procure entender o que está escrito na bula, como a função exata de cada

remédio, suas indicações e contraindicações.

Atenção: não pratique automedicação ou medicação sem conhecimento médico!

Existem sérios riscos relacionados a reações alérgicas, entre outros.

Exemplo de ficha de medicamentos

Nome Idade Chalé Medicação Dosagem Horário Início Final

Giovanni

de Sá

09 04 AAS infantil 1 comprimido 19h30 18/01 20/01

Gislene

Cristina

12 08 Doril 8 gotas 08h00 e

20h00

18/01 22/01

Richard

Heitor

10 04 Pastilha Vick

1 pastilha A cada 04

horas

18/01 19/01

Heide de

Melo

14 07 Cataflan 1 comprimido 09h00 e

21h00

18/01 21/01

Antonio

Mian

13 06 Hemomedine 3 comprimidos A cada 8

horas

18/01 21/01

Abaixo listamos os instrumentos, bandagens e medicamentos que são

necessários para o kit;

Bandagens

� Algodão;

� Compressão de gaze;

� Atadura;

� Band-aid;

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� Esparadrapo.

Instrumentos

� Tesoura;

� Pinça pequena;

� Pinça grande;

� Termômetro digital;

� Luvas cirúrgicas.

Medicamentos

� Pomada para assaduras;

� Pasta d’água (assaduras e queimaduras);

� Água oxigenada 10 volumes (limpeza);

� Analgésico e relaxante muscular (dores em geral);

� Antiemético (enjôo e calmante);

� Entre outros.

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4.5 - Formulário de autorização, ficha de medicamento e doenças

comuns

1. Ficha de autorização

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2. Ficha de medicamento

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3. Doenças comuns em acampamentos/viagens

� Dor de garganta;

� Prisão de ventre;

� Febre;

� Cólicas;

� Enjoos;

� Resfriados;

� Dor de ouvido;

� Tosse;

� Diarreia;

� Pressão baixa;

� Dor de cabeça;

� Vômitos;

� Pressão alta;

� Irritação nos olhos.

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Unidade 5 - Programando atividades turísticas e recreativas

Olá, aluno(a)!

Nesta unidade, você vai aprender a desenvolver um programa de recreação,

desde sua estruturação até o seu funcionamento.

Verá como fazer um planejamento das atividades escolhidas, a condução de cada

grupo em especial e, em seguida, os procedimentos metodológicos do lazer.

Por fim, conhecerá o projeto de recreação e suas características.

Bom Curso!

26

5.1 - Desenvolvendo o programa de recreação

O primeiro passo na elaboração de uma programação é estruturar em um

cronograma escrito, todas as atividades que serão realizadas durante os dias de lazer,

desde a hora em que irá se levantar até a hora de dormir, ou seja, especificar de forma

detalhada tudo o que será realizado durante o dia e até mesmo no período noturno.

É nesse momento que a equipe define os principais horários, quais atividades

serão realizadas, faixa etária para cada atividade, qual profissional será responsável por

determinada atividade e demais informações importantes para que não haja erros e

equívocos.

Ainda que você conheça o perfil de cada pessoa da equipe e por mais que o seu

serviço meteorológico seja confiável, sua programação deverá estar bem preparada e

organizada para qualquer eventualidade que possa surgir, como atividades internas

extras caso o tempo não contribua com atividades ao ar livre, por exemplo.

Essas atividades extras são essenciais para o desenvolvimento tranquilo das

atividades pelo grupo de lazer sem a suspeita ou desconforto quanto à ocorrência de

imprevistos para o grupo organizador, tal como uma mudança metereológica repentina

ou ausência de um dos monitores.

Em acampamentos, por exemplo, o grau de envolvimento de cada recreador, o

entusiasmo e motivação dos participantes em relação às atividades devem ir

aumentando a cada dia, de maneira a criar uma sensação de “quero mais” ao final do

passeio, não sendo aconselhável que esse entusiasmo seja quebrado pela ausência de

atividades em um determinado período em virtude de imprevistos.

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Abaixo, citamos alguns imprevistos que podem acontecer:

� Após planejar uma atividade, e na hora de sua execução, poderá haver poucas ou

muitas pessoas;

� Falta ou quebra de materiais;

� Há pessoas que, querendo ajudar, acabam atrapalhando;

� Pode estar chovendo, ou começar a chover durante as atividades;

� Problemas de saúde com um membro da equipe responsável pela condução de

determinada atividade.

Esses casos acontecem até com certa frequência, sendo assim, os recreadores

devem estar preparados para contornar tais imprevistos.

Dentre uma das principais táticas na organização das atividades, sugere-se que

se deixe as melhores atividades, bem como a expectativa por elas, para o último dia de

viagem. Uma dica muito importante: assim como a programação, cada atividade deve

sempre terminar no seu auge.

O indicado é que ao final de cada atividade, as pessoas estejam querendo

praticar mais e até peçam para continuar a brincadeira. Quando isso acontecer, você

deverá saber que essa é a melhor hora de acabar a atividade e começar uma nova,

independente de qualquer que seja a atividade, pois assim manterá a atenção das pessoas

e as incentivará para a próxima atividade.

Durante a montagem da programação, as primeiras atividades deverão

(obrigatoriamente) ser as de “quebra gelo”, ou seja, que façam as pessoas interagirem,

uma vez que, na maioria dos casos, os participantes não se conhecem.

Atividades que mencionem os nomes dos participantes, brincadeiras que

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proporcionem movimentos e situações engraçadas, além do contato físico entre os

participantes por meio do toque, são situações que contribuem na hora de “quebrar o

gelo” entre os praticantes.

É muito importante também que a equipe de recreadores jamais, e, sobretudo

durante o momento de integração, proponha atividades que possam levar as pessoas a

uma situação de constrangimento. Sentir-se ridicularizado nesse primeiro momento

pode colocar um ponto final a toda a expectativa do turista e, consequentemente, a

qualquer chance de sucesso dos monitores.

É importante destacar que, incluir o free time (tempo livre) na programação do

dia, é muito importante, pois o participante precisa descansar para continuar na

próxima. Assim como o free time, a volta à calma, é um momento de grande

importância para a manutenção do equilíbrio em um passeio.

O horário ideal para a prática dessa atividade é no período noturno, depois que

as demais atividades já estiverem encerradas, no momento que antecede a hora de

dormir.

Ao montar uma programação, a equipe de animadores deve saber que, com esses

elementos básicos, é possível obter uma quantidade infinita de variações de passeios e

atividades.

É importante destacar que não se deve esquecer de avaliar o espaço físico

29

local e o material disponível. Se possível, uma boa trilha sonora, previamente

selecionada dará um ar mais alegre e descontraído às atividades e ao próprio local de

estadia.

Um bom programa de recreação e lazer deve valorizar a cultura popular da

região, o conhecimento e interação entre as relações humanas com a natureza e

estimular a utilização equilibrada e sustentável dos recursos.

5.2 - O que não deve faltar em um bom cronograma de recreação e

lazer:

Artes: indispensável para o público infantil, como massinhas de modelar,

colagens, recortes e pinturas, por exemplo.

Atividades culturais: uma atividade infalível são as gincanas de conhecimentos

gerais, nas quais o conhecimento dos participantes é colocado à prova. Os adultos são

os que mais gostam desse tipo de atividade e acabam levando muito a sério.

Atividades rítmicas e expressivas: são atividades nas quais as pessoas se

manifestam através da cultura corporal, que tem como intenção a expressão e

comunicação mediante gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o

movimento corporal. Trata-se de danças e brincadeiras cantadas. Além dessas

atividades, pode-se trabalhar com danças infantis, danças temáticas, hidroginástica e

danças da moda, por exemplo.

Um bom trabalho desenvolvido por um recreador deverá conter, se possível,

todas as atividades descritas acima que, se bem planejadas e bem aplicadas, agradam a

todos os participantes envolvidos.

30

A seguir, elaboramos um quadro com as principais atividades que deverão

constar em uma programação de recreação e lazer.

Esportes Recreação Artes Cultura

Pré-desportivos Brincadeiras folclóricas Pinturas Gincana

Modalidades esportivas Pequenos jogos Dobradura Danças

Festivais Médios jogos Colagens Músicas

Esportes adaptados Grandes jogos Massinhas Cancioneiro

5.3 - A Programação de um Day Camp:

Abaixo, apresentamos como sugestão um cronograma de atividades de lazer para

um Day Camp, que consiste em passeios de apenas um dia.

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08h00 às 08h30 Recepção aos hóspedes;

08h30 às 09h00 Café da manhã;

09h00 às 09h30 Atividades de integração;

09h30 às 10h00 Brincadeiras cantadas;

10h00 às 11h00 Canibal (brincadeira);

11h00 às 12h30 Jogos cooperativos;

12h30 às 13h30 Almoço;

13h30 às 14h00 Free time (descanso);

14h00 às 15h00 Brincadeiras tradicionais;

15h00 às 16h30 Caça ao tesouro;

16h30 às 17h00 Free time (descanso);

17h00 em diante Despedida ou horário para o banho e depois o jantar.

5.4 - Planejamento e Organização do Lazer

Quando pensamos em “planejamento e organização de sistemas de lazer e

recreação”, devemos considerar, inicialmente, qual é a conceituação do termo

“sistema”. Um sistema pode significar um conjunto de elementos que, ao se juntarem

funcionam em perfeita harmonia. Assim, um sistema de lazer é composto por diversos

elementos que, de uma forma conjunta, viabilizam ao ser humano vivências mais

amplas no campo do lazer.

Uma gincana qualquer, por exemplo, pode ser considerada um sistema de lazer e

recreação sob três características: a organizacional, o constitutivo e o misto.

- Em termos organizacionais, a elaboração de uma gincana contempla o público

alvo, o espaço físico, os recursos humanos e materiais necessários.

32

- No que se refere ao aspecto constitutivo, a gincana deve ser constituída por

atividades vinculadas aos diversos conteúdos culturais do lazer, que são o social, o

turístico, o intelectual, entre outros.

- O aspecto misto, por sua vez, contempla fatores pertencentes aos outros dois

aspectos citados acima.

Além das gincanas, fazem parte também do sistema de lazer: as colônias de

férias, as ruas de lazer, os projetos sócio-educativos que se utilizam do lazer para a

educação de crianças e adolescentes, os programas de lazer e recreação dos hotéis de

lazer e os diversos eventos específicos.

O planejamento e a organização de um sistema ou evento de lazer e recreação

devem se fundamentar em algumas considerações, que são:

a) A definição da proposta do sistema ou evento de lazer;

b) A pertinência da proposta em questão;

c) As atitudes que a proposta pretende desenvolver;

d) O conhecimento sobre os principais aspectos biológicos,

33

sociais, psicológicos, econômicos e políticos do público alvo envolvidos na

atividade;

e) Os aspectos pedagógicos e sociológicos envolvidos nas práticas das atividades;

f) A qualidade profissional da prática.

O evento de lazer e recreação deve conter uma proposta bem definida, ou, em

outras palavras, um propósito sólido, para que não ocorra nada de errado durante as

atividades e principalmente para que o monitor guie-se através do cronograma para o

entretenimento do grupo.

A proposta pode ser educativa, de conscientização ambiental ou de algum outro

tipo. As ideias também podem receber mais de uma atividade, quando estiverem

voltadas para diversos objetivos. Mesmo que o prazer e o entretenimento estejam

diretamente ligados à ludicidade, é importante a realização das atividades com

finalidades educativas, de modo geral, e de formação crítica, de um modo específico.

A proposta criada precisa ser pertinente, ou seja, aceitável. Uma proposta

pertinente precisa fazer sentido com o contexto abordado. Além disso, a proposta deve

estar comprometida com o desenvolvimento de atitudes, valores e princípios

socialmente nobres, tais como a solidariedade, a ação coletiva, a transformação e a

emancipação do ser humano.

O conhecimento do público é muito importante, uma vez que permitirá a

elaboração de atividades adequadas às diversas faixas etárias. Conhecer seus clientes

praticantes do lazer pode ajudá-lo a definir quais as propostas interessantes e as

estratégias concretas que agradem ao cliente e assim, consiga alcançar os propósitos

estabelecidos.

34

Os profissionais que fazem parte dessas atividades devem ser extremamente

qualificados, sobretudo em termos de formação acadêmica e de nível superior e com

uma pós-graduação e níveis cada vez mais acima. A compreensão e a aplicação de

atividades pedagógicas e sociológicas, no sistema de lazer, exigem uma boa formação

acadêmica dos profissionais envolvidos nessa área de atuação.

Além das considerações abordadas, que permitem uma visão ampla do sistema

de lazer a partir do estabelecimento de delimitações conceituais, existem alguns

elementos específicos fundamentais para o alcance do sucesso na organização das

atividades. São eles:

a) Análise da forma da atividade: algumas brincadeiras são permanentes e

diversificadas, por apresentarem diferentes formas culturais para os diferentes

públicos. Um exemplo são os programas de lazer e recreação de um hotel resort.

b) Uma rua com diversos elementos associados ao lazer pode conter diversos

formatos: pode contemplar diferentes formas culturais para as diferentes faixas

etárias ou pode prever, por exemplo, apenas atividades esportivas para crianças.

c) As definições de local, duração do evento e a data: um evento pode ser

permanente, esporádico, frequente ou isolado. Para os diversos casos devem-se

definir as datas, locais e horários para todas as atividades praticadas no dia.

d) A escolha e a elaboração das atividades: as brincadeiras devem ser adequadas ao

cliente em questão, e na maioria das vezes depende dos recursos humanos e

35

materiais disponíveis.

e) A definição dos recursos humanos necessários.

f) As principais estratégias de divulgação: divulgação de qualidade é fundamental

para o local. Excelentes eventos são prejudicados pela falta de divulgação

adequada.

g) A preparação do local: os locais e os espaços físicos do sistema ou evento devem

estar previamente preparados, para que não existam atrasos e para que a

qualidade das ações não seja prejudicada.

h) A avaliação final do evento: as avaliações são importantes porque caso o evento

tenha que acontecer novamente ou se estivermos tratando de um evento

permanente ou de longa duração você precisa avaliar o que foi bom e o que pode

ser melhorado.

Como vimos durante todo esse tópico, uma atividade, evento ou sistema de lazer

devem ser cuidadosamente planejados, executados e avaliados. Em um planejamento e

organização de qualidade se encontra a chave para o sucesso na área de lazer e

recreação, exatamente como acontece em inúmeras áreas de conhecimento e atuação.

5.5 - O planejamento das atividades

Jogos de “quebra gelo”

São considerados mais propícios para iniciar uma atividade de salão,

principalmente tratando-se de um grupo cujos integrantes não se conhecem. São jogos

de fácil contato, sem muitas dificuldades, e que servem para iniciar o mútuo

conhecimento, até mesmo de nomes.

36

Exemplo:

A bexiga alegre.

Como funciona:

Materiais: bexigas, papéis, e caneta;

Ambiente: ao ar livre ou em espaços fechados;

Formação: em pé, formando um círculo;

Público: qualquer idade.

Desenvolvimento: Todos os participantes receberão uma bexiga e um pedaço de papel,

no qual deverão escrever uma mensagem positiva e assinar o seu nome embaixo. Feito

isso, enrola-se o papel, coloca-o dentro da bexiga, enchendo-a e amarrando-a. Depois,

todos jogarão as bexigas para cima, sem deixá-las cair até que, ao sinal do

recreacionista, cada um deverá pegar uma bexiga aleatoriamente, e voltar para o seu

lugar na roda. Então, o monitor de recreação estoura sua bexiga e você lê a mensagem

que está escrita, identificando o remetente, que dessa forma também procederá, e

seguindo-se assim, até todos lerem suas mensagens.

Objetivo: estabelecer um primeiro contato entre o grupo, além de levar uma mensagem

otimista a cada um dos participantes.

Jogos de movimentação ou efeito médio

Quando falamos em movimentação, referimo-nos a jogos que implicam no

deslocamento ou esforço médio. A expressão “efeito” se refere à empolgação que causa

nos participantes e respectivas consequências físicas como cansaço ou aceleração

cardíaca, uma vez que não é possível prever qual será a reação dos participantes diante

de uma atividade.

37

É importante colocá-los dentro de uma jornada recreativa, entre os jogos de

quebra gelo e os jogos de maior movimentação ou efeito, seguindo assim uma linha de

empolgação crescente.

Exemplos: alerta, nunca três, mímicas, observações de objetos que mudam de

lugar, fantasmas, olimpíadas culturais. O desenvolvimento de cada atividade será

apresentado nos próximos tópicos.

Jogos de grande movimentação ou de grande efeito

É aconselhável colocar na última parte da jornada recreativa, precisamente para

se chegar ao ápice. Alguns desses jogos têm certa complexidade, motivo pelo qual o

comando dos mesmos deve ser muito ativo e claro nas explicações.

Exemplo:

O canibal.

Como funciona:

Material: tintas atóxicas e fantasias de índios;

Ambiente: ao ar livre;

Formação: à vontade;

Público: crianças e adolescente;

Desenvolvimento: Vários monitores de recreação devem estar espalhados e escondidos

por todo o espaço disponível, cada um representando uma tribo e, portanto um pote de

tinta não tóxica, própria para pele. Cada monitor de recreação deve ter uma cor

diferente. Haverá ainda outro monitor usando uma cor escura, que perseguirá as equipes

participantes, ou seja, ele será o canibal. Um último monitor, que será o orientador

38

dos participantes, dará início às atividades após explicá-las, e os participantes,

individualmente ou em equipes, deverão encontrar “tribos” e obter deles uma marca de

tinta em seu punho. Enquanto isso, o canibal perseguirá os participantes, tentando pegá-

los em cima de uma das marcas já feitas. O participante (ou equipe) que for pego pelo

canibal, deverá voltar à tribo referente àquela cor e passar novamente a tinta em seu

braço. Vencerá o participante (ou equipe) que primeiro se apresentar ao orientador com

todas as marcas, de todas as cores;

Objetivo: fazer com que as crianças e adolescentes aprendam a trabalhar em equipe, e

principalmente a compreender que tudo precisa ser conquistado.

Jogos de volta à calma

São jogos propícios para serem realizados após uma longa jornada de jogos, uma

vez que o grupo provavelmente estará bastante cansado. Trata-se de jogos culturais ou

de concentração, que não necessite de esforços físicos.

Exemplos: Mané pipoca, slogamania, pirulito, quizz de atualidades, entre

outras.

O responsável (monitor ou recreador) por colocar em prática as atividades,

precisa ter em mãos todos os materiais utilizados durante a realização das atividades,

pois a agilidade e rapidez entre a finalização de um jogo e o início do seguinte

constituem fórmula importante no resultado final da jornada recreativa.

39

5.6 - A condução dos grupos

Começa-se com a recepção dos grupos, que deverá ser de uma forma cordial e

atenciosa e com um simpático e sorridente “bom dia”. Deve-se conduzir os clientes ao

restaurante para tomar um café da manhã e, em seguida, direcioná-los para seus chalés

e/ou quartos para descansarem um pouco e trocarem de roupa, pois devem ser

convidados para uma descontraída caminhada de reconhecimento pelo local,

prevalecendo a informalidade entre os participantes, pois o ambiente é propício à

descontração e ao desligamento da vida rotineira.

Sempre que um hóspede pedir alguma coisa, demonstre disposição em ajudá-lo,

caso isso não seja possível, procure algum superior, encaminhando o problema e

pedindo gentilmente uma solução para o caso, pois o visitante é a pessoa mais

importante em qualquer lugar que esteja hospedado.

Jamais deve-se isolar alguém do grupo: procure promover a integração de todos

e, por incrível que possa parecer, mesmo em grupos que já se conhecem, é possível que

alguma pessoa se isole, mesmo que motivado por diversos fatores e pelas pessoas. Em

grupos de (ou com) crianças, esses cuidados devem ser redobrados.

40

Quando houver famílias hospedadas, uma boa sugestão de recreação, que pode

ajudá-lo a conquistar a admiração e o respeito, tanto dos adultos quanto das crianças, é a

de que, como recreadores, deve-se cuidar, em primeiro lugar, das crianças.

Se uma criança está se divertindo, consequentemente os pais e familiares estarão

livres para aproveitarem e desfrutarem dos serviços e do lazer oferecido pelo local, sem

nenhuma preocupação com as crianças, que estarão seguras e se divertindo com as

diversas atividades recreativas, sob a supervisão de monitores responsáveis e que, sem

dúvida, já conquistaram a confiança dos adultos.

5.7 - Procedimentos metodológicos

1. Como dirigir jogos recreativos

Uma boa dica é o aproveitamento das características dos participantes. Caso o

responsável pelas atividades já esteja atuando durante um tempo com o grupo, terá mais

facilidade durante sua tarefa, pelo conhecimento que deve ter em relação a

características como timidez, desconfiança, bom humor, liderança, criatividade,

inteligência, expressividade, etc.

O principal objetivo dessa observação é evitar expor as pessoas em tarefas

lúdicas para as quais não estejam preparadas ou capacitadas. Os cuidados devem ser

41

maiores durante aqueles jogos em que uma pessoa ou um pequeno grupo fica exposto

diante dos demais.

Essas inúmeras recomendações podem ajudar a evitar constrangimentos, pois a

principal intenção dos jogos está na alegria e satisfação que provocam, e não no

sacrifício ou incômodo de participar.

Por outro lado, a participação de uma pessoa inadequada física, intelectual ou

emocionalmente em um jogo pode provocar o próprio fracasso dessa atividade.

2. Atitude e comunicação no comando dos jogos:

A comunicação do responsável deve ser coloquial, de aproximação, tanto

quando fala com o grupo todo como quando o faz com um dos seus integrantes. O

principal objetivo é criar um ambiente descontraído e de confiança entre direção e

dirigidos.

A comunicação deve ser clara, objetiva e relativamente pausada, principalmente

quando for dirigida a um grupo numeroso, a fim de que todos entendam as

características do jogo a ser realizado.

O responsável precisa falar de frente para todo o grupo, olhando nos olhos de

todos, sem nenhuma diferença, evitando lateralidade ou dar-lhes as costas.

É recomendável que o recreador explique pelo menos duas vezes o jogo e

pergunte se foi entendido por todos ou se há perguntas a serem feitas.

Não se esqueça de divulgar previamente as atividades do dia seguinte, por

exemplo, colocando a programação em um lugar visível e de fácil acesso a todos. Se

possível, ainda, afixe uma programação em cada quarto de hotel, quando for o caso.

42

3. Situação posicional ante o grupo

� Colocar-se de frente para o sol;

� Visualizar bem todos os participantes;

� Nunca deixar ninguém às suas costas;

� Procurar manter o grupo, de preferência, unido e não disperso.

4. Para promover o silêncio

� Evitar gritar, falar mais alto que o cliente ou apitar, por exemplo, durante o

jantar;

� Situar-se em pé, acima de algum elemento acessível, à vista de todos;

� Bater palmas;

� Fazer o gesto de “silêncio” (mas sem abandonar o sorriso).

5. Técnica especial para o ensino e direção de jogos

� Apresentação: nomear a atividade;

� Formação: dividir as equipes;

� Explicação: deve ser clara, alta e de bom som. Ao escolher uma atividade, deve-

se em primeiro lugar explicar o objetivo do jogo, explicar como se ganha, como

se obtém os pontos, como se conclui a atividade. A partir daí, explique os

processos de desenvolvimento e as regras;

43

� Demonstração: sempre que possível, peça a um dos participantes para que

demonstre ao seu lado o jogo, ou eventualmente, uma demonstração poderá ser

feita somente pelo recreacionista;

� Pergunta: “Alguém tem dúvida?” – essa é a pergunta fundamental para a

tranquilidade e para o bom desenvolvimento futuro do jogo. Não deixe de

esclarecer e, caso alguém pergunte algo, responda imediatamente em voz alta

para que todos possam ouvir;

� Sinal concreto de início: após assegurar-se de que tudo está devidamente em

ordem, deve-se iniciar a atividade, com um apito, por exemplo;

� Controle, participação, alento e entusiasmo: o monitor precisa motivar os

participantes e mantê-los entusiasmados e, caso seja necessário algum

julgamento, deve ser com os sinais mais cordiais e justos possíveis;

� Concretização final: uma objetiva e clara sinalização de quem ganhou a

brincadeira indicará a conclusão do jogo, além de continuar a estimular de forma

especial os mais lentos e atrasados;

� “Prêmio” aos ganhadores: o mérito deverá ser de forma simples (parabéns,

palmas, aplausos, etc.), nunca material.

6. Antes de iniciar os jogos

� Verifique se todo o material para a execução do jogo está disponível;

� Certifique-se do número de pessoas que irão participar;

� Não se esqueça de papel, caneta e apito;

� Não comece nenhum jogo sem verificar a segurança do local;

44

� Adapte cada jogo à realidade dos seus recreandos: a altura da rede, a

profundidade da piscina, o número de repetições, o número de pontos, as

punições, etc.

� Nunca abandone ou fique de costas para uma piscina com crianças jogando e/ou

brincando;

� Se possível, separe os grupos por idade;

� Selecione jogos adequados à idade, sexo e às condições físicas e emocionais dos

participantes;

� Faça adaptações de jogos às pessoas com deficiência, de maneira que possam

participar, sem prejudicar sua saúde física e emocional;

� Enfatize o espírito de jogar pelo prazer de brincar e não para ganhá-lo a todo

custo;

� Não se esqueça do estojo de primeiros socorros.

7. Recursos de animação

Elaboramos uma tabela, dividindo-a em recursos materiais e físicos, com

sugestão de recursos de animação que, aliados à sua criatividade, poderão auxiliá-lo

quando estiver exercendo a profissão:

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Materiais Físicos

Bolas diversas Quadra da areia

Jornais Grandes ambientes

Cordas Pequenos ambientes

Meias Campo de futebol

Lençol Quadra poliesportiva

Velas Ônibus

Vassouras Salas

Cones Lagoas

Bóias Piscina

Argolas Gramados

Coletes Playground

Tintas atóxicas Bosques

Rádio, CDs e fitas Trilhas

Brinquedos Salas de jogos

Fantasias Sala de convenções

5.8 - O projeto de recreação

Neste tópico você vai aprender a montar um projeto de recreação, sempre

lembrando quais os principais objetivos, o público alvo, entre outras observações que

iremos destacar abaixo:

46

1. Título do projeto

2. Responsável pela proposta: Quem serão os responsáveis por aplicar a brincadeira,

ou seja, qual recreador/monitor deve aplicar a brincadeira/atividade, em qual local deve

estar, de que forma agir, entre outras.

3. Benefício da proposta: Qual o benefício que a atividade vai proporcionar para as

pessoas que a praticarem e qual a ação positiva que a atividade traz para o público alvo.

4. Motivo de aplicação: Descrever com o máximo de clareza qual o real motivo para

aplicar aquela brincadeira, o que ela efetivamente contribuirá para a população.

5. Objetivos: Quais são os benefícios mentais que essa atividade proporciona as

pessoas, isto é, ajuda a conscientizar sobre o problema do desmatamento, incentivar a

reciclagem, entre outras.

6. Cronograma de atividades: Descrever qual vai ser a ordem de cada atividade, da

primeira até a última, e qual o motivo dessa ordem.

7. Metas: Descrever quais são as metas que você espera alcançar para levar o lazer à

população.

8. Público alvo: Descrever o perfil do participante, média de idade, condição física,

entre outros.

9. Recursos: Descrever qual material será usado em cada uma das brincadeiras descritas

no cronograma.

10. Avaliação do projeto: Descrever o que o monitor responsável achou da atividade, o

que precisa ser melhorado e o que está de acordo.

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Modelo de projeto:

1. Projeto Natureza

2. Responsável pela proposta Monitor das turmas 1 e 2

3. Benefício da proposta Fazer com que as crianças entendam a necessidade

de cuidar da natureza.

4. Motivo de aplicação A ideia é fazer com que em uma brincadeira as

crianças entendam inúmeras coisas sobre a natureza

e as formas de protegê-las.

5. Objetivos Fazer com que as crianças entendam o processo de

reciclagem e porque praticá-lo em casa.

6. Cronograma das atividades Atividade 1 – Projeto de recreação – natureza

Atividade 2 – Pular corda (coordenação motora), etc.

7. Metas Procurar ensinar em apenas uma aula, tudo o que for

necessário para o entendimento.

8. Público alvo Crianças até 10 anos

9. Recursos 1- Aparelhos de som;

2- Sementes de planta;

3- Água para as plantas;

4- Entre outros.

10. Avaliação do projeto O projeto teve resultado satisfatório devido ao

perfeito entendimento da maioria das crianças em

relação ao que foi passado. O que precisa ser

melhorado é o local para a prática.

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Como vimos nas tabelas acima, o recreador precisa manter todo o cronograma

em ordem, e com algumas outras atividades para o caso de imprevistos, e para isso o

monitor precisa se programar podendo concluir o dia de trabalho com sucesso!

49

Unidade 6 – A recreação no âmbito escolar

Olá, aluno(a)!

Nesta unidade, você vai conhecer a importância das práticas recreativas e

atividades lúdicas no desenvolvimento de crianças e jovens em fase escolar.

Verá a importância da recreação como forma de socialização infantil, as

atividades lúdicas na educação especial e a importância do professor de educação física

no desenvolvimento dessas atividades.

Por fim, vai conhecer algumas atividades e jogos que podem ser aplicados para o

melhor desenvolvimento desses jovens.

Bom estudo!

50

6.1- A importância da recreação no âmbito escolar

A recreação escolar é a prática de atividades prazerosas para os alunos, como

jogos e atividades lúdicas, por meio das quais a escola consegue transmitir informações

educacionais importantes. Essas atividades são muito importantes no âmbito escolar,

pois possibilitam o desenvolvimento afetivo, cognitivo, motor, linguístico e moral, além

de serem importantes na inclusão e socialização dos alunos.

A responsabilidade de educar, há muito tempo deixou de ser apenas papel da

família, e passou a ser também de responsabilidade da escola, por isso as instituições de

ensino estão cada vez mais preocupadas em passar valores e conceitos corretos, de

forma que crianças e jovens possam absorver esses conhecimentos da melhor maneira

possível.

A fase escolar é o momento em que o indivíduo começa a formar sua

personalidade, seus hábitos, atitudes e valores que vão traçar as linhas de seu caráter,

portanto tudo o que lhe for ensinado nessa fase é de suma importância ao longo de sua

vida.

A aprendizagem está ligada à motivação, ou seja, a disposição e interesse do

aluno em aprender. Além da sala de aula, uma forma de despertar essa motivação nos

alunos é utilizando-se de atividades de recreação possibilitando ao aluno aprender de

forma descontraída e agradável, sem a ideia de obrigatoriedade.

51

Nesse sentido, quando se pensa em desenvolvimento pessoal, social e escolar, é

preciso ter claro que o lazer e as atividades de recreação fazem parte desse processo,

pois trazem vários benefícios para os estudantes, como a motivação, concentração,

capacidade de enfrentar desafios e acima de tudo facilitam o aprendizado.

Recreação e a socialização

A socialização é processo pelo qual a sociedade, escola ou família ensinam

maneiras, costumes, valores e ideias a um indivíduo. Esse processo é dado através da

convivência em grupo, pois essa convivência nos permite expressar nossas ideias e

adquirir novos conhecimentos.

A recreação na escola é importante para a socialização dos alunos, uma vez que,

através das atividades recreativas, os jovens podem interagir de forma mais adequada

com seus colegas de classe, expondo de forma ampla a sua individualidade e realizando

novas experiências em grupo.

Dessa forma, pode se entender a contribuição da escola e das atividades

recreativas em sala de aula para a socialização, levando em conta as diversas

características envolvidas neste processo como a aquisição de valores éticos e morais

bem como a construção da identidade e a capacidade de relacionar-se e interagir.

52

6.2 - Recreação e Atividades Lúdicas na Educação Especial

A Educação Especial é uma área da Educação que tem o trabalho voltado para

pessoas com deficiência como aquelas com debilidades físicas ou mentais, tais como

síndrome de Down, deficiência visual, deficiência auditiva, entre outras.

A Educação Especial é definida pelo MEC (Ministério da Educação) como

sendo “uma modalidade de educação considerada como um conjunto de recursos

educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos,

oferecendo diferentes alternativas de atendimento”.

Normalmente esses alunos especiais recebem atendimento educacional em

instituições especializadas, ou seja, as escolas específicas para pessoas com deficiência.

Nessas instituições os alunos contam com salas adaptadas, aparelhos específicos para

suas necessidades e profissionais treinados e capacitados para trabalhar de acordo com

cada necessidade.

Porém, por pressões sociais, sentiu-se a necessidade de integrar esses alunos ao

ensino regular. Assim, foi criada a Educação Inclusiva, na qual os alunos com

deficiência passariam a frequentar escolas regulares com alunos ditos “normais”.

O projeto tem um objetivo nobre que é o de realizar a integração desses alunos

53

em âmbito social e escolar. No entanto, esse tema é muito discutido entre pais,

professores, autoridades e sociedade, pois ainda existem muitas dificuldades em

desenvolver este projeto na prática.

Alguns exemplos dessas dificuldades são:

- As limitações dos educadores, no sentido de não terem formação específica

para lidar com alunos excepcionais ;

- A falta de estrutura das escolas, como salas e banheiros adaptados, o que

facilitaria a sua utilização;

- O número elevado de alunos por sala de aula, o que dificulta ainda mais o

ensino;

- O receio e insegurança dos pais de alunos excepcionais que tendem a manter

seus filhos em instituições especializadas de forma a evitar que sejam discriminados ou

estigmatizados pelos alunos do ensino regular;

- O medo que as próprias instituições de ensino têm de receber esses alunos,

devido à falta de preparo que possuem. As escolas, inclusive, orientam os pais de alunos

excepcionais a procurarem escolas especializadas para seus filhos.

Recreação na educação Especial

A recreação na educação especial tem um papel importante, pois ela pode ajudar

o aluno especial a desenvolver habilidades psicomotoras, sensoriais, mentais,

cognitivas, interpessoais e outras que o ajudarão em seu desenvolvimento.

As atividades recreativas permitem que o aluno experimente, toque, se expresse,

conheça a si próprio e aos outros e tem por objetivo maior, o desenvolvimento e

crescimento do aluno de maneira equilibrada.

A recreação para a criança especial deve ser feita da mesma maneira como é

54

feita para crianças que não possuem debilidades físicas e mentais, porém deve ser

adaptada de acordo com as necessidades de cada aluno, visando a segurança e bem-estar

destes.

Sugestões de Atividades para alunos excepcionais:

Primeiro é preciso preparar bem o grupo, motivando a classe, esclarecendo as

regras e deixando todos atentos.

1 - Material: Saquinhos e grãos

Objetivo: Possibilitar o deslocamento, a coordenação de movimentos e o

autocontrole do equilíbrio.

Desenvolvimento: Levar a criança a se deslocar em posições diversas: andando,

saltando, engatinhando, de joelhos, etc, com os sacos de grãos colocados em

determinadas partes do corpo. O professor dará os comandos sobre os lugares

onde deverão ser colocados os saquinhos, podendo a criança ser auxiliada pelos

colegas. Cada criança descobrirá por si mesma a maneira de movimentar-se sem

derrubar os sacos com grãos.

2 - Material: Sem material

Objetivo: Consciência e valor de uma boa respiração.

Desenvolvimento: Inspirar pelo nariz e soltar pela boca.


Objetivo: AVD – Função semiótica (Representação)

55

Desenvolvimento: Dramatizar. Por exemplo, fazer gestos como se fosse um

pássaro, como se estivesse lavando as mãos, tomando banho, lavando roupas,

escovando os dentes, nadando, etc. Com esses gestos responder perguntas

como:

O que você faria se fosse um palhaço?

O que você faria se fosse uma professora?

O que você faria se fosse um nadador?


Objetivo: Conseguir a coordenação dos membros superiores e inferiores em

deslocamento quadrupédicos.

Desenvolvimento: A professora deverá incentivar a criança a deslocar-se “em

quatro patas”, imitando animais.

Alguns exemplos:

Cachorro: Deslocar-se como se estivesse engatinhando como um bebê.

Gato: Deslocar-se usando como apoio as mãos e os pés, sem usar os joelhos.

Urso: Posição quadupédica com os joelhos apoiados no chão (como a

posição estática do cachorro). Ao deslocar-se fazê-lo pesadamente, com um lado

do corpo de cada vez.

Macaco: Deslocar-se na ponta dos pés e com o apoio das mãos no chão.

Tartaruga: Deslocar-se lentamente de joelhos com braços flexionados e

antebraços apoiados no solo, mantendo o tronco bem curvado.

Girafa: Deslocar-se na ponta dos pés e os braços levemente inclinados, mãos

espalmadas e unidas com os polegares esticados para o alto.

O professor também poderá sugerir que as imitações sejam acompanhadas dos

sons dos animais.

5 - Material: Banda rítmica

Objetivo: Desenvolver atenção auditiva e discriminar sons diferentes.

Desenvolvimento: A professora deverá desenhar os instrumentos da banda

56

rítmica na lousa. Longe da vista dos alunos, fazer uma criança tocar um

instrumento por vez. Por exemplo, chocalho, pandeiro, guizo, agogô, triângulo,

reco-reco, etc. Tentar que a classe reconheça os sons, apontando na lousa a

figura correspondente.


Objetivo: Representação mental. Obs.: Não vale falar.

Desenvolvimento: Fazer perguntas como: O que você faria se levasse um

susto? Se pisasse no chão muito quente?

E os alunos devem responder representando, fazendo gestos.

6.3 - O papel do professor de Educação Física.

O professor de Educação Física é o profissional responsável pelo preparo físico

e também mental dos alunos. Ele tem o papel de incentivar a prática de exercícios

físicos, com o objetivo de prevenir doenças como obesidade, diabetes, problemas no

coração e outros problemas decorrentes do sedentarismo.

O papel desse professor é muito importante nas escolas, pois além de trabalhar a

parte física, ele também auxilia na formação social dos alunos, ensinando-lhes a lidar

com as vitórias e derrotas, a trabalhar em equipe e também auxilia no desenvolvimento

de habilidades motoras, sensoriais, entre outras.

A aula de Educação Física é a mais apropriada para as atividades de recreação.

57

Aulas bem estruturadas e desenvolvidas, baseadas em atividades lúdicas contribuem

para o processo de socialização dos educandos, além de proporcionar um ambiente que

favorece seu desenvolvimento físico, emocional, linguístico e espacial.

Porém, muitas escolas ainda não possuem o Educador Físico, e a

responsabilidade do desenvolvimento das atividades lúdicas fica com um profissional

que não tem qualificação específica para ministrar essas atividades, ou seja, “professor

da sala de aula”.

Esses educadores não têm especialização na área de Educação Física, por isso

podem comprometer o desenvolvimento do aprendizado dos alunos. Para que isso não

aconteça cabe ao educador físico que adquiriu um estudo mais específico nessa área,

transmitir as aulas de recreação, através de atividades lúdicas com objetivos específicos

de aprendizagem.

Uma pesquisa realizada em uma escola infantil na cidade de Sertãozinho,

interior de São Paulo, constatou que o desenvolvimento de atividades lúdicas no ensino

infantil aplicado por um profissional de Educação Física tende a ser mais produtivo do

que o aplicado por um profissional não especializado.

Essa pesquisa pode ser visualizada na Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 -

N° 125 - Octubre de 2008, disponível no site: http://www.efdeportes.com/efd125/o-

papel-do-professor-especialista-na-educacao-fisica-infantil-escolar.htm.

Segundo os idealizadores da pesquisa, professores e doutores do Centro

Universitário Moura Lacerda – Ribeirão Preto – SP, para o estudo participaram 20

alunos da educação infantil, com idade de cinco anos, de ambos os sexos. Eles foram

divididos em turma A, período da tarde, e turma B, período da manhã, ambas com 10

alunos. As atividades lúdicas foram aplicadas durante seis meses, com 1 hora/aula

semanal. Foram desenvolvidas por um profissional de Educação Física apenas na turma

“A”. Na turma “B” essas atividades foram realizadas pelo professor da sala de aula.

Foram aplicados jogos e atividades recreativas, e as atividades foram desenvolvidas na

quadra.

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Para a análise do desenvolvimento psicomotor em relação à idade cronológica

dos alunos, foram aplicados testes individualizados, sendo três testes de motricidade

fina, três de motricidade global, três de equilíbrio, três de esquema corporal/rapidez, três

de organização espacial e dois testes de linguagem/organização temporal. Esses testes

avaliavam as habilidades motoras dos alunos de 4, 5 e 6 anos de idade. Foram tirados do

“Manual de Avaliação Motora”, de Francisco Rosa Neto.

Foram aplicados os testes pilotos e, após seis meses, esses mesmos testes foram

repetidos.

Durante esse tempo foram aplicados jogos e atividades recreativas, nas quais

foram trabalhadas as habilidades básicas e motoras das crianças. Esses testes foram

aplicados em uma turma com idade de cinco anos, do período matutino, que não

praticam Educação Física escolar, e com outra turma de cinco anos, do período

vespertino, que praticam Educação Física.

As crianças foram avaliadas em forma de circuito, em um amplo espaço na

própria escola.

Resultados e discussões

Analisando os testes de Motricidade Fina, Motricidade Global e Equilíbrio da

turma “B”, ou seja, dos alunos do período matutino que não possuem aulas de Educação

Física, observamos os resultados apresentados na Figura 1.

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Figura 1. Referente aos resultados dos testes de motricidade fina,

motricidade global e equilíbrio, aplicados aos alunos da turma B.

Já os testes de Motricidade fina, Motricidade Global e Equilíbrio, aplicados à

turma “A”, ou seja, dos alunos do período vespertino que possuem aulas de Educação

Física, podemos analisar os resultados apresentados na Figura 2:

Figura 2. Referente aos resultados dos testes de motricidade fina,

motricidade global e equilíbrio, aplicados aos alunos da turma A.

No teste de Motricidade Fina de quatro anos, tanto a turma “A” quanto a turma

“B” tiveram desenvolvimento adequado em relação à faixa etária, sendo que a idade

cronológica das crianças é de cinco anos e estão de acordo com a idade. Ambas já

haviam passado pela faixa etária motora correspondente. Já no teste de Motricidade

Fina de cinco anos, houve um déficit de 20% na turma “B” em relação à turma “A”, que

teve aproveitamento de 100%. Analisando o teste de seis anos, a turma “A” teve

aproveitamento de 70% e a turma “B” 30%, uma diferença de 40%. Isso se deve pela

vivência da turma “A”, pelas diversas fases motoras com atividades desenvolvidas pelo

profissional de Educação Física.

Quanto aos testes de Motricidade Global de acordo com a idade cronológica, no

teste de quatro anos, a turma “A” teve aproveitamento de 100% em relação à turma “B”,

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que apresentou apenas 90% de aproveitamento. No teste de cinco anos, a turma “A”

teve 100% de aproveitamento e a turma “B” apenas 80%. Quanto ao teste para crianças

de seis anos, a turma “A” teve 80% de aproveitamento e a turma “B” apenas 40%.

Quando a criança é orientada, ela estará apta a desenvolver atividades com maior

segurança e a cometer menos erros. Assim, fica claro que as crianças da turma “B”

tiveram esse déficit nos testes, porque o professor da sala de aula não orientou seus

alunos de forma adequada.

No que diz respeito ao Equilíbrio, no teste de quatro anos a turma “A” teve

aproveitamento de 100% e a turma “B” de 80%. Já no teste de cinco anos, a turma “A”

teve aproveitamento de 100% e a turma “B” de 70%. Comparando o teste de seis anos, a

turma “A” teve 70% e a turma “B” apenas 30%. A turma “A” já praticava atividades

físicas e, por esse motivo, puderam atingir melhores resultados, fazendo com que

houvesse tamanha diferença. Os educandos já haviam passado por várias etapas da

aprendizagem motora e, em função disso, aumentou o desempenho nos testes realizados

(Figuras 1 e 2).

Nas figuras 3 e 4 analisaremos os resultados dos testes de Esquema Corporal/

Rapidez, Organização Espacial e Linguagem/ Organização Temporal.

Figura 3. Referente aos resultados dos testes de esquema corporal/ rapidez,

organização espacial e linguagem/organização temporal, aplicados aos alunos da turma B.

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Figura 4. Referente aos resultados dos testes de esquema corporal/ rapidez,

organização espacial e linguagem/organização temporal, aplicados aos alunos da turma A.

No teste de quatro anos que se refere ao Esquema Corporal/Rapidez, a Turma

“A” teve 100% de aproveitamento e a turma “B” 90%. Já no teste de cinco anos, a

turma “A” obteve 90% e a turma “B” 70%. Comparando o teste de seis anos, a turma

“A” teve 80% e a turma “B” 40% de aproveitamento. O fato das crianças da turma “A”

já praticarem atividades físicas com objetivos nos componentes da motricidade e já

terem vivenciado práticas motoras anteriormente contribuiu para que os resultados se

diferenciassem.

Nesse contexto, observa-se um desempenho deficitário na turma “B”, que vem

se repetindo nos testes propostos.

De acordo com o teste para análise da Organização Espacial, no teste de quatro

anos tanto a turma “A” quanto a turma “B” obtiveram 100% de aproveitamento. No

teste de cinco anos, a turma “A” teve 80% e a turma “B” teve 60%. Comparando o teste

de seis anos, a turma “A” obteve 70% e a turma “B” 40%.

No item sobre Linguagem/ Organização Temporal foram aplicados apenas dois

testes, o de quatro anos e o de cinco anos. No teste de quatro anos, tanto a turma “A”

quanto a turma “B” obtiveram 100% de aproveitamento e, no teste de cinco anos, a

turma “A” teve 100% enquanto a turma “B” teve 90% de aproveitamento (Figuras 3 e

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4). Apesar da pouca diferença, as crianças da turma “A” tiveram melhores resultados.

(Retirado do site: http://www.efdeportes.com/efd125/o-papel-do-professor-

especialista-na-educacao-fisica-infantil-escolar.htm)

6.4 – Classificação das atividades recreativas sensoriais

Atividades Sensoriais

Atividades sensoriais são todas as atividades que usam os sentidos: visão, tato,

olfato, etc. Essas atividades desenvolvem o pensamento e diminuem a tensão. Elas são

importantes, também, no desenvolvimento dos sentidos.

“As experiências e vivências sensoriais são alimentos para o cérebro, que tem a

função de organizar as sensações do próprio corpo e do mundo, de forma a ser possível

o uso eficiente do corpo no ambiente” (AYRES, 1972).

Classificação das Atividades Sensorias:

-Atividades Auditivas

Trabalham a audição;

-Atividades visuais

Trabalham a visão;

-Atividades gustativas

Trabalham o paladar;

-Atividades olfativas

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Trabalham o olfato;

-Atividades de orientação

Trabalham senso de direção;

-Atividades de memória

Trabalham a memorização;

-Atividades de inteligência

Trabalham o raciocínio;

-Atividades de atenção

Trabalham a concentração;

-Atividades de equilíbrio

Trabalham o equilíbrio.

Sugestões de Atividades Sensoriais:

Atividades auditivas

1 - Os alunos formam um círculo, com um aluno ficando de olhos vendados no

centro do círculo. O professor aponta um aluno dentro do círculo, que deverá falar uma

frase. O aluno do centro deverá reconhecer o companheiro pela voz. Caso reconheça

troca de lugar com ele.

2 - Todos os alunos deverão estar com os olhos vendados, o professor coloca um

relógio que tenha o ruído característico (tic-tac). Os alunos deverão achar o relógio pelo

som.

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3 - Os alunos devem formar um círculo, o professor escolhe alguns para ficarem

de olhos vendados, e troca os outros de lugar. Todos passam a cantar uma música. Ao

sinal do professor, eles param a música e os alunos com os olhos vendados deverão

descobrir os alunos que estavam do seu lado direito e esquerdo.

Atividades táteis

1 - Todos os alunos deverão estar de olhos vendados, eles deverão caminhar pelo

espaço delimitado. Quando encontrarem um companheiro, deverão apalpar seu rosto e

tentar identificá-lo.

2 - Os alunos deverão estar de olhos vendados, e o professor deverá mostrar

objetos com pesos diferentes, para que o aluno classifique em ordem crescente ou

decrescente de peso. A mesma atividade pode ser feita com a classificação de tamanhos.

3 - O professor fará um caminho com folhas de jornal, um aluno (descalço e com

os olhos vendados) de cada vez deverá se deslocar por cima das folhas. Ganha quem

percorrer o caminho correto e o fizer no menor tempo possível.

Atividades visuais

1 - Um aluno dever sair da sala, enquanto isso a professora escolhe outro aluno

para ser o mestre, que disfarçadamente fará gestos que os outros deverão repetir.

Quando o aluno que saiu voltar para sala, deverá descobrir quem é o mestre.

2 - Os alunos deverão formar duplas, um deve observar atentamente o outro,

durante um tempo. Depois se viram de costas e cada um muda algo na sua própria

roupa, cabelo etc. Cada aluno deverá descobrir o que o companheiro mudou.

3 - Os objetos são colocados sobre a mesa em certa ordem. Os alunos os

observam durante um minuto, e retiram-se. O professor muda a ordem do objeto e os

alunos devem descobrir as mudanças.

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Atividades gustativas

1 - São colocadas sobre a mesa várias bebidas (água, água com sal, água com

açúcar, leite, leite com café, leite com chocolate) e para confundir são colocados nomes

trocados nas bebidas. O aluno deve experimentar e identificar cada bebida.

2 - Os alunos devem formar duplas, e um deve ficar com os olhos vendados. O

companheiro deverá dar alimentos na boca do aluno que está de olhos vendados e este

terá que identificar o alimento. Ganha a dupla que acertar mais vezes. O mesmo pode

ser feito com líquidos.

Atividades olfativas

1 - Professor coloca em sacos substâncias que tenham odor, como: alho, limão,

tangerina etc. Os alunos cheiram os sacos e devem descobrir o que há dentro dele.

2 - Os alunos deverão formar duplas. Sobre uma mesa deverá haver vários

recipientes com líquidos. Um dos alunos deverá estar de olhos vendados, e o

companheiro deverá mergulhar o dedo no líquido e o outro aluno deverá descobrir a

substância pelo cheiro.

Atividades de orientação

1 - Alunos com olhos vendados, cada um com uma bola na mão, eles deverão

caminhar até uma linha colocada a dez metros de distância e colocar a bola, o mais

próximo possível da linha.

Atividades de memória

1 - O professor mostra durante certo tempo um cartaz com várias palavras. O

professor guarda o cartaz e os alunos deverão escrever no papel as palavras que estavam

no cartaz.

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2 - O professor vai mostrando para os alunos várias fotos de famosos (artistas,

cantores, atletas etc). Os alunos terão que identificar as fotos e escrever os nomes das

personalidades em um papel. Ganha quem obtiver mais acertos.

3 - Os alunos deverão se sentar em círculo. O professor fará perguntas sobre

conhecimentos gerais. Cada pergunta respondida corretamente vale um ponto. Ganha

quem tiver mais pontos.

Atividades de inteligência

1 - Os alunos deverão sentar em círculo. O professor jogará um lenço na mão de

um aluno e falará uma profissão. O aluno que pegou o lenço deve dizer um objeto

usado nessa profissão.

2 - Os alunos deverão estar divididos em equipes. O professor passa uma frase

para os alunos, estes deverão transcrever essa frase, mas com o menor número de

palavras.

3 - Os alunos formam um círculo, o professor fica no centro do círculo com uma

bola nas mãos. Ele joga a bola para um aluno e faz uma pergunta sobre conhecimentos

gerais. O aluno deve responder imediatamente e devolver a bola para o professor. A

bola é jogada para outro aluno e será feita outra pergunta. Os alunos que não

responderem, ou responderem errado, devem sentar no chão só podendo participar na

próxima rodada.

Atividades de atenção

1 - Os alunos deverão ser divididos em dois grupos, cada grupo deve alinhar-se

paralelamente, distante do outro cerca de dez metros. Os primeiros alunos recebem uma

ordem que deve ser transmitida verbalmente ao segundo aluno do grupo, depois ao

terceiro e assim até o último que deverá correr para entregá-la ao professor. Ganha

quem entregar primeiro.

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2 - O professor faz uma série de perguntas aos alunos que não poderão responder

“sim” e “não”. Cada vez que o aluno usar essas palavras, ele perde um ponto.

3 - O professor corta em folhas de jornais várias colunas. Cada aluno recebe uma

coluna. Ao sinal do professor e durante um tempo determinado, eles devem riscar no

jornal uma letra escolhida pelo professor. Ao terminar a atividade o professor conta

quantas letras cada aluno marcou. Cada letra marcada vale 1 ponto, e cada letra

esquecida tira 5 pontos. Ganha que fizer mais pontos.

6.5 – Sugestão de Atividades Lúdicas e jogos

Atividades Recreativas

1 - Os alunos deverão jogar uma partida de futsal, handebol ou basquetebol, tendo

um jornal apoiado no corpo (os alunos só poderão participar da rodada se o jornal

estiver em contato com o corpo, não podendo segurá-lo com as mãos). O objetivo é

jogar sem deixar o jornal cair.

2 - Em um campo divido ao meio com uma rede, jogam um contra um, com uma

bola de espuma. O objetivo é golpear a bola com a mão aberta por cima da rede para o

outro lado.

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3 - Alunos formam duas duplas de mãos dadas, uma enfrenta a outra em uma quadra

divida por uma rede. É permitido que a bola bata no chão apenas uma vez antes de ser

golpeada.

4 - Uma quadra dividida por dois bancos. Dois alunos, com uma raquete cada um, se

enfrentam em um jogo. Sendo que a bola terá que bater no banco antes de cair no chão

ou ser golpeda pelo jogador.

5 - Dois alunos dentro de um círculo, eles deverão golpear uma raquete para o alto

tendo como objeto a raquete cair no solo sem que o oponente consiga golpeá-la.

6 - O professor coloca dez latas sobre um banco e divide a turma em duas equipes.

O objetivo é derrubar as latas para o lado oposto, arremessando bolas de meia a uma

distância de 9 metros.

7 - Os alunos são divididos em grupos de quatro pessoas, devendo ficar um de

costas para outro, tronco flexionado para frente e braços entrelaçados. Com uma bola de

basquete entre eles, deverão se deslocar até um ponto determinado. Ganha quem chegar

primeiro, sem deixar a bola cair.

8 - Dentro de uma quadra os alunos se enfrentam em um jogo de basquetebol, sendo

que todos deverão estar dentro de um saco de estopa.

9 - Os alunos devem ser divididos em duplas, cada dupla com um jornal nas mãos.

As duplas seguram os jornais pelas extremidades, e, ao sinal do professor, uma dupla de

pegadores tentará pegar as demais duplas sem rasgar o jornal. Cada dupla que tocada

passará a ajudar na tarefa de pegar. Quem rasgar o jornal será eliminado. E ganha a

dupla que conseguir não ser tocada.

10 - Os alunos são divididos em grupos de três, sendo um o pegador, o outro o

defensor e o último o fugitivo. Ao sinal do professor, o pegador deverá correr atrás do

fugitivo, sendo impedido pelo defensor. Após o êxito, ou um determinado tempo,

trocam-se as funções dos alunos.

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Conclusão do Curso

Caro aluno(a),

Chegamos ao fim do nosso Curso Animação e Recreação com a certeza de que

conseguimos transmitir informações suficientes para que você entenda o conceito de

lazer e consiga desenvolver sua profissão para se destacar no ambiente profissional.

Com as dicas que você recebeu terá condições de planejar, montar e executar

perfeitamente a principal função do profissional de animação e recreação, o

entretenimento.

Aqui encerra-se o 2º módulo do curso. Para obter seu certificado, faça a 2ª

prova.

Não deixe de contatar-me caso tenha qualquer dúvida, comentário ou sugestão.

Sucesso e boa sorte!

Atenciosamente,

Prof. Animação e Recreação.

Equipe Cursos 24 Horas.

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Bibliografia

- SILVA, Pedro Antonio, 3000 exercícios e jogos para educação física escolar, Volume

2. 2ª. Edição. Rio de Janeiro. Editora Sprint, 2003.

- SILVA, Pedro Antonio, 3000 exercícios e jogos para educação física escolar, Volume

3. 2ª. Edição. Rio de Janeiro. Editora Sprint, 2003.

- Blog Movimento Bem Estar, 2010, Recreação Escolar. Disponível em:<

http://fredericorossi.blogspot.com/2010/03/recreacao-escolar.html>. Acesso em: 18 de

janeiro de 2011.

- Site Pratique Atividade, A recreação e seus objetivos no âmbito escolar. Disponível

em:<

http://www.pratiqueatividade.com.br/artigoAbre.php?id=47&titulo=A+recrea%E7%E3

o+e+seus+objetivos+no+%E2mbito+escolar>. Acesso em: 18 de janeiro de 2011.

- Porta MEC, Procuradora defende inclusão social do deficiente. Disponível em:<

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=2460>. Acesso

em: 18 de janeiro de 2011.

- Portal Wikipedia.org, Educação especial. Disponível em:<

http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_especial>. Acesso em: 18 de

janeiro de 2011.

- Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 125 - Octubre de 2008. Disponível em:

<http://www.efdeportes.com/efd125/o-papel-do-professor-especialista-na-educacao-

fisica-infantil-escolar.htm>. Acesso em: 28 de maio de 2012.

- Cuidados com a saúde e primeiros socorros em viagens. Disponível em:

<http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/docs/200707-primeirossocorros.pdf>.

Acesso em: 28 de maio de 2012.

animação e recreação - cursos24horas.com.br · um bom profissional de recreação e lazer deve...

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